通過制定教學(xué)工作計(jì)劃，可以提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估方式，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)和依據(jù)。教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和差異，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。如何制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃是每位教師需要思考和解決的問題之一。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇一

初三化學(xué)。

授課人。

王平。

授課內(nèi)容。

授課班級。

三.四。

教學(xué)模式。

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式。

地位。

作用。

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的`作用,有承上啟下的作用.

教學(xué)。

目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

2.了解催化劑和催化作用的概念。

3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

德育目標(biāo)。

對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

催化劑,催化作用。

教學(xué)疑點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

教學(xué)方法。

演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法。

教材處理。

1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。

2.利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)手段。

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)過程（）。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動。

教師活動。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)引入。

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣。

追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別。

復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法。

演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]。

觀察總結(jié)。

演示。

提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

閱讀教材。

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。

引導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)。

總結(jié)分析。

討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念。

點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。

小節(jié)。

總結(jié)要點(diǎn)和方法。

補(bǔ)充。

培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板書。

略

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇二

通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下體會：

加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。

本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的.活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇三

知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。

教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。

教學(xué)用具。

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

教學(xué)意圖。

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

分離液態(tài)空氣制氧氣。

【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

1．原理。

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。

氯酸鉀氯化鉀+氧氣。

催化劑：課本p.16。

催化作用：課本p.16。

（2）加熱高錳酸鉀。

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。

記筆記。

領(lǐng)悟。

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

【投影】課堂練習(xí)一（見附1）。

做練習(xí)一。

加深理解。

【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

【板書】。

2．收集方法。

（1）排水法（氧氣不易溶于水）。

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。

答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R泊遷移能力。

認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？

【問題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

【問題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

【問題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？

【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？

【板書】3．操作要求。

4．驗(yàn)滿方法。

5．檢驗(yàn)方法。

答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

記錄并加深理解。

用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二（見附2）。

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

做練習(xí)二。

回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。

理解概念的內(nèi)涵和外延。

加深理解。

明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測（見附4）。

獨(dú)立完成檢測題。

及時(shí)反饋。

附1：課堂練習(xí)一。

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。

（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。

（a）用火柴去點(diǎn)（b）用帶火星木條接近氣體。

（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。

（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。

（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。

（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。

（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。

4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。

（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。

（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。

附2：課堂練習(xí)二。

5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)。

（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。

6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在。

（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時(shí)。

（c）開始有氣泡放出時(shí)（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)。

7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是。

（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。

（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。

8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。

9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

附3：課堂練習(xí)答案。

1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。

單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。

錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。

附4：隨堂檢測。

1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。

（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。

（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。

2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是。

（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。

（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。

3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是。

（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。

（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。

4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇四

教學(xué)模式。

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式。

地位。

作用。

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.

教學(xué)。

目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

2.了解催化劑和催化作用的概念。

3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

德育目標(biāo)。

對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

催化劑,催化作用。

教學(xué)疑點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

教學(xué)方法。

演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法。

教材處理。

1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。

2.利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)手段。

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動。

教師活動。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)引入。

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣。

追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別。

復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法。

演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]。

觀察總結(jié)。

演示。

提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

閱讀教材。

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。

引導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)。

總結(jié)分析。

討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念。

點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。

小節(jié)。

總結(jié)要點(diǎn)和方法。

補(bǔ)充。

培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板書。

略

教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇五

1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。

2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。

3、了解催化劑和催化作用的概念。

4、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。

第1課時(shí)。

實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。

實(shí)驗(yàn)探究法。

復(fù)習(xí)提問：

1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)，寫出四個(gè)反應(yīng)的符號表達(dá)式。

3、如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？

4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？

過渡：氧氣有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？

講述：實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡單、

反應(yīng)速度適中等。

在實(shí)驗(yàn)室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

演示：實(shí)驗(yàn)2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的小木條沒有復(fù)燃。

討論：該實(shí)驗(yàn)證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？

回答：并非沒有產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。

演示：實(shí)驗(yàn)2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。

思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣？

演示：實(shí)驗(yàn)2—6（不溶于水的黑色固體）。

現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。

討論：如此往復(fù)，實(shí)驗(yàn)可以不斷地進(jìn)行，說說二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用？

分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請同學(xué)們閱讀課本找出答案。

板書：

一、催化劑和催化作用。

1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。

特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）講述：

（1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。

（2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。

（3）催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。

練習(xí)：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個(gè)生成的氧氣多？

板書：

2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。

板書：

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法mno2二氧化錳。

1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。

講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗(yàn)室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。

錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實(shí)驗(yàn)2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時(shí)，放出氧氣，同時(shí)還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書：

