培訓(xùn)心得可以體現(xiàn)個(gè)人對(duì)培訓(xùn)課程的理解和消化，對(duì)于加深學(xué)習(xí)印象有很大幫助。以下是一些經(jīng)過精心選取的培訓(xùn)心得范文，希望能給大家了解培訓(xùn)心得的寫作要點(diǎn)和技巧。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇一

xxxx年9月，我參加了部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了專家老師的講解，讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。

新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，體現(xiàn)幼小銜接。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。

對(duì)漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。

提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，使識(shí)字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，盡量把字寫得美觀。

在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語(yǔ)言積累。

每個(gè)口語(yǔ)交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇二

20xx年11月26日至30日，我受學(xué)校的委派到昆明參加了國(guó)家級(jí)骨干教師中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)：昆明學(xué)院小禮堂；參加人員：3位專家和來(lái)自全省各地的約600名中學(xué)語(yǔ)文教師；培訓(xùn)時(shí)間為：11月28日、29日共兩天16節(jié)課。在這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，同時(shí)，使我的思想觀念發(fā)生了深刻的變化。給我以很強(qiáng)的震撼，很大的沖擊。

這次培訓(xùn)具體的時(shí)間安排和培訓(xùn)內(nèi)容為：

11月28上午聽余映潮老師的公開課《泥人張》、《記承天寺夜游》和他的專題講座《例談閱讀教學(xué)的創(chuàng)意》;28日下午聽了韓軍老師的公開課《南來(lái)北往》和他的專題講座《新語(yǔ)文教學(xué)的理念與藝術(shù)》。11月29日上午聽了程翔老師的公開課《雷雨》和他的專題講座《新課程下的課堂閱讀教學(xué)》；下午聽了韓軍老師的閱讀課《念奴嬌 . 赤壁懷古》和他的專題講座《快速寫作中考和高考高分作文》。

下面我就將這次培訓(xùn)的點(diǎn)滴心得作如下總結(jié)。

從學(xué)生方面來(lái)看（昆明二十四中的學(xué)生）：學(xué)習(xí)興趣濃厚；分析能力較強(qiáng)；課堂氣氛輕松活躍、大膽回答；整個(gè)教學(xué)過程教師只起到指導(dǎo)的作用而把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生。

從老師方面來(lái)看（上課老師、專家），主要從他們的教學(xué)思路及理念來(lái)談。

余映潮老師的講座《例談閱讀教學(xué)的創(chuàng)意》。他從以下方面進(jìn)行闡釋：

1.什么是教學(xué)創(chuàng)意。

2.教學(xué)創(chuàng)意有哪些講究（新、簡(jiǎn)、實(shí)、活）。

3.教材的研讀大致有六個(gè)層次：常規(guī)的研讀；提取的研讀；語(yǔ)言的研讀；文學(xué)的研讀；寫作借鑒的研讀；別有創(chuàng)意的研讀。

4.成功的教學(xué)創(chuàng)意的要求：教學(xué)思路清晰，提問精粹實(shí)在；學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富；優(yōu)化教材處理，深入課文文本。

余映潮老師的主要教學(xué)理念為：“板塊式、主問題、詩(shī)意手法”的閱讀教學(xué)風(fēng)格，他還是“活動(dòng)充分、積累豐富”教學(xué)流派的代表人物。

韓軍老師的`第一專題為《新語(yǔ)文教學(xué)的理念與藝術(shù)》。他認(rèn)為語(yǔ)文課是誦讀課，提倡海量閱讀，主張“學(xué)生背不得不開講”、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字課永遠(yuǎn)不過時(shí)，認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生如做到“背100篇文言文20篇現(xiàn)代文300首古詩(shī)詞，做40至50套真題，語(yǔ)文不必再學(xué)了”。第二個(gè)專題為《快速寫作中考和高考高分作文》。他認(rèn)為好文章不等于高分作文，考試作文不應(yīng)去寫耐人尋味的文章，不要去寫3分鐘才能看懂的文章。高分作文的三個(gè)要求是：準(zhǔn)確深刻；扎實(shí)新穎；嚴(yán)謹(jǐn)明晰。高分作文的寫作方法有：三思而后寫，層層開掘法；立體出擊法；反彈琵琶法；片段組合法；套用故事法。

程翔老師的專題為《新課程下的課堂閱讀教學(xué)》。

1.他認(rèn)為學(xué)生的原始閱讀、原始理解是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，決定老師教學(xué)成就高低的是教學(xué)技能，而不是學(xué)歷、知識(shí)的多少，自己懂得和學(xué)生懂、會(huì)是兩碼事，老教師和年輕教師的區(qū)別：把學(xué)生教會(huì)；對(duì)自己的教法滿意而不顧學(xué)生是否學(xué)會(huì)。

2.后續(xù)理解，在原始閱讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，具體做法為：學(xué)生小組之間的交流討論；把教參中的觀點(diǎn)給學(xué)生作介紹；還可介紹一些教參之外的觀點(diǎn)，給學(xué)生拓寬視野；可以講一講老師自己對(duì)文本的解讀。

3.基本理解，要求從文本中進(jìn)行理解，不是胡亂的理解，找到共識(shí)，形成共鳴。基本理解不是唯一理解，可以是多種理解，更不是絕對(duì)理解，通過多種理解最后達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

