編寫教學計劃需要教師充分了解教學大綱和教材，確保教學內容的完整性和連貫性。這些教學計劃案例涵蓋了各個學科、各個年級的要求，你可以根據自己的教學需求進行參考。

到數字的教學設計（專業20篇）篇一

結合實踐經驗，發展幼兒思維的流暢性和獨創性。

活動準備：

彩色紙、繪畫筆、剪刀、膠水若干。

1、教師提問：“××小朋友給大家提出了一個有趣的問題，請小朋友來幫助解答。”

提出問題：“5像什么？”鼓勵幼兒大膽想象并回答處與眾不同的答案。

2、其它數字像什么？

教師提問：“小朋友孩子到起什么數字？”、“它們都像什么？”

幼兒每人一份紙、筆，將自己想象的畫出來。

3、展示作品。

鼓勵幼兒將自己的作品剪下來貼在墻上，和大家一起分享。

4、講一講，每個數字都變成了什么？體驗成功的喜悅。

活動二：數字在哪里？

活動目標：主動觀察生活中尋找帶有數字的東西，了解這些數字的作用。

活動準備：每名幼兒尋找生活中帶有數字的東西一件。

活動過程：

1、活動準備：幼兒活動前每人尋找生活中帶有數字的一件東西。

2、分組討論：“你在哪里找到了數字？”幼兒互相說一說。

3、教師提問：“你在哪里找到的數字？它有什么用你知道嗎？”請幼兒分別說說自己找到的數字的用處。

4、找數字去。帶領幼兒走出教室，走出校園到戶外或者商場等處找數字，并想想它的用途。

5、總結。

將這些數字分成“衣”、“食”、“住”、“行”四類，請幼兒分別說一說并紀錄下來。

幼兒問題：數有多大？

活動三：你知道多大的數？

活動目標：結合實際經驗，了解數在生活中的意義。

活動準備：各種豆子大量、書本、玩具等等。

活動過程：

1、數數比賽。

幼兒自愿分成小組，以游戲競賽的形式讓幼兒數清桌上的東西。

2、發現問題，有的小朋友數不清楚了。怎么辦？讓幼兒自己想辦法。

總結，這些東西真多呀！要是沒有數我們可不知道有多少東西。

提問：“最大的數字有多大？”幼兒自愿說。

提問：“天上的星星有多少？”、“頭發有多少根？”、“世界上有多少樓房？”等等。提問“誰能數的清楚？”鼓勵幼兒學習運用電腦、計算機等科學工具。

活動結束：

小朋友一直探討。

到數字的教學設計（專業20篇）篇二

孫章。

1965年，世界上誕生了一門新的學科――模糊數學。數學的特點是精確，如今卻與“模糊”攀上了親，似乎不可思議。確實，模糊數學引起人們的濃厚興趣，世界各國的研究者與日俱增。

正如1975年紀念模糊數學誕生十周年的/論文集所指出的：“未來的十年，將是模糊數學大發展的十年。”

模糊數學的誕生，是科學技術發展到一定階段的必然產物。人類應用數學工具，對世界的認識從模糊到精確，是一個飛躍。今天，精確的數學計算在許多場合必不可少。然而，當我們要求電子計算機具備人腦功能的時候，精確這個長處在一定的程度上反而成了短處。例如，我們在判別走過來的人是誰對，總是將來人的高矮、胖瘦、走路姿勢等與大腦中儲存的樣本進行比較，從而得出相應的結論。一般說來，這是件輕而易舉的事情。即使一位舊友多年不見，面貌有變化，仍能依稀相認。然而要是讓電子計算機來做這件事，那就復雜了。得測量來人的身高、體重、手臂擺動的角度以及鞋底對地面的正壓力、摩擦力、速度、加速度等等數據，而且非要精確到小數點后幾十位才肯罷休。如果某熟人近來稍瘦了點，計算機“翻臉不認人”了。顯然，這樣的“精確”，反使人糊涂。由此可見，要使計算機能模擬人腦功能，一定程度的模糊，倒是需要的。

模糊數學以客觀世界的模糊性為研究對象，它的基礎是模糊集會論。集合原是德國數學家康托爾在十九世紀末提出的概念。例如，太陽系是所有行星的集合，車廂里是所有乘客的集合，一張報紙是全部字組成的集合等等。經典集合論對事物只作明確的劃分。然而事實上，一個事物是否屬于集合，并非只“是”或“非”兩種回答，常有模棱兩可的情況。例如，對“老年人”和“高個子”這類集合的界線就很難作明確的劃分。五十歲的人，可以算老年，也可不算老年。這就是說，在現實世界中，集合的邊緣往往是模糊的。在人們的思維或語言中，這樣模糊的概念比比皆是。如胖、高、重、濃、響、明亮、暖和、粉紅、漂亮等，都沒有絕對的標準。經典數學就無法進行描述，而模糊數學卻能對這些模糊的集合，進行定量的分析。因此，模糊集合要比經典集會更加符合現實世界的實際狀況，更帶有普遍性。可以這樣說，數學從模糊到精確，又發展到模糊，是螺旋式的上升，標志著我們認識世界的能力提高到了一個新的高度。

模糊數學在精確的經典數學與充滿了模糊性的現實世界之間架起了一座橋梁。可以預料，模糊數學必將成為電子計算機、機器人向人工智能方向發展的有力工具。目前，模糊數學在理論上正在不斷完善，而它的應用已十分廣泛。尤其在信息處理、系統工程、自動控制、圖象識別。綜合評判、聚類分析。自動機理論、生物系統等方面，已引起了科技界和有關部門的普遍重視。

1．根據意思寫出成語。

（l）對問題的正反兩方面，含含糊糊，不表示明確的態度。()。

（2）一個挨一個地以處都是。()。

2．本文說明的中心是什么？____________________。

3．模糊數學是怎樣出現的？

4．對模糊數學這一概念的理解，正確的一項是()。

a．是用數學方法研究處理“模糊優現象的數學。

b．是對世界認識從模糊到精確的數學。

c．是一種不需精確，講求模糊的數學方法。

d．是人類應用精確的經典數學的方法。

5．模糊數學在數學發展史上有什么地位？（用文中的話作答）。

6．模糊數學在實踐中有什么應用價值？

7．指出下列句子運用的說明方法及其作用。

1經典數學就無法進行描述，而模糊數學卻能對這些模糊的集合，進行定量的分析。

2模糊數學在精確的經典數學與充滿了模糊性的'現實世界之間架起了一座橋梁，

3例如，對“老年人”和“高個子”這類集合的界線就很難作明確的劃分。

8．現實世界充滿了模糊性，在人們的思維或語言中，模糊的概念也比比皆是。請你從自己的生活體驗出發列舉一個說明“一個事物是否屬于某集合，并非只有‘是’或‘非’兩種回答，常有模棱兩可的情況”的例子。

參考答案。

1．（1）模棱兩可（2）比比皆是。

2．模糊數學的特點。

3．由于計算機將具備人腦功能的需要，使集會論進入了新的發展階段――模糊集合論，于是，數學便從模糊到精確，又從精確發展到模糊，這樣模糊數學就產生了。

4．a。

5．數學從模糊到精確，又發展到模糊，是螺旋式的上升，標志著我們認識世界的能力提高到一個新的高度。

6．它的應用已十分廣泛，尤其在信息處理、系統工程、自動控制、圖象識別。綜合評判、聚類分析、自動機理論、生物系統等方面，已引起了科技界和有關部門的普遍重視。

7．（1）作比較，說明模糊數學在對模糊集合進行定量分析方面優于經典數學。（2）打比方，生動形象地說明模糊數學在經典數學和現實世界之間的作用。（3）舉例子，說明有的事物常有模棱兩可的情況。

8．（本題是個開放性題目，答案可不拘一格，但選例時卻不能太隨意，應看清題目要求。現實生活中，這方面的事例不少，如高、多、遠、深、富等都不是絕對的，可依次想開去。）。

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到數字的教學設計（專業20篇）篇三

教學目標：

1、識字11個，學習常用量詞與數詞的搭配，讀熟《數字歌》。

2、培養學生在具體的語言環境中識字的能力，學習用指讀的方法聽讀識字。

3、使學生感受童謠的韻律美。

教學重難點：

在具體的語言環境中識字。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件（一幅圖是：美麗的大自然中，藍天上鳥兒在飛，碧綠的草地上牛馬在吃草，小雞們在追逐，小蟲在地上爬，小魚、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅，上面畫有小動物）。

