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軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇一

高職學前教育專業教學將聲樂教學作為基礎教學內容，其主要教學目的是使學生通過學習過程，能夠具備幼兒聲樂教育能力、歌唱能力以及基本聲樂作品的處理和應用能力，有助于促進學生的幼師就業，基于多元化教育理念，針對高職學前教育專業的聲樂教學進行探討，對于促進高職學前教育專業教學質量的提升具有現實意義。

一高職學前教育專業的教學現狀分析。

（一）學生專業學習現狀分析。

伴隨高等教育的逐漸普及，以及本科教育學校的不斷擴招，高職教育階段的生源質量受到嚴重影響，很多學生報考學前教育都未經過專業的藝術學習或者培訓，甚至有些學生對于聲樂以及音樂學習而言可謂零基礎，不能進行自主識譜、也不具備良好的嗓音條件，很多學生存在唱歌跑調的問題，導致高職學校的聲樂教學活動開展受到限制。

（二）課程教學現狀分析。

目前高職院校進行專業聲樂教學普遍采用集中授課的教學模式，在課堂的實際教學環節中，學生的個體差異導致其學習基礎，以及對于教學內容的接受能力都存在較大的不同，教師很難對每個學生的學習需求做到權衡，因材施教教學模式難以在其教學環節中得到落實，教師采用統一性教學內容，容易讓學習基礎相對較好的學生難以得到切合實際的能力提升，而相對于學習基礎相對較弱的學生則會產生畏難情緒，對于教師的專業教學課程以及教學實踐活動產生畏難情緒。基于此種教學情況，學生的個性化發展受到限制，提升課程教學質量也成為教師考量的重點問題。

（三）教學資源現狀分析。

針對高職聲樂教學的教學資源現狀分析，主要從三個方面進行考量：其一，高職進行聲樂專業教學的基礎設施相對較差，鋼琴等必備聲樂器材的配備遠不能滿足實際的教學需求；其二，教師的教學師資力量相對薄弱，高職學校進行聲樂專業教學的教師，教學水平參差不齊，還有很多學校都在聘用兼職的聲樂教師開展教學活動，使專業教學質量的提升受到限制；其三，針對學前教育專業的聲樂教學教材較少，高職學校學生在校學習周期相對較短，進行聲樂學習也應當結合學前教育專業的應用需求，體現專業教育的針對性，教材的匱乏導致很多高職院校只能采用中職學校或者本科專業的教材開展教學活動，教育內容缺乏針對性，容易使學生的學習興趣受到影響。

二高職學前教育專業聲樂教學存在的問題。

（一）學生缺乏學習興趣。

興趣是引導學生自主進行學習活動的原動力，然而很多高職學前教育專業的學生在進行聲樂課程學習時，卻普遍存在缺乏學習興趣的問題，對于教師開展的實踐教學活動缺乏主動性，教師的教學效率以及教學目標實現都受到影響，同時也影響學生的專業能力提升。

（二）高職學校進行學前教育專業招生缺少面試環節。

筆者認為進行聲樂課程學習應當要求學生具有一定的專業學習或者樂理學習基礎，參差不齊的學習基礎會給教師開展教學活動帶來巨大的教學難度，也會給學生的學習帶來較大的學習難度，高職學校進行聲樂教學的課程較少，而學生需要補充和學習的內容卻有很多，學生在相對較短的教育周期內，很難實現聲樂水平的顯著提升，高職學校進行學前教育專業的聲樂課程開展，應當在可操作范圍內增加面試環節，對學生的樂理學習基礎以及聲樂技巧等方面的學習基礎有全面的衡量，促進后序教學活動的開展。

（三）聲樂教學內容以及教學模式不能滿足學前教育的教學需求。

高職學前教育進行聲樂教學普遍采用高師的聲樂專業教材，其教材內容中著重學習民族唱法以及美聲唱法的教學，并不適合應用于學前教育的教學活動中，教師進行專業教學更重視學生的專業知識學習水平，應用聲樂的專業標準對學生的學習過程以及能力提升進行衡量，由于學生缺乏專業學習基礎，因而會在學習過程中感受到較大的學習壓力，學生難以達到教師的專業學習標準，也會導致其對于專業課程教學產生抵觸情緒，不利于專業教學目標的實現。同時教師進行課堂教學的形式較為單一，普遍應用講授式的教學模式，學生容易對教師產生依賴心理，學生脫離教師的教育引導，自身便難以開展學習活動，缺乏學習的自主性，自然使專業能力的提升受到限制。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇二

多元化理念應用于高職學前教育專業的聲樂課程教學環節中，應當使教學活動能夠體現多層次、多角度的教學特點，通過教學內容以及教學形式的完善，調動學生進行課程學習的積極性，促進課程教學目標的`實現。

（一）踐行分層次教學方法。

由于學生的學習基礎以及專業知識接受能力存在的差異，教師可以在教學活動中采用分層次教學法，使學生能夠實現契合自身學習需求的專業課程學習。教師可以根據學生的聲樂基礎將學生分為a、b、c三個學習層次，應用相同的教學內容，對于不同學習層次的學生采用不同的專業學習標準，對于學習層次相對較好的學生可以對其提出較高的教學要求，而對于學習層次相對較差的學生則降低教學要求，學生的學習積極性能夠得到有效保護，同時有助于促進課堂教學目標的實現。

（二）應用多媒體教學模式降低教學難度。

對于不具備樂理以及聲樂知識基礎的學生而言，教師在聲樂專業課堂教學環節中進行一些專業內容的教學會存在很大教學難度，課堂教學的有效性受到限制，教師可以應用多媒體教學模式，將相關專業教學內容進行直觀演示，降低學生的理解難度，促進課程教學目標的實現。比如：教師在進行歌唱的氣息深淺調整時，很多學生會對深淺調整的方式難以理解，教師便可以應用多媒體教學模式，將人體的呼吸方式進行直觀演示，對于不同呼吸位置進行示范，將自己的教學思想準確傳達給學生，使學生能夠準確理解教師的教學意見，以提升學生的學習效率。

（三）進行教材教學內容的拓展。

高職聲樂課程的教材具有一定程度的應用局限，教師可以充分應用網絡教學資源，將具有教學應用價值的聲樂課程學習資源應用于課堂教育環節中，拓展學生的知識視野，將更適合幼兒學前教育的聲樂知識傳授給學生，使學生能夠掌握更多的幼兒聲樂教學歌曲，掌握聲樂專業知識在學前教育環節的應用方式，提升學生的個人演唱和鑒賞水平，實現針對性的聲樂課程教學，學生能夠在有限的教學時間內，實現專業學習能力和應用能力的提升。

（四）重視專業實踐。

高職學校的職業教育重視學生的實踐應用過程，學校開展學前教育的專業教學，需要重視教學實踐過程，積極為學生提供進行專業實踐的平臺和機會，使學生能夠在實踐過程中，意識到自身開展學前教育工作存在的不足之處，并能夠在學習過程中積極進行自我完善，應用自主學習過程，使學生的聲樂課程知識以及學前教育專業知識的實踐應用能力都能夠得到提升，促進高職學校職業教學目標的實現。

四結束語。

高職學校的學前教育專業聲樂教學需要針對幼兒教育的應用需求，通過踐行分層次教學方法、明確專業教學目標激發學生的學習積極性、應用多媒體教學模式降低教學難度、進行教材教學內容的拓展、重視專業實踐等方式，使多元化教育理念能夠得到有效落實，促進高職學前教育綜合教學目標的實現。

參考文獻。

[1]楊華.高職學前教育專業聲樂教學中多元化理念的應用[j].黃河之聲,(3):40.

[2]陳瓊,陳陽.高職學前教育專業聲樂教學的現狀與改革對策[j].黃河之聲,(21):45.

[4]劉江虹.高職院校學前教育專業聲樂教學的問題及對策研究[j].黃河之聲,2015(11):27.