在這短暫的兩天的培訓(xùn)中，聽了3位專家的公開課和講座，覺得專家們講的深入細(xì)致，做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到我們與其他地區(qū)存在著很大的教育差異，同時(shí)使我得到了不少教學(xué)上的啟迪，讓我認(rèn)識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，深厚的底蘊(yùn)，飽滿的激情。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)是思考者，應(yīng)是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價(jià)值觀的科研型教師。今后我會(huì)用我所學(xué)的這些綜合知識(shí)運(yùn)用于我的教學(xué)中，滲透到各個(gè)領(lǐng)域，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量！

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇三

今天上午，我和豐潤(rùn)區(qū)的許多小語(yǔ)老師一起來(lái)到教師進(jìn)修學(xué)校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，感覺受益匪淺。

本次語(yǔ)文培訓(xùn)，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構(gòu)建小語(yǔ)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”，然后是由豐潤(rùn)區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及外出培訓(xùn)心得體會(huì)進(jìn)行的教學(xué)交流論壇活動(dòng)。

蘇立軍老師的報(bào)告從教育局整體發(fā)展思路和價(jià)值追求、審視反思我們的課堂教學(xué)，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、具體的幾項(xiàng)建議四個(gè)大的方面給我們進(jìn)行了具體的闡述，使我對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教育最終是為人生的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到目中有人，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，要主動(dòng)的讓出舞臺(tái)，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，因此我們?cè)诮虒W(xué)中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標(biāo)，在課后，要有對(duì)目標(biāo)達(dá)成的審視和反思，要看達(dá)成的策略和方法，強(qiáng)調(diào)健康課堂，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當(dāng)然蘇老師還強(qiáng)調(diào)了在我們的教學(xué)中應(yīng)該有底線意識(shí)，我們應(yīng)該面對(duì)全體，關(guān)注學(xué)困生。

接下來(lái)的教學(xué)論壇活動(dòng)，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無(wú)保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點(diǎn)感悟，我們要給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，不厭其煩的指導(dǎo)，給予學(xué)生一份信任，給予學(xué)生點(diǎn)撥和引領(lǐng)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)和自由。我想，如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣，那我們的學(xué)生一定會(huì)有更大的發(fā)展，一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)，而后就是實(shí)踐，在今后的教學(xué)中，我會(huì)將今天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，做到心中有目標(biāo)；把每一位學(xué)生都當(dāng)成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。

最后借用這樣一句話：一個(gè)人可能走得快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。相信我們?cè)诮萄惺腋咧魅巍⑻K老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導(dǎo)中，在小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)這個(gè)大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇四

時(shí)間過得真快，一個(gè)月的“影子研修”培訓(xùn)結(jié)束了，在即將告別我的“影子學(xué)校”——淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和指導(dǎo)老師們時(shí)，我將我這個(gè)月的收獲與反思總結(jié)如下：

十月底，我們國(guó)培班的十四位老師在淮北市教研室張德華老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在這里我們見到了我們的指導(dǎo)教師種麗、徐輝、曹靜、丁延棟、趙先鋒，看到他們一張張親切的笑臉，所有的畏懼和擔(dān)心都拋到了九霄云外。在“影子”研修第一階段，我們正好趕上相山區(qū)首屆教師素養(yǎng)大賽，老師們將以“同課異構(gòu)”的形式開始比賽，于是，大家興匆匆地趕往古城路小學(xué)聽課，每天一坐就是五節(jié)，雖然有點(diǎn)腰酸背痛，但那些先進(jìn)的理念、獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我們留下了深刻的印象，使我們受益匪淺，收獲頗多。

“影子”研修第二階段，我們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下深入“影子學(xué)校”課堂，陸續(xù)聽取了他們的常規(guī)課、示范課，還有我們學(xué)員自己的常態(tài)課。課堂上，教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑;真誠(chéng)地傾聽每位孩子的發(fā)言;微笑地面對(duì)每位學(xué)生;主動(dòng)“蹲”下來(lái)與孩子們一道探究知識(shí)……這無(wú)不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。我們還積極地參與觀課議課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞“教什么”“怎么教”來(lái)展開討論。

在“影子”研修第三階段，我們認(rèn)真參與了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，人人上一堂常態(tài)課，感受生本課堂的本質(zhì)，體驗(yàn)有效課堂的實(shí)質(zhì)，感悟教學(xué)策略實(shí)施的技巧，并帶著自己研修成果來(lái)思考來(lái)探索。課堂上我們盡量把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展，把自主探究、合作交流作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，教育探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)生在積極主動(dòng)探究中獲得了發(fā)展。教師在課堂上也盡量為學(xué)生的說、想、做等活動(dòng)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高能力。課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生靈感有了發(fā)揮的空間。

為了要完成中年級(jí)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩節(jié)展示課，我們小組老師集體備課，再集中討論設(shè)計(jì)中的問題，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過一次又一次地打磨，最后由兩名學(xué)員代表展示，大家觀課議課，取得了較為滿意的結(jié)果。最后的賽課，我們組的邵正蘭老師也設(shè)計(jì)出了一堂比較滿意的精品課，為我們大家交了一份滿意的答卷。

影子研修，大家均有收獲，累并快樂著!