教學過程：

一、導入新課。

1、師：今天我和小朋友們一起來認識一些“數字朋友”，我們先來學習《數字歌》。（師板書：數字歌）。

2、跟老師讀課題后，指導認識“數”“字”。

師：“數”這個字你在哪里見過？（生答：在數學課本上經常見到它。）對，我們在數學課本上經常見到它。可以組成：數字、數學、數數。

二、讀課文，熟知內容。

1、（聽錄音。）初步了解童謠內容。

2、師：這首童謠好聽嗎？跟老師讀一下好嗎？請邊讀邊用手指著字。

3、請同學們自己用手指著字讀一下，看看誰讀的認真，能把童謠早讀熟。提示學生讀時，如果遇到不認識的字，可以問同學，還可以問老師。

4、師：老師發現剛才同學們讀得都非常認真，有的同學可能是已經能背了，現在前后桌四個人一組互相讀一下，比一比誰讀得熟。

5、誰讀得熟的同學起來讀一讀。

6、師：我們齊讀一下好嗎？

（這首童謠讀起來瑯瑯上口，如果有學前教育的學生，讀幾遍后就能背得很熟，所以在讀熟時可以接著引導學生背誦，引導的方法，可采用老師說前或后，讓學生說后或前，反復幾遍就可以。）。

三、看圖加深理解，認識生字。

師：今天這些小動物都來到了我們這里，我們一起把它們找一找好嗎？看看它們都有多少。

1、請學生看課本插圖，從書上把它們都找出來，用阿拉伯數字在小動物的'旁邊標出來。

2、學生自己找。找后同桌互查。

3、師：你門都找對了嗎？請看大屏幕，老師也都找出來了，你們看咱們找的一樣嗎？

下面你們再從課文中找出與阿拉伯數字對應的漢字，找出來反復讀一下。

4、（出示卡片。）認讀。（也可用多媒體，如一頭牛，“一”下面點上點，“頭”用紅字，“牛”用黑字。）。

一頭牛兩匹馬三只小羊四只雞五只鴨十個數字小朋友。

5、師：同學們認讀得太棒了，現在老師想考考你們，看誰能把下列的字音讀得既準確又流利。（多媒體出示或者用小黑板出示。）。

一兩三四五只個朋友數。

6、在游戲中識字——“猜字游戲”

游戲玩法：每兩個同學一組到前面來，一個同學面向同學們，另一個同學指出一個字，讓同學們看清楚記住。然后讓面向同學的那個學生再找。找到一個，他問：是不是？如果不是，同學們齊聲回答：不是。再找。如果是：同學們齊聲回答：就是。同時伸出大拇指齊說：你真棒！這個游戲，有時找的同學一次找到，有時所有的字都要找一遍。這樣學生會反復讀生字，在游戲中識字記字，還可調動學生學生字的興趣。

四、布置作業。

數字是數學學習的基礎，每一個幼兒初學時都要學習數字，數字的學習可以用數字歌這一類輕松又好記的類型來讓幼兒加深記憶。

到數字的教學設計（專業20篇）篇四

教學內容:。

北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。

教學目標：

1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。

3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

4.在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯系。教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。

教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。

2.學生準備：尺子、鉛筆。

教學過程：

一、激趣引入。

1.播放視頻，激起學生學習興趣。

2.平面圖上的方向和現實中的.方向。

3.導入新知。（板書課題）。

二、探究新知。

1．探究描述行走路線的方法。

（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

（2）啟發：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？

板書：

笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。

（4）小結描述行走路線的方法。

先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。

2.探究、比較、描述往返路線。

（1）指一指。

指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。

（2）說一說。

讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。

（3）比一比。

（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

三、鞏固練習。

1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）。

2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。

學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。

3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

學生獨立完成后集體訂正。

四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）。

游戲：快樂尋寶。

1.課件出示并明確游戲規則。

2.師生參與游戲。

五、課堂小結，布置作業。

1.同學們，我們這節課學會了什么？（出示學習目標）。

引導學生對照學習目標進行總結。

2.布置作業：

完成教材第62頁“練一練”第4題。

3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。

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到數字的教學設計（專業20篇）篇五

1.板書課題。

2.從題目開始，先談一談關于電子化、數字化的基本知識，不要求太深入，談一談自己的了解或所見就行。

3.老師要讓學生知道，“數字圖書館”是近些年來出現的新事物，作為現代化社會生活中的人應該有所了解。

1.自己默讀課文，了解課文主要內容。

2.交流自己讀書所了解的主要內容。（同桌或全班）。

1.先學習課文第1～4段，了解傳統圖書館的情況以及圖書“我”和“我”所見的景況。

2.結合生活實際談談圖書館在我們生活中的作用。

3.自讀課文，找出文中描寫傳統圖書館不足的地方并作上記號。

4.老師引導重點學習第5段。出示自學思考題。

（1）什么是電子圖書？

（3）這二者之間是什么關系？

5.學生根據自學思考題進行學習，找出答案并做上記號。

1.學生在自己學習的基礎上合作交流，互相探討自學思考題的3個內容。

2.請解決得比較好的合作組向大家作介紹。

5.把數字圖書館的優點與前面找出的傳統圖書館的不足進行對照比較。深刻體會數字圖書館的好處。

6.師生共同完成板書，把傳統圖書館與數字圖書館進行比較。

7.完成課后第2題。

1.學習后面段落，重點為第7、8段。

2.進一步了解電子圖書的處理過程和數字圖書館的好處。

3.自己默讀，勾畫認為重要的詞句。

4.激發學生愛進圖書館、閱覽室的興趣，培養利用各種工具獲取信息的習慣。

到數字的教學設計（專業20篇）篇六

關于圖書館，我們都不陌生，在生活中常常到這樣的地方，也從中得到過許多好處。但是，隨著科學技術的發展和電子時代的到來，現在的圖書館已經悄然進行著一場革命，那就是電子化。經過電子化處理的圖書就是電子圖書，通過計算機技術儲存和網絡通信設備傳播接收電子化圖書的圖書館就是數字化圖書館。這已經不是傳統意義上的圖書館了。因此，這樣的事物對教師和學生來說，都是很新鮮很陌生的。

同樣，介紹這些內容的課文對于師生來說，都是很新鮮很陌生的，這就給我們的教學帶來一定的難度。學習這樣的課文，我們沒有必要在關于電子知識或計算機、網絡通信等方面的資料上下太大的功夫，但是，對于數字化圖書館是怎么回事，也就是它的實質是什么，一定要弄明白。

正因為這些內容是十分先進而復雜的，所以，這篇說明文作者采用的是擬人化手法，用第一人稱來敘述，用生動活潑、簡明易懂的文字來介紹這些最新的科學技術。

學習這篇課文，我們一方面要知道文章告訴我們的關于數字圖書館的常識，另一方面也要學習用淺顯易懂的文字來說明比較復雜的知識的說明方法。文章中使用的詞語也比較豐富，可以適當地積累與應用。同時，也讓我們領略科技發展的巨大力量，保持對科普讀物以及對于利用現代科技獲取信息的濃厚興趣。

教學目標。

1.學會本課生字新詞。

2.知道數字圖書館是怎么回事并知道它的好處。

3.培養愛進圖書館的良好習慣，學習用多種方式獲取信息。

教學準備。

1.學生在課前去地方圖書館或閱覽室體驗一下，感受其中的氛圍和好處，如處于農村地區，則可以組織他們到學校圖書館或閱覽室去參觀一下，并去翻閱一些自己感興趣的書籍。城市的學生可以了解一下有關數字圖書館的情況，感受利用現代化設施方便快捷獲取大量信息的好處。

2.教師要在課前認真研讀教材，弄懂數字圖書館是怎么一回事，并適當充實有關電子化、數字化方面的知識。把握數字化圖書館的本質及好處。

建議本課教學1～2課時。

解讀與提示。

*文章第1段以第一人稱“我”作自我介紹。

*文章第2段介紹在傳統的圖書館里圖書們的生存狀態。在對圖書館里每天的日常生活作介紹的同時，含蓄地告訴我們，傳統圖書館存在的不足，“當讀者需要的圖書……讀者失望的神情”“每當這個時候……讓更多的讀者閱讀”，這些都從側面反映出人們求知的熱情與傳統圖書館功能局限性之間的矛盾。學習這一段時，要讓學生們感受到圖書館革命的必要性。“歉意”“分身術”等詞語的表達作用可以關注一下。