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇三

新課改下，在會考更加嚴格、高考從來沒有放松過、學生基礎越來越薄弱、教學內容的廣度不減反增的形勢下，如何有效地完成化學教學，是每一個化學教師都應該好好琢磨的問題。我的體會是：

一、精心備課。

與過去相比，對教師備課要求更高。過去，教師講課一味追求內容的深廣度，往往一上來就一竿子插到底，所選習題往往以高考為典例，難點重點過于集中，不太注重基礎知識，加重了學生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學時要有意識地做到：一些過去可講可不講的，一律不講；一些無關緊要的訓練，一律不練；一些難度較大的習題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎性強的知識點，精選代表性廣的、容易的習題訓練。

比如，氧化還原反應的教學，要精備三點：1、氧化還原反應的特征——會標化合價升降；2、氧化還原反應的本質——會標電子轉移；3、同一化學反應中氧化性還原性強弱比較，復雜的氧化還原反應分析及其計算一律刪減；4、尤其知識鏈接或課前一練要以會標元素化合價為主旨。如快速標指定元素的化合價：

（1）kcio，hcio，h2so4，h2so3，kmno4，h2o2，na2o，na2o2，k2cr2o7，h2c2o4。

（2）no3-，co32-，mno4-，nh4+。

小結：（1）記住常見元素的.化合價，明確金屬元素無負價，一般無變價，有變價的常見為fe和cu。（2）化合物中化合價代數和為零。（3）復雜離子的元素化合價代數和為所帶電荷數。

二、高度重視課前預習。

新課改下的化學教學，誰抓住了學生的自學能力，誰提高了學生的自學能力，誰就能較好地完成化學教學。要用學案引導學生高度重視課本及課后習題。比如離子反應的教學：寫、拆、刪、查，通過學案引導結合課本講解，通過課前預習學生基本可以掌握。課堂上教師對“拆”和“查”稍加總結，哪些可拆，哪些不可拆，查的時候電荷守恒是怎么會事，這些搞透了，學生就明白了。學生明白了之后，關鍵就是在理解的基礎上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助課本附錄酸堿鹽溶解性表或總結規律，幫助學生強化記憶。

可采用分類法幫學生記憶：一定不拆的——單質和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。

酸分兩種情況：

三、向課堂要效率。

教師要精講，必須抓要點。教師的每一句話都要仔細推敲，力求簡潔、一語中的。這是一個教師水平問題，更是一個教師注重平時積累、善于學習的問題。比如物質的量的教學：抓住“基本物理量（物質的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/m）、特殊物質（氣體）公式（n=v/vm）——溶液中的公式（c=n/v）”這一條主線，然后精選相關習題對應訓練，應該能取得較好的效果。

四、成立課后作業完成小組。

把課代表的職責分解成若干化學學習小組組長的職責，以相鄰或相近的同學為一組，學案、習題、作業由任課教師直接布置到小組長，可小組內相互討論完成。在教師監控學生作業的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語數外物化生政史地九科，外加美術、音樂、微機、體育、通用技術、校本課程、探究性學習都要有作業，一旦作業量大，學生的負擔將是空前的，最終會讓作業把學生拖垮！

五、改變課堂教學模式，提倡導學案式教學，提高課堂實施的有效性。

新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨角戲等傳統教學方式都不再適合教學的需要。傳統教學方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學生的學，課堂上教師不是起主導作用而是主體，學生不是主角而是觀眾，嚴重本末倒置。

“導學案教學”的做法很簡單：第一步，在集體研討的基礎上，形成教學案；第二，上課的前一天發給學生，讓學生完成上面的相關內容；第三，課前教師對學生完成的情況進行檢查；第四，課堂上師生共同完成教學案。它的優勢在于整個備課組實現了腦力資源共享，既突出了學生在教學過程中的主體地位，又將課前、課中、課后有機地循環起來了。

在實施過程中，導學案的編寫最重要，其指導思想是課本內容、課標要求問題化，講解訓練一體化，示范例證規范化，方法總結具體化。導學案編寫時要做到：教學的內容具有開放性，以問題的形式呈現給學生，為自主探究、合作交流創建平臺；訓練的內容具有開放性和探究性，分必做題、試做題和探究思考題；教學的目的具有開放性，使學生的自學能力、思維能力、實踐能力、創造能力和情感態度與價值觀得到不同程度的發展。其次，教師必須檢查導學案，既要有課前檢查也要有課后檢查。通過課前檢查，教師找出學生的問題和困惑；通過課后檢查導學案，了解學生的聽課情況、記錄情況、改錯情況，督促學生落實，保證良性循環。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇四

摘要新課程背景下，通過設計多元化的高中數學作業，培養學生良好的自主學習習慣，不斷激發學生的學習興趣，啟迪學生的數學思維，培養學生的動手動腦能力，發展特長與個性，不斷提高數學學習的能力。

2010年秋季貴州省高中新課程全面實施，2010年6月筆者帶領五位中青年教師承擔了六盤水市市級課題《新課程下高中數學“主題式”作業模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負責人在教學實踐中改變了傳統的做數學作業模式，嘗試賦予高中數學作業一種全新的概念，在數學作業的設計上以開放的形式，打破課內與課外、密切聯系教材內容與學生生活實際，讓靜態的教材文字變成學生頭腦中優美的畫面、生動的場面、活生生的人和事。

一、設計分層型作業，提高學生的數學能力。

所謂分層型作業是指將作業根據不同的學習時間和學生不同的學習程度進行分層，以適應不同層次學生的學習需要，更好地讓高中學生適應新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業：第一部分為課前預習作業，第二部分為自主學習作業，第三部分為基礎鞏固型作業，第四部分為能力提升型作業，第五部分為拓展探究型作業，第六部分為學生評價。學生必選作業為一、二、六三個部分，其他依據自己的能力選做。這下類型的作業旨在有層次的對學生學習的高中數學知識有一個清晰的認識，讓不同的學生都能學習到不同的數學知識，通過預習、自主學習作業培養學生良好的數學學習習慣和自主學習能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學生能看到自身存在的不足，通過別的學生及教師評價不斷鼓舞學生的自信心，克服學習數學的畏難情緒。通過問卷調查，約80%的學生認為“主題式”作業對他們的幫助很大，不僅培養了他們的思維能力，更提高了他們的數學學習能力。

二、設計活動型作業，激發學生的數學興趣。

所謂活動型作業是指教師組織學生圍繞學習內容，通過小型活動來完成的作業。它是培養學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業，能激發學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現、發展潛能的機會，使他們在從事學習等活動中，產生濃厚興趣。在學習完高中數學必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數學與創意生活大賽》，其主要內容為：用學過的數學知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設計出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學習用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實物呈現在學生面前。活動受到了全體學生歡迎與響應，有共計高中三個年級的32個班級參賽，學生們用他們的'智慧和小組的團結協作精神呈現出了很多優秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。

三、設計操作型作業，啟迪學生的數學思維。

所謂操作型作業是指按照學習內容的要求，引導學生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業。運用這種作業形式，將學生置于學與玩結合的活動中，既能培養學生動手實踐的能力，又能收到啟智明理的效果。

（一）動手寫畫中，激發興趣。

為了調動學生的學習熱情，鞏固所學的數學文化知識，筆者改變以往讓學生做現成的測試卷作業的做法，而是讓學生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學生們通過自己動手制作，動腦設計，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學間相互交流，相互切磋，按學生自己的話說，“不僅復習鞏固了必修2全書的內容，也了解到出一套試題原來有這么多學問，看到別的同學選的題目、精美的排版、準確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業鍛煉了我們的能力，提高了我們學習的積極性，同時也學到了別人的長處”。

（二）動手操作中，激活思維。

在學習了許多空間幾何的數學概念后，同學們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設計了讓學生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點，幫助學生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學生們辯認區分了各種圖形，了解了各種圖形的特點，掌握了所學知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實習作業等編制成“主題式”作業，讓學生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達到了以作業鞏固所學，以作業提高技能的目的。

四、設計合作型作業，在合作中增長學生的數學才干。

所謂合作型作業是指根據學習內容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業。旨在通過設計這一合作型的作業，培養學生的團結合作精神。基于此2010年10月課題組舉辦了以“數學與生活”為主題的數學手抄報比賽，要求學生以小組為單位合作辦一份報紙，根據學生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學生組成合作小組并在教師引導、家長參與下，通過上網、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數學作業有關的信息資料，合作完成《數學手抄報》的編寫工作。在合作辦報的過程中，充分發揮學生的聰明才干，使課內外知識與表達有機結合起來，學生學到很多課本上沒有的數學知識，開闊視野、拓寬知識面，這樣的作業讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。同時在整個活動中，實現了數學課程和語文、藝術、思品、科學、化學、物理、信息技術等各學科課程的整合，并且在整合中，培養了學生綜合運用知識的能力，受到了師生的一致好評，這次辦主題手抄報的經歷讓學生覺得數學更加貼近了生活。

綜上所述，通過設計以上多元化形式的高中數學作業，豐富了高中數學作業的內涵，拓展了數學作業的外延，培養了學生學會學習、學會求知、學會合作的意識，提高了數學教學的實效。

參考文獻：

[1]任升錄.數學作業的設計與評價[m].上海:華東師范大學出版社,2009.