一個(gè)月的“影子研修”，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得豐富多彩。不管是指導(dǎo)老師的常規(guī)課和我們學(xué)員的匯報(bào)課，還是親身參與實(shí)踐的課堂，研修學(xué)習(xí)后，我都在不斷地反思：

教學(xué)要定“準(zhǔn)”目標(biāo)，不要“畏”教材，要因地制宜，結(jié)合本地實(shí)際情況開發(fā)教材，開展教學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多思考教學(xué)要求是否適合學(xué)生，教學(xué)方法是否適合學(xué)生;教學(xué)中是否給足了孩子探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，課后是否幫學(xué)生搭設(shè)好了學(xué)生探究知識(shí)的空間;教學(xué)中是否關(guān)注到了課堂中的每位學(xué)生;教學(xué)后是否給學(xué)生傳授了有價(jià)值且終身受益的知識(shí)。

教學(xué)前一定要認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn);教學(xué)時(shí)教師一定要帶著思想進(jìn)課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式;在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境來(lái)完成教學(xué)過程;努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有信心學(xué)好語(yǔ)文，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到最佳發(fā)展。

總而言之，在“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對(duì)教育獨(dú)到的理解和堅(jiān)持不懈的探究精神，那將是我教育生涯中一筆不菲的精神財(cái)富，一定會(huì)受益終身。

“影子學(xué)校”，我心中永遠(yuǎn)的“學(xué)校”!

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇五

在xx年x月x日至x年x月x日期間，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報(bào)告，李老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指。

出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇六

通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。

在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過幾位教師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇七

第一段：引入語(yǔ)文培訓(xùn)的背景和目的（200字）。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。為了提高自己的語(yǔ)文水平，我參加了一次語(yǔ)文培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目的是幫助我們掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫作和閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。我期待通過這次培訓(xùn)，能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

第二段：語(yǔ)文培訓(xùn)的內(nèi)容和方法（200字）。

在語(yǔ)文培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法、修辭手法等。老師通過豐富的教學(xué)材料和實(shí)例講解，幫助我們理解和掌握這些知識(shí)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，老師還注重培養(yǎng)我們的寫作和閱讀理解能力。通過講解文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，老師激發(fā)了我們的寫作興趣，教會(huì)了我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的寫作。另外，老師還組織了許多閱讀活動(dòng)，通過分析文章的主題、觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，提高我們的閱讀理解能力。

第三段：參加語(yǔ)文培訓(xùn)的收獲和提高（300字）。

這次語(yǔ)文培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲和提高。首先，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，我加深了對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解，記住了很多常用的詞匯和句型。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為我日后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在寫作方面，我學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思文章，如何運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行寫作，使我的文章更具有表現(xiàn)力和說服力。通過不斷的練習(xí)和改進(jìn)，我的作文水平得到了顯著提高。最后，在閱讀理解方面，我學(xué)會(huì)了如何有系統(tǒng)地閱讀文章，如何準(zhǔn)確理解文章的主題和觀點(diǎn)。這些技巧大大提高了我的閱讀理解能力，使我能夠更好地理解和分析文學(xué)作品。

第四段：語(yǔ)文培訓(xùn)對(duì)個(gè)人培養(yǎng)的影響（300字）。

語(yǔ)文培訓(xùn)不僅提高了我的語(yǔ)文水平，還對(duì)我個(gè)人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。首先，語(yǔ)文培訓(xùn)讓我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，我愿意主動(dòng)去閱讀各種文章，提升自己的閱讀和寫作能力。其次，語(yǔ)文培訓(xùn)培養(yǎng)了我的思維能力和表達(dá)能力。通過參與討論和寫作，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思考和表達(dá)，提高了自己的思維深度和邏輯思維能力。同時(shí)，語(yǔ)文培訓(xùn)也增強(qiáng)了我的自信心，讓我相信只要努力，就能取得優(yōu)秀的成績(jī)。

第五段：總結(jié)語(yǔ)文培訓(xùn)的意義和對(duì)未來(lái)的影響（200字）。

通過這次語(yǔ)文培訓(xùn)，我深刻理解到語(yǔ)文對(duì)我們的重要性。語(yǔ)文是橋梁，是一種強(qiáng)大的溝通工具，掌握好語(yǔ)文能力不僅有利于我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，也對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。語(yǔ)文培訓(xùn)給予了我良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提供了有效的提高路徑，為我今后在學(xué)術(shù)上和工作生活中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在語(yǔ)文培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我能夠不斷提升自己的語(yǔ)文能力，取得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇八

我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念，精辟的教材分析，可行的教學(xué)建議讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中那些精彩的教學(xué)案例，激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多，幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。

通過學(xué)習(xí),我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:。

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

1.把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

2.牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

本次培訓(xùn)雖然已結(jié)束，但對(duì)我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的，我會(huì)在朱老師的引導(dǎo)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇九

通過為期五天(2021年9月21日—9月25日)的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”這次培訓(xùn)我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑!