*第3段要認真體會“人物”的感情變化，“等待著”“期盼著”“羨慕著”“嘆息著”要有區別。

*第4段用“我”——一本圖書的親身經歷和親眼所見來進一步說明傳統圖書館的不足，認真體會“容顏發生了很大的變化”“傷痕累累”“疲憊不堪”這些詞句指的是什么。(指由紙裝訂的圖書容易毀損)。

*第5段是全文的重點段，在這一段里，作者用簡明的語言文字告訴我們什么是數字圖書館。第1句出現了“數字圖書館”這個名詞。第2句說明數字圖書館收藏的是“電子圖書”。第3句告訴我們什么是電子圖書，這是最重要最關鍵的句子，要好好領會。第4句是說電子圖書的好處——得到更大范圍的傳播和更持久的保存。這兩個最大的.優點是針對前面2、3、4段所反映出來的傳統圖書最大的不足——傳播范圍受限，不能同時供很多人閱讀和不利于長時間保存，容易毀損而言的。第5句說明把傳統圖書變為電子圖書，是圖書館業的一場革命。也就是說，以前的圖書館收藏的是傳統的圖書，數字圖書館儲存的是電子圖書，實現了由“印刷時代”向“信息時代”的跨越。文章到這兒，把數字圖書館的實質和好處都介紹清楚了。革命：人們在改造自然和改造社會中所進行的重大變革，是事物從舊質向新質的飛躍。這一段的最后兩句也是過渡段，起著承上啟下的作用。

*第6、7段繼續前面的故事，介紹“我”這一本普通的圖書是怎樣變成電子圖書的。

*第8、9段充分說明了數字圖書館的好處，凡是具有上網經驗的學生都能體會到這樣便捷查閱資料的好處。即使沒有上網經驗的學生，也能從文字上了解到數字圖書館的好處。

*最后以贊嘆結尾，簡潔。

*本課生字“憊”“忐”“忑”在寫的時候注意上、下兩部分在田字格中的位置。

*課后第1題主要培養學生邊讀邊想，了解課文主要內容的能力。讀后讓學生交流自己了解到的主要內容。

*課后第2題中的兩個小問題，提示了本課的重點。答案主要在第5段和第8段，在教學過程中自然而然得到解決。可以讓學生自己找一找，讀一讀，講一講。

課后第3題的詞語有著很強的表達效果，要讓學生多積累和使用，鼓勵學生自選兩個詞語用在一個句子里。此練習有利于學生創造性思維的培養。

到數字的教學設計（專業20篇）篇七

1．了解有關知識，培養科學興趣。

2．訓練快速閱讀與概括能力。

3．了解科學小品與一些說明方法。

(二)能力目標。

培養學生分析概括文章內容的能力。

(三)情感目標。

讓學生對身邊常用的數字有進一步的了解。破除迷信，科學地認識和運用數字。

二、重點、難點、疑點及解決辦法。

1．閱讀課文，并復述課文內容。

2．給文章劃分層次并概括各部分的內容。

三、課時安排。

1課時。

四、學生活動設計。

認真準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽。

五、教學步驟。

(一)明確目標。

1．掌握生字生詞的注音及意思。

2．復述課文內容。

3．給文章劃分層次，并概括各部分的內容。

(二)整體感知。

指導學生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學生初步了解文章的基本內容。

(三)重點、難點的`學習與目標完成過程。

1．掌握下列詞，給加點字注音。

2．復述課文的內容，要求抓住文中關鍵的字、詞、句。

3．給文章劃分層次，概括各部分內容。

第一部分(1)點題，總領全文。

第二部分(2―9)具體介紹數字的身世。

第三部分(10―12)具體介紹數字的情趣。

第四部分(13―14)具體介紹數字的遺憾。

全文結構靖晰，過渡自然巧妙，內容渾然一體。

4．文章對數字的介紹形象生動，作者運用了哪些方法使文章形象生動的?

(1)運用了許多概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁”，“飽學之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。

(2)運用了擬人的手法來介紹數字。如第一段中的“縱然是飽學之士，倒也未必盡識數字的身世、數字的情趣、乃至數字的遺憾”，把數字當作人一樣來介紹，數字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。

(3)運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數字的情趣時，列舉“二十四史”“四項基本原則”，列舉燈謎，列舉對聯“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

(四).總結、擴展。

本文作者形象生動地向讀者介紹了數字的身世、數字的情趣和數字的遺憾，讓我們對身邊的數字有了更多的了解，從而破除對數字的迷信，批判畸形的文化現象，以科學的態度來對待數字，建立科學的數字觀。

讓學生課外作些相關準備，進行與數字有關的成語、燈迷、對聯的比賽，使學生的知識得以擴展，認識得到提高。

(五)布置作業。

到數字的教學設計（專業20篇）篇八

孫章。

1965年，世界上誕生了一門新的學科——模糊數學。數學的特點是精確，如今卻與“模糊”攀上了親，似乎不可思議。確實，模糊數學引起人們的濃厚興趣，世界各國的研究者與日俱增。

正如1975年論文集所指出的：“未來的十年，將是模糊數學大發展的十年。”

模糊數學的誕生，是科學技術發展到一定階段的必然產物。人類應用數學工具，對世界的認識從模糊到精確，是一個飛躍。今天，精確的數學計算在許多場合必不可少。然而，當我們要求電子計算機具備人腦功能的時候，精確這個長處在一定的程度上反而成了短處。例如，我們在判別走過來的人是誰對，總是將來人的高矮、胖瘦、走路姿勢等與大腦中儲存的樣本進行比較，從而得出相應的結論。一般說來，這是件輕而易舉的事情。即使一位舊友多年不見，面貌有變化，仍能依稀相認。然而要是讓電子計算機來做這件事，那就復雜了。得測量來人的身高、體重、手臂擺動的角度以及鞋底對地面的正壓力、摩擦力、速度、加速度等等數據，而且非要精確到小數點后幾十位才肯罷休。如果某熟人近來稍瘦了點，計算機“翻臉不認人”了。顯然，這樣的“精確”，反使人糊涂。由此可見，要使計算機能模擬人腦功能，一定程度的模糊，倒是需要的。

模糊數學以客觀世界的模糊性為研究對象，它的基礎是模糊集會論。集合原是德國數學家康托爾在十九世紀末提出的概念。例如，太陽系是所有行星的集合，車廂里是所有乘客的集合，一張報紙是全部字組成的集合等等。經典集合論對事物只作明確的劃分。然而事實上，一個事物是否屬于集合，并非只“是”或“非”兩種回答，常有模棱兩可的情況。例如，對“老年人”和“高個子”這類集合的界線就很難作明確的劃分。五十歲的人，可以算老年，也可不算老年。這就是說，在現實世界中，集合的邊緣往往是模糊的。在人們的思維或語言中，這樣模糊的概念比比皆是。如胖、高、重、濃、響、明亮、暖和、粉紅、漂亮等，都沒有絕對的標準。經典數學就無法進行描述，而模糊數學卻能對這些模糊的集合，進行定量的分析。因此，模糊集合要比經典集會更加符合現實世界的實際狀況，更帶有普遍性。可以這樣說，數學從模糊到精確，又發展到模糊，是螺旋式的'上升，標志著我們認識世界的能力提高到了一個新的高度。

模糊數學在精確的經典數學與充滿了模糊性的現實世界之間架起了一座橋梁。可以預料，模糊數學必將成為電子計算機、機器人向人工智能方向發展的有力工具。目前，模糊數學在理論上正在不斷完善，而它的應用已十分廣泛。尤其在信息處理、系統工程、自動控制、圖象識別。綜合評判、聚類分析。自動機理論、生物系統等方面，已引起了科技界和有關部門的普遍重視。

