一分鐘的決斷，決定了我們未來的走向。一分鐘內，我們可以完成很多瑣事，讓我們學會如何優先處理任務。一分鐘每日讀書建議，讓你每天都有進步和成長。
專業如何加強專業人才的培養通用篇一
新課標的順利實施,要求教師樹立全新的課程理念,實現教師角色的根本性轉變,學生主動學習方式的培養.國家基礎教育課程改革能否成功,改革目標能否實現關鍵在教師.就教師而言,要適應新課程教學,就必須通過繼續教育對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并據新課程要求,不斷提高自身綜合素質,實現下列轉變.“素質教育的核心是發揮人的.主觀能動性,”發揮學生的主體作用,教育的本質在于學生的主動參與.學生是學習的主體,學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養.“新課程標準”已在全國各地全面啟動,學生的學習方式的轉變是課程改革的一個重要方面.
作者：馬龍平作者單位：四川省宣漢縣土黃中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：
專業如何加強專業人才的培養通用篇二
學生對科目的學習興趣直接影響學習該科的學習效果和學習成績。作為高中英語教師，首先應該努力激發學生的學習興趣，促進學生學習潛能，使學生充分發揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成為一種由興趣出發的主動行為。
一、注重與學生的溝通與交流，建立融洽的師生關系。
良好的師生關系是學生產生學習興趣的基礎。教師要用個人的人格魅力成為學生的良師益友，成為學生眼中的好老師，那么學生成績的提升就會指日可待。教師要樹立以學生為本的新觀念，尊重學生，幫助學生，平等地對待每一個學生，在課堂教學中教師要把自己置身于學生之中，成為學生中一員，指導鼓勵學生積極思考，勇于創新，給學生創造一種寬松的，無拘無束的學習氛圍，使他們在愉悅中學會知識。教師要多表揚學生的優點，切忌一味地批評，實踐證明，一句中肯的表揚遠比一百句的訓斥對學生的觸動更大，尤其是對學困生，要發現他們的閃光點，對他們的一點點進步都要及時肯定，更多地給學生以信任和鼓勵，這樣他們才會有成就感，而成就感是每一個學生興趣的源泉和前進的動力。作為教師絕對不要吝惜你的.表揚，多去發現學生的長處，多去肯定他們的進步，你就會發現，其實每個學生都很可愛。
二、發揮學生的主體作用，讓學生體會學習英語的興趣。
我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。在教學中立足于課本內容設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率為出發點來進行教學，會收到良好的效果。趣味活動的學習已經成為學生們愿學、愛學、樂學、善學的形式，這種趣味活動性的學習形式，對于活躍課堂氣氛、提高學習效率確實起到了舉足輕重的作用。它既調動了學生的主體性和創造性，又幫助他們跳出了被動式的灌輸性教學困境，使得學生真正成為學習的主人。在課堂教學時，不妨進行一番換位思考，把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考，很積極地進行語言輸出，讓學生自己體會學習英語、利用英語的興趣。留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，(教學論文)培養學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發現問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，堅持下去，同學們就會形成習慣。
三、把好選材關和閱讀材料的難易度。
對高中生來說，英語閱讀興趣的培養，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內容，因此選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎上，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。另外，在材料閱讀難易度上要根據學生實際的閱讀能力逐漸增強，要由易到難的循序漸進，但是也不能夠完全使學生輕易完成材料閱讀，要適當設置難點材料閱讀，讓學生去動腦筋地閱讀，這樣就可以提高學生的閱讀能力和興趣。總之，教師在培養學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂，真正地讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。閱讀指導，適時地點撥學生。我們在訓練學生閱讀時，適時、適當地指導學生進行閱讀，就會增強學生閱讀自信心。這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導。在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，激發學生閱讀興趣。這種背景知識的介紹，可以根據材料的不同而異。
四、引入“競爭機制”，通過比賽激發興趣。
