教學(xué)工作計劃包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)步驟的安排、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等。在下面的例子中，我們將展示一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇一

一、教材分析：

《我們愛你啊，中國》是一首抒情詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。

詩中第一節(jié)寫道：“當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。”巧妙地運用了對比的手法，讓讀者讀后通過想象形象地體會到祖國大地的季節(jié)、時空反差如此之大，從而感受到祖國幅員的遼闊。第二、三、四、五、六節(jié)運用詩歌慣用的簡潔直白的語言寫出了祖國的山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族風(fēng)情、歷史悠久、偉大成就，讓學(xué)生充分地感受到祖國的偉大，從內(nèi)心油然而生對祖**親的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能：

（1）、學(xué)習(xí)生字、詞。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

（1）、通過自讀，學(xué)習(xí)生字詞。

（2）、通過朗讀，初步從朗讀中感受作者熱愛偉大祖國的思想感情。

（3）、通過小組合作，了解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

初步從朗讀中感受作者熱愛偉大祖國的思想感情。

三、教學(xué)重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步從朗讀中感受作者熱愛偉大祖國的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。教師制作多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）師生問候，導(dǎo)入新課。

1、課前播放歌曲《我愛你，中國》。

同學(xué)們，剛才我們一起聽了一首深情地歌唱祖國的歌曲，接下來，讓我們再來學(xué)習(xí)一首贊美祖國的詩歌《我們愛你啊，中國》。

2、板書課題《我們愛你啊，中國》，齊讀。（指導(dǎo)讀好課題）。

（二）教師配樂范讀。

（三）初讀課文。

1．學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞，朗讀，識記。

帕米爾高原濃妝淡抹景德鎮(zhèn)陶瓷屋脊碩果開拓。

指名讀，糾正。

齊讀。

指導(dǎo)書寫。

（2）指名分節(jié)讀課文，相互正音。

（3）男、女生交叉讀。

（四）理清脈絡(luò)，整體把握課文。

1、理解第一小節(jié)。

（1）出示第一小節(jié)。

自由讀這一節(jié)，邊讀邊想象文中描繪的畫面，并思考該小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

（學(xué)生讀書，教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語品讀、想象）。

（2）引導(dǎo)概括，指導(dǎo)朗讀。

概括該小節(jié)內(nèi)容。（預(yù)設(shè)）板書：幅員遼闊，總起全詩。

感受著這些美好的畫面，此刻，你心中涌動著怎樣的情感呢？你想怎樣表達這種情感？

2、小組合作，理解第二至第六節(jié)。

（1）學(xué)生分小組自行選擇一節(jié)詩歌練習(xí)朗讀，并說說該小節(jié)寫了什么。

（2）學(xué)生分組練習(xí)，師加以指導(dǎo)。

（3）交流，匯報。

小組朗讀所選小節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)內(nèi)容，教師邊板書，預(yù)設(shè)（山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族風(fēng)情、歷史悠久、偉大成就。）。

用“我們愛你啊，中國，我們愛你的_____________。”練習(xí)說話。

3、引讀第七節(jié)，了解該小節(jié)在全詩中的作用。（呼應(yīng)開頭，總結(jié)全詩）。

（五）課堂小結(jié)。

（六）作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：（預(yù)設(shè)）。

1、我們愛你啊，中國。

幅員遼闊，總起全詩。

山河壯麗、物產(chǎn)豐富、民族風(fēng)情、歷史悠久、偉大成就。

呼應(yīng)開頭，總結(jié)全詩。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇二

設(shè)計意圖：

讀了幾遍課文后，逐漸有了感覺，對其中的“大家穿戴不同、語言不同，來到學(xué)校，都都成了好朋友。”這句話很感興趣，我覺得這便是文章的一條主線，也是“文眼”所在。從“不同”(不同的穿戴、不同的語言、不同的住所等等)走到學(xué)校著個(美麗、和諧……快樂的地方)，大家便形成了很多的相同(同間教室、同學(xué)習(xí)、同游戲、同歡唱等)，這是多么美妙的事。