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇五

本文主要對軟件開發管理系統的多元化設計目標及其特征進行了分析，并對該系統所依托的核心技術和基本框架進行了探討，以及能夠對軟件開發管理系統的多元化設計提供一定的理論指導。

隨著軟件開發技術的持續進步，軟件功能需求變得越來越復雜，這對軟件開發管理系統提出了新的要求，而現階段軟件系統的開發還多著眼于局部問題，能夠從整體上解決軟件開發管理的多元化設計備受關注，現階段，探討軟件開發管理系統的多元化設計有著重要的現實意義。

1軟件開發管理系統概述。

軟件開發管理系統可通過加強生產計劃、改進軟件開發過程，解決企業管理、項目管理、軟件工程一體化管理，并通過研發或整合等手段，為廣大軟件企業提供一站式服務。軟件開發管理系統主要包括項目管理、軟件自動化管理和企業管理三大功能，項目管理主要體現為配置管理，軟件自動化管理包括設計管理、需求管理以及測試自動化，企業管理則涉及到客戶管理、合同管理、過程管理等內容[1]。

2淺析軟件開發管理系統的多元化設計目標及其特征。

多元化的軟件開發管理系統能夠實現軟件開發管理測試自動化，把軟件開發管理方法論和erp(企業資源規劃)思想有機結合起來，從而起到了一種強化軟件開發管理效能的作用。

2.1軟件開發管理系統的多元化設計的目標。

軟件開發管理系統的多元化設計的目標圍繞著系統需求管理、過程管理、項目管理、配置管理以及設計管理等內容展開。軟件開發管理系統的多元化設計，主要涉及到軟件工程、項目管理以及企業管理三條主線，在項目管理和企業管理結合過程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開發管理實施過程的優化提供有效途徑，為軟件開發企業的.規模化生產提供技術支持。基于軟件開發管理的特點，進行多元化設計，能夠滿足不同規模、多種類型的軟件企業的開發需求。

2.2軟件開發管理系統的多元化設計的特征。

隨著網絡應用技術的不斷進步以及網絡分析程序的持續完善，分析軟件所具備的應用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開發企業越來越關注和重視軟件開發管理系統的研究和多元化設計。從功能層次角度來看，多元化設計是基于系統的基本功能和分析功能，即模擬基礎工作流程，通過建立數學模型生成預測功能，增加項目管理功能，以期提高系統的兼容性，實現在線管理。隨著軟件開發的日益深入，軟件開發管理系統的多元化設計的重要性也逐漸顯現出來，其在資源管理、進度控制、質量監督、項目跟蹤等方面都將發揮更為積極的作用[2]。

3軟件開發管理系統的多元化設計所依托的核心技術與基本框架。

3.1研發軟件開發管理系統所需的技術支撐。

軟件開發管理系統的研發，尤其是多元化設計，需要一定的技術支撐。其一是基于soa技術，運用該技術可實現對系統的分解，并能夠對服務進行重新編排，利用該技術進行多元化設計，促使軟件開發管理系統的功能和規模有所擴展，從而解決了系統面臨的可擴展性和靈活性的問題;其二是基于webservices技術，該技術主要是對soa進行輔助。

以擴展系統的兼容性，實現soa架構的構建;其三是xml技術，運用該技術規范web服務，為系統的建立提供標準，借助該技術的自描述功能，能夠更好地發揮系統間數據轉換的作用;其四是基于rui技術，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應用程序界面并無顯著差別，但是借助其服務功能。

可實現系統架構的人機交互功能，降低系統使用難度，使人機界面更便于操作;其五是基于j2ee標準，該標準用于設計系統的分布式結構，有助于保持系統基礎軟件運行方面的獨立性，增強系統基礎軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統運行和維護的成本[3]。

3.2基于多元化設計方案的軟件開發管理系統及其生命周期。

其次，數據庫設計，建議采用大型數據庫，在設計中應力求邏輯關系簡單，簡化連接操作程序，確保系統數據表的完整性和整體運行性能;再次，安全性設計，系統在具備開放性的同時，其安全也更容易受到威脅，為此，應對用戶進行分層分級管理，通過加密、權限訪問等防護手段來增強系統的安全性;最后，運行環境設計，保證客戶端和軟硬件的先進性，以及應用程序和數據庫服務器的良好性能，創建良好的系統運行環境，提高其生命周期。

3.3在多元化設計內容基礎上的軟件開發管理系統的架構及其功能。

在多元化設計內容基礎上的軟件開發管理系統的架構，共分為四個層次，從上至下依次為交互層、應用層、支撐層和基礎設施層，交互層即用戶，基礎設施層即信息，應用層即系統的核心部分，主要包括項目管理功能模塊、軟件功能自動化模塊和企業管理功能模塊，此外，應用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構成，軟件開發管理系統的多元化設計，其功能內容集中體現在應用層的三大功能模塊中[4]。

對于項目管理功能，根據項目計劃模型和實際需求，通過過程管理和條目化任務設置，實現項目審核、預覽、發布等功能，并完成配置管理;對于軟件自動化管理功能，根據系統開發原型和文檔生成模型，定制設計模式和范例，對設計狀態及文檔質量進行管理，實現設計化零為整的轉換，并利用各技術路線，實現測試自動化;對于企業管理功能，根據企業需要和合同信息，對軟件過程定義，對標準子系統和標準模塊進行設置，對客戶信息進行綜合分析和跟蹤管理，使系統的自動回訪和自動報警功能得以實現。

4結束語。

多元化軟件開發是一個系統且復雜的過程，涵蓋的內容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構、設計、測試、運行等多項活動。在信息技術的推動下，軟件開發項目的需求正在持續增長，基于多元化軟件開發的管理系統，備受國內外關注，其在軟件開發項目設計以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實際應用中顯現出強大的優勢，是軟件開發企業實現軟件開發項目管理信息化的重要途徑。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇六

隨著生態環保理念不斷融入現代社會的各個行業，建筑行業也在大力發展建筑節能技術，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型環保建筑材料出現，以及節能施工技術的發展，環保技術已經越來越多地被城市的高層建筑所使用。所以本文將對綠色建筑設計原理及設計方法進行仔細的研究分析，提出合理的方法，為新技術的發展提供科學的借鑒。隨著節能減排理念不斷融入現代社會的各個行業，建筑行業也在大力發展建筑節能技術，提高建筑住宅的舒適度，降低建筑的投入成本。隨著新型建筑節能材料的出現，以及節能施工技術的發展，建筑節能技術已經越來越多地用于城市的高層建筑，并且使用量呈現不斷提高的趨勢。

二、綠色建筑理念。

（一）人與自然和諧理念。

對于建筑節能的環境理念來說，首先就是要實現人與自然的和諧相處。通過對歷史的考察不難發現，中國古代的建筑一直不斷追求人與自然的和諧相處。而生態建筑所體現的根本理念就是人與自然的和諧相處，充分延續著人類最古老的自然情懷。對于建筑工程來說，在建造過程中它對自然環境有著非常大的影響。例如在建造過程中所產生的垃圾、廢氣、廢物等，都會對大氣、水源、周邊環境造成嚴重的破壞。所以說在進行房屋建造的時候，一定要遵循人與自然和諧相處的設計原則，減少對照明及制冷設備的使用，盡量減少對生態的破壞，只有這樣才可以更好地促進生態建筑的發展。

（二）可持續發展理念。

在節能建筑的發展來說，還要堅持可持續發展的環境倫理概念，只有這樣才可以更好地促進建筑節能的進一步發展。在可持續發展的含義中，發展是第一要義，就是一切建筑行為都要促進節能環保的發展；可持續發展的核心是以人為本，就是說在建筑設計過程中，要充分考慮人的感受，體現人本思想的環境倫理概念；可持續發展的根本方法是統籌兼顧，就是要求在發展的過程中，既要保證建筑業的進步，也要注意保護環境；最后可持續發展的基本要求是實現全面協調可持續，使建筑節能理念中的環境倫理思想得到繼承與發展。

（三）科學發展觀理念。

建筑節能體現了全面協調可持續發展的基本要求，是實現建筑行業走資源節約型、環境友好型的重要措施。在建筑活動中降低資源消耗程度，提升能源的利用效率，并且將建筑活動控制在自然環境能夠承受的范圍之內，可以實現人與自然和諧相處。在建筑活動中，深刻貫徹以人為本的思想，轉變建筑行業高能耗、高污染的傳統模式，不斷創新發展觀念，堅持走科技含量高、環境污染小、資源利用率高、經濟效益好的新型發展道路，不斷加大建筑領域內節能、節材和環保方面的投入，促進建筑行業的可持續發展。

（四）生態文明理念。

建筑節能體現了生態文明理念，為進一步推進資源節約型、環境友好型社會的建設奠定基礎。加強生態文明建設，要積極調整產業結構，大力發展低污染、低排放的綠色產業。推行激勵與約束并舉的節能減排新機制，加大排污費征收力度，強化節能環保指標，對于對未通過能通過評審的項目，不得批準開工建設，不得提供土地，不得提供貸款支持，不得供電供水，強制公開重污染建筑企業環境信息，加大處罰力度。

三、綠色建筑理念的夏熱冬冷地區小型公共建筑節能設計策略。

（一）強化節能設計,創新節能理念。

強化節能設計,創新節能理念，是在節能道路上一直要堅持的`政策。只有不斷地提高節能技術，促進節能技術的創新，才可以更好的促進節能建筑的發展，保證施工的正常進行。同時對于節能技術的設計還要因地制宜，必須要結合各個地區的不同的實際條件去設計，只有這樣才可以更加高效率的促進節能技術的市場化進程。