1．根據意思寫出成語。

（l）對問題的正反兩方面，含含糊糊，不表示明確的態度。()。

（2）一個挨一個地以處都是。()。

2．本文說明的中心是什么？____________________。

3．模糊數學是怎樣出現的？

4．對模糊數學這一概念的理解，正確的一項是()。

a．是用數學方法研究處理"模糊優現象的數學。

b．是對世界認識從模糊到精確的數學。

c．是一種不需精確，講求模糊的數學方法。

d．是人類應用精確的經典數學的方法。

5．模糊數學在數學發展史上有什么地位？（用文中的話作答）。

6．模糊數學在實踐中有什么應用價值？

7．指出下列句子運用的說明方法及其作用。

1經典數學就無法進行描述，而模糊數學卻能對這些模糊的集合，進行定量的分析。

2模糊數學在精確的經典數學與充滿了模糊性的現實世界之間架起了一座橋梁，

3例如，對“老年人”和“高個子”這類集合的界線就很難作明確的劃分。

8．現實世界充滿了模糊性，在人們的思維或語言中，模糊的概念也比比皆是。請你從自己的生活體驗出發列舉一個說明“一個事物是否屬于某集合，并非只有‘是’或‘非’兩種回答，常有模棱兩可的情況”的例子。

參考答案。

1．（1）模棱兩可（2）比比皆是。

2．模糊數學的特點。

3．由于計算機將具備人腦功能的需要，使集會論進入了新的發展階段——模糊集合論，于是，數學便從模糊到精確，又從精確發展到模糊，這樣模糊數學就產生了。

4．a。

5．數學從模糊到精確，又發展到模糊，是螺旋式的上升，標志著我們認識世界的能力提高到一個新的高度。

6．它的應用已十分廣泛，尤其在信息處理、系統工程、自動控制、圖象識別。綜合評判、聚類分析、自動機理論、生物系統等方面，已引起了科技界和有關部門的普遍重視。

7．（1）作比較，說明模糊數學在對模糊集合進行定量分析方面優于經典數學。（2）打比方，生動形象地說明模糊數學在經典數學和現實世界之間的作用。（3）舉例子，說明有的事物常有模棱兩可的情況。

8．（本題是個開放性題目，答案可不拘一格，但選例時卻不能太隨意，應看清題目要求。現實生活中，這方面的事例不少，如高、多、遠、深、富等都不是絕對的，可依次想開去。）。

到數字的教學設計（專業20篇）篇九

2、初步理解數字與人們生活的關系。

3、激發對數字的興趣，體驗活動的樂趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。活動重點：發現生活中的數字，了解數字在日常生活中的應用。

激發對數字的`興趣，體驗活動的樂趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺等。

一、開始部分。

游戲“老狼老狼幾點鐘”復習9以內的數字。

介紹幼兒規則，小朋友跟隨老師邊走邊問，老狼老狼幾點鐘？老狼出示數字卡，數字1就是1點鐘，當出示9的時候，那么就是9點鐘，老狼要來抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。

1、出示道具請幼兒看看桌子上都有些什么。（電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺）。

2、請幼兒講述這些物體上面都有什么？（數字）。

3、數字中最小的是幾？

4、請幼兒說說這些東西上的數字有什么作用。（換頻道、撥號碼、量長度等）。

5、拓展到身邊的數字想一想，請幼兒說說你在什么地方還看到過數字，如汽車、馬路。

6、出示教師在馬路上拍到的數字，幼兒說出這些數字有什么意義。

（可以找到住址，可以知道坐車路線）。

三、游戲“身體上的數字”

2、請一名幼兒用身體表現數字，其他幼兒來猜數字。

四、活動結束。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十

數字是抽象的、符號化的，幼兒不易認識，也不易記住，他們常把2寫成s，僅憑1象小棒，2像小鴨的兒歌，很難讓幼兒真正認識，理解數字，因此必須從根本上，引發幼兒對數字的興趣及探索的愿望，如手表、書本、玩具電話等無所不在，它們又是力大無窮的，時間、計算、方位等幫助我們學會生活，認識數字是幼兒成長的需要，也是適應未來的需要，因此我設計了“生活中的數字”這一活動。

2、進一步激發幼兒對事物，現象的興趣及探索欲望。

3、在探索交流的基礎上，結合已有經驗知道數字與人們生活的密切關系。

在探索交流的基礎上，結合已有經驗知道數字與人們生活的密切關系。

1、教師準備帶有數字的實物。

2、師幼共同收集寫有數字的常見物體（手表、鬧鐘、日歷、尺子、家用電器等）陳列在活動室。

一、出示帶有數字的實物，激發幼兒興趣。

出示實物手機問：你們看這是什么？手機上有什么？這些數字有什么用？

（反思：開門見山，直接讓幼兒看到手機上有數字，并有意識地調動幼兒的生活經驗，回答教師的提問，興趣點被自然而然地引到了數字上。）。

二、啟發尋找自身數字，激發幼兒的興趣。

1、請你們找找衣服上、鞋子上有沒有數字。那么你們知道這些數字表示什么意思呢？

2、了解衣服上、鞋子上數字的含義。

（反思：這一環節把幼兒對數字的興趣一下激發了出來，他們驚奇的發現自己的衣服上、鞋子上竟然藏著數字，每個幼兒都體驗到了發現的樂趣。在隨后的交流、討論中，幼兒對這些數字的含義有了最直接的認識，知道數字是用來表示衣服、鞋子的大小。）。

1、生活中數字無處不在，今天就有許多數字娃娃來到我們班，讓我們大家一起來找找吧。

2、你找到了什么東西上面有數字，它表示什么意思？趕快告訴你的好朋友。

3、誰愿意上來把你的發現說給大家聽。

（反思：豐富的探索材料及寬松的氛圍，為每個幼兒提供了機會參與嘗試，幼兒在與環境的相互作用、與教師和同伴的交流中，獲得了關于生活中數字的不同含義，主動性、積極性得到了充分的發揮。）。

四、回憶已有生活經驗，拓寬幼兒思維空間。

提問：除了剛才說的這些數字，你還在哪些地方或物體上看見過數字，它們分別表示什么意思以及在人們生活中的用處。先討論、再個別講述。

（反思：前面的探索活動使幼兒的道理啟發，他們聯系日常生活經驗，在頭腦中搜索各種關于數字的信息，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，實現了只是經驗的遷移。）。

五、討論：假如生活中沒有數字，會怎么樣？

《綱要》中提到：幼兒的科學探索應從身邊事物開始，引導幼兒關注周圍和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益培養幼兒的好奇心和求知欲。使他們從小善于觀察和發現。這次活動，我完全根據幼兒的興趣而設計，活動的內容，材料來源于生活，最后的設想活動也是服務于生活。在探索活動過程中，我并沒有去打擾他們，而是給他們準備了豐富的材料，充足的時間，讓他們自由探索，自己發現問題，解決問題。在活動中我注重讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，并鼓勵他們大膽發表自己的意見，并對幼兒的發現，自己的設想，以及疑問等都及時給予極力性評價，為他們制造一個安全的、寬松的探索氛圍。在這次活動中，幼兒有了一些新的困惑，他們通過不斷嘗試與探索解決了問題，就有了成就感。教師始終扮演著支持者和合作者的角色，在活動中認真觀察幼兒的活動，幼兒不僅學到了更多的新知識，更重要的是他們學會了探索的方法，并在活動中激起了強烈的探索欲望。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十一

教學目標?。

1.識字11個，學習常用量詞與數詞的搭配，讀熟《數字歌》。

2.培養學生在具體的語言環境中識字的能力，學習用指讀的方法聽讀識字。

3.使學生感受童謠的韻律美。

教學重難點。

在具體的語言環境中識字。

教學準備。

生字卡片、多媒體課件（一幅圖是：美麗的大自然中，藍天上鳥兒在飛，碧綠的草地上牛馬在吃草，小雞們在追逐，小蟲在地上爬，小魚、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅，上面畫有小動物）。

設計思路。

《數字歌》是一首童謠，插圖和課文內容一一對應。在教學中充分利用課件或者插圖讓學生數小動物，由阿拉伯數字引入漢字，通過指導學生反復朗讀課文，使學生理解常用量詞與數詞的搭配。當學生熟知課文時再采用不同的方法認識11個生字。