通過這樣的一條線牽引，讓孩子們進行充分的朗讀來體會對“民族小學(xué)”的喜愛之情，讓孩子們通過品詞析句體會漢語言的美，更加深孩子們對文本的理解和感悟。

最后設(shè)計補充題：這就是我們的民族小學(xué)，是：。(有彈性的問題能更好地發(fā)揮會孩子的想象力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助課文的注音，結(jié)合以往的經(jīng)驗，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確地讀準(zhǔn)繩子，并能結(jié)合語境理解字詞。

2、在指認和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀準(zhǔn)和寫對十二個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前了解并收集少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的相關(guān)資料(包括：文字和圖片)。

2、準(zhǔn)備詞語卡片、田字格和小黑板。

3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)重難點：

重點：能讀認書寫繩子并能流利有感情地讀課文。

難點：能準(zhǔn)確無誤地認讀與書寫生字并能結(jié)合語境理解生字詞。

教學(xué)過程：

(一)揭題、引入。

1、提問，回答。問：你們是哪一所小學(xué)的學(xué)生?(答：我們是赤溪小學(xué)的小學(xué)生。)板書：“我們”和“小學(xué)”)。

2、今天我們就一起走近一所富有特色的小學(xué)——我們的民族小學(xué)。(板書：“民族”，與之前的“我們”、“小學(xué)”構(gòu)成本課的課題。)。

3、大家接下來要參觀的是——(生讀課題)，是呀，我們將要走進一個美妙的地方，那就是——(生讀課題)。

(二)自學(xué)、初讀。

1、這所小學(xué)到底什么樣?有什么特別之處呢?大家親自去瞧瞧吧。(請自由讀文，有生字的和較難的地方多讀幾遍。)。

2、學(xué)生試讀，師巡回指導(dǎo)。

3、哪些字詞是較有難度的，請你來提醒大家吧。(生自選句段朗讀，師正音并幫助理解。)。

4、你最想把哪部分讀給大家聽?好好展現(xiàn)自己吧。

5、你讀懂了什么?

(三)鞏固、書寫。

1、指名讀生字、新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a、：著重指導(dǎo)：戴、蝴、蝶、雀、舞。

b、師范寫。

c、：學(xué)生臨摹，練寫，師巡回指導(dǎo)。

3、通過“詞語連句”的方式鍛煉運用。

板書：(略)。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇三

同學(xué)們，之前我們已經(jīng)游覽了頤和園。這篇課文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？（總分總）你從哪兒看出來，（出示句子）。這一頭一尾相互呼應(yīng)，我們也可以稱其為（首尾呼應(yīng)），你從這兩個句子中讀出了作者這樣的感情呢？（對頤和園的喜愛、贊美之情），是啊，作者開篇就直說頤和園是一個美麗的大花園，在文章的結(jié)尾又再一次點到了頤和園的美麗，作者對頤和園的喜愛可見一斑。還記得你們游覽了頤和園的哪幾處風(fēng)景嗎？（長廊、萬壽山、昆明湖），你是在文中哪兒知道作者要帶你們游覽這些景觀呢？（找出過渡句），老師在教授這篇課文的時候也說過，這種寫法叫做（移步換景）。移步換景就是（紫色部分）今天啊，我們就學(xué)著頤和園的寫法，來寫一寫我們的學(xué)校。之前呢，我們已經(jīng)利用課間又去仔細觀賞了一邊我們的校園，但具體如何把它寫成一篇好文章，我們還得再來好好地學(xué)一學(xué)。

二、我們的學(xué)校。

1、都說文以載道，寫作文時，首先，我們要確定所寫的作文是要抒發(fā)什么感情（。

一、定點，借景抒情）。寫景的文章必定要抒情，同學(xué)們構(gòu)思時，就要確定好你描寫景物時要抒發(fā)什么感情。你們想在這篇作文里抒發(fā)你們的什么感情呢？（生答）因為今天我們寫的文章是校園，那我們在其中可以抒發(fā)什么感情呢？（可以通過描寫校園景色贊美校園的美麗；也可以通過描寫校園景物抒發(fā)對校園的熱愛之情；還可以通過描寫校園景物抒發(fā)對“園丁”的感激之情）。