一、催化劑和催化作用。

1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。

特點(diǎn)：一變（改變化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇六

知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。

教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。

教學(xué)用具。

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

教學(xué)意圖。

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。

分離液態(tài)空氣制氧氣。

【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕狻⑾∮袣怏w、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

1．原理。

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。

氯酸鉀氯化鉀+氧氣。

催化劑：課本p.16。

催化作用：課本p.16。

（2）加熱高錳酸鉀。

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。

記筆記。

領(lǐng)悟。

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

【投影】課堂練習(xí)一（見附1）。

做練習(xí)一。

加深理解。

【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

【板書】。

2．收集方法。

（1）排水法（氧氣不易溶于水）。

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。

答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R泊遷移能力。

認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？

【問題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

【問題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

【問題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？

【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？

【板書】3．操作要求。

4．驗(yàn)滿方法。

5．檢驗(yàn)方法。

答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

記錄并加深理解。

用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二（見附2）。

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

做練習(xí)二。

回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。

理解概念的內(nèi)涵和外延。

加深理解。

明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測（見附4）。

獨(dú)立完成檢測題。

及時(shí)反饋。

附1：課堂練習(xí)一。

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。

（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。

2．檢驗(yàn)氧氣的方法是。

（a）用火柴去點(diǎn)（b）用帶火星木條接近氣體。

（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。

（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。

（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。

（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。

（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。

4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。

（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。

（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。

附2：課堂練習(xí)二。

5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)。

（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。

6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在。

（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時(shí)。

（c）開始有氣泡放出時(shí)（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)。

7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是。

（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。

（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。

8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。

9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

附3：課堂練習(xí)答案。

1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。

單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。

錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。

附4：隨堂檢測。

1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。

（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。

（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。

2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是。

（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。

（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率（d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率。

3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是。

（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。

（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。

4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。

文檔為doc格式。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇七

：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問]什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

[討論提綱]。

1．說出氧氣的色態(tài)。

2．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)。

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。

無色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。

看課本第14頁、記錄。

加深記憶。

[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。

2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

做課堂練習(xí)。

及時(shí)反饋。

[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？

[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

思考、猜想。

復(fù)習(xí)提問，引出新知識。

增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

1．氧氣與木炭反應(yīng)。

[演示]。

[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

記錄。

觀察、記錄。

木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

設(shè)疑問。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：

1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。

2．箭頭上寫反應(yīng)條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：

[板書]木炭+氧氣二氧化碳。

討論并回答：

反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。

記憶。

領(lǐng)悟。

試著書寫文字表達(dá)式。

記錄。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'能力。

加深對文字表達(dá)式的認(rèn)識。

加深記憶。

[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。

[演示]展示硫粉。

[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？

[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答：有。

傾聽。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

寫出文字表達(dá)式、記錄：

加強(qiáng)記憶。

[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。

[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。

[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。

[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

4．觀察生成物的色態(tài)。

[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。

[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

回憶成分的實(shí)驗(yàn)。

回答：產(chǎn)生大量的白煙。

傾聽寫文字表達(dá)式、記錄。

磷+氧氣五氧化二磷。

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

記憶物質(zhì)色態(tài)。

加強(qiáng)記憶。

質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

加強(qiáng)記憶。

鐵+氧氣四氧化三鐵。

[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗(yàn)，請看實(shí)驗(yàn)。

[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗(yàn)氧氣。

討論并回答：

自由回答。

思考。

觀察。

回答：帶火星的木條復(fù)燃。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)會檢驗(yàn)氧氣的簡便方法。

[課后小結(jié)]。

1．了解氧氣的物理性質(zhì)。

2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會寫文字表達(dá)式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇八

1、知識與技能：認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過認(rèn)識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。

探究式

二課時(shí)

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識：

1）空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是物理性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的`物理性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/l，比空氣（ 1.293g/l）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1l水中只能溶解30ml氧氣。

4.在壓強(qiáng)101kpa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218 ℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)2—2]、[實(shí)驗(yàn)2-3]、[實(shí)驗(yàn)2-4]

通過實(shí)驗(yàn)填寫下表：

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

回顧舊識：

氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

分析討論2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。

分析討論3：

化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時(shí)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié) 論： 1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

5.在化學(xué)變化過程中同時(shí)發(fā)生物理變化。

分析討論4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特 點(diǎn)：多變一

分析討論5：三個(gè)反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié)：

1、物質(zhì)變化的兩種形式：

物理變化：沒有生成新物質(zhì)