（二）合理利用降溫隔熱措施。

對于生態建筑的設計方法來說還必須要進行因地制宜，根據每個地區的具體特點進行設計，充分利用自然環境，減少對能源的消耗。例如在氣候較為炎熱的地區，就必須要考慮對室內的降溫隔熱設計，挑檐板、窗簾以及水幕等設計來避免過多的陽光射入，這樣就可以實現降溫隔熱的效果，實現生態房屋的設計。

（三）注重單體建筑的通風與節能設計。

在進行節能設計的時候，還要注意單體建筑的通風與節能設計。在建筑工程設計的時候，不能只考慮建筑用地的問題，盡量的縮小土地的利用，還要考慮住戶對節能建筑的要求。進行一個合理的空間設計，加強那個通風空隙的設計，保證室內空氣的流通，促進居民居住的舒適度。所以在節能建筑施工的過程中，要對提高通風面積的設計進行高度重視，合理地對門窗的角度、位置進行設計，保證通風效果。

（四）利用壓力以及溫差的作用。

對于建筑的建筑幕墻來說，由于建筑幕墻與外界環境不是完全隔絕的，會存在一定程度的透氣性要求。而由于外界大氣壓與內部氣壓產生一個壓差，那么就會在壓差的作用下使得空氣進而到建筑幕墻內部。而建筑幕墻的氣密性是降低這一氣體流動帶來的能耗損失。可以采用優質的硅膠條對于建筑幕墻的框架結構內部框體空腔進行填充，這樣就可以降低室內外的壓差，減少氣體的滲透。在分割的前空氣腔內填充發泡材料，并且選用密封膠圈對于結構銜接的部分進行封閉，提高整體建筑的氣密性。除此之外，還要注意充分利用季節的溫差變化，來保證室內的空氣流通，提高室內的環保程度，保證住戶的身體健康，促進住戶舒適度的提高。

四、結語。

通過本文的研究與分析可以清晰地看出，對于目前的公共節能建筑來說，還是存在著一定的問題，尤其是一些建筑對節能政策視而不見，并沒有真正的使用節能減排技術與節能材料，而是通過運用一些質量低下的材料，以次充好。這對于整個節能建筑的發展來說是非常不利的。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇七

產品造型課程是一門綜合用戶心理學、形態設計、材料運用、計算機輔助設計運用等學科的綜合性課程.產品造型課程主要是由理論內容、實驗內容、實踐內容三大部分組成.產品造型設計是一門實踐性很強的課程，它要求學生進行理論學習的同時，還要進行大量的實踐鍛煉，以加強學生對理論知識的理解，同時也增加學生理論聯系實際的能力.因此實踐環節對于教學任務的完成，學生專業能力的培養是尤為重要的.目前高校產品設計教育教學模式主要有以下幾個問題.

2.1教育教學模式較為單一化。

產品造型設計教育不是一門單純的理論教育，它是一門復雜和系統的實踐性專業教育.不同于工科的教育教學體系.目前產品造型設計教育的教學主要是在教室或是多媒體教室中進行的，那么就造成了教育教學模式較為單一化.學生是藝術學生，理論知識相對其他學科較為薄弱，但他們的動手實踐能力和接受力相對要好一些.通常純理論性的知識講授容易讓理論知識相對薄弱的藝術生產生學習的倦怠性和消極性.反而是一些動手操作和激發他們創造動力的教學內容更讓他們產生學習的持久力和興趣.

2.2教育教學模式較為被動化。

產品是商品經濟的產物，自從有了商品和商品之間的交換，就有了產品和市場.現在國家經濟的`發展主要還是要通過產品的制造和技術的提高來占領國際市場.企業對產品設計的研發越來越重視和加大投入.消費市場對產品多樣化的需求也是日益產生更豐富的要求.消費者認知產品也是從市場而得到一些信息和了解的.同樣，現代高校學生也是從消費市場、網絡和電視從小就接觸和使用產品.對產品的使用、用途和社會價值有一定的認知.但是對產品如何進行設計，創造更美好的生活以及提高一定企業經濟效益沒有主動性的認識和探求.而且教育教學也是灌輸式的，以教材為主要教育手段，讓學生但就產品造型被動的進行一些創造，學生無法投入一定的情感進行主動的設計和創造.

2.3教育教學模式較為理論化。

目前產品造型設計教育教學模式較為理論化，講授課程內容和考評專業水平都是通過通常的教學教學理論教授和考評模式.教育和教學的內容都是一些充斥著大量的圖片教材，或者是對某些設計師進行很多的生平描述，真正能讓學生得到實踐性的設計鍛煉課題和訓練題目不多，教材以及教育教學模式都較為理論化.如果能將理論轉化為多種實踐形式，那么將極大提高學生的動手操作和實踐能力.可以努力將產品造型設計教育教學模式的建立與學生在校的素質教育以及職業規劃結合起來.

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇八

摘要：學生在欣賞管弦樂曲時常因篇幅長、曲式結構復雜對其敬而遠之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對管弦樂曲的學習興趣。《彩云追月》作為我國民族管弦樂曲的代表曲目之一，其地位是不言而喻的，如何讓學生在鑒賞該曲目的同時，激起對同類作品的學習興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學設計，帶給學生豐富的課堂體驗。

關鍵詞：彩云追月；欣賞教學；多元化教學設計。

《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊”所創作。樂曲以極富民族色彩性的優美旋律和清新的節奏風格深受人們的喜愛，曾被數次改編為器樂獨奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據中央廣播民族管弦樂團的樂隊編制，重新對該樂曲進行配器，并于再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊的權威版本。任光創作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節奏和xxxxx作為固定節奏型，并將其速度放慢一倍，進而更加凸顯節奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節奏，低音樂器獨有的空曠音色，形象而生動地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。為豐富欣賞課的教學內容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節課的教學設計借鑒奧爾夫、達爾克羅茲等音樂教學法，幫助學生較好的分析理解樂曲的固定節奏、曲式結構，感受樂曲的情緒、風格特色。學生通過聽、看、體驗等方式，積極地配合教師參與教學活動，學會主動探究，培養鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學設計如下：

一、配樂朗誦情境導入。

教師利用多媒體課件出示皓月當空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發學生想象力，產生情感共鳴，進而引出本課。

二、聆聽樂曲作品初探。

本部分教學以教師講授為主，分為兩個部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡介等文獻資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創作背景，對該樂曲有初步的背景認知；其二，學生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊編制圖，了解民族樂器，掌握中華民族管弦樂隊編制。

三、多元方式深入探究。

此部分教學活動中教師借鑒奧爾夫、達爾克羅茲音樂教學法，采取多元教學手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運用聲勢律動對固定節奏初步探討索，運用奧爾夫打擊樂器演奏固定節奏，體驗樂曲節奏韻律。具體步驟如下：1.運用聲勢律動，探索固定節奏；a.教師領學生運用聲勢律動拍奏樂曲基本節拍，探索旋律的強弱規律，判斷出該樂曲為4/4拍；b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節奏：和xxxxx，引導學生寫出固定節奏型，用手拍節奏；c.教師引導學生創編多種聲勢律動組合形式表現固定節奏；d.播放樂曲，教師帶領學生跟音樂進行聲勢律動。2.運用打擊樂器，演奏固定節奏；a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；銅碰鐘：金屬類樂器，其特點為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節第一拍，聲音延續意境綿綿；手搖鈴：散響類樂器，其特點為音效散且清脆，在a、b樂段每一句尾即全音符處演奏，豐富樂曲色彩；響棒：木質類樂器，其特點為音質干凈、明亮，可復雜的節奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在a、b樂段演奏固定節奏，c樂段演奏xx節奏型，與樂曲中節奏保持一致，突出韻律。b.教師根據樂器種類分將學生分為三組，播放音樂并演奏，教師應強調學生夸張表現出樂句的強弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。

四、作品分析完整演繹。

通過上述教學活動的`鋪墊，學生已經對樂曲的情感風格特征，音樂的節奏、節拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學中教師引導學生將知識點進行梳理整合，分析樂曲調性與曲式結構，并能夠為音樂配上人聲伴唱，抒發自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。1.樂曲調性教師利用多媒體出示三樂段主題，進行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲d宮調式；2.曲式分析a.復聽樂曲，教師引導學生書寫曲式結構圖；b.通過曲式結構圖與聆聽音樂，教師引導學生分析音樂旋律特色，引發對作品意境、情感的深層思考。3.填詞歌唱教師利用多媒體課件出示a、b樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學生演唱時聲音應靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應在歌唱時注意樂曲獨特的節奏韻律。4.完整演繹將聲勢律動、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。

五、師生對話課堂小結。

本環節教師提問學生本節課的收獲，并根據學生回答，以及本節課授課效果，針對優點與不足進行總結。教師鼓勵學生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時運用多元化的教學設計來鍛煉學生身體與大腦的協調和反應能力。

六、結語。

本節課的設計與實施，借鑒多元化的教學方法，豐富學生的音樂體驗，增強學生對音樂欣賞課程的學習興趣與主動性。學生主動參與教學的各個環節之中，深入體會作曲家對作品的處理，情緒情感的表達。此外，本節課中體驗活動較多，教師需充分了解學生的學習程度和接受能力，合理安排好教學時間，才能保證每項教學活動順利開展和實施。

[參考文獻]。

[1]梁茂春.“百代國樂隊”與四大名曲——紀念“百代國樂隊”誕生80周年[j].音樂藝術,.