2、確定了寫作的感情，接下來，我們需要選擇你在作文中需要介紹到景觀（。

二、定點，移步換景）。我們的學(xué)校那么大，你認為可能在你的作文中把它們都一一介紹出來嗎？（不可能），那要怎么辦（學(xué)會選擇）。對啊，我們要學(xué)會選擇，選擇其中最具代表性的，或是你做熟悉的幾處景觀。你們想選擇學(xué)校的哪些地點呢？（生答，師板書）。

3、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)確定了地點，然后啊，我們可以寫了嗎？（不可以）（可以了嗎，不，我們還要細分具體要寫什么）是啊，我們還要選擇你要具體寫些什么，要學(xué)會（取景）。剛才，我們已經(jīng)確定了這幾個地點，現(xiàn)在我們想想可以寫這些地點里的什么景物呢？（生答，師總結(jié)，課件出示）注意，老師在這給你們的只是一個參考，你們不一定需要把它全部寫在你們的文章中，注意，我們要有詳有略，如果全部把它寫的很具體，那你的文章就沒有重點，就是一篇沒有特色的。流水賬選取景物時，一定得是你們熟悉的，你們有話可說，能夠具體描述的。

4、現(xiàn)在，確定了要寫些什么之后，我們可以開始動手了，但是，你們還記得寫景的作文怎么寫嗎？寫景作文你們之前都學(xué)過了吧，寫景作文非常重要的一步，就是要學(xué)會（觀察），我們應(yīng)該觀察呢？（生答，課件出示）（眼看、耳聽、鼻聞、手摸、口嘗），對我們是描繪的景物有了客觀的觀察之后，具體寫作時，還要加入我們的（感受），要有我們的（感覺、想象）。就像一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特一樣，即使我們都是在寫同一個校園，但這其中應(yīng)該有你們自己獨特的感受，這樣寫出來的文章才會是不同的。描寫景物，首先一點要抓住它的特點。比如，我們要描寫一朵花，我們可以寫它的（生答）（課件出示形狀顏色清香花瓣），此外，我們還可以用些修辭手法使文章更加生動具體（課件出示修改句子）。并且，我們要在描寫中流露我們的真情實感（課件出示），這段話就是寫了作者的感受以及想象，表達了內(nèi)心的情感，什么情感（生答）。

5、學(xué)習(xí)完了之后如何寫景，我們一起去我們親的學(xué)校看看吧！

6、剛才我們已經(jīng)用了移步換景的手法去欣賞了我們的學(xué)習(xí)，我們再來總結(jié)一下，移步換景可以用到哪些詞，（課件），具體我們可以用哪些過渡句來表現(xiàn)呢？（生答）（課件出示）。

7、寫作指南。

8、范文。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇四

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。

第一課時。

一、揭示課題。

1．出示幻燈圖片。

圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒玻恳罂磮D說一段話。

2．板書課題：5。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇五

《我們來合作》是本單元“能說會寫”的寫話訓(xùn)練，教材由寫話提示和插圖兩部分構(gòu)成：提示中先說明了本次寫話的范圍是“寫你和別人合作做過的事”，然后提出了本次寫話的要求，即“選一種你印象最深的活動寫下來，注意寫出合作時的快樂心情”。插圖則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小伙伴們合作玩“老鷹抓小雞”游戲的情境。

設(shè)計理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話教學(xué)目標(biāo)中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”只有貼近兒童生活的話題才能觸發(fā)他們的情感火花。本次寫話的內(nèi)容是寫與人合作做過的事情，習(xí)作源于生活。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)、游戲和生活的`過程中，都有過與人合作的經(jīng)歷。因此，本設(shè)計注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地表達，輕松地寫話，從而達到訓(xùn)練目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

1寫出與好朋友合作做過的事情，注意把合作的經(jīng)過說清楚，寫明白。

2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，了解合作的重要性，體驗合作的快樂。

教學(xué)重、難點。

1選擇自己親身經(jīng)歷的與他人合作的事情并把經(jīng)過寫出來。

2把合作的過程寫清楚，并從中體驗合作的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件或圖片。

教學(xué)時間。

2課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1教師事先在班級放一桶水。

2誰能把水桶放在飲水機上呢?