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：

物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇九

1.認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理。

2.練習(xí)藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生。

3.了解催化劑和催化作用。

（二）過程與方法。

1.通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備物質(zhì)的一般方法。

2.通過氧氣制取原理的探究，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用分析素材、查找資料等有效方法解決問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過感知制氧氣解決生活中實(shí)際問題的情境，初步體會運(yùn)用化學(xué)方法制備物質(zhì)對人類的重要意義。

2.通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂。

在課題2的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對氧氣的性質(zhì)、用途有了較為深入的認(rèn)識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，早已渴望親手制得一瓶純凈的氧氣。然而，學(xué)生的化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能、探究能力都處在初級的階段，對如何分析和處理實(shí)際實(shí)驗(yàn)中遇到的問題仍感到束手無策。同時(shí)，學(xué)生對物質(zhì)制備的認(rèn)識僅限于小學(xué)自然課、生活經(jīng)驗(yàn)等途徑獲得的零星的、感性的體驗(yàn)，還不能形成系統(tǒng)的、理性的思考。

1．感知學(xué)科價(jià)值：利用化學(xué)知識制造對人類有用的物質(zhì)，使化學(xué)能夠改善人類生活，促進(jìn)社會發(fā)展，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科知識在實(shí)際生活中的價(jià)值。本課題是學(xué)生第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的方法，有助于幫助學(xué)生初步感知化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。

2．建立方法體系：作為實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的啟蒙課，學(xué)生應(yīng)通過本課題學(xué)習(xí)初步建立制備物質(zhì)的一般方法，為今后學(xué)習(xí)制備其他物質(zhì)建立方法體系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維習(xí)慣。

3．基礎(chǔ)知識和基本技能的生長點(diǎn)：本課題屬于初中化學(xué)的入門章節(jié)，學(xué)生應(yīng)以此為載體，豐富基本知識和基本技能的儲備。本課題的教學(xué)內(nèi)容能幫助學(xué)生形成催化劑、分解反應(yīng)等基本化學(xué)概念，還能幫助學(xué)生初步學(xué)會加熱固體、檢驗(yàn)氧氣等基本實(shí)驗(yàn)技能。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生活實(shí)際情景中認(rèn)識氧氣的制取。

【學(xué)生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。

【教師】那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)保”。

【學(xué)生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個(gè)反。

應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。

【教師】下面我們再來看一個(gè)例子。這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問題。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物名字有點(diǎn)長，大家先認(rèn)真記憶一下，也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)臺上的試劑樣品，加深一下記憶。看看誰能最先記住它們。

【學(xué)生】一分鐘后，嘗試默寫反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。

活動2【講授】氧氣制取。

初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。

【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。

【教師】對，要把裝置設(shè)計(jì)好。

【第二位學(xué)生】首先得看看這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應(yīng)的可行性問題，的確應(yīng)該首要考慮。

【第三位學(xué)生】要想辦法把氧氣裝起來。

【教師】嗯，要想清楚細(xì)節(jié)。

【第四位學(xué)生】要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

【教師】也就是要考慮清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對嗎？

【第四位學(xué)生】對。

【教師】剛才同學(xué)們說得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大體流程，原理——裝置——操作（展示相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節(jié)課，我們對主要任務(wù)就是第一步。來確定反應(yīng)原理的可行性問題。

片段三：教師引導(dǎo)為主的探究活動——實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫制氧氣嗎？

【第一位學(xué)生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。

【第二位學(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應(yīng)物的時(shí)候沒有水。過氧化氫就能分解。

【第三位學(xué)生】不應(yīng)該看，氣體不容易看見。

【第四位學(xué)生】氣體是氣泡，能看見。

【第五位學(xué)生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳?xì)饽亍?yīng)該用帶火星的木條來試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。

【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更準(zhǔn)確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒有復(fù)燃。

【教師】好了，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。

【第一位學(xué)生】我們一直沒有看到木條復(fù)燃。這個(gè)辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。

【第二位學(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細(xì)看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗(yàn)不出來。

【學(xué)生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）。

【教師】要是我們平時(shí)研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？

【第一位學(xué)生】問老師。

【第二位學(xué)生】問同學(xué)。

【第三位學(xué)生】找書。

【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。

【第五位學(xué)生】應(yīng)該再好好想想，不要一不會就找別人。

【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人。總之，研究中遇到的困難不應(yīng)該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學(xué)到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡(luò)解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學(xué)可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學(xué)說催化劑，我想一定有人提前預(yù)習(xí)了，大家也可以找這些同學(xué)問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。