[2]魏陶影.《彩云追月》的流變——從民樂合奏到無伴奏合唱[j].藝術探索,.

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇九

在素質教育的理念之下，教師已經開始在教學當中對此種理念進行踐行和落實，但是此種理念并不能夠延伸到對家庭作業的布置。大部分教師都會選擇按照教材的內容和設計來布置家庭作業，還有一部分教師并不具有進行結構化和多元化設計家庭作業的能力和思想。當然，在對家庭作業進行布置的時候，也有一些教師認同個性化家庭作業對學生發展的重要性，但是在實際當中，卻出現了題海戰術和基礎性題目偏多的問題。不論是家庭作業布置還是數學教學，都應該以學生作為主體和主導，僅僅單一化的作業布置，不僅無法調動學生學習的求知欲和好奇心，還有可能使學生對家庭作業出現厭倦的情緒。所以教師就需要認真思考家庭作業多元化設計的問題，使學生們在完成家庭作業的過程當中，感受到更多的樂趣和成就感。

一、注重內容多元化，增加學生的體驗維度。

（一）推進數學問題生活化。

小學數學知識比較簡單，其與日常生活的聯系也更為緊密，因而教師在對家庭作業進行設計的時候，需要考慮到數學實踐性和應用性的問題。加強數學知識和生活之間的聯系，這樣不僅能夠使學生們更容易理解數學知識，還能夠使他們認識到數學知識對生活的指導和促進作用。教師在設計家庭作業時，可以將視聽媒體、動手操作或者是生活化的情境融入其中，通過學生的感官刺激和體驗，能夠使其對數學知識有更加深入的理解。比如在學習《認識圖形》的時候，教師就可以將學生們在課下經常玩耍的搭積木活動融入其中，讓學生們思考，他們在搭積木的過程當中，使用到了哪些圖形？這些圖形分別具有怎樣的特征？學生們在完成家庭作業的過程當中，能夠通過其生活化的積木，對圖形有更多的認識和掌握。

（二）增強數學家庭作業應用性。

數學學科與生活緊密相關，教師在設計家庭作業時需要考慮到數學作業與日常生活的結合程度。使學生們能夠在獨立思考過程中將數學知識與生活中存在的問題進行結合。為了確保家庭作業應用性，教師所設計的`作業內容需要與學生的知識儲備、基本認知以及生活環境相一致，這樣才能夠使他們將數學知識運用到生活當中。比如在學習長方形和正方形周長計算的時候，教師可以向學生們布置家庭作業，內容可以為讓學生們在課后對自家的餐桌和茶幾的周長進行測量和計算。在動手操作的過程當中，學生對周長計算的方式會有更加深入的認識。教師也可以讓學生們在課堂當中說明他們在測量過程當中所選擇的方式，并將學生選擇的不同方式進行對比，從中選擇最為便捷和準確的測量方法。這樣不僅能夠發揮學生的主觀能動性，還能夠培養他們的創新思維與能力。

二、注重形式多樣性，調動學生完成作業的熱情。

（一）家庭作業完成主體多元化。

當前許多教師在布置家庭作業時，都要求學生獨立完成，這樣固然能夠培養學生們的獨立思考和運算的能力，但是卻與新課標當中合作探究精神和能力的培養不相符合。在實際當中，由于學生家庭住址之間的距離，教師如果安排固定的學生合作完成家庭作業會存在一定的困難。所以教師就可以考慮到學生與老師之間、學生與家長之間以及學生們與其日常活動伙伴或者是住址較近的同學完成家庭作業的交流與互動。在這個過程當中，不僅能夠培養學生們合作探究的能力，還能夠使他們了解到更加多元化的思維。

（二）家庭作業完成水平多元化。

在家庭作業當中，基礎知識和模仿性作業內容的完成需要占有一定的比例，單一的家庭作業內容不僅與學生自我發展和個性化需求不相符合，而且從學生認知發展所處的階段來看，也是不利的。因而教師在對家庭作業進行設計時，需要將基礎性的練習內容與探究性的家庭作業相結合，這樣不僅能夠培養學生們的發散思維和能力，還能夠鍛煉他們的創新意識。比如在學習《平移、旋轉和軸對稱》的時候，小學生們并沒有足夠抽象思維的能力，單純紙面作業的完成可能會使學生對此三種操作更為混淆。因而教師可以布置具有操作性的家庭作業，讓學生課后進行平移、旋轉和軸對稱圖形轉換的操作，在此過程當中尋找到更加符合他們認知水平的思維方式。

三、體現作業類別化，適應學生差異化需求。

每個班級當中的學生，由于家庭環境、知識儲備以及個人天賦有所不同，因而在對數學學習過程當中，所表現出來的探究能力和思考能力也有所差別。教師在布置家庭作業的時候，就需要根據學生們的實際情況由學生們對作業內容進行選擇。比如在學習《混合運算》的部分，教師可以將家庭作業分為單純個位數的混合運算、兩位數的混合運算以及個位數和兩位數結合的混合運算。學生們可以根據自己的學習能力和水平，選擇性地完成家庭作業，但是需要保證一定的準確率和數量。在此基礎上，教師也可以對作業進行層次化。對于基礎較好的學生，教師可以安排一些探究性的作業內容，而對于基礎稍差的學生，教師可以安排一些基礎性的學習內容，在將基礎性和探究性家庭作業內容結合的過程當中，由學生們根據自己的學習能力和水平進行自主化選擇。這樣不僅符合學生的基本認知，也能夠調動他們學習的積極性和主動性。

四、小結。

數學老師在對家庭作業進行布置的時候，需要將綜合型、多元化以及操作型的家庭作業相結合。并確保家庭作業的層次性和多元性，這樣才能夠培養學生們的數學運用能力。

參考文獻：

［2］陳露．淺談小學數學家庭作業設計的策略［j］．科學大眾，2016.

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十

作文教學的生活化，就是要教會學生用文字來表述生活，讓學生把生活中的情境用文字書寫出來，讓學生把寫作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠義和小川太郎曾指出：“作文就是要加強作文與生活的聯結，寫作文就是寫來自于學生自身對生活的真切感受，通過讓學生觀察周圍的環境，或作社會調查，以寫出表達自己真實思想或情感的文章”。

2.作文教學生活化的必要性。

2.1教育理念對作文教學生活化的呼喚。

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感、表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在提倡創新教育的今天，寫出富有真情實感，具有真實體驗的作文逐漸成為當前作文教學改革的方向。從新課程改革以及教育學家的言論和規范中可見，作文生活化、學習生活化、教學生活化已經成為了時代的迫切呼喚。

2.2素質教育對作文教學生活化的要求素質教育是現實教育的必然升華，它要求的教育內容不僅僅是文化，更要有品質、有修養、有內涵。而作文教學，嚴格的講它不應屬于文化課程范疇，而是屬于應用性課程，行文沒有規則，作者可天馬行空，文章沒有最好，只有不斷的出新和升華。作文的特點與素質教育的概念十分吻合，因此說，素質教育對作文教學生活化提出了較高的要求。

2.3人才選擇對作文教學生活化的要求。

“作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動是同勞動、認識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創造活動”。在現代社會，能夠應生活之需，切生活之用而寫作，既是一種必備的語文素養，也是一種必備的生活能力。作文即是一種文學修養，表達作者的真情實感，也是成長之需，記載歷史的足跡過程，更是思想之源，有什么樣的思想，就有什么樣的表達。同時，寫作做為一種生活工具，它無時無刻不在日常的工作和生活中發揮作用，學習時學生要做學習計劃、畢業后要做一次畢業感言，應聘時要做一份申請報告，參加工作中的業務策劃、工作總結，生活中發布一條求購信息，以及戀愛中的鴻燕傳書等，這些都要求人們具備較強的寫作能力，也可以說寫作能力是現代人應具備的一個基本素質。而寫生教學正是應社會人才觀的需求，通過生活化的作文教學方式教會學生在寫作時聯系生活，在生活中練習寫作，從而全面提高學生的寫作技能。

3.作文教學生活化的幾種實用方法。

3.1理論與實踐相結合。

作文的理論知識很多，有各種各樣的文體，包括公文、應用文、議論文等等，而各種文體的行文格式又各有不同，理論知識可以讓學生了解各種文體的寫作要求和規范，但如果缺乏了應用則成了紙上談兵，毫于用處。在教學中，讓學生應用好各種文體，只靠課堂教學是遠遠不夠的，必須利用好學生的課余時間，每堂作文課后，都要布置一道家庭作業題，可以是對家庭收支情況進行一次調查，也可以為家庭布置一周的家務計劃，也可以幫助某一商品創作一個廣告語，以及幫家長寫一份申請報告等，這樣的寫作煅煉對于促進學生寫作能力的提高會大有幫助，這也是理論與實踐相結合的目的所在。