教學過程?。

一、導入??新課。

1.師：今天我和小朋友們一起學習第三單元“數字”，我們先來學習《數字歌》。（師板書：數字歌）。

2.跟老師讀課題后，指導認識“數”“字”。

師：“數”這個字你在哪里見過？（生答：在數學課本上經常見到它。）對，我們在數學課本上經常見到它。可以組成：數字、數學、數數。

二、讀課文，熟知內容。

1.（聽錄音。）初步了解童謠內容。

2.師：這首童謠好聽嗎？跟老師讀一下好嗎？請邊讀邊用手指著字。

3.請同學們自己用手指著字讀一下，看看誰讀的認真，能把童謠早讀熟。提示學生讀時，如果遇到不認識的字，可以問同學，還可以問老師。

4.師：老師發現剛才同學們讀得都非常認真，有的同學可能是已經能背了，現在前后桌四個人一組互相讀一下，比一比誰讀得熟。

5.誰讀得熟的同學起來讀一讀。

6.師：我們齊讀一下好嗎？

（這首童謠讀起來瑯瑯上口，如果有學前教育的學生，讀幾遍后就能背得很熟，所以在讀熟時可以接著引導學生背誦，引導的方法，可采用老師說前或后，讓學生說后或前，反復幾遍就可以。）。

三、看圖加深理解，認識生字。

師：今天這些小動物都來到了我們這里，我們一起把它們找一找好嗎？看看它們都有多少。

1.請學生看課本插圖，從書上把它們都找出來，用阿拉伯數字在小動物的旁邊標出來。

2.學生自己找。找后同桌互查。

3.師：你門都找對了嗎？請看大屏幕，老師也都找出來了，你們看咱們找的一樣嗎？

下面你們再從課文中找出與阿拉伯數字對應的漢字，找出來反復讀一下。

4.（出示卡片。）認讀。（也可用多媒體，如一頭牛，“一”下面點上點，“頭”用紅字，“牛”用黑字。）。

一頭牛兩匹馬三只小羊四只雞五只鴨十個數字小朋友。

5.師：同學們認讀得太棒了，現在老師想考考你們，看誰能把下列的字音讀得既準確又流利。（多媒體出示或者用小黑板出示。）。

一兩三四五只個朋友數。

6.在游戲中識字---“猜字游戲”

游戲玩法：每兩個同學一組到前面來，一個同學面向同學們，另一個同學指出一個字，讓同學們看清楚記住。然后讓面向同學的那個學生再找。找到一個，他問：是不是？如果不是，同學們齊聲回答：不是。再找。如果是：同學們齊聲回答：就是。同時伸出大拇指齊說：你真棒！這個游戲，有時找的同學一次找到，有時所有的字都要找一遍。這樣學生會反復讀生字，在游戲中識字記字，還可調動學生學生字的興趣。

四、鞏固練習。

1.（出示圖1：畫有三只小鳥）。

師：圖上有幾只小鳥？（有3只小鳥）。

2.（出示圖2：畫有兩頭奶牛。）。

師：圖上有幾頭奶牛？

3.（出示圖3：畫有3只山羊在山坡上吃草。)。

師：圖上有幾只山羊在山坡上吃草？

4.（出示圖4：畫有小河，小河里有10條魚。）。

師：小河里有幾條魚？

5.（出示圖5：畫有一棵樹，樹下有5只雞）。

師：圖上有幾棵樹，樹下有幾只雞？

6.（出示圖6：有5個小朋友在做游戲。）。

師：圖上有幾個小朋友在做游戲？

（這個練習是為了讓學生鞏固所認識的幾個字和常用量詞與數詞的搭配，同時訓練學生說話的能力。在訓練時要指導學生說一句完整的話。）。

五、布置作業?。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十二

人教版六年制小學數學第十冊114－115頁。

1、通過了解身份證號碼蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法和作用。

2、讓學生給學校的每一位學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。

搜集有關數字與編碼的生活實例，學生課前調查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。

一、提問激趣，引出課題。

師：同學們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯！

老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個號碼給我，老師就能猜出哪個身份證號碼是你爸爸的，哪個號碼是你媽媽的、哪個號碼是你爺爺、奶奶的。誰愿意來考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）。

今天這節課我們就從身份證號碼入手，來進一步學習、體會數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）。

二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。

先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它里面可藏著這位老師的很多信息喲！通過這些信息，我們就能知道它的主人是誰！

各組同學匯報了解的有關身份證編碼知識，教師相機提問，并板書。

交流匯報：

組1：我們認為是老師的，因為第17位上的數字是奇數，說明他是一位男老師。

師：哦！看來課前你們小組收集了很多有關的知識。年月日后面的３個數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域范圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來。它的最后一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。

組2：我們認為是老師的，我們用20xx－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺得是方老師。

組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！

師：說的很有道理！我們還要看前面的行政區劃代碼，這六位數字表示編碼對象常住戶口所在地，是哪里人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個數字表示城市。第5、6位上的兩個數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪里人！

生自由提問：44、19、02表示什么？

師：“44”表示“廣東省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江區”。

生對照屏幕上的信息，得出結論：是李赟老師！

師：身份證號碼里還有一個信息，就是它的最后一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。

同學們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃代碼、順序碼、校驗碼四個基本信息組成。（板書：基本信息）行政區劃代碼有6個數字，（板書：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個數字，它的最后一位上的奇數表示男性，偶數表示女性。它的最后一位數字，它是校驗碼。用來校驗身份證的正確性。有時也用x表示。

弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書：確定的基本信息、用數字表示）我們可以試著寫出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調查了同學們的身份證號碼，我們班同學都是東莞人，行政區劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來代替。

師：誰愿意來匯報一下！

生匯報：我的身份證號碼是……。

師：身份證在生活中有哪些作用？

生：（自由說）登機、貸款、開戶……。

（師播放錄像：身份證號碼在生活中的作用及用數碼表示的優越性）：

身份證有這么多作用，你們將來要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。

三、設計學號方案。

通過剛才的學習，同學們明白了身份證號碼的編碼方法和意義。現在，老師想請你們做個小小設計師，設計一個編學號的方案，給我們學校每個學生編一個學號。

學生自由說：年級、班級、性別、座號……。

師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？

小組匯報：我們認為……，因為……。

師：我們已經確定了編碼中要包含的信息，如何用數字來體現這些信息呢？請大家分小組討論后完成設計方案。

我們是這樣設計的：有個數字，有信息。

四、聯系實際，拓展思維。

師：其實，數字編碼在我們的生活中隨處可見，請大家看屏幕（放課件）。

你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。

生交流匯報：

師：數字編碼在我們的生活中無處不在，感興趣的同學可以課后繼續調查、了解這些編碼所傳遞的信息。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十三

1、在游戲活動中學習10的形成，認識數字10，理解10的實際意義。

2、激發學習興趣，發展幼兒操作，思維能力。

每張座位上貼上1-9的數字，每人一張胸卡(有數量不等的小動物)。

一、復習9以內的數量。

1)導入：春天來了，我們一起去郊游吧!

2)游戲：上車，根據胸卡上圖片的數量找相應的車號。

師：我們每人都掛了一個卡片，看，我的卡片上有什么?有幾只?那要去找數字幾的車呢?

3)分別請幼兒數一數、說一說，并相互檢查驗證。

師：請你用‘幾只動物找幾號座位’這樣的句式來說一說;請你們相互檢查一下是否都找對了。

二、學習活動，認識數字10。

1)復習9以內的數量。

2)認識數字10并理解10的實際意義。

10長得象什么?(出示數字10)它由哪兩個數字組成呢?這樣看是不是10呢(翻身)?(提醒幼兒知道10永遠1在前，0在后面)。

3)游戲:老師請你們吃糖果，請你們自己從盤子里數出10顆糖果。

出示操作板，先跟幼兒從左到右數到10.