【學(xué)生】自由分組探究，有兩三個(gè)在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。

【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。

【第一位學(xué)生】書上說了，可以加二氧化錳。

【第二位學(xué)生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。

【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。

【教師】大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。

【教師】非常好，大家找的都非常仔細(xì)。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應(yīng)速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你可以有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成有關(guān)催化劑的課外探究實(shí)驗(yàn)。

好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防止藥品濺出，應(yīng)該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)很多組歡呼起來。

【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【第一位學(xué)生】有氧氣。

【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。

【教師】不錯(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模Y(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜恚禾骄繉?shí)驗(yàn)室能否用過氧化氫制取氧氣）。

【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。可以加入二氧化錳當(dāng)催化劑，就可以制取氧氣了。

【教師】非常好。（板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來說明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應(yīng)條件。在這個(gè)反應(yīng)中，加入的催化劑就是反應(yīng)的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個(gè)文字表達(dá)式。

【學(xué)生】獨(dú)立完成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書。

活動3【活動】氧氣的制取。

學(xué)生研討為主的探究活動——實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？

【教師】下面，我們再來探究下一個(gè)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)。

【學(xué)生】分組討論3分鐘。

【教師】大家匯報(bào)一下，你們打算怎么進(jìn)行探究。

【第一位學(xué)生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的'木條試驗(yàn)才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。

【第二位學(xué)生】我們組討論了前面的特種部隊(duì)生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就失效了。我看見那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。

【教師】大家有了前面的經(jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊。考慮到了實(shí)證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯(cuò)。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也可以申請來用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下。

【學(xué)生】分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在討論。

【教師】誰愿意再來談?wù)勀銈冃〗M的設(shè)想。

【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。

【第二位學(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。

什么要把試管口向下傾斜。

【教師】好，你能不能念念那段注解。

【學(xué)生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。

【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實(shí)驗(yàn)吧。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功。

【教師】好，現(xiàn)在我們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。

【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

【學(xué)生】試著默寫文字表達(dá)式。

【教師】大家看，這個(gè)反應(yīng)中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。

活動4【練習(xí)】氧氣的制取。

【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。

【第二位學(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式。

【第三位學(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。

【第四位學(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。

【教師】很好，我們還學(xué)到了哪些方法呢？

【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應(yīng)原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。

【第二位學(xué)生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。

【第三位學(xué)生】還可以問同學(xué)。

【第四位學(xué)生】學(xué)會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。

【教師】非常好。希望同學(xué)們能掌握這些知識和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個(gè)作業(yè)，就是用網(wǎng)絡(luò)查找催化劑的有關(guān)知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個(gè)作業(yè)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這將是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)生】這兩種方法設(shè)計(jì)一套裝置嗎？

【教師】這個(gè)問題你可以課下和同學(xué)們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當(dāng)然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設(shè)計(jì)兩套，甚至可以設(shè)計(jì)更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗(yàn)這兩個(gè)文字表達(dá)式，同學(xué)們課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】氧氣制取。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——在生活實(shí)際情景中認(rèn)識氧氣的制取。

【學(xué)生】氧氣能供給呼吸，用在航天、登山、潛水、醫(yī)療等方面，氧氣還能支持燃燒，可以用于煉鋼等方面。

【教師】那么，如此重要的氣體，我們怎樣才能得到呢？下面，我們就一起來看看兩個(gè)生活中獲得氧氣例子。我們知道，如果魚塘里缺氧，就會造成大量的魚死亡，對漁民造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。漁民們常用一種叫做“氧來樂”的增氧劑給魚塘增氧。（展示氧來樂圖片和文字說明書：大家看，氧來樂的主要成分“過氧化氫”會分解成氧氣和水。所以，這里寫到“分解快、無殘留、綠色環(huán)保”。

【學(xué)生】大家一起在筆記本上試著默寫一下這個(gè)反。

應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。

【教師】下面我們再來看一個(gè)例子。這是特種部隊(duì)正在野外生火。要想在30s之內(nèi)燃起篝火，離不開特種兵背包里的法寶——高錳酸鉀（出示高錳酸鉀藥品實(shí)物）。原來，高錳酸鉀可以分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。產(chǎn)生了支持燃燒的氧氣，生火當(dāng)然不成問題。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物名字有點(diǎn)長，大家先認(rèn)真記憶一下，也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)臺上的試劑樣品，加深一下記憶。看看誰能最先記住它們。

【學(xué)生】一分鐘后，嘗試默寫反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物。

活動2【講授】氧氣制取。

初步建立研究物質(zhì)制備的方法體系。

【第一位學(xué)生】這要找一些合適的儀器。

【教師】對，要把裝置設(shè)計(jì)好。

【第二位學(xué)生】首先得看看這個(gè)化學(xué)反應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的條件真的能得到氧氣才行【教師】這是反應(yīng)的可行性問題，的確應(yīng)該首要考慮。