3.2命題與自擬相結合。

學生作文，一則可以把生活中的經歷、學習中的體會以及對看過或讀過的事物進行準確和深刻的感觸表述出來，二則是需要完成指定性的寫作任務。因為作文不僅僅是認識自己的過程，更是認識外部世界的過程。而據有關專家考證，人往往都是先認識外部世界，之后才能認識自我。用一個簡單的例子可以說明這一點，一盞燈可以照亮他周圍的空間，卻會留下燈下的黑暗。因此，教學生作文，不僅要教會學生用寫作去描寫生活，還要教會學生用寫作來認識自我。命題作文是對外部世界認識的感知，而自擬寫作則是完全出之于心，表之于形，可以讓學生任意的表達和抒發情感，因此，自似寫作與命題寫作都是作文寫生教學的生命，缺一不可。

3.3現實與聯想相結合。

描寫現實生活，每個學生都能記出一本流水帳，但作文就是要避免這一點，只有讓學生不斷的變換角度和思維去描寫現實生活，這樣的教學才更有意義。因此，作文教學中對現實的描寫是基礎，而聯想則是必備的輔助。因為對現實的描寫不能面面俱到，需要作者將生活中很多不連貫的事件組合到一起，才能起到行文流暢，吸引讀者的目的'，而這就需要聯想來巧妙的邏輯和組合。

3.4白文與美文相結合。

純生活語言的行文為白文，運用較多的修飾方法的行文為美言。白文與美文相結合，是要煅煉學生的語言運用能力。白文能夠直接反映生活情境，而美文是對生活情境的情感描述，它們的結合即會讓學生產生對美好生活的向往，也能學會將更多的修飾方法運用于生活之中。在教學中可以這樣運用，如要求學生描寫池塘小院時，讓學生把自己對這一情境的理解用白文進行寫作，待學生全部成文后，再用荷塘月色這樣的美文與白文對比，學生會生出對美文學習的向往，再讓學生通過對美文的理解和學習，對白文進行二次修改和創作，學生就會懂得如何把美的文字疊加于白文之中，對于行文的水平提高會有較為積極的作用。

4.結語。

作文教學就是生活教學，讓學生煅煉寫作技能去豐富對生活的感知，也是為學生步入社會提前打基礎、做準備。雖然教學大綱中提出了很多細化的要求，但理論只是入門，實踐才是目的，都會學生熟練而準確的應用各種文體去輔助工作、學習和生活都是必然之舉。而做為教師，不論用怎樣的方法，只要對學生的學習有幫助就好，只要能提高學生的學習質量就好，本文旨在探究，各位同仁權當參考。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十一

摘要:校企合作是人才培養目標實現重要保障，常州機電職業技術學院產品造型設計專業在學院“四方三層”校企合作辦學模式下，主動探索創新校企合作形式，形成“政府搭臺、行業指導、企業參與、學院培養”的校企合作模式。專業依托政府創辦的工業設計的集聚園區，對接常州的制造業，全面深度的校企合作，服務于專業人才培養目標，有效探索并實踐了產品造型設計“產教結合、項目引領”的人才培養模式。人才培養質量顯著提升，并得到了政府、行業、企業的學生一致的好評。

關鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業指導；企業參與；學院培養。

一常州機電職業技術學院校企合作模式。

校企合作是高職教育人才培養工作的的核心要素，當下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內容豐富。但是多數院校、企業在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機制的創新。規范體制，創新機制，也行是當下亟需解決的問題。常州機電職業技術學院，通過國家骨干高職院校的建設，有效探索并運行了“四方三層”校企合作辦學模式，以政府主導、行業指導、企業參與、學院培養的四方合作模式，形成由校企合作理事會、區域合作委員會和專門委員會、專業建設合作委員會“三層”執行機構，分別承擔“規劃、組織、執行”三層職能[2][3]。常州機電職業技術學院產品造型設計專業，在學院“四方三層”校企合作辦學模式下，對接學院校企合作理事會，組建由政府、行業、企業專家參與的產品造型設計專業建設合作委員會。建立專業建設合作委員議事制度和工作機制，圍繞校企合作、人才培養、“廠中校”和“校中廠”建設、教學實習管理、實訓中心建設、訂單培養，基地建設等，制定管理制度和實施細則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務于人才培養目標。

二學院背景下產品造型設計專業的校企合作特色。

常州機電職業技術學院產品造型設計專業，開設于，從最初的學科式人才培養，到如今的項目式人才培養，不斷與時俱進完善人才培養質量，同時在校企合作方面也不斷挖掘社會及內部資源，實現人才培養的目標。在學院“四方三層”背景下，專業主動出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業指導、企業參與、學院培養”校企合作模式，并在人才培養的各個方面展開全面合作。

（一）政府搭臺。

無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業和信息化部等11部門聯合印發了《關于促進工業設計發展的若干指導意見》到《常州市創意產業發展規劃綱要》提出“以工業設計為突破口，提高制造業的國際競爭力”的'發展思路，明確把工業設計作為重點發展領域。體現了我國政府對于工業設計的高度重視。在常州市經信委的推動下成立了武進工業設計園工業設計創新與孵化基地，以工業設計為主導，為制造業企業轉型升級和創意設計產業發展提供核心推動力。政府為創意與制造業搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業需要信息，工業設計作為設計服務業的重要組成部分，將立足先進制造業的產業基礎，以常州重點優勢產業和生產性服務業的發展需求為重點，促進常州經濟社會發展。

（二）行業指導。

為了進一步推動區域工業設計產業的發展，常州機電職業技術學院牽頭成立“常州市工業設計協會”，搭建政行校企合作平臺。協會涵蓋了常州市各大行業領軍企業負責人、設計師、教育家等服務于工業設計一線的社會人才。在協會的組織機構下，大到以工業設計促產業設計的活動，細到通過協會理論，幫助常州機電職業技術學院產品造型設計專業在人才培養目標、規格、質量等方面的指導。

（三）企業參與。

（四）學院培養。

產品造型設計專業依托常州市政府設立的武進工業設計園，由學院出資成立常州卓奇工業設計有限公司入駐園區，教師成立工作室來實施教學。通過改革人才培養模式，引入企業真實設計項目，采用“工作室+項目”的教學模式，學生從第二學期進入設計工作室，通過第一至第三學期的職業基本技能的學習，再到第四、五學期進入真題真做的職業核心技能課程的學習，學生通過學中做、做中學，不斷提升項目技能，完成由學生到設計師的角色轉換，為第六學期的頂崗實習、畢業設計和就業實現“零對接”。

三“對接產業、依托園區”校企合作在人才培養模式改革的成果。

圍繞學院的“四方三層”以及專業依托武進工業設計園區集聚企業，對接常州裝備制造產業，專業通過不斷努力，在“政府搭臺、行業指導、企業參與、學培養”的校企合作模式下深入于人才培養各個方面，并形成良好的社會效應，提高是專業競爭力及綜合辦學水平。

（一）地方政府建園區，專業團隊辦公室，工作室里育人才。

通過有效的校企合作形式，產品造型設計專業在政府搭建的工業設計“孵化器”武進工業設計園的平臺上，專業主動適應常州及周邊地區制造業轉型升級和創意設計產業發展需求順應政府提出“以工業設計為突破口提高制造業國際競爭力”發展思路，發揮專業優勢，由專業創辦“常州卓奇工業設計有限公司”，進駐園區，共同參與園區建設，主動引領常州工業設計產業發展。公司對接學生頂崗實習，提升教師社會服務能力，并將真實項目引入校內工作室，師生在工作室里企業項目設計流程，校內專任教師和企業兼職教師共同帶領學生完成設計項目。通過“地方政府建園區，專業團隊辦公室，工作室里育人才”機制，專業教師和學生獲得發明專利1項，實用新型專利2項，軟件著作權1項，外觀專利20項；學生獲得省級以上各類設計競賽16項大獎，并連續在、全國高職院校技能大賽“工業設計與快速成型技術”中獲得金獎。通過該模式，專業穩定了一支教學經驗豐富的雙師型素質教學隊伍，形成了深入內涵建設的校外實訓基地，通過項目引領，極大提升了師生用專業服務產業的能力，全面提高了人才培養的質量。