幼兒按老師的指令把糖果的放進操作板。

如(教師：請拿出一顆糖果放在第6個格子里。)。

4)操作練習。請把數量為10的圈出來。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十四

二、教學目標：

1、讓學生能在具體情境中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義以及感受數字編碼的簡潔方便。

2、讓學生通過小組討論、觀察、比較去探索數字編碼的簡單方法。

3、讓學生經歷設計編碼的過程，體會在信息化、數字化時代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學會用數字進行編碼。

三、教學重難點。

1、教學重點：讓學生了解身份證號碼、郵政編碼等數字編碼的含義和數字編碼的簡潔。

2、教學難點：了解數字編碼的規則，初步學會科學合理的編碼。

四、課前準備。

讓學生回家通過請教家長，或者上網搜索各種數字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現在所住的地方的郵政編碼。

五、教學過程：

（一）激趣導入。

預設：因為307代表3樓7號！（307是3樓7號的簡潔表示）。

師：酒店將3樓7號簡潔的用數字307表示，那么5樓8號怎么表示呢？2樓11號呢？看來這樣的房號大家都能看懂！

2、在生活中處處有這樣的數字號碼。你們能說一說嗎？

3、你們認識這些號碼嗎？它們有什么作用？

課件點擊出示：（預設：從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車車牌可以看出是什么地方的車、從電話號碼可以看出是哪里打來的。）。

4、揭示課題。

師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的？（數字）。

像這種由一個個數字編成的號碼，我們把它叫做“數字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢？今天老師要和大家一起探索有關數字編碼的知識。（板書課題：數字編碼）。

（二）自主學習（了解身份證號碼和郵政編碼的含義）。

師：我們去高鐵站買票或者坐飛機的時候，售票員都要我們出示什么呢？生齊答（身份證）。

師：對了，我國每一個公民都有一個用來表示自己身份的號碼。身份證對于我們來說是非常重要的，在這個號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來了解其中的奧秘。

師：這是我的身份證，我們一起來觀察一下，看看身份證里有哪些信息？

生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。（學生一邊講，老師一邊指）。

師：（重點出示身份證號碼），身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎？猜一猜。

生1：從身份證倒數的第二個數字，我看出了老師的性別，如果倒數第二個數字是單數，那就是男的，如果是雙數，那就是女的。

師：到底他說的對不對，你有什么方法可以驗證下。

生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數第一個數字，是0、2、4、6、8的請站起來，（全班的女孩子都站起來了）；是1、3、5、7、9的請站起來，（全班所有的男孩子都站起來了）。

生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個數字到第14個數字說的就是出生年月日。

師：老師有疑問了，老師是7月份出生的，為什么要寫07，而不直接寫7呢？

師：現在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。

師：老師也遇到了一個難題，如果是雙胞胎，兩個人的身份證會不會相同呢？其實，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來學習關于身份證號碼的小視頻。（出示講解身份證號碼數字含義的動畫）。

師：誰知道郵政編碼的作用是什么？

生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編號對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎？（學生自學書本第77頁）引導學生了解其中的信息。

（三）合作交流（運用編碼，設計學號）。

師：數字編碼在我們的生活中發揮了這么重要的作用，那么同學們想不想自己也來編一編呀？（出示材料要求）。

背景材料：

今年我們新校區科學城小學開始招生了，明年打算擴大招生，明年一年級新生有8個班，每班35人，二年級有4個班，每班40人，教學處主任需要給每個學生設計一個學號，你能幫幫她嗎？。

要求：1、準確、簡潔、唯一。

2、設計的學號是六年不變的。

師：想一想學號中應該體現哪些信息？這些信息中哪些比較重要？（入學年份、班級、個人序號、性別），下面請同學們開始設計吧！

師：展示評議設計方案。你更喜歡哪一種設計呢？出示學校學生學籍號，讓孩子們對照自己的編號進行一下對比，進一步感受編碼的特點與規律。

師小結：同學們真棒！在這么短短的時間里就設計好了學號，而且反應出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給編學號的老師，以后他們在編排學號時就可以采納這些方法和建議了。數字編碼真是又方便又快捷。

（四）總結拓展。

師：同學們，未來社會將更是一個數字信息時代，還有許多數字編碼有待我們去發現，等著我們去設計。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十五

1、識字11個，學習常用量詞與數詞的搭配，讀熟《數字歌》。

2、培養學生在具體的語言環境中識字的能力，學習用指讀的方法聽讀識字。

3、使學生感受童謠的韻律美。

在具體的語言環境中識字。

生字卡片、多媒體課件（一幅圖是：美麗的大自然中，藍天上鳥兒在飛，碧綠的草地上牛馬在吃草，小雞們在追逐，小蟲在地上爬，小魚、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅，上面畫有小動物）。

《數字歌》是一首童謠，插圖和課文內容一一對應。在教學中充分利用課件或者插圖讓學生數小動物，由阿拉伯數字引入漢字，通過指導學生反復朗讀課文，使學生理解常用量詞與數詞的搭配。當學生熟知課文時再采用不同的方法認識11個生字。

1、師：今天我和小朋友們一起學習第三單元“數字”，我們先來學習《數字歌》。（師板書：數字歌）。

2、跟老師讀課題后，指導認識“數”“字”。

師：“數”這個字你在哪里見過？（生答：在數學課本上經常見到它。）對，我們在數學課本上經常見到它。可以組成：數字、數學、數數。

1、（聽錄音。）初步了解童謠內容。

2、師：這首童謠好聽嗎？跟老師讀一下好嗎？請邊讀邊用手指著字。

3、請同學們自己用手指著字讀一下，看看誰讀的認真，能把童謠早讀熟。提示學生讀時，如果遇到不認識的字，可以問同學，還可以問老師。

4、師：老師發現剛才同學們讀得都非常認真，有的同學可能是已經能背了，現在前后桌四個人一組互相讀一下，比一比誰讀得熟。

5、誰讀得熟的同學起來讀一讀。

6、師：我們齊讀一下好嗎？

（這首童謠讀起來瑯瑯上口，如果有學前教育的學生，讀幾遍后就能背得很熟，所以在讀熟時可以接著引導學生背誦，引導的方法，可采用老師說前或后，讓學生說后或前，反復幾遍就可以。）。

師：今天這些小動物都來到了我們這里，我們一起把它們找一找好嗎？看看它們都有多少。

1、請學生看課本插圖，從書上把它們都找出來，用阿拉伯數字在小動物的旁邊標出來。

2、學生自己找。找后同桌互查。

3、師：你門都找對了嗎？請看大屏幕，老師也都找出來了，你們看咱們找的一樣嗎？

下面你們再從課文中找出與阿拉伯數字對應的漢字，找出來反復讀一下。

4、（出示卡片。）認讀。（也可用多媒體，如一頭牛，“一”下面點上點，“頭”用紅字，“牛”用黑字。）。

一頭牛兩匹馬三只小羊四只雞五只鴨十個數字小朋友。

5、師：同學們認讀得太棒了，現在老師想考考你們，看誰能把下列的字音讀得既準確又流利。（多媒體出示或者用小黑板出示。）。

一兩三四五只個朋友數。

6、在游戲中識字———“猜字游戲”

游戲玩法：每兩個同學一組到前面來，一個同學面向同學們，另一個同學指出一個字，讓同學們看清楚記住。然后讓面向同學的那個學生再找。找到一個，他問：是不是？如果不是，同學們齊聲回答：不是。再找。如果是：同學們齊聲回答：就是。同時伸出大拇指齊說：你真棒！這個游戲，有時找的同學一次找到，有時所有的字都要找一遍。這樣學生會反復讀生字，在游戲中識字記字，還可調動學生學生字的興趣。

1、（出示圖1：畫有三只小鳥）。

師：圖上有幾只小鳥？（有3只小鳥）。

2、（出示圖2：畫有兩頭奶牛。）。

師：圖上有幾頭奶牛？

3、（出示圖3：畫有3只山羊在山坡上吃草。）。

師：圖上有幾只山羊在山坡上吃草？

4、（出示圖4：畫有小河，小河里有10條魚。）。

師：小河里有幾條魚？

5、（出示圖5：畫有一棵樹，樹下有5只雞）。

師：圖上有幾棵樹，樹下有幾只雞？

6、（出示圖6：有5個小朋友在做游戲。）。

師：圖上有幾個小朋友在做游戲？

（這個練習是為了讓學生鞏固所認識的幾個字和常用量詞與數詞的搭配，同時訓練學生說話的能力。在訓練時要指導學生說一句完整的話。）。

《數字歌》是一首通俗易懂、生動有趣的童謠。童謠以十個數字貫穿其中，九種小朋友們生活中常見的小動物成了小配角，讀來瑯瑯上口。為了調動一年級小朋友學習的積極性，引導他們逐步養成良好的學習習慣，我在朗讀教學中設計了以下環節：

這首童謠的插圖與課文內容一一對應，而小朋友們也已學完了1到10的十個阿拉伯數字，有了這些基礎，在出示掛圖后，我讓學生找出農場中有哪些小動物，它們各有多少？數出業后用阿拉伯數字標在小動物的旁邊。小朋友們表現出極大的興趣，很快就溶入到課文中的學習中來。有不少小朋友邊數數還邊讀起《數字歌》來呢。