【第三位學(xué)生】要想辦法把氧氣裝起來。

【教師】嗯，要想清楚細(xì)節(jié)。

【第四位學(xué)生】要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

【教師】也就是要考慮清楚實(shí)驗(yàn)的步驟對嗎？

【第四位學(xué)生】對。

【教師】剛才同學(xué)們說得總結(jié)一下，就是這樣一個(gè)大體流程，原理——裝置——操作（展示相應(yīng)幻燈片），這樣我們考慮問題會更有序一些。這節(jié)課，我們對主要任務(wù)就是第一步。來確定反應(yīng)原理的可行性問題。

片段三：教師引導(dǎo)為主的探究活動——實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫制氧氣嗎？

【第一位學(xué)生】把過氧化氫放在水里，看看有沒有氧氣。

【第二位學(xué)生】不要放在水里也行吧？剛才寫反應(yīng)物的時(shí)候沒有水。過氧化氫就能分解。

【第三位學(xué)生】不應(yīng)該看，氣體不容易看見。

【第四位學(xué)生】氣體是氣泡，能看見。

【第五位學(xué)生】也許氣泡是空氣呢。也可能是二氧化碳?xì)饽亍?yīng)該用帶火星的木條來試驗(yàn)。能復(fù)燃的才能保證是氧氣。

【教師】大家說的很好，用帶火星的木條試驗(yàn)一下比用眼睛看更準(zhǔn)確。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)證意識，非常重要。至于要不要放水的問題，你們可以自己試一試。（出示右圖）下面開始分組實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，有的加了水，有的還試驗(yàn)了多種加水的量。木條沒有復(fù)燃。

【教師】好了，實(shí)驗(yàn)就到這里。誰能說說你的結(jié)果和思考。

【第一位學(xué)生】我們一直沒有看到木條復(fù)燃。這個(gè)辦法不行，不能產(chǎn)生氧氣。

【第二位學(xué)生】可是剛才幻燈片上不是寫著嗎，過氧化氫用在魚塘里加氧，肯定能出氧氣。你仔細(xì)看那瓶子里面的水，有氣泡，特別小，我覺得那就是氧氣。可能氧氣太少了，太慢了，驗(yàn)不出來。

【學(xué)生】思考，有的小聲說加催化劑。（這些學(xué)生可能是預(yù)習(xí)的）。

【教師】要是我們平時(shí)研究中遇到了困難，你通常用哪些解決的辦法？

【第一位學(xué)生】問老師。

【第二位學(xué)生】問同學(xué)。

【第三位學(xué)生】找書。

【第四位學(xué)生】上網(wǎng)，把問題輸進(jìn)去，可快了，好多題都能找到原題，解法特別多。

【第五位學(xué)生】應(yīng)該再好好想想，不要一不會就找別人。

【教師】這些方法都很好，適合不同的情況，不同的人。總之，研究中遇到的困難不應(yīng)該放棄，只要努力就一定可以找到解決辦法。會解決問題比學(xué)到一些具體的知識還重要。你不是說你很擅長用網(wǎng)絡(luò)解決問題嗎，你到前面來，在大屏幕上上網(wǎng)試試，看能不能找到辦法。其他同學(xué)可以找找課本，這可是我們最最重要的工具書啊。剛才我好像還聽到有的同學(xué)說催化劑，我想一定有人提前預(yù)習(xí)了，大家也可以找這些同學(xué)問問，看看催化劑是怎么回事，能不能解決剛才我們提出的問題。好了，給大家5分鐘時(shí)間，好好利用你能找到的資源，看看過氧化氫到底能不能產(chǎn)生氧氣，能不能快一點(diǎn)產(chǎn)生氧氣。