(一)以學(xué)論教。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種.種生成。然而，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn)，還有部分教師沒有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無(wú)保留的傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢?結(jié)果，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì)了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩(shī)。

(二)平等對(duì)話。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容，后方法;為內(nèi)容，定方法，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

(三)培訓(xùn)感悟。

1、作為課堂，特別是語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。

2、語(yǔ)文教師通過各級(jí)各類培訓(xùn)，都應(yīng)該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

3、語(yǔ)文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。

4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識(shí)，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該研究研究。

5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十

我曾無(wú)數(shù)次在自己的博文中寫過，我最愛的季節(jié)是秋天，而在我最愛的秋天里，一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)突然降臨，這無(wú)疑是錦上添花的美事了！

當(dāng)我雙腳踏進(jìn)新鄉(xiāng)河師大校園的那一刻起，我覺得我年輕了，我覺得我像周圍披肩發(fā)或者扎著馬尾的大學(xué)生一樣了，那就是，我也是學(xué)生了！

茂密高大的銀杏樹亭亭如蓋，正在悄悄變紅的欒樹容顏俏麗，法國(guó)梧桐上吊著的褐色小球球，像熄滅了燭火的小燈籠，掛在青青黃黃的葉子中間，藏匿在疏密有致的枝椏里。

河師大，我來(lái)了！

時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了，不知不覺間，在這里已度過七八天。在這幾天里，我就像個(gè)新奇的孩子，懵懂的看著聽著記著理解著成長(zhǎng)著；又像一個(gè)貪吃的孩子，在這場(chǎng)精神的盛宴面前，無(wú)法控制自己的吸取著吞咽著消化著。

原諒我無(wú)法一一列舉他們的風(fēng)格特點(diǎn)，語(yǔ)言的蒼白讓我在知識(shí)面前束手無(wú)策，我只能俯首稱臣，甘愿做一個(gè)虔誠(chéng)的小孩子，把更多的東西裝進(jìn)我的腦海里，心里，希望隨著我的理解，它們能滲透進(jìn)我的血脈，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，漸漸把我完善，讓我更快的成長(zhǎng)。

因?yàn)椋砷L(zhǎng)與年齡無(wú)關(guān)，它是一個(gè)人，一輩子的事情。

如果要問我，給我留下印象最深的，是哪些老師哪些課程哪些理念的話，我想說，真的都很好，最喜歡的是白老師的幸福教育，李老師的經(jīng)典文學(xué)作品賞析，周老師的作文教學(xué)法，讓我受益匪淺。

如果要我談?wù)剬?duì)這三位老師的課的看法，所受的啟發(fā)，得到的收獲，我突然惶恐起來(lái)：新知蜂涌而至，我又怎么理得清說得明呢？可是，不吐不快的沖動(dòng)，又讓我按訥不住，那就說點(diǎn)最真實(shí)的感觸吧！

說心里話，我似乎從來(lái)沒有真正喜歡過教師這個(gè)職業(yè)，我從小到大的理想，也不是這樣的。可是我敢說，教學(xué)十八年來(lái)，我也是像白秀娟老師那樣真誠(chéng)的，付出了全身心的，愛過恨過怨過冷過哭過笑過，沒有白白走過。

老師說，你所走過的每一步，都不是白白走過的，n年之后，上帝都會(huì)給我們答案。我們也許有太多的無(wú)奈，比如，社會(huì)對(duì)我們的要求太高，對(duì)我們的評(píng)價(jià)太低，工作很累，待遇很低，壓力很大，學(xué)生難教，家長(zhǎng)很難對(duì)付……可是，穿越這些黑暗，我們一定能感受到陽(yáng)光的溫度；走出痛苦，我們一定能企及成長(zhǎng)的高度；告別孤獨(dú)，我們一定能收獲靈魂的深度！

我也愿意試一試，帶著靈魂，帶著學(xué)生，找一條回家的幸福之路。

思維極度活躍的李占偉老師，他的課讓人沉溺，讓人忘卻時(shí)空的處在古今中外的經(jīng)典里，回憶，感慨，無(wú)法自拔。時(shí)而接地氣的談?wù)劕F(xiàn)在沒有溫度的白色交流，快餐文化，時(shí)而高大上的引經(jīng)據(jù)典，令我們徹底折服，再加上一些哲學(xué)的因素介入，在感性與理性之間，李老師的分寸拿捏得十分恰當(dāng)，引起我深深的共鳴。

我一直沒有中斷過寫文字，就是想尋找文字里的溫暖。只是書越看越少，聽了老師的課，越發(fā)慚愧不已了！

作文教學(xué)一直是中學(xué)老師的困惑，它需要經(jīng)過長(zhǎng)期的歷程，才能看到一些效果。可是，中學(xué)里對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練，總是敷衍了事，眼光短淺，即便有一些想法做法，也是淺嘗輒止，以致于老師不喜歡教作文，學(xué)生害怕寫作文。而我，也一直想尋找一種作文教學(xué)法，為自己打開一扇窗。

周老師的方法，讓我眼前一亮，耳目一新，她從眼耳口鼻手這些五官作為工具入手，對(duì)物人景事這些對(duì)象進(jìn)行感知能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)開拓學(xué)生的生活，豐富他們的生活。小小隨筆，一周兩次，學(xué)生由不愿意寫，沒東西寫，到愛上寫，寫不盡停不下來(lái)，這其中的魔力，豈是神話？當(dāng)然不是，里面飽含了周老師多少的付出啊！

