無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小白兔與小灰兔教學設計篇一

１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、講故事：

邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

〖對話平臺〗

一、欣賞

根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。

二、自學

１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

三、讀文、識字

２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。

３、交流識字方法，如：

“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

４、我會讀：

出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：

⑵小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？

⑶小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

六、寫字

１、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發現。

２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。

３、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

小白兔與小灰兔教學設計篇二

1、能認讀本課的8個生字

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的第1——5自然段。

3、感知小白兔和小灰兔的不同表現，初步感受到勤勞的價值。

感知小白兔和小灰兔的不同表現，理解他們所產生的不同結果。

：能通過理解“常常”感受小白兔的勤勞。

2、課文錄音、生字卡片、課件

一、看圖導入、感知課文大意

1、（出示圖片）今天老師給小朋友帶來了兩位新朋友——小白兔和小灰兔，讓我們親切地和他們打聲招呼。揭題。（瞧，他們多可愛呀，讀得再好聽一點嘛！）

2、他們之間發生了怎么樣的故事呢？請聽。（課文錄音）

3、好聽嗎？想讀嗎？那就趕快打開課本讀讀故事，遇到不認識的字怎么辦呢？讀準字音，看清字形。

二、整體感知課文，學習生字

1、借助拼音讀課文，并讀準生字。

2、請學生集體讀、強記生字（長什么樣，叫什么名字）；

生字去拼音當小老師領讀；

開小火車讀；

全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字。

3、生字讀得真準，可生字朋友又回到課文里邊了，這下你還能讀好它么，請再讀讀課文。

4、小朋友，讀了故事，你覺得這是一只怎樣的小白兔，那是一只怎樣的小灰兔呢？ （板書：勤勞、懶惰）

三、學習課文第一至五自然段

1、（1）勤勞的小白兔，懶惰的小灰兔，你們為什么這樣認為呢？趕快到課文里邊找找理由吧！

全文有幾個自然段啊，（9）趕快輕輕地讀讀課文第一、二、三、四、五自然段，找找理由。

（2）用筆劃劃你找到的句子。

（3）把你找到的句子讀給同桌聽聽。

（4）指名回答。

（課件出示句子）老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。

b：請小朋友再讀讀這句話，你是從哪個詞里邊讀懂的？用筆把它圈起來。

c：想想，你讀懂了什么呀？（反饋）你讀給大家聽聽。

d：小白兔會怎么樣地對老山羊說呢？（同桌兩個商量商量）請你來讀讀。

說話訓練：小白兔（ ）說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”（動作表演）

e：小白兔為什么不要白菜，而要菜子呢？ （……）難怪我們說這是一只（勤勞的小白兔）。

f：原來是這樣，我們再來讀讀，現在，我們該怎么讀了呢？自己先試、評讀、男女生對讀。

（1）把地翻松了，種上菜子。（瞧，剛回到家，小白兔就開始辛勤地勞動了。）

師：小白兔是勤勞的，你還在哪兒找到理由了呢？

（2）（課件出示句子）小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。通過“常常”理解小白兔的辛勞。

b：動手圈圈，同桌交流。

c：指名回答。

師引導：是啊！小白兔今天給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）；過了幾天給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）；再過了幾天，又給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）……這樣我們就說小白兔（常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）多辛苦啊！但小白兔可高興啦，因為（白菜很快就長大了。）難怪我們說這是一只（勤勞的小白兔）。

d：多么勤勞，多么可愛的小白兔啊，讓我們一起來學學它，夸夸它。（課間操）

師：老師教你們兒歌，大家自己邊學邊編動作好不好。

表演兒歌：我要把土松一松，白菜籽灑進來。澆上水，施上肥，拔去草，捉去蟲，小白兔真勤快；松松土，灑灑種，澆澆水，施施肥，杷耙草，捉捉蟲，白菜長得快快快。

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，跑起路來真叫快。

“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。”