【學(xué)生】自由分組探究，有兩三個(gè)在講臺上利用百度查找，還有的在看書和討論。

【教師】好了，大家可以說說自己找到的答案。

【第一位學(xué)生】書上說了，可以加二氧化錳。

【第二位學(xué)生】還可以加硫酸銅。在這一段呢。

【第三位學(xué)生】網(wǎng)上的，大家看，還有生土豆、豬肝、氯化鐵，紅磚粉。

【教師】大家對土豆、豬肝好像很感興趣嘛，你給大家念念這一段。

【教師】非常好，大家找的都非常仔細(xì)。剛才課本中和網(wǎng)上都提到了催化劑，催化劑是一種能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但反應(yīng)前后本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均不發(fā)生改變的物質(zhì)。過氧化氫分解的催化劑就有二氧化錳、硫酸銅、生土豆、生豬肝、紅磚粉等很多種。它們所起到的作用就是催化作用。大家看看這位同學(xué)用的是百度，其實(shí)還有g(shù)oogle、yahoo等。他輸入的關(guān)鍵詞是過氧化氫、加快、分解，有這些詞的網(wǎng)頁都出來了，有幾十頁呢。今天我們的作業(yè)之一就是用這個(gè)方法，研究一下什么是催化劑，為什么要用“改變”反應(yīng)速率，生產(chǎn)生活中有哪些催化劑，還有如何檢驗(yàn)一種物質(zhì)是催化劑等等。把與催化劑相關(guān)的知識整理在筆記本里。如果你能利用查找的資料寫一份清晰地實(shí)驗(yàn)報(bào)告的話，你可以有資格在下星期里用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成有關(guān)催化劑的課外探究實(shí)驗(yàn)。

好了，現(xiàn)在，我能給大家提供的就是二氧化錳，這個(gè)黑色的粉末，每組一包，還有一小塊豬肝，一包硫酸銅，你們可以再次試一試。注意，向試管里加藥品時(shí)，為了防止藥品濺出，應(yīng)該先放固體后放液體，過氧化氫加入1/4試管即可。大家開始試試催化劑的效果吧。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，看到木條復(fù)燃時(shí)很多組歡呼起來。

【教師】再次總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【第一位學(xué)生】有氧氣。

【第二位學(xué)生】硫酸銅的有點(diǎn)慢，豬肝泡沫太多，還是二氧化錳的效果好。

【教師】不錯(cuò)，有比較。注意我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模Y(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀^察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐队俺鰜恚禾骄繉?shí)驗(yàn)室能否用過氧化氫制取氧氣）。

【第三位學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室不能直接用過氧化氫制取氧氣，太慢。可以加入二氧化錳當(dāng)催化劑，就可以制取氧氣了。

【教師】非常好。（板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：過氧化氫加入二氧化錳等催化劑，可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。）這就是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。我們還習(xí)慣用文字表達(dá)式來說明實(shí)驗(yàn)原理。上節(jié)課我們學(xué)過，文字表達(dá)式中，箭頭左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，物質(zhì)之間用加號連接。箭頭上方要寫清反應(yīng)條件。在這個(gè)反應(yīng)中，加入的催化劑就是反應(yīng)的條件，我們可以直接把催化劑的物質(zhì)名稱寫在箭頭上方。就象這樣。（在箭頭上方寫“二氧化錳”）。下面大家回憶一下，自己完成整個(gè)文字表達(dá)式。

【學(xué)生】獨(dú)立完成文字表達(dá)式，一個(gè)學(xué)生到黑板板書。

活動3【活動】氧氣的制取。

學(xué)生研討為主的探究活動——實(shí)驗(yàn)室中能用高錳酸鉀制氧氣嗎？

【教師】下面，我們再來探究下一個(gè)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室中能不能用高錳酸鉀制取氧氣呢？下面大家討論一下你們的探究方案，注意借鑒我們前面的經(jīng)驗(yàn)。

【學(xué)生】分組討論3分鐘。

【教師】大家匯報(bào)一下，你們打算怎么進(jìn)行探究。

【第一位學(xué)生】我們組討論了，高錳酸鉀是固體，看氣泡更不行。要重視證據(jù)，還得用帶火星的木條試驗(yàn)才可以。要是不能產(chǎn)生氧氣，就要上網(wǎng)查查有沒有催化劑。

【第二位學(xué)生】我們組討論了前面的特種部隊(duì)生火。高錳酸鉀不可能直接產(chǎn)生氧氣，那樣的話戰(zhàn)士用的時(shí)候就失效了。我看見那個(gè)戰(zhàn)士用石頭來著，我們組討論可以用一塊石頭磨一磨高錳酸鉀粉末。

【教師】大家有了前面的經(jīng)驗(yàn)，都大有進(jìn)步啊。考慮到了實(shí)證精神，還考慮到可以上網(wǎng)，還有結(jié)合前面的資料。不錯(cuò)。不過，用石頭磨恐怕也不太現(xiàn)實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中很難收集氣體呀。大家順著這個(gè)思路可以繼續(xù)想想，有沒有用上課本？老師的電腦網(wǎng)絡(luò)大家也可以申請來用嘛。再給大家一點(diǎn)時(shí)間，我們把方案再明確一下。

【學(xué)生】分組討論。有的組申請用老師的電腦。老師指導(dǎo)其用電腦搜索到了如何給固體加熱的部分，投影出來。有的小組指著這個(gè)投影內(nèi)容在討論。