（二）與行業領軍企業共育特色人才。

產品造型設計專業與行業領導者和最具影響力教育企業“水晶石”共育特色人才，共建“產品虛擬現實特色班”學生通過對“水晶石”最新國際、國內級項目案例的實時學習，在踏入社會前便能接受真實企業項目的強化訓練，提升自己專業技能水平和職業素養。“產品虛擬現實特色班”以實訓、實戰、實用為教學理念，根據行業發展動態，結合學生實際情況，制定項目課程體系，利用學院先進設備和“水晶石”技術，在校內工作室營造“水晶石”企業文化，嚴格遵守企業作息時間，上下課指紋打卡，讓學生提前感受從“學生”到“員工”的身份轉變，實現“作業”到“作品”升華。專業借助“水晶石”強調品牌優勢，促使教學與市場緊密接軌，真正踐行高等職業教育理念。提升社會美譽和專業競爭力，提高人才培養質量。

四總結。

校企合作不是停留在一紙協議，校企合作在廣度深度及形式的創新有效保障人才培養目標的實現，產品造型設計專業在學院的“四方三層、內園外站”的校企合作模式下，主動出擊，形成“政府搭臺、行業指導、企業參與、學院培養”的立體模式，并通過4年的實踐，總結出校企合作過程中體制建設與機制創新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養目標的實現。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十二

本系統采用b/s結構，使用java語言編寫，利用計算機運算速度快、存儲信息容量大、處理邏輯問題強、功能強大的優勢，利用本系統從管理的需求出發，幫助教師實現實訓信息化管理，激勵學生按時完成任務，起到督促學生學習的作用，培養學生守時、惜時的觀念。

目前，國家大力推進創新型工程人才培養，并啟動了“卓越工程師培養計劃”，目的都是為了打造創新實踐型工程人才。

在高校中，實踐教學是培養和提升學生工程實踐能力的重要一環，如何充分利用此環節，發揮實踐教學的作用，讓學生真正的融入企業真實的工程流程，需要研發出適應學生創新、工程實踐能力培養需求的綜合實訓平臺，針對計算機類專業，打造軟件系統開發綜合實訓平臺，依托我校計算機專業校企融合，充分利用企業的有利條件和資源，將真實的it工程流程融入到實踐教學中，提升學生的實踐能力，使其學而有用、學以致用。

從而，推進整個計算機類專業的實踐教學改革，使其形成比較鮮明的辦學特色，使學生具有良好的工程實踐能力和創新能力，從而具備較強的就業競爭力。

一、可行性研究。

1、技術可行性。

技術可行性要對開發的項目功能、開發軟件和硬件環境要求來分析現有技術是否能實現待開發的軟件。

本系統是b/s模式，使用java語言開發，數據庫使用sqlserver數據庫。

2、經濟可行性。

經濟可行性首先要進行待開發軟件的成本估算和成本/效益分析，以確定待開發軟件是否有開發的價值。

本系統作為軟件開發綜合實訓平臺，可以滿足教師對學生實訓進度的規劃及掌握，以及學生對軟件開發的流程認識方面的增強及理解。本系統開發需求較低，加上成熟的軟硬件環境，無須多少經濟的投入，所以此系統在經濟上是可行性的。

3、操作可行性。

本系統有較高的可移植性，可以在多種操作系統上運行，可以在windowsserver，linux，unix等操作平臺上運行。web服務器為tomcat8.0，數據庫服務器為microsoftsqlserver2008，開發工具采用的myeclipse和dreamweaver。界面美觀、易懂、容易操作、功能齊全。

二、需求分析。

本系統是針對實際需求開發設計的。解決以往實訓過程出現的問題，教師檢查、跟進的效率低;學生的自主學習性較差，存在依賴性等。本系統能夠實現由教師發布實訓信息、試題信息及學生信息等管理;學生可以查看信息并提交相應的數據及文件，同時，學生需要完成每個階段的在線測試，而且，根據自己的系統，設定自己需要完成的`功能模塊，也可以利用平臺進行團隊溝通與交流。

在調動學生學習積極性的同時，培養了學生的創新能力、工程實踐能力和團隊協作能力。利用計算機運算速度快、存儲信息容量大、處理邏輯問題強、功能強大的優勢，從管理的需求出發，幫助教師實現實訓信息化管理，以提高工作效率。

三、系統功能模塊設計。

軟件系統開發綜合實訓平臺是一個典型的數據庫應用程序，在此系統中共有教師和學生兩類用戶。

1.教師模塊。

教師模塊實現了階段管理、學生管理、文件管理、試卷管理功能。

(1)階段管理功能使用。

實現了添加一級階段、編輯一級階段、添加二級階段、編輯二級階段、添加三級導航、編輯三級導航功能。通過階段管理實現了對前臺學生菜單的維護，從而實現了對菜單信息的添加、修改和刪除，同時可以在三級導航中發布消息。

(2)學生管理功能使用。

該功能實現了導入學生信息，查看階段完成度，開發模塊完成度、分組。導入學生信息之后學生可以用自己學號進行登錄，并且教師可以對學生的學習任務進行管理;查看階段完成度實現查看學生答題的情況功能;開發模塊完成度是對學生實訓報告完成情況的查看;分組是將學生以小組形式管理。

(3)文件管理功能使用。

教師可以使用文件管理功能查看并下載學生上傳的文件。

(4)試卷管理功能使用。

教師可以導入試卷、查看試卷和考試開啟/關閉。在導入試卷的時候，可以指定試卷所屬階段;實現了各個階段的試題查看，同時，可以對試題進行修改和刪除;可以設置考試開啟/關閉用于控制各個階段的考試是否啟用。

2.學生模塊使用。

學生端實現了項目階段的操作，而且，還可以在線計時測試，并且能夠進行團隊溝通，上傳文件。

(1)項目研發功能使用。

學生能夠看到教師在后臺添加并開放的階段，能夠實現每個階段教師發布信息的查看，和提交每個階段的任務。在系統的詳細設計與實現階段，學生可以根據自己項目的需要，添加和維護子階段。而且，在階段中，還可以進行測試，測試過程，時間由系統自動更新計算，打完試卷或計時截至，交卷。

(2)團隊溝通功能使用。

學生登錄該系統，可以實現通過該聊天室進行聊天和學習交流。

(3)文件上傳功能使用。

學生可以實現文件上傳，而且可以指定上傳某個一級階段的文件。

四、數據庫設計。

本系統采用sqlserver2008保存并操作數據。在系統數據庫設計階段，采用專業的數據庫設計工具powerdesigner來進行數據庫的設計及表結構的設計。在數據庫設計上，增加了新的文件組，并在新的文件組中添加輔助設計文件，將主要數據文件、日志文件和輔助數據文件放在不同的磁盤陣列上，可以防止因硬件故障造成數據的丟失，同時可以提升數據庫的讀取性能。

五、功能實現。

本系統采用b/s架構，系統編寫采用myeclipse2014及dreamweaver編寫，充分發揮了b/s架構系統使用方便、瘦客戶機的優勢。

六、系統測試。

本系統基本采用黑盒測試，即不考慮程序的內部結構和處理過程，僅檢查程序功能能否按照需求分析中所建立的模塊完成相應的功能，及能否達到處理整個工作流程的目的，通過檢查程序是否能適當的接收輸入數據產生正確的輸出信息，并且保持外部信息(數據庫)的完整性。測試結果如下：

1、系統運行期間未出現中斷情況，系統運行可用性良好。

2、所使用的主服務器能滿足學生同時登陸的需求，學生同時訪問的人數在100人左右，數據返回時間在3s以內。

3、所使用的主服務器內存在正常范圍內。

4、所使用的主存儲的io未出現異常的情況，所使用的數據庫的連接在正常范圍內。

5、發現數據庫的執行在正常范圍內。

6、數據庫日志能正常記錄操作過程。

7、未出現因數據庫表空間不足而引發的故障，未出現導致系統不能正常運行的bug。

七、結論。

本系統是一套b/s結構的軟件開發綜合實訓平臺。通過該系統，發布實訓信息、試題信息及學生信息等管理;學生可以查看信息并提交相應的數據及文件，同時，學生需要完成每個階段的在線測試，也可以利用平臺進行團隊溝通與交流。在調動學生學習積極性的同時，培養了學生的創新能力、工程實踐能力和團隊協作能力，最終實現實訓信息化管理。本系統運行穩定，操作簡明易懂，計劃在本學期末的計算機科學與技術專業實訓中投入使用。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十三

依據網站管理員和網頁設計員崗位所承擔的商務網站建設與維護的典型工作任務和工作流程，我們在商務網站綜合實訓中圍繞企業真實的商務網站建設管理項目，選擇企業網站建設硬件及軟件環境配置、企業調研計劃與實施、企業需求分析與設計、企業網站模板選擇、企業網站設計與制作、域名設計與空間服務商選擇、網站上傳與維護管理等7個教學情境，作為實訓教學的工作任務。以完成商務網站建設或管理項目為載體，從發現、分析、界定問題入手，明確解決問題的目標，制訂解決問題的方案，運用解決問題的工具，實施解決問題的措施，最終完成實訓的全過程。