周老師不僅用文字點(diǎn)亮了學(xué)生的智慧，還點(diǎn)亮了我的心扉；周老師不僅用文字煨熱了學(xué)生的情感，也煨暖了我的心。

培訓(xùn)還在繼續(xù)，心靈還在蕩滌，靈魂還在凈化。

白天，在渭河的兩岸，我穿梭在青春的臉龐中間，感受著回味著曾經(jīng)的年輕；夜晚，在河師大的校園里，看一抹月色，吹一縷夜風(fēng)，靜靜的走一走。

希望我不虛度這段日子，希望銀杏葉變黃的時(shí)候，雪花紛飛的時(shí)候，我收拾行囊，滿載而歸。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十一

通過十幾天的“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。使我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，在國(guó)培計(jì)劃中我有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

俗話說：“沒有好的教師，就沒有好的教育。”教育的發(fā)展日新月異，教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代變化。尤其是語(yǔ)文老師，我們要求學(xué)生能寫會(huì)讀，自己不會(huì)寫，讀書少，就無(wú)法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作。尤其是現(xiàn)如今的部編版教材，對(duì)老師們語(yǔ)文素養(yǎng)的要求就更高了。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能指導(dǎo)學(xué)生。在培訓(xùn)過程中，各位專家教研員，提起了很多教育著作，特別是部編版語(yǔ)文總主編溫儒敏教授的書，現(xiàn)場(chǎng)很多青年教師包括我在內(nèi)都沒有讀過，甚至對(duì)如今的新教材也都是一知半解，沒有摸透，這都是沒有及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)讀書的緣故。一位不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步的老師是無(wú)法教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師的專業(yè)發(fā)展取決于自己，取決于自覺。

部編版教材的誕生，標(biāo)志著教育“一綱多本”局面的終結(jié)，部編版（統(tǒng)編版）教材，由教育部組織編排，歷時(shí)五年，100多名專家及一線教師編寫而成，總主編是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授，溫教授在語(yǔ)文專業(yè)有著很強(qiáng)的影響力，他曾經(jīng)說過“語(yǔ)文課最基本的內(nèi)容目標(biāo)，是培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣。””部編版教材專治不讀書”，在洛龍區(qū)教體局的張艷芬老師培訓(xùn)過程中她由中招考試談起，分析了現(xiàn)如今的中考，高考。談到了溫儒敏教授曾經(jīng)在高考采訪時(shí)說過的話“往后的高考語(yǔ)文，要讓百分之十五的學(xué)生做不完題。”“這句話正在得以實(shí)現(xiàn)，高考改革正在悄無(wú)聲息的發(fā)生著改變，首當(dāng)其沖的就是閱讀量的加大，試卷閱讀量激增，從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)閱讀的學(xué)生，中高考肯定是要吃大虧的”，張老師說道。

部編版語(yǔ)文注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作能力，這些能力在小學(xué)階段就要得以培養(yǎng)，往后是要層層遞進(jìn)的，如果小學(xué)階段該讀的書沒有讀，到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語(yǔ)文的“和大人一起讀”，“快樂讀書吧”老師們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這在之后的考試中都會(huì)得以體現(xiàn)。“死知識(shí)記憶時(shí)代，一去不返了”。

關(guān)于閱讀，部編版教材強(qiáng)調(diào)突出了“三位一體的閱讀體系”，即精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀相結(jié)合。洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院楊錦輝教授介紹了當(dāng)下主要的幾種教學(xué)策略。1+x閱讀教學(xué)、群文閱讀、整本書閱讀。提醒老師們上好導(dǎo)讀課的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)可以在學(xué)期初將需要讀的書進(jìn)行導(dǎo)讀介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一學(xué)期可以安排兩節(jié)課，學(xué)期初導(dǎo)讀課，學(xué)末讀書展示活動(dòng)（開故事會(huì)、讀后感比賽，改編小劇本等）有時(shí)間的話也可以在學(xué)期中，進(jìn)行讀書交流會(huì)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

部編版教材重點(diǎn)突出，每一幅圖、課文中的每一個(gè)批注都是重點(diǎn)。尤其是課后題，就是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，西工區(qū)教研室王小敏教研員說道：“我們要聚焦課后題，落實(shí)語(yǔ)文要素。這就是考點(diǎn)，也是我們上好優(yōu)質(zhì)課的重要抓手”如果一位老師講課過程中，沒有緊扣課后題那么他對(duì)教材的把握是不夠透徹的，換言之就是不知道部編版重點(diǎn)是什么，培訓(xùn)過程中眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教研員，在這點(diǎn)是達(dá)到共識(shí)的，尤其是在“如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？”過程中，也多次提到要緊扣課后題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

教育學(xué)生，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。

通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十二

7月14、15日，我參加了在xxx召開的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，聽取了四位教師的報(bào)告，他們分別是奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存，壽光圣城街道西關(guān)小學(xué)的張麗，我的同事張秀紅，青州市實(shí)小的張?jiān)平堋ｋm然只有短短的兩天時(shí)間，但通過培訓(xùn)，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、要正確面對(duì)工作中的挫折。