（1）讀句子，你是從哪里讀懂的？

（2）肯定小白兔和小灰兔愛幫助別人。再讀句子。

小灰兔有禮貌 收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”。

a：你讀明白什么？學著小灰兔的樣子，你也來說說。

b：再讀讀句子，當小灰兔拿著白菜時，心里會想些什么呢？（回家可以好好地吃了，我可以幾天不用干活了等。）盡想著享受，難怪你們都認為這是一只（懶惰的小灰兔。）

c：現在你能把這句話讀好么？（再讀句子）

5、你們為什么認為小灰兔是懶惰的呢？我們下節課再一起來找找理由。

四、鞏固生字（收白菜）

候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

五、課堂小結

上完了這節課，你有什么想說的嗎？

板書設計：

圖片 和 圖片

小白兔與小灰兔教學設計篇三

１、學習課文４至９自然段，理解課文內容，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的含義，教育學生要熱愛勞動。

zhuō gàn qí guài

２、學習生字新詞： 捉 蟲 干 活 奇 怪

３、有感情地朗讀課文。

【“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

】掛圖、生字卡片、錄音機、小黑板、頭飾。

】一課時。

一、復習導入新課：

１、聽寫詞語：

收菜 完成 您們 請坐 一包

２、請兩位同學上黑板聽寫詞語、師生訂正。

３、上節課學習了（１至３）自然段，知道了老山羊送給小灰兔一車白菜和送給小白兔一包菜子，這節課我們繼續學習（４至９）自然段。

４、口述學習目標。

二、落實目標

１、圖文結合，學習課文（４至６）自然段。

２、出示掛圖，引導學生觀察、思考：

小白兔和小灰兔回到家表現有什么不一樣？

⑴ 學生朗讀課文（４至６）自然段。

⑵ 指名回答問題。

⑶ 理解詞語：

捉蟲、干活、常常、施肥

⑷ 指導朗讀。

⑸ 小結。

３、圖文對照，學習課文（７至９）自然段。

４、請學生邊看圖，邊讀文，邊思考：

⑴ 指名回答(結合插圖)理解詞語“奇怪”。

⑵ 討論：

為什么小白兔說的話是對的？

⑶ 評點（滲透思品教育）。

⑷ 全班齊讀這句話。

⑸ 表演節目：

⑹ 指導朗讀。

５、總結。

６、指導學生書寫生字詞。

⑴ 認讀（全班齊讀）。

⑵ 口頭組詞。

⑶ 指導書寫。

⑷ 學生書寫。

三、課堂練習：

１、聽錄音。

２、練習。

附：板書設計

要菜子 拿白菜

種白菜 吃白菜

送白菜 要白菜

只有自己種才有吃不完的菜

小白兔與小灰兔教學設計篇四

1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學課件，生字卡片，小黑板。

：2課時。

第 一 課 時

聲像引入

邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的'故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

初讀課文，自學生字

1.教師范讀全文。

2.學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

4.指名試讀課文，大家評議、糾正。

5.小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

a.交流自己會認的字，并說說識記的方法。

b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

6.鞏固識字。

a.抽讀，快速識記。

b.看字卡說詞語。

7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

寫字

1.觀察“我會寫”中生字的結構。

如：拉，左右結構，左窄右寬。

2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧!

3.重點指導“拉”“把”的寫法。

指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

4.學生描紅、練寫。

朗讀課文，感悟課文內容

1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

小白兔與小灰兔教學設計篇五

《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文是以歌頌勞動意義為主題的童話故事。從故事中讓學生體會到“只有自己付出勞動，辛勤耕耘，播種，才有不竭的果實，即有吃不完的菜。”這個深刻的道理。

１、學生是學習和發展的主體，而教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主動性和創造性。由于小學一年級學生年齡小，缺乏主動學習的能力，這就需要老師引導學生帶著問題去讀書，在合作、表演、交流中感悟，有效的引導學生學習，教給學生適當的學習方法。