(很多同學(xué)都來單獨嘗試，都失敗了，連班級里力氣最大的同學(xué)，也沒有成功。)。

3那么，我們怎樣做才能成功呢?

(2名同學(xué)合作一起把水抬起來，放到了飲水機上。)。

4導(dǎo)入：像剛才提水一樣，生活中有許多事情光靠一個人的力量是難以完成的，必須由兩個人或多個人合作才能完成，才能成功。因此，在生活中我們就要學(xué)會與人合作。今天就讓我們走進“能說會寫”，一起去體驗合作的快樂吧!

(板書課題：我們來合作)。

二、自主讀書，明確話題。

1打開書自由讀書上提示，說說讀懂了什么。

2明確寫話的要求：是選一種你印象最深刻的與人合作的事寫出來，要寫出合作時的快樂心情。

三、聯(lián)系生活，回顧合作。

1學(xué)生回顧，與別人合作完成的事。

預(yù)設(shè)：(1)勞動中的合作(打水、運雪、搬桌子……)。

(2)游戲中的合作(老鷹捉小雞、跳大繩、跳皮筋……)。

(3)運動中的合作(二人三足跑、打籃球、接力賽、拔河……)。

2具體說說在活動中，你和伙伴們是怎樣合作的?

3在合作成功的時候，你的心情怎么樣?

4學(xué)生暢談。

小結(jié)：對呀，在生活中我們很多時候都需要團結(jié)合作，共同配合，才能把事情做好，合作是非常重要的。合作成功后，每個人的心情也是非常快樂的。

四、自主選材，自由寫話。

1口述寫話。

請你選擇一件以前你與人合作的一件事或一種活動，來說一說合作的過程和你快樂的心情。

2出示提示，學(xué)生根據(jù)提示進行說話練習(xí)。

(1)說清時間和地點，和誰合作?做的什么事(或游戲)?

(2)把合作的過程說清楚。

(3)說說自己的心情和感受。

(4)盡量用上平時積累的好詞佳句。

3評價口述。

對學(xué)生講述的情況進行評價，引導(dǎo)學(xué)生通過描述合作時人物的動作、神態(tài)、語言等，把經(jīng)過講具體，要說出自己的心情和感受。

4把剛才說話的內(nèi)容進行整理，寫在草稿本上。

要求：語句寫通順，把意思表達清楚，并正確使用標(biāo)點符號。

5教師桌間巡視，個別指導(dǎo)。

五、修改完善。

引導(dǎo)學(xué)生通過讀、評、聽、改、抄的過程，在初稿的基礎(chǔ)上，進一步修改、完善的寫話。

1學(xué)生在4人小組內(nèi)分別讀一讀自己的寫話，互相進行簡單的評議，互相取長補短，初步修改自己的寫話。并推薦寫得好的同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流。

2指名當(dāng)眾朗讀自己的寫話。師生共同根據(jù)寫話要求進行評議，指出優(yōu)點和不足之處，便于學(xué)生再次修改。(提示被評議學(xué)生注意傾聽別人的意見，以便進一步修改自己的寫話。)。

3根據(jù)評議，學(xué)生修改自己的寫話。

4請別人幫助自己修改寫話。

5把改完的作品認真、工整地抄在作文本上。

六、總結(jié)。

通過這次寫話，同學(xué)們懂得了怎樣才能把以寫事為主的寫話寫具體，增長了寫話本領(lǐng)。同時也又一次感受到合作的快樂，進一步明確了只有團結(jié)合作才會有力量的道理。合作是做事取得成功的重要保證，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要繼續(xù)學(xué)會與人合作。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟例文中的寫作技巧和表達方法（描寫有序，抓住景物特點，點面結(jié)合，動靜結(jié)合，情景交融等），積累詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力、表達能力。