運用各種比賽的方式可以靈活運用到很多方面，只要恰到好處，通常都會收到很好的效果。還要充分利用教具，現在的課堂，老師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，雖然高中不大可能有充分的時間來通過觀看電影等來激發學生的興趣，但是在教學中我們仍然要盡量使用多種教具，像錄音機、實物、掛圖等都是我們的好幫手。另外，隨著多媒體教學的發展，我們還以利用多媒體進行互動教學，構建課堂氣氛，因為多媒體能提供各種場景，可使無聲的書面語言和有聲的口頭語言與形象畫面結合起來。
五、讓高中生在成就感中體會學習的快樂。
“人類最渴望得到的就是外界的認可和尊重。”適度的贊美和鼓勵，將會像優美的音樂一樣，在人們的心中縈繞不去。教師應從學生的基礎出發，記錄好每個學生的學習細節，善于發現每一個學生的閃光點，善于發現他們哪怕是最微小的進步，及時的加以表揚和鼓勵。發現和肯定學生的每一點進步和成功，使學生發現自己，看到自己的力量，樹立自信心。用多把尺子評價學生，讓每一個學生都在學習過程中得到心理情感的滿足，從而滿懷信心地去面對學習，使自己的潛能得到最大發揮。因此，教師在教學中應力求通過客觀公正的而又積極的鼓勵性評價，讓學生去體會成功的喜悅，增強學生的自信心和內驅力，準確地認識自己的潛能和不足，樹立起良好的自我意識，激起積極進取的動力。讓他們的每一點付出都能得到肯定，讓他們有成就感，從而對英語充滿興趣，在成就感中快樂地學習。
教學高中英語應以興趣為先。學生語言能力的高低，在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中采用有效的、靈活多變的教學方法，使每個學生的思維活躍，保持旺盛的求知欲，從而激發起他們對英語學習產生濃厚的興趣。
專業如何加強專業人才的培養通用篇三
有些人的興趣是天生的，而更多的是后天培養出來的。興趣她來自體驗、來自好奇、來自鼓勵。
要激發小學生的體育學習興趣，就需要了解他們的心理特點。
(1)具有較強的“開放性”：小學生的情緒富有表情化，喜、怒、哀、樂顯露表面，不善于修飾和控制。
(2)具有獨特的“好奇心”：小學生經歷淺薄，內心世界不太復雜，心理活動顯得純真、直率，容易暴露本我，容易對身邊發生的一切產生好奇心，愛問、好動。
(3)具有超常的“模仿”能力：小學生的“開放性”、“好奇心”致使他們敢于模仿，樂于模仿，他們并不在模仿的對錯、好壞，追求的是一個“趣”字。
根據上述學生的心理特點，教師在教學中，必須有針對性地利用其特點的深度、寬度，回避其特點的淺度、窄度，以直接興趣為基礎，選擇直觀的、生動的感性內容進行教學，以激發學生學習的興趣。
(二)激發學生直接興趣有關的學習內容。
1、游戲在教學中占有重要的位置。參與游戲活動是兒童的天性和權利，是他們身心發展的客觀要求，也是他們十分喜歡的活動內容和形式。游戲可以促進心理健康，可以促進同伴之間的交往，可以益智。例如讓學生通過摘紅旗、比一比等游戲，讓學生編一個個故事，創造一種種情景。從簡易、有趣、安全、孩子熟悉的活動入手，逐漸增加能引起學生學習興趣和參與欲望的、有一定難度的游戲，使學生在積極參與游戲活動的過程中身心得到發展，潛移默化的掌握了知識。
2、尊重學生的感受和體驗。
目前的中國孩子，特別是城市的孩子在學校和家庭教育方面的問題，一種是溺愛，并且與溺愛結合的單純的智育教育，忽視了情商、性格教育;另一種是專制。他們這種“強行塑造”教育從不考慮學生有沒有興趣，有沒有承受能力。這是欲速則不達的教育方式。
要使學生主動學習，必須以“學生發展為中心”，在教學中要尊重學生。在教學中對學生要體現“愛”和“尊重”的態度，一是要“欣賞”，當學生全身心地投入到教學活動中時，教師要以和藹可親的笑容、贊許的眼光去“欣賞”，這樣，學生的學習積極性就會高漲;二是要“夸張”，學生無論失敗還是成功，都要挖掘其“閃光點”進行表揚(采用語言或手勢夸張)，以保護其學習的積極性。
3正確理解小學教學中的自主學習。
自主學習，不是單純自學，不是不要教師傳授運動知識和技能，更不是提倡“放羊式”教學。它反對的是強制學習、限制學習、毫無自由的學習。在教學中所倡導的自主學習是在教師的指導下盡可能地讓學生有充分活動的時間和空間，因為只有這樣，學生才有的思考、有自己的判斷，并根據自己的實際情況進行最有效的學習。
總之，促進學生主動學習可以提高學生的主體意識，是學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后教學奠定了良好的基礎。
專業如何加強專業人才的培養通用篇四
在學生的學習發展過程中實際上是圍繞三個分區進行的：“已有發展區”、“最近發展區”和“非法展區”。“已有發展區”是指這個區域里面的內容學生自己都能學會。“最近發展區”是指這個區域里面的內容學生自己學不會，但是在老師或者說更有經驗、水平更高的他人包括同學的幫助下能夠學會。“非發展區”是指這個區域里面的內容學生自己學不會，你教也教不會。
要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。這個“起點”就應該是每個學生的“最近發展區”。所給的材料太簡單，低于“最近發展區”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發展區”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。