【教師】誰愿意再來談?wù)勀銈冃〗M的設(shè)想。

【第一位學(xué)生】摩擦的作用很可能是生熱，所以可以用酒精燈加熱。

【第二位學(xué)生】課本上有這個(gè)圖，就是加熱就可以。下面有注解，寫著為。

什么要把試管口向下傾斜。

【教師】好，你能不能念念那段注解。

【學(xué)生】讀注解中為什么試管向下傾斜的部分。

【教師】很好。大家看投影，這是他們組搜索到的圖片，提示大家用酒精燈的外焰加熱，先均勻受熱，再集中到有藥品的部分，同時(shí)試管口要向下傾斜。高錳酸鉀粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很難清洗，會把地面桌子和抹布都染紅的，所以大家取用藥品時(shí)一定要小心。加熱后的試管很燙，可以輕輕放在試管架上，不要摸試管底部。好了，現(xiàn)在大家開始實(shí)驗(yàn)吧。

【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)。均成功。

【教師】好，現(xiàn)在我們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【學(xué)生】實(shí)驗(yàn)室可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。

【教師】非常好。（板書結(jié)論）。下面大家試著寫出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

【學(xué)生】試著默寫文字表達(dá)式。

【教師】大家看，這個(gè)反應(yīng)中的生成物二氧化錳就是前面我們實(shí)驗(yàn)中催化過氧化氫分解的那種黑色的催化劑。所以現(xiàn)在試管中的物質(zhì)是黑色的。

活動4【練習(xí)】氧氣的制取。

【教師】下面我們一起來總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)了過氧化氫加入二氧化錳催化劑可以用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，加熱高錳酸鉀也可以。

【第二位學(xué)生】學(xué)了兩個(gè)文字表達(dá)式。

【第三位學(xué)生】我們知道了高錳酸鉀是暗紫色的，可以在野外生火。過氧化氫可以放在魚塘里添氧氣。

【第四位學(xué)生】學(xué)了催化劑，還有豬肝為什么能催化過氧化氫。

【教師】很好，我們還學(xué)到了哪些方法呢？

【第一位學(xué)生】我們學(xué)習(xí)制取物質(zhì)的方法，要先考慮反應(yīng)原理，再考慮操裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。

【第二位學(xué)生】我們還知道遇到困難要查網(wǎng)絡(luò)，在百度里輸入關(guān)鍵詞。也可以查書。

【第三位學(xué)生】還可以問同學(xué)。

【第四位學(xué)生】學(xué)會了如何加熱固體，為什么試管要向下傾斜。

【教師】非常好。希望同學(xué)們能掌握這些知識和方法。剛才我們說到了這節(jié)課的一個(gè)作業(yè)，就是用網(wǎng)絡(luò)查找催化劑的有關(guān)知識整理起來。希望大家還記得。另外的一個(gè)作業(yè)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。這將是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)生】這兩種方法設(shè)計(jì)一套裝置嗎？

【教師】這個(gè)問題你可以課下和同學(xué)們討論一下。如果你覺得一套裝置能解決問題當(dāng)然可以。如果你覺得必須有兩套裝置才行，那就設(shè)計(jì)兩套，甚至可以設(shè)計(jì)更多的裝置。另外，下節(jié)課開始要測驗(yàn)這兩個(gè)文字表達(dá)式，同學(xué)們課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇十

2、理解置換反應(yīng)概念及應(yīng)用。

3、了解原子團(tuán)的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-。

教學(xué)重點(diǎn)。

2、學(xué)會氫氣檢驗(yàn)和驗(yàn)純。

教學(xué)難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)提問：1、電解水的化學(xué)反應(yīng)方程式：2、氧氣和氫氣的檢驗(yàn)方法。3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的程序。

我們已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的順序，本節(jié)學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法也按著這個(gè)順序進(jìn)行。

閱讀課本回答下列問題：

一、制取氫氣的.藥品：

（實(shí)驗(yàn)）鎂鐵鋅都跟稀硫酸反應(yīng)生成是氫氣，但反應(yīng)的速度不同、鎂最快、鐵最慢、只有鋅反就應(yīng)適中：

化學(xué)反應(yīng)方程式：

mg+h2so4===mgso4+h2↑。

fe+h2so4===feso4+h2↑。

zn+h2so4===znso4+h2↑。

強(qiáng)調(diào)反應(yīng)的速度和制取氫氣的藥品：

以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式是屬于哪種化合反應(yīng)類型。這也是我們今天又要學(xué)習(xí)的另一種化學(xué)反應(yīng)類型。