２、注重教材內容與生活實際緊密聯系，通過學生對教材內容的學習，讓學生談一談生活中你該怎樣做？既對學生進行了思想教育，又注重了學生的情感體驗，關注了學生的內心感受，豐富了學生的精神空間，正確培養學生樹立了良好的人生觀和價值觀。

３、朗讀是理解課文的重要手段，通過朗讀還可以使學生能夠學會欣賞文學作品，受到美的熏陶，所以教師在教學中要加強對學生朗讀的指導，運用多種朗讀方式培養學生的朗讀能力，真正的使朗讀成為學生學習語文的重要手段。

１、注重學生朗讀資源的開發：

學生存在著個性差異，所以我們閱讀文章后會有不同的感受。這就需要教師為學生營造寬松的學習環境。可以讓學生說出閱讀課文后的情感體驗，還可以讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀，把大量的時間留給學生，讓學生從朗讀中去感悟，同時讓學生參與評價，這樣的設計不僅使學生的朗讀資源得到開發，也鍛煉了學生口語交際能力。

２、注重學生觀察與想象力資源的開發：

低年級教材注重了文章圖片的運用，學生看到圖片后也愛讀書，教師就要充分發揮圖片的作用，在學生仔細觀察圖片后，讓他們體會一下小白兔和小灰兔的表情、動作、心情或是讓學生根據自己的想象進行創編，這樣就拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，有利于學生更好的理解全文，從而使學生的觀察與想象資源得到充分的開發。

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此產生的不同結果。

２、使學生從課文中悟出“用勞動換取的果實是用不完的。”這一道理。

一、激趣導入

１、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你們喜歡什么小動物？

（師用多媒體課件展示小動物圖片，當學生說到小兔子時，展示兩只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）

小白兔和小灰兔之間發生了一個故事，同學們想聽嗎？

（師邊放動畫課件邊講述，使學生進入情境。）

很久以前，在一個動物王國里住著一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他們快樂的生活著。一天，老山羊請小白兔和小灰兔來幫它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送給它的一車白菜，而小白兔卻收下了一包菜子，這是為什么呢？那好，這就是我們今天要學習的課文《小白兔和小灰兔》 。

（板書課題）

２、你知道小灰兔為什么要了一車白菜，而小白兔卻要了一包菜子嗎？下面就讓我們充分的展開想象共同走進這個童話故事中去吧！

上課之初，教師首先注重學生的情感體驗，用多媒體課件展示學生喜歡的小動物，一下子調動了學生的學習積極和學習興趣，接著教師展示小白兔和小灰兔的圖片并講述故事，使學生很自然的陷入故事情境，老師的故事并沒有真的講完，而是留有余地，讓學生展開豐富的想象，說出后面將會發生什么故事，這樣一來，使學生開拓了聯想思維。激發了學習這篇課文的興趣，很自然的將學生帶入所要學習的課文中來。

二、初識生字,正確讀文

１、師邊放多媒體課件（課文中的插圖、課文文字），邊播放錄音，讓學生聽和看相結合，整體感知課文內容。

２、讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師提出自讀要求：

讀準字音，讀通句子遇到自己不認識的字可以與小組同學一起學習并準確記憶，標出自然段的序號。

３、學生匯報在讀書中遇到的困難和解決問題的辦法：

⑴ 讀課文時，“翻”字我不認識，我找生字條認識了這個字的讀音“fan”。我想“翻”的右半部分是兩個習，可以認為是兩個人在地里練習翻土。

（師豎起大拇指，微笑鼓勵。）

⑵ 我讀書時，不認識“餓”字，是問同桌才知道的。我想餓了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以認為是我餓了。

（師根據回答貼相應的生字卡。）

……

４、同學們識字的辦法可真多，聯想可真豐富，現在就讓你們借鑒別人的辦法記憶生字，可以同桌合作正音、共同記憶，并把課文讀給你的同桌聽一聽、評一評，這一回老師要看看，當別人有困難你們是怎樣幫助的。