所以，要立足“最近發展區”。但是，每個班級都有優生和學習困難生，每個同學的“最近發展區”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據不同的學生提出不同的問題、不同的要求，做到因材施教。
【創設自主學習的空間】。
要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。
這就要求教師教學民主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不經、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。
【激發自主學習的興趣】。
興趣是最好的老師。教學過程當中要注意激發學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。
【培養自主學習的習慣】。
良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
【養成自主學習的精神】。
自主精神作為一種學習品質，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
【教給自主學習的方法】。
教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂、更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，教師通過“幫”，教會學生處理信息。教師通過“放”的方法，教會學生自主選題，學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究。教師通過“導”的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法。
專業如何加強專業人才的培養通用篇五
首先，家長要讓孩子明白讀書的意義，要讓孩子知道讀書會獲得哪些樂趣，明確了讀書的動機。如果孩子明白了這一點，那么在讀書的過程中驗證了父母的話，享受到了獲得知識的滿足感之后，就會樂于堅持下去，開開心心地去學習，還能提高學習的效率。孩子才會從心里認可這一行為，從而發自內心地熱愛讀書。
其次，要讓孩子主動讀書成為一種習慣，鼓勵孩子堅持下去。要知道，如果一種良好的習慣能夠長期堅持下去的話，行為就有了慣性，這樣一來，再去讀書的話就不會感到困難了。但是，有一點要確定的是，孩子越小的時候，習慣越容易培養起來，隨著孩子年齡的增大，培養孩子的習慣會變得越來越困難，這種情況下，家長一定要趁早，不能拖。
再次，孩子是個性的，家庭是個性的，家長是個性的，學習環境也是個性的，這些個性疊加在一起，構成了影響孩子讀書的重重要素。所以，在引導孩子讀書的時候，一定要綜合進行考慮，從各個方面去努力，比如說以身作則，為孩子創造讀書的家庭氣氛;與孩子的老師進行積極的溝通，幫孩子解決學習中遇到的困難;讓孩子向小伙伴學習，為他們樹立一個真實的榜樣等等。這樣一來，就會促使孩子沉浸在學習中，獲得學習的樂趣，而不是只用單一的說教來引導孩子。
專業如何加強專業人才的培養通用篇六
我在茶花小學工作，去年擔任二年級的班主任。剛接新班時，很多行為習慣沒有養成。有的學生上課時削鉛筆，有的學生上課時才發現語文書忘家里了，這種類似的問題出現過幾次。我在班里一再囑咐：第二天用的文具，書，作業本都要準備好，放進書包里，鉛筆每天晚上提前在家里削好，不要等到上課時用的時候才想起來削鉛筆。經過一段時間的強調，現在我們班的學生已經很少再出現這種問題了。
二、認真聽講的習慣。
首先，讓學生做到上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。這就要求我們教師在課堂上要充分調動學生的興趣和積極性，讓學生全身心地投入到學習中。其次，讓學生能夠認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的，或者有錯誤需要糾正的。再次，要做到認真地聽老師講解，并按要求認真地完成練習，并且每天能夠按照老師的要求來完成家庭作業。在課堂教學中，我們可以運用多種形式讓每個學生參與其中，比如說開火車認字的游戲，找幾個小老師來領讀，還可以找幾個同學分角色朗讀或者表演課文中講述的故事。這樣，學生基本上可以做到全神貫注地聽講，同時，又不感到枯燥。
三、善于思考和敢于提問的習慣。
要求學生上課專心聽講，認真思考，積極發言。對不懂的問題要主動向教師請教。課前預習知識，不明白的問題提前做好標記。我們班大多數學生回答問題都很積極，只有個別性格內向，學習困難的學生不愛回答問題，也不愛思考。針對這種情況，我對這些學生多做鼓勵，增強他們的自信心。課下又對他們多輔導。經過一段時間的努力，學生們在課堂上都比較活躍，能根據我提出的問題去積極思考。從上學期開始，我就要求學生在學習新課之前對課文進行預習。每課課后的生字都要求在課前標注上拼音，并且把新字在課文中圈出來，以便記憶。并且還要求學生們標出自然段。學生們很自覺，每課都會預習。
四、讀書寫字，姿勢端正的習慣。
現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，有的甚至趴在桌子上看書、寫字。我們作為教師，也一定要督促孩子們讀書寫字姿勢端正，與家長溝通，控制孩子不要長時間看電視。