張麗老師和張?jiān)平芾蠋熢趫?bào)告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認(rèn)為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自己取得了今天的成績(jī)。張?jiān)平芾蠋熣f：“不要抱怨生活對(duì)你的不公，坎坷也是一種財(cái)富。”這句話，給了我很大的啟迪。

人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會(huì)經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級(jí)的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績(jī)不理想，在教學(xué)考核中得分不高，評(píng)先晉職中未能入圍……如果能正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業(yè)，就能迅速調(diào)整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位老師的經(jīng)歷告訴我們，如果你把教師職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗，把教育崗位當(dāng)作一種創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑而不是一種負(fù)擔(dān)，那么我們從工作中得到的就會(huì)是歡樂，而不是煩惱和悲傷。

二、語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真。

首先，重視通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

古代的語(yǔ)文教育特別注重通過誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對(duì)于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用。

有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)全盤否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機(jī)和活力。

其次，重視模仿，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。《朱子語(yǔ)類》上說：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”。可貴的是，古人不但重視模仿，而且還強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評(píng)論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺其為韓也;若拘以模仿，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測(cè)，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生通過模仿提高寫作能力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫出真心話，并不等于會(huì)寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模仿好文章在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對(duì)此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子。”因此，模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實(shí)上，許多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)生機(jī)械地模仿課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

再次，注重文道統(tǒng)一，提倡文以載道。

早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，又說：“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于草木鳥獸之名”。孔子在這里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用，但也可以推測(cè)，古代的語(yǔ)文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的。“文道統(tǒng)一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條重要原則。

我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體。可惜的是，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識(shí)，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對(duì)號(hào)入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則。三、讓孩子多讀書，讀好書。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不一致認(rèn)為，那是得益于孩提時(shí)期大量地看書。可見，多讀書能提高寫作能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開拓學(xué)生視野，豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，語(yǔ)文教師要開動(dòng)腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，豐富自己的人生。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十三

20xx年12月22日，xx市高中語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)在我校舉行。我聽了兩節(jié)優(yōu)秀的課堂和鄒國(guó)金教授的精彩講座后，感慨頗多，受益匪淺，現(xiàn)將我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下。

鄒國(guó)金教授向我們強(qiáng)調(diào)了提高語(yǔ)文教師素質(zhì)的重要性。對(duì)此我也深有同感：提高語(yǔ)文教師素質(zhì)是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的效果往往與語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力、個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大關(guān)系。豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)是素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求。

對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該包括良好的思想道德素質(zhì)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高超的教學(xué)藝術(shù)等多方面。而要提高自己的語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)，就要不斷充實(shí)知識(shí)、鍛煉技能，并在不斷實(shí)踐和總結(jié)。提高語(yǔ)文教師素質(zhì)，能夠提升語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，提高課堂的有效性，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

重視回歸文本，重視對(duì)關(guān)鍵字句的品味和揣摩，這是“深讀”文本，“深思”文本，“品味”文本的體現(xiàn)，也是理解作者思想感情的重要重要的學(xué)習(xí)方法。賞析詩(shī)歌，除了從整體把握詩(shī)人的感情外，還要具體分析詩(shī)歌的意象和品味這些意象所創(chuàng)設(shè)的意境，從而感悟在這些意境下詩(shī)人的思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的發(fā)現(xiàn)和感悟，無(wú)不是立足于文本。

語(yǔ)文教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語(yǔ)，好句子中去發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。這也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的要求。

通過這次培訓(xùn)，我重新反思自己的教學(xué)行為，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后，我將繼續(xù)努力提升自己，讓自己取得更大進(jìn)步。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十四

“天地萬(wàn)物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，也就是說，應(yīng)將"培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度"作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)得到快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，每天微笑著面對(duì)別人，包括我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

我從事的是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，孩子，尤其是一年級(jí)的孩子們就像一張白紙，純潔而無(wú)暇，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛護(hù)，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護(hù)每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠(chéng)去培育他們健康成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任!

朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感的體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向，必要時(shí)教師可以進(jìn)行范讀。

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我還學(xué)到了。

(一)收獲的是差距。

先來(lái)回味一下這段時(shí)間收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會(huì)到重視理論的重要性。人們常說：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認(rèn)為在專家和名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì)有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。回到學(xué)校，結(jié)合實(shí)際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級(jí)教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節(jié)不入門的課，因?yàn)闆]有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門;第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課。”于我而言，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。

(二)為孩子們經(jīng)營(yíng)。

我覺得一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是語(yǔ)文教育的核心，給孩子讀書，是一種最好的教育方式，它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學(xué)是圖書館，最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得充實(shí)、幸福的人生，還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風(fēng)耳，讓孩子博古通今，就是讓孩子讀書，讀好書，讀整本書。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營(yíng)的就是課外閱讀。讓我的學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，當(dāng)然我也知道這一過程任重而道遠(yuǎn)。

(三)教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新。

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充實(shí)的的。今后的內(nèi)化，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人了。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十五

我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教育培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)進(jìn)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了公民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲很多。幫助我處理了許多教育中的困惑，并且指明了以后閱覽教育的方向。