二、過程與方法：

學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，按一定的順序觀察校園的景物，然后寫出校園的景物特點。

在例文回顧中積累詞句和寫作方法，在寫作中展現(xiàn)對詞句的積累和對寫作技巧的掌握。感受校園的美麗，感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)熱愛學(xué)校，熱愛生活之情。

三、教學(xué)重、難點：

抓住景物的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用所積累的寫作方法進行生動準(zhǔn)確地描繪。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求學(xué)生觀察校園的景色，注意不同時段的景物特點。

2、作好觀察筆記。

3、熟讀第一單元課文中寫景內(nèi)容。4.準(zhǔn)備若干校園景色照片。教學(xué)過程：

一、范文引路，回顧寫法。

1、播放第一單元課文相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自主瀏覽。2.自主探討，指名說文章的表達方法。（老師板書：描寫有序，抓住特點，點面結(jié)合，動靜結(jié)合，恰當(dāng)使用多種修辭手法，情景交融。）。

3、你還對哪些寫景文章記憶深刻，能不能背上一兩句寫得很好的句子，或是說出用得很好的表達方法。

二、仔細觀圖，指導(dǎo)習(xí)作。

（一）觀看校園圖片。

1、出示圖片。

2、說說這些圖是哪兒的景物，給你留下什么印象。

3、指名說：（這是我們的校園）。

板書:美麗的校園（美麗、漂亮、迷人、景色優(yōu)美）4.是的，這是我們再熟悉不過的校園。美嗎？美在哪兒？（如楊桃樹、操場、舞臺、后花園）你觀后有什么感受？5.校園的美景真不少，你最喜歡哪處呢？為什么？（根據(jù)學(xué)生所說的順序，依次出現(xiàn)各處景點）。

6、師:校園里處處都很美，美得各不相同，我們怎樣才能把這些景物說清楚呢？能不能運用所學(xué)表達方法，通過生動準(zhǔn)確的描繪，給人以身臨其境之感？（按一定的順序，抓住重點，詳略得當(dāng)）。(二)指導(dǎo)細致觀圖，運用所學(xué)的表達方法進行習(xí)作。

學(xué)生自主瀏覽夜景圖，聯(lián)系平時的觀察，自由探討怎樣運用所學(xué)的這些表達方法將景物寫具體，寫生動。交流匯報結(jié)果。

你在描寫時可以按怎樣的順序來寫呢？（指名說）。

（1)空間順序（從遠到近，從下到上，或是游覽順序，移步換景）；(2)時間順序（如《觀潮》是按潮來前、潮來時、潮來后的順序?qū)懙摹＃?3)景物分類（《桂林山水》是按景物分類，先寫水，再寫山，最后兩者合一，相互映襯）抓住景物的特點。

應(yīng)著重抓住哪些景物來展開描繪，抓住它們的什么特點？怎樣把這些特點寫具體？（指名說）。

四、指導(dǎo)選材。

1、師:校園很美，景物很多，如果我們要把每處的景物都介紹清楚，這要花很多時間，也很難，所以我們在介紹時，要抓住你認為最能表現(xiàn)我們學(xué)校特點的景點重點介紹，其他的景點可簡單介紹。在介紹時，我們還要按一定的順序來說，讓人一聽就能知道這些景物在哪個位置，還能從我們的介紹中了解我們學(xué)校的整體布局。

2、想想你自己準(zhǔn)備介紹哪些景點，按什么樣的順序介紹，然后同桌互相說，互相補充。3.指名說，大家評。注意把話說通暢說連貫，盡量使用學(xué)過的好詞好句，把校園的美說清楚。

五、指導(dǎo)作文。

今天要寫的這篇作文，就是我們剛看到的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，但要注意幾點:1.先把題目補充完整。