眾多教育實踐，幫助學生糾正一個不良習慣，比引導其形成一個良好學習習慣要耗費更多的精力。捷克教育家庭夸美紐斯主張：好習慣培養最好在心里很清新，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣就開始。俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”良好的習慣不是一朝一夕就能養成，需要長期訓練，不斷養成，只要我們每位老師都具有母親般的關懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學生多一分寬容，勇于開拓創新，不斷總結經驗、改進工作，我們付出的汗水總會桃李芬芳。
專業如何加強專業人才的培養通用篇七
1、發揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率。
發揮學生自主學習，在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發揮了學生學習的主動性和積極性。例如，在教學上，我們直接在講授中告訴學生“正方體有6個面”,要求學生背下來，而不去讓學生自主驗證，這樣的記憶是不牢固的。相反讓學生自主去檢驗所得到的記憶會比較深刻。
這一做法的好處就是必須讓每一位學生都行動起來，去積極地思考和學習，去分析問題和解決問題，從而使每一位學生在課堂上都學有所得，因而可以使學生得到整體的發展和提高。
2、發揮學生自主學習，可以發展全體學生。
教育的改革和發展要求我們，教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在所面臨的狀況是，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。我們現在發揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。
3、發揮學生自主學習,可以有效地發展學生自身的巨大潛能。
科學家發現，人類貯存在腦內的能力大得驚人，人平常只發揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。所以，我們千萬不能夠忽視學生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學生，要充分發揮學生自主學習作用。
我們以往所走過的教學道路可謂是從“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”，真是用心良苦，眾所周知的原因----沒有發揮學生自主學習作用，效果并不理想，學生的學習潛能沒有得到真正的發揮。而在課堂上發揮學生自主學習作用，則可以調動每一位學生的學習積極性和主動性，可以有效地發展學生自身的巨大潛能。
專業如何加強專業人才的培養通用篇八
英語教學中主動學習品格的'培養是新教學大綱的要求,也是把能力培養落到實處的重要舉措.我們具體的做法是抓好課堂教學的同時.注重課外活動的組織.課堂上注重趣味性和知識性相結合.增強感情交流.促進課堂和諧;課外加強活動的組織,開設豐富的第二課堂.
作者：鄧德娟作者單位：泰州市刁鋪中心小學,江蘇,泰州,225300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關鍵詞：英語教學品格能力趣味性和諧
專業如何加強專業人才的培養通用篇九
現在，人們大多已經明白，二十一世紀是知識經濟時代，如果我們的國民缺乏良好的素質，那么就無法承擔建設輝煌的二十一世紀的中國的重任。要“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”，教育就必須面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎。華羅庚教授曾說過：“宇宙之大、核于之微、火箭之速、日月之繁，無處不用數學。”這就是說不管干什么，人人都離不開數學。因此，在小學數學教學中，應該讓學生學會學習，這才能使他們獲得將來可持續發展的基礎。
一、教師應善于激發學主的學習興趣，主動去獲取知識。
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”教師如果能寓所學知識于趣味的情節之中，必然會激發學生的興趣和求知的欲望，產生對知識的需求。學生一旦產生了學習數學的興趣，就能進一步喚起他們求知的欲望，促使他們自覺地去獲取知識，較持久地集中注意力、保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，就能推動他們去克服學習上的困難，用愉快的情緒去解決數學的問題。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！！！為此，在教學中，教師應充分挖掘教材中激發學生學習的興趣因素，培養學生對學數學的興趣，從而達到良好的效果。我校“‘樂學?會學’式素質教育課堂教學基本模式”的構建，從理論和實踐上為課堂教學實施“樂學”和“會學”開辟了一條有效的途徑；尤其是構建這一教學模式的基礎理論框架中關于“樂學始終”和“主體、主動”，對我們改革具體教法有很大啟發。本文擬從具體教法的改革上作一些探討。