從幾位特邀專家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的規(guī)范。那就是：

1、看教育方針的制定。首先是語(yǔ)文課的教育方針，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教育方針。要體現(xiàn)年段教育方針。

2、看教育資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教育資料，要憑仗課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培育孩子聽說讀寫的潛力。

3、看教與學(xué)的進(jìn)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的協(xié)作學(xué)習(xí);教師的效果就是導(dǎo)學(xué)，看輔導(dǎo)是否真實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教育功率。是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教育中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

1、小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問題。

1)在東西性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2)教育方針階段性不明，都在剖析資料上用力，方針越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)峻。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教育資料進(jìn)行繁瑣剖析，沒有深刻掌握年段方針。

3)字詞教育遍及有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該堆集的堆集、該解說的解說。

4)閱覽教育找禁絕起點(diǎn)，抓不住要點(diǎn)，糟蹋在過于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要掌握語(yǔ)言文字的教育，發(fā)起百家爭(zhēng)鳴。

6)兒童閱覽還沒說到日程上來(lái)。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教育，我發(fā)現(xiàn)這些問題的確存在于咱們的閱覽教育工作中，應(yīng)真實(shí)的引起咱們語(yǔ)文教師的考慮。

2、閱覽教育該怎樣進(jìn)行

1)繼續(xù)仔細(xì)研讀課程規(guī)范。總的概括為低年級(jí)學(xué)段方針是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗誦;在背誦中堆集詞句;敢于說、樂于寫。中年級(jí)學(xué)段方針是：有開始識(shí)字潛力、把字寫好;加強(qiáng)朗誦學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句練習(xí)，加強(qiáng)段的練習(xí)，向篇過渡;多讀書、重堆集;自由表達(dá)、有資料、有真情;在白話交際中要聽得懂、說得通。高年級(jí)學(xué)段方針是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫美觀;會(huì)朗誦、默讀、略讀、閱覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的練習(xí);會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在評(píng)論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。

2)掌握好對(duì)教育資料的了解。小學(xué)講義不是全部的教育資料，學(xué)生閱覽數(shù)量要添加，且要經(jīng)典;憑借課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)。要從課文帶給的語(yǔ)文資料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言練習(xí)點(diǎn)、潛力培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3)不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愛好。

4)小學(xué)語(yǔ)文方針要明確恰當(dāng)。

5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱覽教育，是前進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是過分地依托課內(nèi)閱覽，把培育閱覽潛力的全部希望都寄托在剖析講義閱覽上，因?yàn)榱啃。瑒t不能發(fā)生突變，即引發(fā)學(xué)生的閱覽愛好和培育學(xué)生杰出的閱覽習(xí)氣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有利啟示。

6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才干前進(jìn)，才會(huì)有發(fā)展，才干前進(jìn)教育水平和潛力。

總之，在語(yǔ)文閱覽教育中，要重視識(shí)字寫字教育，要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教育，真實(shí)讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，前進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視文章整體的掌握;要整合的提問;在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中浸透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真實(shí)為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語(yǔ)文教育中起到無(wú)足輕重的效果，這也將是閱覽教育的未來(lái)之路。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十六

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十七

通過為期五天(20xx年9月21日—9月25日)的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”這次培訓(xùn)我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑!

在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種.種生成。然而，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn)，還有部分教師沒有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無(wú)保留的傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢?結(jié)果，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì)了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩(shī)。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容，后方法;為內(nèi)容，定方法，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而，在我們的.課堂教學(xué)中，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十八

20xx年7月20日，我有幸參加了由教育局組織的初中骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)。本次培訓(xùn)和以往有所不同。以往都是外地的教授或是專家授課，他們更注重的是理論，有些技巧和方法也不是很適合我們農(nóng)村的孩子。這次培訓(xùn)的授課老師是我們縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的何征副校長(zhǎng)。何校長(zhǎng)結(jié)合我們山區(qū)的實(shí)際，把她在10多年的教學(xué)生涯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授，既有理論，但更注重于技巧和方法。這些技巧和方法在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的教學(xué)中操作性還是較強(qiáng)的。在這六天的學(xué)習(xí)中，讓我收獲甚多，也讓我在語(yǔ)文教學(xué)這條路上有了更大的信心。下面談?wù)勥@六天學(xué)習(xí)的收獲和感悟。

五、六周才授完新課，剩下的時(shí)間就很少，而且還把所有的知識(shí)點(diǎn)都放到剩余的一段時(shí)間去復(fù)習(xí)，那樣時(shí)間就更不夠了。在同行間的分享中，我發(fā)現(xiàn)他們的不少方法是值得我去借鑒的，如古詩(shī)文、名著閱讀、和文言文課內(nèi)閱讀可以在第一學(xué)期時(shí)利用早讀和晚修的時(shí)間開始慢慢復(fù)習(xí)，那樣就解決了不夠時(shí)間復(fù)習(xí)這個(gè)問題了。在這一講中受益更大的是何校長(zhǎng)的講授和分享。何校長(zhǎng)具體分析了各種題型及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每種題型她都會(huì)分享自己在教學(xué)中的復(fù)習(xí)方法，如：古詩(shī)文復(fù)習(xí)教師要學(xué)會(huì)篩選，最近幾年考了的，一帶而過，考較久的或新增未考，利用早讀課默寫，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生告訴他們默寫的內(nèi)容，那樣就解決了差生默寫不出來(lái)和不喜歡默寫古詩(shī)文的問題。對(duì)于病句題，要學(xué)會(huì)修改病句必須掌握中文語(yǔ)法，現(xiàn)在教材沒有要求講語(yǔ)法，但教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要加入中文語(yǔ)法的講授。對(duì)于閱讀題的分析讓我感觸較大的是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)的單元測(cè)試是沒有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，我在改卷時(shí)都是從大處給分，從寬給分，只要答到點(diǎn)上基本會(huì)給滿分。聽了何校長(zhǎng)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析后，才明白為什么在中招考試中有些同學(xué)的成績(jī)都不如平時(shí)考得好，這一點(diǎn)告訴我今后在改卷時(shí)一定要按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分。