原子團(tuán)：so42-、co32-、no3-、oh-原子團(tuán)在許多化學(xué)反應(yīng)里當(dāng)作一個(gè)整體。

置換反應(yīng)：定義：

注意：反應(yīng)的特征：反應(yīng)前后都有單質(zhì)存在。

二、反應(yīng)原理。

zn+h2so4===znso4+h2↑。

三、儀器裝置。

見課本：適用于反應(yīng)物為固體與液體，且不需要加熱（與氧氣相比）。

四、收集方法：根據(jù)氫氣的物理性質(zhì)。

排水法和向下排空氣法收集。

五、檢驗(yàn)及操作：

點(diǎn)燃：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。

六、驗(yàn)純：

七、注意事項(xiàng)：

1、檢查裝置的氣密性。（先把導(dǎo)管放入水中，再雙手握住容器的外壁）。

2導(dǎo)氣管稍露出橡皮塞。

3長頸漏斗應(yīng)插入液面以下。（目的是為了防止生成的氣體從長頸漏）。

4、點(diǎn)燃前應(yīng)先檢驗(yàn)氫氣的純度。

作業(yè)：p。

補(bǔ)充作業(yè)：

氫氣。

氧氣。

氣體的藥品。

[4]。

教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇十一

1、???教學(xué)目的?。

2、???重點(diǎn)和難點(diǎn)?。

教學(xué)難點(diǎn)：對催化劑、催化作用的理解。?。

二、教學(xué)方法和手段?。

二、教學(xué)程序?。

1、新課導(dǎo)入：?。

2、新課講解：?。

3、歸納總結(jié)：?。

4、反饋練習(xí)：?。

5、板書設(shè)計(jì)：?。

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇十二

授課人。

王平。

授課內(nèi)容。

1.?????掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

2.?????了解催化劑和催化作用的概念。

3.?????理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

1.?????復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。

2.?????利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)環(huán)節(jié)。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇十三

教師講解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：

（1）鐵絲系上一根火柴的作用？

（2）鐵絲繞成螺旋狀的原因？

（3）若某同學(xué)做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)失敗，原因是什么？

提示學(xué)生從鐵絲的情況和燃燒條件兩個(gè)方面去思考。

氧化反應(yīng)。

1．劇烈氧化——如燃燒、火藥爆炸等。

2．緩慢氧化——如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的`腐爛、有機(jī)肥的腐熟。

1．共同點(diǎn)：都屬于氧化反應(yīng)，需要消耗氧氣，都放熱。

2．不同點(diǎn)：

（1）劇烈氧化：劇烈、速度快、放熱多，伴隨著發(fā)光、發(fā)熱。

（2）緩慢氧化：不易被察覺，速度慢，放熱少。

性質(zhì)決定用途。

許多物質(zhì)能夠在氧氣中燃燒——廣泛應(yīng)用。

【閱讀】課本p53—54歸納用途。

【用途一】支持燃燒——助燃劑。

【用途二】供給呼吸。

【課堂小結(jié)】。

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，氧氣能供給呼吸、支持燃燒具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）。

1．下列有關(guān)氧氣的“自述”，錯(cuò)誤的是。

a．我不易溶于水b．我具有可燃性。

c．我能供給呼吸d．我的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.下列描述屬于氧氣化學(xué)性質(zhì)的是。

a．通常情況下氧氣是無色無味的氣體。

b．通過低溫加壓，可以使氧氣液化成淡藍(lán)色的液體。

c．液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的助燃劑。

d．氧氣是一種性質(zhì)比較活潑的氣體，能氧化許多物質(zhì)。

能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)具體物質(zhì)的方法，能夠借助演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以視覺沖擊，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語言描述訓(xùn)練，能夠從化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)視角組織教學(xué)，框架意識比較強(qiáng)。

本節(jié)課不足之處：教學(xué)容量偏多，個(gè)別知識點(diǎn)拓展過深。實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)還不夠。

氧氣的制法教案（匯總14篇）篇十四

2.了解催化劑和催化作用的概念。

3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的`區(qū)別.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

德育目標(biāo)。

對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

催化劑,催化作用。

教學(xué)疑點(diǎn)。

教學(xué)方法。

演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法。

教材處理。

1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度。

2.利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)手段。

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動。

教師活動。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)引入。

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣。

追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別。

復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法。

演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]。

觀察總結(jié)。

演示。

提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

閱讀教材。

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞。

引導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)。

總結(jié)分析。

討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念。

點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)，化學(xué)教案－氧氣的制法，化學(xué)教案《化學(xué)教案－氧氣的制法》。

激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。