1、利用教材中的插圖來激發學生的興趣。
現行教材之中使用了大量的插圖，有了插圖，有利于誘發學生對學習產生興趣，有利于由直觀過渡到抽象。教師如果恰到好處地利用插圖進行教學，可得到意想不到的效果。比如，我在教學第三冊“角的初步認識”這一節時，先讓學生打開課本看第66頁的插圖，詳細說一說圖上畫的是日常生活中的哪些物品，由于圖中色彩鮮艷，因此學生很容易說出來。老師再出示一些實物，問：“這些物品都有什么相同的地方？”生：“都有角。”這時，老師揭示課題“角的初步認識”。老師指著圖說：“生活中到處都有角，你看你們坐的椅子、趴的桌子都有很多角呢！你們想學習角的知識，想畫角嗎？”生：“想！”這樣，先通過插圖吸引學生的注意，激發了興趣。
2、運用現代教育技術輔助教學來提高學生的興趣。
如今，科學技術日益更新，現代教育技術已經走進課堂。這一現代化的手段，既可以提高學生的興趣，又可以擴大教學的信息量，從而提高教學效率。如一位老師在“相遇應用題”的教學中，運用軟件直觀輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的.關系。屏幕上首先以一幅中國地圖為背景，出示一道應用題：“從北京到沈陽的鐵路長738千米。兩列火車從兩地同時相對開出；北京開出的火車，平均每小時行59千米；沈陽開出的火車，平均每小時行64千米。兩車開出后幾小時相遇？”教師輕觸屏幕上的提示鍵，題目消失，在音樂聲中，地圖上北京和沈陽兩點間鐵路線，由細變粗，由曲慢慢拉直。而后地圖逐漸隱去，與北京和沈陽兩點間的直線相平行，出現兩條鐵軌，各有一列火車在兩地相對準備開出，教師觸摸火車圖，兩列火車在模擬得非常逼真的火車運行聲音中，相對開出，直至相遇，線段圖上還同時標出題中的條件和問題。形象化的火車運行動態演示與直觀的線段圖構成一個整體，原題中的條件、問題以及數量間的關系動態地呈現于屏幕中，學生這時完全是在一種思維高度興奮、愉快而集中的心理狀態下，接受視聽信息，很快便能理解并完整地表達數量關系，列出正確的算式解答。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生“樂學”和最大限度地獲取信息的優化的途徑。
3、利用教材中的習題、星號題以及思考題激發興趣。
有人說，學生怕做題，哪來的興趣？筆者認為不是這樣。關鍵是要使學生對所學功課本身產生興趣，他就會主動地去做題。記得有一位數學教師因為班上一個學生犯了一個錯誤，就嚇唬他說要罰抄《小學生日常行為規范》。這個學生不想抄，就跟老師說：“能不能做二十道數學題？”老師同意了。不管在這件事中教師的處理是否妥當，但這個例子至少可以證明，學生對數學一旦真正產生興趣，是不會怕做題的。
[1][2]下一頁。
專業如何加強專業人才的培養通用篇十
3、將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右;。
4、在孩子喜歡看的電視節目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間;。
5、給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上;。
6、讓孩子徹底放松地玩;。
7、當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習;。
8、開始學習前，讓孩子整理一下書桌;。
9、飯前和飯后一小時不要讓孩子學習;。
10、孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書。
專業如何加強專業人才的培養通用篇十一
學生獲取知識，?不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機、興趣、情感、意志、學習習慣等，學生學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是兩者相互作用的產物。只有注重提高和發展學生的非智力因素，才能促進智力因素的發展，才能提高教育教學質量。因此，培養非智力因素是我們重要的職責。在小學數學教學中，我注意從以下幾方面培養學生的非智力因素。
一、幫助學生樹立正確的學習動機
一個人沒有明確的學習目的，就不可能有奮發進取的精神，為此我組織學生討論數學在生活中的用處，讓學生在活動中明白學好數學的重要性。活動中有的學生說：“百貨大樓每個柜臺上都有標價牌，上面寫著不同的數字，結賬時更得用數學知識了。”有的說：“蓋樓、建橋都得用數學……”我也結合教學內容適當的給他們講一些古今數學研究的重大成就以及數學家的突出事跡。如配合學習質數和合數介紹《歌德巴-赫猜想的攀登者——陳景潤》；學習“圓的周長”時，介紹古代數學家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年”。從而增加學生的民族自豪感，樹立正確的學習動機。
二、激發學生學習數學的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途經之一。”可見興趣是影響教育活動的重要因素，而激發興趣調動學生學習的積極性，是培養學生非智力因素的關鍵。
1、巧妙引入，誘發學習興趣?