互相合作學習，師巡視合作情況。師放手讓學生充分自由讀書，合作交流識字方法，讀熟課文，而且還讓學生遇到困難自己想辦法解決，培養學生克服困難的意志，增強學生的信心，進而讓學生獲得成功的喜悅。

三、讀文感悟

２、學生讀完課文后，其他學生進行評價。

（從字音、感情、停頓等方面進行評價。）

３、剛才別人讀課文的時候同學們能認真聽，并提出優缺點，這樣很好！那么同學們能不能吸取別人的長處來彌補自己的.不足，將課文讀得更好？下面就讓同學們在組內比試一下。

（學生組內比賽朗讀，師巡視學生合作情況。）

（學生自由匯報。）

教育學生同學之間要互相幫助，同時培養學生用詞造句的能力。

７、學生開始自己或同桌練讀，個別指導讀，學生互相評議，師范讀后再指名朗讀，師進行評價。

沒有評價的課堂是不完整的，讀課文時注重了師生之間，生生之間互相評價，互相幫助，從中找出學生的優點和不足，很好的提高了學生的朗讀水平。同時在指導學生朗讀時，教師還適當出示畫片，以便體會人物的心情進行朗讀，注重了朗讀情境的設置，從而充分調動了學生朗讀課文的積極性。

８、小白兔和小灰兔有了不同的收獲，它們回去后都怎樣做的呢？誰愿意再次展示一下自己的朗讀水平，請讀一下課文４至９自然段。

（生邊讀，師邊在黑板上粘貼書中圖片。）

９、 看一看圖片說說它們回去都是怎么做的？結果怎么樣？

（生思考后匯報。）

１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么來的，它當時心里是怎么想的？

（納悶、驚奇。）

那么同學們要讀出怎樣的語氣哪？

（不解的語氣。）

１１、指名讀完后，師評價，同桌練讀，表現出小灰兔懷疑、驚奇的心情。

１２、小白兔是怎樣回答的？它當時的心情怎樣？

（無比的驕傲自豪。）

師指名讀，生生評價，組內練習，評出最好的在全班范讀。

１３、你認為小白兔說的哪一句話最有價值？你怎樣理解這句話？

１５、補句：只有愛勞動，才……。

只有……才……。

朗讀是理解課文的重要手段，教師要重視對學生的朗讀指導。通過體會小兔子的心情，來指導朗讀，從朗讀中體會文章的主題，真正體會到勞動的意義，使學生深受思想教育。另外，讓學生反復品讀佳句，一方面幫助學生理解課文的內容，另一方面幫助學生積累詞句，豐富語言庫存，即由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。

四、總結拓展

１、聽了小白兔的話，小灰兔是怎樣想的呢？

給學生創設想象空間，讓學生自由想象創編故事，培養學生的想象力和大膽創新的精神。

２、讓學生戴頭飾分角色表演，可以將自己創編的情節加入表演之中。

讓學生戴頭飾表演課文內容，進行藝術的再創造，在表演中發展學生語言組織和表達能力，讓學生在表演中受到教育。

在課堂上給孩子展示自我的機會，使學生感悟到成功的快樂，并從中受到深刻的教育。

五、結束語：

看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：一分耕耘，一分收獲，勞動是光榮的，通過勞動獲得的果實才是最甜的，最永久的！那么就讓我們攜起手來，去努力、去奮斗，用我們的雙手去創造美好的明天！

小白兔與小灰兔教學設計篇六

使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

練習朗讀，認字。

1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

1、通過小組合作學習，培養學生自主識字，獨立識字的能力。

2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

投影或課件、錄音機

教學過程：

1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

2、板書課題，學生書空。

1、教師范讀或學生朗讀全文。

2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。

3、指名試著朗讀課文，大家進行評議。

1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。

2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友。

4、采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

3、重點指導學生的朗讀語氣。

1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。

3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。