3．《商務網站綜合實訓》課程的結構組織設計。

在實訓內容順序安排上按照商務網站綜合實訓內容的特點，以任務驅動為主，輔以工作過程展開教學。從構建工作環境開始，逐步進行企業與市場調研、網站總體規劃、網站設計工具選擇、網站設計制作，最后到確定域名、選擇空間服務商、網站上傳和日常維護管理，完成整個項目的工作任務。

實訓模式主要采取工學結合、做學一體化的教學模式。以學生為主體，由學生自主組建工作小組，自主選擇企業、落實工作項目，自主安排時間完成工作任務。教師要發揮主導作用，進行必要的講解、示范、布置任務、檢查指導，以保證實訓任務的順利進行。

教學方法主要采用項目教學法和輔導答疑教學法等。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十四

以往高校產品造型設計教育教學通常是以教師為教學體系主導和主要教育角色，在課堂教育中往往是以高校教師為主要教育實施對象的.也就是說教師是教育教學的主要角色.試著在產品造型設計教學中加強學生的參與度.傳統的教學形式是教師作為主導地位，學生只能被動的接受教學內容.著重重視學生自發的參與與創作能力，學生的創作活動講是整個教育活動的主體，那么師生互動教學關系也會得到很大的改變.比如產品造型設計教育教學模式中，讓學生選擇或者是設定一定的參與角色設定模式，讓學生更多的參與和加入教育和教學活動中.在產品造型設計中，將學生角色設定為設計師、工程師、消費者、企業管理者、營銷者、競爭對手等角色，那么不同角色對產品造型設計的需求和關注度就不完全一樣，這樣學生也掌握了相關理論知識，也能從角色設定中得到書本上學不到的內容和體會.學生的審美要求、學習目的、理論基礎、藝術表現形式等也不盡相同，因而其對具有藝術表現性要求比較高的產品造型設計表現的結果也是千差萬別的，如果用教師作為主體來組織教學，一個模式要求學生的教學結果，教學效果肯定不會理想.學生也會有一定的抵觸心理.以學生為主體的角色設計教學模式內容可以讓他們有多種學習效果表現形式，可以兼顧到學生的個體性和差異性，這樣教學效果會極大的提高.

3.2視聽設定模式。

現在技術發展非常迅猛，學生在個人日常生活接觸到的視覺傳達形式也越來越多樣化，他們對視覺感官的需求遠遠大于以往時代的學生.而且產品造型設計教育的教學內容也主要是需要視覺的傳達才能讓學生有更為直觀的了解.比如在教授產品造型設計的時候，我們講授洗衣機的造型如何設計，那么通過一段影視視頻，讓企業如何生產洗衣機的生產和設計過程直觀的呈現在學生的課堂教學中，學生會激發很大的學習興趣和學習熱情，從而對產品造型的設計流程有個更深刻的了解和掌握.這些教學設定模式包括平時的教學任務基本要求，需要學生完成基本教學任務，需要在學校機房、多媒體教室進行，在這樣的視聽一體化的教學模塊環節中，以能力培養為主，以項目教學為手段；經過視聽教學模式的創新使學生在做完實驗之后能解決一個實際的問題.

3.3實踐設定模式。

改變傳統教育模式，加強學生在產品造型設計教育活動的分量；增加產品造型設計教育活動的實踐部分，發揮學生的設計實踐主體地位；將創意項目體系與大學學生特色素質教育體系的嵌入和融合，使得學生將設計教育學習規劃與素質教育結合起來，得到更多方位的鍛煉和能力的提高.實踐教學模塊包括在專業實訓室里進行一些實際操作或是為既定的設計比賽主題完成設計作品，這個環節需要在校內實訓基地進行，需要學生將早期的實驗教學完成的產品造型設計的概念和構思能夠在實訓工作室里制作出實物，或者是根據當時的設計比賽要求完成相應的設計比賽主題設計作品.在產品造型設計教育教學模式中增加、增強實踐的環節將最大化發揮學生的個體創新精神，保證產品造型設計教育的創新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產品造型設計教育的社會實踐性.培養出更具有創新活力、創新思維和實踐能力的產品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發展，也是產品造型設計教育活動應逐步深化的內容.實踐設定的模式實施主要通過三種形式：一是產品造型設計課程作業的表現形式；二是產品造型設計實踐的表現，可以通過設計競賽得到實踐，通過產品造型設計實物呈現；三是通過企業合作將產品造型設計創意得到生產與推廣，通過學生創業創新項目將產品造型設計創意得到實現.

4結語。

產品造型設計教育教學創新模式的建立，將最大化發揮學生的個體、主體的創新精神，保證產品造型設計教育的創新原動力，加強教育活動的多樣化和豐富性，提高產品造型設計教育的社會實踐性和課程專業性.培養出更具有創新活力、創新思維和實踐能力的產品造型設計才人不僅是適應國家和時代的要求和發展，也是產品造型設計教育活動在以后應逐步深化的內容.

參考文獻：

〔1〕黃昌海，陳民新.普通高校公共藝術教育及課程建設改革構想[j].蘇州教育學院學報，，4.

〔2〕王蔚清.試論藝術教育的潛在課程及其育人功能[j].北華大學學報(社會科學版)，，4.

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十五

在詳細分析了電氣自動化技術綜合實訓所涵蓋知識與技能的基礎上，介紹了滿足綜合實訓、可操作性強的實訓裝置及實訓項目，以提高綜合實訓教學質量。

一、引言。

實訓教學是職業院校實踐教學環節中一個重要組成部分，為理論教學所不能替代。

實訓教學對學生素質及能力培養具有極其重要的作用，是學生高質量的重要保證。

電氣自動化技術綜合實訓作為綜合性實訓，所要培養學生的知識與技能是比較全面和系統的，然而所涉及的可編程控制器(plc)、變頻器、步進電機、傳感器、觸摸屏、氣動、液壓控制等重要技術幾乎沒有實訓設備與之相匹配，實訓課題單一受限。

由于綜合實訓教學設備的短缺，實訓教學很難落實到實處，直接影響了人才的培養質量。

為解決綜合實訓教學存在的問題，本文通過詳細分析電氣自動化技術綜合實訓所涵蓋的的知識與技能，介紹了滿足綜合實訓、可操作性強的實訓裝置與實訓項目，以調高綜合實訓教學質量。

二、目前電氣自動化技術綜合實訓常用的實訓設備。

目前，電氣自動化技術綜合實訓常用的訓練設備是以plc為核心的編程訓練臺和仿真生產線簡易實訓平臺。

但是，這些設備在教學中還存在一些問題。

2.1仿真設備設計簡單、可操作性差。

很多仿真設備中，所有輸入器件都用按鈕代替，所有的輸出器件都用指示燈代替，而且設計簡單，操作單一，與真實生產設備差距過大。

由于這些仿真實訓設備的可視性和可操作性差，所以培養的學生缺乏實際生產技能，不能滿足社會需求。

2.2實訓項目單一、涉及領域狹窄。

目前使用的實訓教學設備，通常是根據某一自動控制系統，在滿足基本教學要求下而仿制的。

由于設備的針對性強，使得所涉及的技術領域狹窄，存在著配套實訓項目單一的局限。

比如一只機械手，它的基本功能就是抓緊、松開和旋轉。

因此，決定了所用電器類型有限，執行機構單一，控制方式固定，沒有涉及更寬泛的技術如觸摸屏技術、變頻調速技術、氣動控制技術以及組態監控技術等，不能幫助學生從更廣泛的意義了解和認識工業自動化。

2.3實際操作范圍有限。

目前使用的實訓教學設備，一般結構固定，選用的電器類型固定、接線固定，不允許學生隨意拆卸或組合，否則設備將無法正常工作。

這樣，學生在實訓時不能真正動手操作，影響技能的提高。

因此，現有實訓設備滿足不了綜合實訓的需要，制約了學生的專業發展，影響了學校教學水平的提高。

三、電氣自動化技術綜合實訓包含的知識與技能。

電氣自動化技術綜合實訓幾乎涵蓋了前期所學的所有電氣自動化方面的知識和技能，比如，plc、變頻器、觸摸屏以及三者在步進電機、伺服系統、氣動系統和液壓系統中的應用。

本文將按照應用模塊來詳細闡述每個模塊應該掌握的知識和技能，以便合理設置實訓課題。

3.1plc應用所需要的知識與技能。

軟件開發多元化設計論文（通用16篇）篇十六

《商務網站綜合實訓》是學生學習了商務網頁設計、網絡編輯和商務網站建設等課程后的一門綜合性實訓課程，是學生走向社會的“崗前培訓”課程。它著眼于學生未來可能從事的網站管理員和網頁設計員崗位，進一步培養學生商務網站建設與維護的職業行動能力和職業素養，為進入企業進行畢業頂崗實習做好準備，并最大限度地增強學生對就業崗位的適應度。在綜合實訓課程的開發中“把專業能力、方法能力和社會能力這能力三要素和職業素養進行整合，形成一種使受訓者能在動態的職業情境、社會情境和生活情境中，有理性的采取全方位的、職業性的、專業化的行動能力”。