俗話說：“好的開頭是成功的一半”。?講課伊始，教師設計一個引人入勝的開始，能使學生進入課堂學習的最佳心理狀態。誘發學生對新知識的濃厚興趣。例如：教學《圓的認識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家帶來一段動畫片，（電腦演示）四個小動物，在進行自行車比賽，最后結果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢?？……這樣通過有趣的動畫引入課題，極大的誘發了學習的興趣。
2、利用數學知識的內在美，激發興趣
凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學數學具有極其豐富的內在美，優美對稱的圖形，深刻的思想性，知識的系統性，簡練規范的法則公式，巧妙的解題方法，應用的廣泛等，這為我們在教學中培養學生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學中努力挖掘數學知識的內在美，使學生因好奇、陶醉而產生濃厚的興趣。
3、經常變換教學方法，不讓學生感到枯燥
如上復習課時，我把一些易犯的錯誤集中分類后設計成試卷，把錯誤答案印在試卷上，讓學生做小老師來批改試卷。個別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過程中，學生通過辨析正誤，不僅加深了對知識的理解，而且了解了自己知識的掌握情況，產生了進一步學習的欲望，提高了學習的興趣。
三、培養良好的學習習慣
烏申基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這說明良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的工作學習都起積極的影響，良好的.學習習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質量的重要手段。
1、專心聽講的習慣
專心聽講是學生學好數學知識的最基本保證。教師要充分利用學生爭強好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強常規訓練，要求學生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學發言，將同學發言與自己的相對照，大膽發表自己的見解。對做得好的同學要及時表揚、鼓勵。
2、認真閱讀數學課本的習慣
指導小學生認真閱讀數學課本是培養學生自學能力的重要環節，也是優化課堂教學結構，提高教學質量的重要方面。小學生由于年齡小，好奇心強，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成。只看結論或先看結論，不愿看說明和解題過程。因此學生初讀后，教師要再把說明部分和解題過程，帶領學生分步閱讀。對于課本方框里的內容，閱讀時要讓學生細心領會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標上符號加以注明，引起重視。
3、勤于動腦，善于思考的習慣
天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識。在學習過程中，只有經過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認知結構，獲的深刻的理解。在應用時也才能運用自如。例如教學三角形面積公式的推導過程時，我讓學生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到他們的對應關系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學習過程學生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應用題練習課時，我常以一道或兩道題為例：（1）、改變題中的條件;（2）、改變題中的問題；（3)、列出不同算式填條件或提出問題等訓練學生的分析能力，拓寬學生的解題思路，同時讓他們積極思考，勇于提出獨到的見解，逐步養成勤于動腦與思考的習慣。
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專業如何加強專業人才的培養通用篇十二
一說到語文的學習，大多數人都會覺得既枯燥又乏味，那么如何讓學生愛上語文學習，還需教師使用正確有效的方法去引導和培養。我是這樣做的：
一、培養學生的語文興趣。