朗讀小朋友們喜歡做的一件事。可是要讓他們一遍遍地朗讀同一首童謠直到會背，又不失去學習興趣，那可就是件難事了。在指導小朋友朗讀這首童謠時，我采用了跟錄音輕聲讀，同桌練讀，全班拍手讀，做動作讀，有表情地讀，看提示背誦，看圖背誦等形式，學生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂地完成了對這首童謠的背誦，特別是在做動作讀這一環節，小朋友們覺得還不過癮，爭先恐后地想到臺上來表演表演。

生活中到處都有“語文”，我們的身邊也隨處可見許許多多能用數出來的物體。在學生學會背誦這首童謠后，我及時地提出了：小朋友們，在我們的身邊也有許多數字寶寶，你看，老師手中有一支粉筆，我們都有十個手指頭。我們的身邊還有哪些東西是可以數出來的，小朋友們也學著老師的樣，認真地找一找，數一數，然后告訴大家。小朋友們紛紛拿出手指筆來認真地數起自己見到的物體的數量。這樣，小朋友們在數數中進一步加深了對十個數字的認識，并初步感悟到身邊處處有語文，學習語文可以結合身邊的一點一滴。

存在的困惑：面對剛剛從幼兒園進入小學的好動而又不懂事的一年級的小朋友，教學中，特別是在紀律方面，如何做到既讓小朋友們適當的時候靜下心來認真聽課，又不扼殺他們學習的積極性。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十六

教學目標：

（一）情感、態度、價值觀：

1．感受童謠的音韻美；

2．培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣。

（二）知識要點：

1．學習并朗讀這首童謠。

2．能正確認讀本課11個生字。

（三）學法和習慣：

1．學習用指讀的方法聽讀識字。

2．能在具體的語言環境中學習漢字。

教學重點：

認讀本課的11個生字；通過朗讀感受童謠的音韻美。

教學難點：

兩、朋、友這三個字學生不常見，掌握起來是難點。

教學過程：

一、導入。

小朋友，你們數學學數字了嗎？（學了）今天這節語文課,我們就來學習一首和數字有關的兒歌“數字歌”（老師板書）。

二、講授新課。

1．這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動物呢！打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物。（訓練學生說完整話。）。

2．如果你們能數出這些動物朋友各有幾只，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。請用數字標在圖旁邊。（老師把阿拉伯數字貼在黑板上。）學生匯報動物的只數，（要訓練學生說完整話。）學生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片，并把它們貼到相對應的數字下面。

3．自己小聲地讀一讀，把不認識的字用你喜歡的符號標出來。

4．聽文錄音，（整體感知課文）尤其要聽清你不認識字的字音。在聽錄音時要用手指著每一個字，聽到哪，指到哪。（培養學生指讀習慣，滲透聽讀識字的方法。）。

(良好學習習慣的培養，就應這樣長抓不懈。如：說完整話；指讀方法的訓練)。

5．誰愿意當小老師，帶著大家讀？注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲？

（引導學生進行自評，學有收獲的意識。）。

6．自己再讀兒歌，如果還有不認識的字，你可以向同桌請教，也可以問老師。如果認識了，就把記號擦掉。

（教給學生識字的途徑）。

7．你們學得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認識它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。（從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和誰是朋友？（不按順序出示，讓學生把這些漢字與黑板上的數字一一對應貼。再單獨拿每個漢字數字卡片讓生讀完返還到課文中。）。

8．孩子們，還有幾個字在跟我們捉謎藏，來看一看（出示卡片“小朋友”“數字”）每個詞兩生讀，再齊讀。

9．現在更難了，誰還會讀？（出示“小”“朋”“友”“數”“兩”“只”“個”這幾個字讓生單獨認讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處）在讀“只”時，老師把“只’字放在課文中：三小羊、四雞、五鴨，（生讀。）誰還能照樣子說說？再讀“個”時，問生：看看周圍，你還能想到什么？（引導生聯系生活說出幾個用“個”做量詞的短語）你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

（注重引導學生聯系生活實際進行學習，鞏固了知識，培養了能力。）。

11．字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎？同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星。如果他還有不認識的字，你就幫幫他。

（把評價的權利還給了學生，為他們交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。

三、復習鞏固。

1．師生對讀。

2．男女生對讀。

3．做數字拍手歌。（兩人結成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數字歌的詞，老師可先和一名同學做個示范。）。

四、小結。

誰說說你這節課的收獲？

（引導學生進行自評，強化學有收獲的意識。）。

你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎？出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十七

（一）情感、態度、價值觀：

1、感受童謠的音韻美；

2、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣。

（二）知識要點：

1、學習并朗讀這首童謠。

2、能正確認讀本課11個生字。

（三）學法和習慣：

1、學習用指讀的方法聽讀識字。

2、能在具體的語言環境中學習漢字。

認讀本課的11個生字；通過朗讀感受童謠的'音韻美。

兩、朋、友這三個字學生不常見，掌握起來是難點。

小朋友，你們數學學數字了嗎？（學了）今天這節語文課，我們就來學習一首和數字有關的兒歌“數字歌”（老師板書）。

1、這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動物呢！打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物。（訓練學生說完整話。）。

2、如果你們能數出這些動物朋友各有幾只，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。請用數字標在圖旁邊。（老師把阿拉伯數字貼在黑板上。）學生匯報動物的只數，（要訓練學生說完整話。）學生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片，并把它們貼到相對應的數字下面。

3、自己小聲地讀一讀，把不認識的字用你喜歡的符號標出來。

4、聽文錄音，（整體感知課文）尤其要聽清你不認識字的字音。在聽錄音時要用手指著每一個字，聽到哪，指到哪。（培養學生指讀習慣，滲透聽讀識字的方法。）。

5、誰愿意當小老師，帶著大家讀？注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲？

6、自己再讀兒歌，如果還有不認識的字，你可以向同桌請教，也可以問老師。如果認識了，就把記號擦掉。

7、你們學得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認識它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。

（從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和誰是朋友？（不按順序出示，讓學生把這些漢字與黑板上的數字一一對應貼。再單獨拿每個漢字數字卡片讓生讀完返還到課文中。）。

8、孩子們，還有幾個字在跟我們捉謎藏，來看一看（出示卡片“小朋友”“數字”）每個詞兩生讀，再齊讀。

9、現在更難了，誰還會讀？（出示“小”“朋”“友”“數”“兩”“只”“個”這幾個字讓生單獨認讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處）在讀“只”時，老師把“只’字放在課文中：三小羊、四雞、五鴨，（生讀。）誰還能照樣子說說？再讀“個”時，問生：看看周圍，你還能想到什么？（引導生聯系生活說出幾個用“個”做量詞的短語）你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

11、字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎？同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星。如果他還有不認識的字，你就幫幫他。

1、師生對讀。

2、男女生對讀。

3、做數字拍手歌。（兩人結成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數字歌的詞，老師可先和一名同學做個示范。）。

你們的收獲課真不小，能用你們的收獲小貓解決問題嗎？出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習。

我們的生活和數字密切相關，回家后你可以用數字畫一幅畫，也可以編一個有關數字的故事或兒歌；也可以找一找有關數字的兒歌。

數字歌。

一頭牛兩匹馬三只羊四只雞五只鴨。

（一）（二）（三）（四）（五）。

六只鳥七條魚八只蝦九條蟲。

（六）（七）（八）（九）。

在聽讀識字的過程中，學生會說不會認，應增加漢字出現的幾率，讓學生多看，多認，才能達到認識的目的。利用學生喜聞樂見的兒歌形式，讓學生通過吟誦兒歌達到識記漢字的目的，這種形式教學效果良好。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十八

（該片段是學生學完課文后，對數字進行運用體會的活動。課前請學生準備好與數字有關的游戲和有關工具。）。

師：同學們，你們別小看這些數字，他們呀，可是我們的好朋友，不信你回憶一下，星期一到星期天你們都做過什么。

生：星期一的早上我們要升旗。

生：每個星期四下午我們都要去看我們班養的花，那些花兒很美。

生：星期二有一節音樂課，那天我還上臺給大家表演了個節目。

生：星期五放學習回家，爸爸和媽媽要帶我去看奶奶。

……。

師：是的，每天都有愉快的事情發生。大家再想一想，還有什么與這些數字有關的游戲。

生：拍手游戲。

師：你能告訴大家怎么玩的嗎？

生：我和他一齊玩一次。（兩個學生邊玩邊拍手邊說：你拍一，我拍一，小霸王出了學習機；你拍二，我拍二，游戲學習在一塊兒；你拍三，我拍三，學習起來很簡單；你拍四，我拍四，包你三天會打字；你拍五，我拍五，為了將來打基礎……）。