寫作文不僅學(xué)生聽到頭痛，老師也為此感到十分苦惱。在“寫作指導(dǎo)之考場(chǎng)作文指導(dǎo)”和“寫作指導(dǎo)之平時(shí)作文訓(xùn)練”這兩講中也讓我收獲甚多。

我在教學(xué)中就會(huì)遇到一些學(xué)生平時(shí)寫作中的作文都寫得不錯(cuò)，但到考試時(shí)作文就寫得不怎么好，何校長(zhǎng)所教授的方法正好解決了我的這個(gè)問題。何校長(zhǎng)指出要想在考場(chǎng)上寫出好作文拿高分必須要寫自己最拿手的文體——記敘文。還要穩(wěn)、細(xì)、精。寫好事，能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，不要像電視劇情介紹那樣簡(jiǎn)單敘述，要加入環(huán)境描寫和人物描寫；選擇自己最拿手的內(nèi)容，寫出自己最好的字，采用自己最順手的結(jié)構(gòu)，力求發(fā)揮自己最好的水平。何校長(zhǎng)還一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是首尾要點(diǎn)題。在平時(shí)作文訓(xùn)練這一講中，導(dǎo)師的講授和同行的分享，讓我學(xué)到了不少訓(xùn)練寫作的方法和技巧。如拿一些比較有代表性的課文作為范文，在閱讀的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，將寫作有機(jī)滲透到平時(shí)的寫作中，善于利用生活的資源讓學(xué)生有話可說。善于用評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫作熱情，這一點(diǎn)是我在平時(shí)作文教學(xué)中較欠缺的，有了這些方法和技巧，我相信在今后的作文教學(xué)中肯定能取得更大的進(jìn)步。

在“閱讀指導(dǎo)”這一講中，何校長(zhǎng)拿中招試題做范文，讓我明白了如何提高學(xué)生的閱讀水平。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)穿插答題訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生確定文體，審清題意，了解得分點(diǎn)。后面一個(gè)是比較難的，這就讓我意識(shí)到以后在閱讀訓(xùn)練中要明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)答題，拿到高分。

這次培訓(xùn)雖然比較短，在這短暫的六天里，我認(rèn)真聽，仔細(xì)記。何校長(zhǎng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和同行們的分享讓我受益匪淺，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找出了自身的不足之處，讓我學(xué)會(huì)了思考，更加明確了自己今后的奮斗目標(biāo)。“他山之石，可以攻玉”，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思，以減少與優(yōu)秀教師的差距，為教育教學(xué)盡自己最大的力量。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇十九

閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。

兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫，易于學(xué)生識(shí)記。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“水”、“火”等字。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識(shí)字。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。

玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用開火車，或來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會(huì)；根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

教育提出“寓教于樂”，盡量使兒童于快樂中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉啡ぶ校诳簥^的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。

小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

省語(yǔ)文培訓(xùn)心得范文（20篇）篇二十

2月6日，全市小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的教材培訓(xùn)。與往常的歡聚一堂不同，老師們?cè)诟髯约依锿ㄟ^網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在疫情防控的緊張時(shí)期，響應(yīng)上級(jí)“停課不停學(xué)”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

教材培訓(xùn)由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三、四、五、六年級(jí)下冊(cè)教材進(jìn)行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學(xué)習(xí)背景下的課堂實(shí)踐》為題與全體教師交流分享。

培訓(xùn)過程中我最關(guān)注的是三年級(jí)下冊(cè)的教材解讀。李彩芳老師從“讀好教材、用好教材”兩大方面進(jìn)行培訓(xùn)，既高度概括又準(zhǔn)確實(shí)用。李老師首先對(duì)教材的主題與編排進(jìn)行了總結(jié)與介紹，然后重點(diǎn)解讀如何“用好教材”的四個(gè)板塊：一是閱讀編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，二是習(xí)作編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，三是口語(yǔ)交際編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，四是快樂讀書吧編排特點(diǎn)及教學(xué)建議。聽了本次講座，讓我對(duì)新教材有了更深的理解，統(tǒng)編本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因?yàn)樗椭暗恼Z(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

通過學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。

首先就是關(guān)于統(tǒng)編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。

其次，統(tǒng)編本教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統(tǒng)文化元素。例如三年級(jí)就開始接觸古文的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的古文安排比例已經(jīng)很大。第二體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

根據(jù)統(tǒng)編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認(rèn)真地鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。