讓語文教育走出課堂，與生活相結合，找到語文學習與興趣的接合點。例如我在教學《葡萄溝》、《日月潭》等第三組課文時，我提前讓學生找來幾張中國行政地圖和中國知識地圖，引導孩子們興致勃勃、情緒高昂地了解了中國地圖。孩子們有的想找自己叔叔呀姑姑呀工作的地方，有的想找自己曾經旅游過的地方，他們嘰嘰喳喳，津津有味的談論著。
二、培養學生聽、說、讀、寫的習慣。
聽說讀寫的習慣不是一下就能形成的，而是需要點點滴滴的積累。比如：培養學生的傾聽能力，如何讓學生聽懂別人說話，可以按以下步驟展開訓練：一是把握對方說話的大意；二是聽清、記住、聽懂對方所提出的問題，并針對問題做出回答，這樣的訓練，可以結合課堂提問進行；三是根據聽到的內容推測、判斷其他沒有聽到的內容，訓練學生聽話的辨識力、記憶力、理解力。
三、有針對性地進行聽、說、讀、寫的訓練。
為了鼓勵、引導學生多閱讀，我從一年級開始就將每周四的晨讀時間定位講故事時間，孩子們可以將自己感興趣的，或者自己讀過的故事講給同學聽，每次這個時候孩子們都是搶著上講臺講。
在平時的教學中，我把說和寫結合在一起，將句段練習穿插于平時的語文教學活動中。在教學二年級下冊第二組課文的《雷鋒叔叔，你在哪里》后，我讓學生寫了一段小練筆，題目是《我身邊的活雷鋒》，孩子們從各個角度各個層面寫出了他們眼中的“活雷鋒”。同樣在《葡萄溝》的教學之后，我又引導學生寫了《我家鄉的`特產》，有的孩子在介紹家鄉特產時，將《葡萄溝》一課學到的語言特點用在了自己的日記中，還有好多孩子用不同結構，精彩的語言介紹了家鄉的紅棗、雪花梨、老陳醋、蒸肉、黃燒餅等等，一篇篇的美文讓我驚詫，同時也在偷偷的竊喜。
語文能力的培養實際就是培養學生學習語文的興趣，提高學生聽說讀寫的能力。我相信通過上面的方法，我的學生已經在慢慢成長，在慢慢積累自己學習的興趣與能力。
專業如何加強專業人才的培養通用篇十三
創造力離開了想像是不可想象的，想像既是培養創造力的手段，又是其目的之一。語文創造力邏輯地內涵了語文想像力，想象力既是創造力的構成部分，又是激發創造力的主要誘因和前提條件，還是語文創造力得以表現的一種形式。語言是一種抽象的符號，而語言主體的想像則使這符號成為一種有血有肉的，可以聽、可以看、可以嗅、可以觸摸、可以馳騁、可以操作、可以縱橫擴展的生命空間。
想象是在閱讀過程中讀者對語言符號所喚起的形象進行改造，創造出新形象的心理過程。語言符號具有指代功能，而這種指代功能使得客觀存在可能成為主觀存在，使物理事件可能成為心理事件，語言符號則是這種心理事件的圖式文本。閱讀時通過想像，激活閱讀主體的相關經驗，將語言符號與事物的主觀形象建立起對應關系，并對這些形象組織化，從而形成新的形象，這就是閱讀的想像。
閱讀想像是一種重要的思維形式，其具體表現是借助于事物的形象，并按照描述的邏輯規律進行思維，如對文學作品的理解等等，都離不開想像。在語文閱讀教學中，想像又是閱讀心理中最重要的因素之一。一是因為書中的部分語言沒有直接的可感性，必須借助想像來完成；二是因為作者寫作時是通過想像創造出活生生的人物形象，學生閱讀對必須借助想像的中介作用才能準確地、全面地把握作品所傳達的復雜感情。作者常常是“用意十分，下語三分”，因此，必須通過作品中有限的語言體會作者“十分”的用意，甚至超出“十分”。要達到這一點，想像力的培養至關重要。一節課不僅要給學生傳授一定量的知識，最主要的是要讓他們能將知識轉化為一種能力，即使是一種對現實問題的嘗試性的解決方法的思考，也是極為可貴的。方法固然有很多，但讓學生自己開動腦筋去想像，親自動手去描繪想像中的天地才是最關鍵的。
那么，如何在語文閱讀教學中培養學生的想像力呢？
“空白”理論認為，“文本給讀者留下的不確定的‘空白’，等待讀者用想像去‘補充’。補充的過程就是發掘意義的過程，就是以自己的經驗去再創造的過程。”那么，教師就應該努力在這些文本的“空白”處為學生建構廣闊空間，引導學生展開想像的翅膀，自由翱翔。
一、在人物語言的空白處建構想像空間
人物的語言展示人物的性格，同時體現人物的精神品質。課文中常常出現人物的語言不完整的情況，有的是因為某種原因欲言又止，有的是因為被打斷，有的是因為生命垂危無法說下去……由此造成語言的空白。
如《珍貴的教科書》一文，指導員為了保護教科書而受了重傷，在生命垂危之際，他最放心不下的還是教科書和孩子們；他臨終前的最后一句話是：“你們要……好好學習……將來……”這里人物語言的空白比較典型，教師在教授這一課時要抓住這一空白，讓學生聯系上下文，展開想像，把指導員沒有說完的話說下去，填補這個語言空白。這樣，學生在想像和填補空白的過程中，既體會到了人物的思想感情，加深了對課文的理解，又受到了一次深刻的思想教育。
二、在人物行為的空白處建構想像空間
作者在描寫人物的行為時，一般是突出中心，有詳有略，不可能面面俱到，因此，常常留下些空白。