生：還可以踢鍵子，我也來玩一次。（邊踢鍵子邊念：一拍手、二*腰、三摸頭、四點地、五左腳、六右腳、七進洞、八關門、九踢花、十接住。）。

老師：大家都會很多有趣的游戲，現在請分組選擇自己喜歡的游戲玩耍。

……。

點評：游戲是孩子們的天使，將學習融入到好玩的游戲活動中，學生樂此不疲，學習效果好。

到數字的教學設計（專業20篇）篇十九

1、通過開展數字活動讓同學們在活動中體會數字的樂趣。

2、通過生活實際中找數字，讓同學們知道數學和我們的生活是分不開的`，同時培養學生細心觀察的能力。

3、通過活動培養學生學習數學的興趣。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5、初步培養觀察、比較和反應能力。

難點：感受數學的奇妙，提高數學的學習興趣。

1、讓同學們每人帶一個有數字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數字。

2、電話、表、數字卡片、人民幣。

一、課前活動：《qq星成長體操》。

二、師生互動，檢查課前準備。

1、讓同學拿出從家帶來的帶有數字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。

2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數字。

三、數字的作用：

2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，并用數字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。

3、用數字表示數量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。

四、課堂延伸：

1、猜數字：找個同學在紙上寫一個數字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數字的比較大小。

2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。

五、教師總結后結束本課。

在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。

本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養了學生學習數學的興趣。

當然這節課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環節組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。

到數字的教學設計（專業20篇）篇二十

教學目的。

1．學會快速閱讀的方法。

2．理解數字的身世、情趣和遺憾。

3．學習用自己的語言概括課文內容。

重點、難點。

1．重點：

（1）用自己的語言概括課文內容。

（2）理解數字的身世、情趣和遺憾。

（3）快速閱讀的方法。

2．難點：

制作與數字有關的成語、燈謎、對聯。

教學時間一課時。

教學過程。

一、預習。

1．查工具書解釋下列生詞，并給加點的字注音。

（1）嵌（qian）：把軟小的東西卡進較大東西上面的凹處（多指美術。

品的裝飾）。

（2）上乘（cheng）：本佛教用語，就是‘大乘’，一般惜指文學藝術的。

高妙境界或上品。

（3）目不識丁：形容人不識字。

（4）飽學之土：學識豐富的人。

（5）不勝枚舉（shengmei）：無法一個一個全舉出來，形容同一類的。

人或事物很多。

（6）雅俗共賞：文化高的人和文化低的人都能欣賞。

（7）渾然天成（hun）：形容完整不可分割就像天地生成一般。

（8）先稽之談（ji）：毫無根據的話。稽，查考。

2．閱讀課文，思考自該提示和課后練習。

二、、導入。

你認識數字嗎？你了解數字的來源、發展過程以及有關趣事和遺憾。

嗎？這篇課文就是介紹這方面的知識的。

三、正課。

1．用5分鐘速讀課文。做到集中注意力，不出聲，不回機，理解文。

章內容。

2．提問：請給課文分段，歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“可謂大同小異”。

介紹數字的身世。

第二段：從“數字之妙遠遠不局限于數字王國本身”到“水面偏能用。

火攻”。

介紹數字的情趣。

第三段：從“然而”到完。

介紹數字的遺憾。

3．提問：數字的身世一段寫數字起源及發展的幾個階段？

討論并歸納：

（1）大約四千年前，古代希臘人和希伯來人都曾用字母表中的字母。

依次代表數字。后來，人們也曾用英語字母代表過數字。

（2）大約前，古羅馬人創立了一套書寫數字的獨特方法。

（3）兩千多年前，印度人首先使用了1、2、3……9這九個數字。

（4）公元8世紀前后，印度人又發明了一個代表“根本沒有”的符。

號．“0”

4．提問：我國數字發展史有幾個階段？

討論并歸納：

（1）在距今70至5000年的半坡文化遺址中，一些彩陶上刻畫。

的簡單符號很可能就是最原始的文字和數字。

（2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，已有代表“一、十、百、千、萬”

的專門數字。

（3）距今約三千年的西周鐘鼎文中還用到了隔位字“又”。

（4）后來，我們中國人又創造了表示空位的符號“o”。

（5）我國廣泛使用“阿拉伯數字”迄今尚不足一個世紀。

5．提問；數字的情趣表現在哪些方面？

討論并歸納：

（1）數字的概括力使人易于記憶，便利交談.

（2）數字在文化生活中還給人以無窮的樂趣。

6提問：你能舉出有關這方面的例子嗎？

答案略。

7．提問：數字有哪些遺憾？

討論并歸納：

（l）本來和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏總有人硬往它。

身上安。

（2）古希臘人和希伯來人用數字創造了“占數術”。

（3）今天的中國人用數字的諧音來判斷吉兇。

四、小結。

這篇文章從數字的'身世、數字的情趣和數字的遺憾三部分介紹有。

關數字的知識。文章為了說明這些知識，列舉了許多有趣的例子，不僅。

使人明白易懂，而且趣味盎然。

五、作業。

1．完成課后練習一。

2．選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計。

進行與數字有關的成語、燈謎、對聯比賽。

附材料：

（1）傳說，詩仙李白有次應汪倫的邀請，到安徽徑縣桃花村作客，快。

進村時向一老農問路。老農知道來者是大名鼎鼎的李白，便以作詩為引。

路的條件。李白抬眼望見前面一小村莊煞是獨特，便吟出一詩：

一去二三里，煙村四五家；

亭臺六七座，八九十枝花。

這首詩含有從“－”到“十”十個數字，別致地描繪出了一幅優美的。

村野風光圖。十個數字就像金絲銀線織進了云錦之中，給人一種清新、

愜意的美感。怪不得老農聽后噴噴稱贊，欣然帶路。

（2）唐代詩人盧金寫過一首詠茶詩《走筆謝孟諫議寄新茶》：

一碗喉吻潤；兩碗破孤悶；

三碗授材腸，唯有文字三千卷；

四碗發輕汗，一心不平事，盡向毛孔散；

五破肌膚清；六碗通仙靈；

七碗吃不得也，唯覺兩腋習習清風生。

詩人從“－”寫到“七”碗碗相聯，茶葉芳香，仿佛使人的視覺、嗅覺、

味覺都動員起來品茶了，將品茶之妙表現得淋漓盡致。

（3）明代一老先生珍藏有蘇武的一幅名畫《百鳥歸巢圖》，特請頗有。

名氣的詩人倫文敘為畫配詩。詩曰：

天生一只又一只，三四五六七八只。

鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。

詩人巧將數字嵌入詩中，天衣無縫，富有情趣，一句中兩數相加是。

兩只，二句中三乘四、五乘六、七乘八之和是九十八只。兩個得數再相加。

總數為一百只，剛好與畫中的鳥數相等。老先生拍案叫絕，當即致厚金。

予以酬謝。

（4）“－”字詩兩首：

一花一柳一魚礬，一抹斜陽一鳥飛。

一山一水中一寺，一林黃葉一僧歸。

一帆一槳一漁舟，一個漁翁一鉤鉤。

一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋。

兩首詩都反復地運用了“一”字，但都無絲毫累贅之嫌。第一首為清。

朝女詩人何佩玉所作。詩人在詩中連續運用十個“一”字，將夕陽西下、

黃葉滿地，飛鳥回林、僧人歸寺的特定情景生動地展現在人們面前，給。

人一種恰靜之美。第二首是清代大學士紀曉嵐的奉命之作。十個“－”

字連用，形象地勾畫出一幅漁舟唱晚圖，將秋月清輝下漁翁忘情于江湖。

之上，放浪于形骸之外的情趣活脫脫地表現出來了，實在妙不可言。

（5）妙聯罵劉湘：

一九三八年，國民黨的四川省主席，軍閥劉湘病死武漢，號稱幽默。

大師的劉師亮，寫了一副對聯前往“吊喪”：

劉主席千古，

中華民國萬年！

乍一看使。