2、把看到的內(nèi)容按一定的順序?qū)懴聛恚怀鲋攸c。3.把句子寫通順，注意段與段之間的連接，使意思更連貫。

學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

板書設(shè)計:。

______的校園。

描寫有序，抓住特點。

點面結(jié)合，動靜結(jié)合。

恰當(dāng)使用多種修辭手法，情景交融。

教學(xué)反思：

同學(xué)們寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫了景物，還寫出人的生活，有生活氣息。但領(lǐng)悟力較差的同學(xué)只是在羅列各種景物，沒有詳細描寫。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇七

2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇八

教材分析。

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進神奇的掌聲。（板書課題）。

一、前后對照，感受小英變化。

1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。

【屏幕展示】。

在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。

2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書中心詞）。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說一句話）。

4、那時的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

【屏幕展示】。

她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。

5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

指名讀，學(xué)生評議。

【屏幕展示】。

（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）。

你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。

小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。

6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態(tài)的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【屏幕展示】。

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

【屏幕展示】。

小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說。（總結(jié)，板書：鼓勵）。

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。

此時小英在心里又會想些什么呢？

【屏幕展示】。

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。

5、體會小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結(jié)：贊美）。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動），無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。

【屏幕展示】。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

真是此時無聲勝有聲呀!

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。

師：同學(xué)們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。

【屏幕展示】。

是啊，人人都需要掌聲，個性是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。

假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？

3、【屏幕展示】。

（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。

（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。

（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。

4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑∽屛覀冊凇墩坡曧懫饋怼返母杪曋薪Y(jié)束這天的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

自卑-孤獨-憂郁——感動——自信-活潑-開朗。

鼓勵-贊美。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇九

我們的腦教案參考（精選14篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。

2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

教學(xué)過程：

一、品讀課文，體驗情感。

自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？

生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。

生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。

師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請你板書到黑板上。

生：讀課文第一自然段。

師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。

師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？

生：老師強調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

生：比方說同學(xué)們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。

師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？

生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。

生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。

師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。

（學(xué)生自主閱讀后交流。）。

生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺。”我讀懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。

師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。

生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點，其實她是個很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。

師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應(yīng)這樣。

生：老師，我反對前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。

師：你說的好！透過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會。

生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。

師：你讀書很仔細。

生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進了學(xué)校的舞蹈房。

師：你說得太好了，你能透過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？

師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？

師：幾次掌聲？

生：2次。

師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次透過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！

師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！

師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：

生：謝謝。……。

師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進你的聲音里。

生齊讀2、3兩段。

師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！

（生讀信）。

師：微笑著應(yīng)對生活，多好啊！

2、聯(lián)系實際，升華情感。

師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。

師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧！

生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進步！

生：我想把掌聲送給老師，因為老師為我們操了很多心！

生：我想把掌聲送給父母，因為他們心里總是想著我們，很少想到自己。

師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。

生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時也就應(yīng)給別人鼓勵和肯定。

生：我明白只要正確的認識自己，自強不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）。

師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。

生：其實人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。

（掌聲再次響起）。

3、布置作業(yè)，延伸情感。

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

案例分析：

“感人心者，莫乎無情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”

《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。

一、激勵、賞識，交融師生情。

孩子需要激勵，激勵性的語言猶如揚帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。

二、對話、交流，感悟文本情。

目前，新課程的語文課堂有一點動輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。

閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對小英表達什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子的心中。

有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！

我們的腦教案參考（精選14篇）篇十一

1．會認和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。

3．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

【教學(xué)重、難點】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。

2．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。

2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。

預(yù)習(xí)資料：

一、我會讀。

掌聲文靜愿意姿勢輪流狀況注視熱烈。

持久平息情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話。

落下殘疾調(diào)來。

二、我會填。

以前的英子是一個（）的孩子，此刻的英子是一個（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。

三、我明白。

我明白課文一共寫了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來的。

四、我的疑惑。

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，請寫在下面。

導(dǎo)學(xué)案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

這天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，能夠把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。