例如《狼牙山五壯士》一課，寫到：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。在壯士們跳下懸崖的時候，很明顯的有的空白，可以提醒學生們注意這一空白，想像他們跳下懸崖的動作、心理，這樣不僅使學生深入了解了課文，而且在思想上受到了國際英雄主義教育。
三、在人物心理活動的空白處建構想像空間
不少課文在描寫人物的心理活動時，不是采用直接描寫的方法，而是通過對人物的神態、動作等描寫表現心理活動，這樣就使人物的心理活動出現了空白。
如《一個蘋果》一文，防炮洞里戰士們口干舌燥，甚至嘴唇都干裂出了血口子，在這種情況下，蘋果在戰士們手中傳了一圈，誰都沒有吃，再傳一圈，仍舊沒有人吃。最后當大家分吃這個蘋果時，每個人都只咬了一小口，每個人都希望自己少吃一點，把更多的留給別人。這時，課文描寫“小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠”，“別的同志都在擦眼睛”，而連長也“進出了幸福的驕傲的淚花”。這里，并沒有描寫戰士們的心理活動，但聯系課文內容可以知道，戰士們此時此刻一定是心潮澎湃，感慨萬千。教師便可以引導學生想像此時戰士們的心理活動，通過想像，不僅填補了這個心理活動的空白，而且大大加深了學生對課文內容的理解。
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專業如何加強專業人才的培養通用篇十四
語文教學大綱指出:“要重視培養學生的自學能力.要引導學生積極參加聽說瀆寫的.實踐,重視在實踐中學習語言,理解語言,運用語言.要教給學生一些學習方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學習.
作者：康聯明作者單位：永春縣玉斗中心小學,福建,永春,362600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(6)分類號：g63關鍵詞：
專業如何加強專業人才的培養通用篇十五
實驗方案，以培養學生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。最后要讓學生通過實驗驗證過程中對實驗條件的控制和選擇，使學生在探究過程中了解到實驗條件控制是實驗的靈魂，從而有效地掌握科學研究的方法。
在實施探究教學的過程中，教師應該學會角色轉換，讓學生成為真正的主人，而教師主要起到啟發、引導的作用，多讓學生去思考、去發現，達到拋磚引玉的教學效果。
思維是化學實驗設計的核心，創造性是設計的靈魂。隨著一個個問題的提出及思索，學生獲得了生動活潑的硫酸知識，對學生的實驗基礎知識和基本技能進行了復習訓練，更重要的是通過學生親自思考設計實驗，既培養了學生動手動腦，解決問題的能力，又培養了學生的發散思維能力和創新設計的能力和合作精神。經過長期的探究教學，由過去的被動學習發展成為現在的主動學習，由過去模仿別人的學習發展成為自己的自主探究，學生的探究能力必然大大提高，同時對學生的學習態度和學習方式產生了明顯的影響，新課程標準指導下的探究教學必將使學生各方面的能力得到進一步的挖掘和提高。
傳統的教學方式重結論而輕過程，重“學會”而輕“會學”，重知識的積累和認知能力的增加而輕視知識構建和方法的掌握，重視問題的解決而輕視問題的發現。教師只需要將知識進行講解，實驗進行演示甚至講解，學生也只需記憶、模仿。這種教學方式剝奪了學生思考問題、發現問題的權利，其培養出來的所謂好學生也只不過是些應試高手，他們缺乏創新意識、缺乏自我探索學習的能力。這種方式已無法培養出符合現代社會需要的，具有鮮明個性的，富有創新精神與實踐能力的高素質人才。
高中化學課程標準中提出，在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養，達到提高全體公民整體素質的目的。化學課程標準將教學目標的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學科本位，注重社會、學生發展的需求，教給學生在用化學知識解決生產生活實際問題時應有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學生發現和提出問題，發表自己的見解，培養學生以辨證的觀點認識科學技術與社會的問題。強調學生走進化學實驗室的重要意義，引導學生主動參與探究活動，通過探究活動和合作學習，獲取知識，體現化學實驗是獲取知識和學習探究科學探究方法的重要手段，關注學生渴望了解化學的情感。因此，在化學課堂教學中如何突出科學探究、轉變教學方式成為教學改革的突破口。那么，在化學課堂教學中，如何重視探究學習,轉變學生過于依靠接受式學習的學習方式，轉變教師“滿堂灌”的教學方式?我從以下幾方面進行了探索和嘗試：
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