2．指名匯報。板書：憂郁。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為……所以……”說一說。

（二）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來？

2.指名匯報。板書：自信。

四、小組探究。

自主閱讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。

（一）學(xué)生匯報交流：第一次掌聲。

1.課件出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。

“驟然”還能夠換成什么詞語？

2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：鼓勵。

3.學(xué)生匯報，出示描述英子的動作、神態(tài)句子體會：

（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。

（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺。

就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

（二）交流匯報：第二次掌聲。

1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對英子的——（贊揚、肯定）板書：贊揚。

2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺。

3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的資料。

這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：……（課件出示英子的信，引讀。）。

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個性是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。

課堂檢測：

一、在括號里填上適宜的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。

（）地注視感動得（）（）的故事（）地坐下。

二、照樣貌寫詞語。

1.默默地：、、、

2.慢吞吞：、、、

3.一搖一晃：、、、

板書設(shè)計：

鼓勵。

憂郁自信。

贊揚。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇十二

一、組織教學(xué)：

1、師生問好！

2、介紹本節(jié)課內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、發(fā)聲練習(xí)。

2、節(jié)奏練習(xí)。

三、新授課。

1、教材分析。

我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。

2、聽磁帶，體會情緒。（教師畫一幅與歌詞有關(guān)的畫）。

3、再聽磁帶，再次體會情緒。（歌曲背景簡介）。

4、學(xué)唱歌曲，解決容易唱錯的地方。（注意二拍子的演唱速度及一音多字）。

5、先分組練習(xí)，然后在合到一起來演唱。（注意反復(fù)記號）。

6、處理歌曲并完整演唱歌曲。

7、演唱完歌曲后請同學(xué)們畫一幅描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的畫及談一談自己的體會。

四、聽唱想做（二）。

五、總結(jié)下課。

教學(xué)札記。

學(xué)生能用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《我們的田野》。

學(xué)生能通過歌曲的演唱感受田野的美景。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇十三

《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對唱歌小姑娘的細節(jié)描寫和結(jié)尾處人們對小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅強，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。

針對二年級孩子心理感悟能力不足的特點，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進行教學(xué)設(shè)計，并一線貫穿全課堂。

教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)。

1．知識與技能。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會本課的生字。

2．過程與方法。

通過誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅強。

在課文情景中，學(xué)習(xí)生字“掙”，了解含義，識記字形。

3．情感、態(tài)度、價值觀。

通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激。

教學(xué)重點：用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語。通過朗讀，感悟小姑娘遇險時的堅強和歌聲傳遞的力量。

教學(xué)難點：通過語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅持到底的意志，對生存的勇氣。

一、復(fù)習(xí)。

1．復(fù)習(xí)鞏固。

（1）出示詞語：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。

（2）開火車讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。

（點評：低年級語文學(xué)習(xí)以識字寫字為主，復(fù)習(xí)中鞏固詞語十分必要。讀準(zhǔn)詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語境和語情。）。

2．理解“觸礁”

（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。

（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒在水下或落出水面的巖石。

船只在航行中撞上礁石，會造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴(yán)重的還會造成船只的沉沒。

（點評：在課文情境中理解詞語“觸礁”，識記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級識字效果較好。教師用詞語描繪情境，幫助學(xué)生理解詞語，了解觸礁的嚴(yán)重，學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，自然過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。）。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．緊扣對“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。

我們的腦教案參考（精選14篇）篇十四

沿著通往學(xué)校的路，我來到了東環(huán)路小學(xué)的校門前。太陽照在校園里，像給校園披上了一件金色的外衣。

走進校園，一個大花壇里面的花草樹木映入眼簾。早晨，初升的太陽照著美麗的花、碧綠的樹，綠色葉片上滾動著晶瑩的露珠，在陽光下熠熠閃光。小草上沾滿了小水珠，像一串串珍珠，晶瑩透亮。

學(xué)校中間是操場，400米的跑道像一條巨龍圍繞著整個校園。操場旁邊有一排排教學(xué)樓，像巨人一樣站在那里。教學(xué)樓前面有四棵大樹，像戰(zhàn)士保護著我們，讓我們在這里安心學(xué)習(xí)。

五星紅旗在天空中飄揚，美麗的鮮花在向我們點頭，天空中朵朵白云在向我們微笑，可愛的校園陪伴著我們每一天。