范文范本可以為我們提供參考和借鑒，幫助我們更好地掌握寫作技巧和規范。請大家看看小編為大家收集的范文范本，并結合自己的寫作特點和目標進行參考和學習。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇一

職業教育是面向當地經濟建設和社會發展服務的定向教育，培養的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確定，職業學校面臨著種種挑戰，一些昔日看好的專業被冷落，而另一些專業變為熱門。目前中職計算機專業作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業教學工作進行探索。

江蘇省宿豫中等專業學校是一所四星級中等專業學校，學校根據職業學校的培養目標要求，積極開展專業設置調研工作，學校目前開設有三十多個與市場經濟較為貼近的專業，為推動地方經濟的發展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業的教育教學進行了深入的探析。

由于職業教育的培養目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業知識，還必須懂得計算機在相應專業中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業談應用就只是“紙上談兵”，培養出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業教育的目標是相背離的，是不適應社會發展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。

是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養的人才規格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發展規律的計算機應用專業的.培養目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業學校經濟發展的需要，本專業培養德、智、體、美、勞全面發展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業技術理論、專業知識及相關專業知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養目標，學校采取了大專業、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業模塊式教學計劃。

模塊式教學計劃表的執行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養學生一專多能的職業素質，適應市場經濟的需求，增加就業機會是很有好處的。

宿豫中等專業學校自1994年開設計算機應用專業以來，緊密結合我市經濟發展對計算機應用人才規格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養了三種規格600多名計算機應用專業方面的人才。其中為機關企事業單位培養的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業培養的電工及工業控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業務骨干。這些有專長的畢業生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。

經過幾年的努力，計算機應用專業已成為學校的“特色專業”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業培養裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發展，我們還將按社會需要培養出更多規格的計算機應用人才。

所謂區段式教學是將一個學年分為若干個小的區段，每個區段為若干周，一般在一個區段要集中突破一門專業基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區段來完成。為了保持專業基礎課和技能課程區段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區段之初或區段之末講授。黃炎培認為：“職業教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業教育的規律，能夠起到很好教學效果，這也正是區段式教學的特點。

按區段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。

學生的基本功在一周內得到了強化，為后續課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

為適應社會主義市場經濟發展的的需要，建立和完善社會主義職業技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養，發展勞動力市場，促進職業技能開發，提高勞動者素質，根據國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發的《職業技能鑒定規定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規定：職業技能鑒定的對象是各級各類職業技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業生等四類人員;職業技能鑒定的內容包括專業技術知識考試和操作技能考核兩項內容;職業技能鑒定實行證書制度，職業技能鑒定證書是勞動者職業技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據，同時也是我國公民境外就業、勞務輸出、法律公證的有效證件。

由此可見，職業教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業中推行畢業和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據計算機應用專業特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業技能鑒定標準和行業用人的實際，實行國家制定的專業技術等級證和地方行業崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。

教師備課時根據本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質量。為使學生分階段掌握專業理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統技能考核體系。

“雙證書”制是用國家制定的專業技術等級這一尺度衡量職業學校畢業生的專業技術水平，這有利于職業學校培養目標的實現，有利于提高學生學習專業的積極性，同時也為職業學校畢業生擇業與就業提供了技術等級依據，是一項有利于技術發展的具體工作。目前學校培養的600多名計算機應用專業生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業率也達到90%以上，學校已在其他專業也推行了這一做法。

宿豫中等專業學校職教中心是一所集職業中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業學校，根據市場經濟和社會發展的需要，1994年開設了計算機應用專業，經過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業在學校的重要地位及在宿遷市經濟發展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業，各方面還需要進一步改善。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇二

摘要：數學是一門基礎學科，它有很強的規律性、系統性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數學教育思想、改革中職數學教學體系就顯得非常重要。

中職數學是中職院校專業教學中的一門重要的基礎課程，是培養學生基本素質和進一步學習專業知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調查、分析比較，我們嘗試了一些中職數學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養學生的數學思維和數學應用能力、激發學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。

一、轉變中職數學教育思想，改革中職數學教學體系。

針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養為主線的人才培養要求，我們認真轉變中職數學教育思想，積極改革中職數學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業實際需要出發，在中職數學內容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數學內容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數學教學的側重點定位在對學生數學應用能力的培養上；在中職數學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養和訓練學生應用數學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。

二、構建中職數學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。

我們在中職數學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內容”的新觀念。淡化形式就是把現有中職數學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現實、著眼未來，把相對穩定的、重要簡約的數學知識充實到中職數學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯系，達到最終應用中職數學的目標；降低起點，就是要根據學生的實際情況，在中職數學教學過程中適當補充所需要的數學基礎知識，使學生能順利學習后續課程；更新內容就要讓一些現代數學知識及一些現實生活中急需使用的數學知識盡快滲透到中職數學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內容刪除，構建“活模塊”的中職數學教學模式。

三、優化中職數學課程內容。

中職數學課程作為成熟的數學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。

然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數學課程的主脈絡，掌握中職數學知識的運用方法，引導他們運用中職數學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數學環境中得到潛移默化的熏陶。在中職數學教學內容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統的教材組織順序，強化生動的數學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數學課程成為培養學生數學思想素質、訓練數學應用技術的平臺。

四、改革中職數學教學方法。

隨著課程教學內容的改革和教學手段的現代化，傳統的中職數學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：

1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業等教學環節，調動學生的主觀能動性，培養學生的自學能力，體現“學為主體、教為主導”的教學原則。優選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環節。這一方法符合學生的認知規律，收到了理想的教學效果。

2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內在聯系和區別，充分揭示問題的本質。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。

五、樹立科學的中職數學教育評價觀，改革中職數學考核方式。

在傳統作業的基礎上，我們增加了能體現學生對所學中職數學知識的理解程度和對中職數學方法進行整理的學習報告這項作業。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現了考試內容、考試形式和成績評定的統一，實現了學生的學習過程和學習結果的統一、學生所學理論知識和實際能力的統一，實現了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。

總之，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇三

（一）學生層面。

第一，對醫學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣。現行醫學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫學還廣泛涉及社會、經濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養、人際溝通等也是醫學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現“白眼狼”“、只見病，不見人”等現象。第二，醫學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或實踐效果不佳。第三，學生職業生涯規劃欠缺。現在的醫學生不再把醫生作為今后職業的唯一選擇，很多畢業生進入相關醫療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。

（二）教學組織、管理層面。

第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫療機構，依然是“重醫療、輕教學”，認為兩者是“產出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫院教學管理機構設置均為兼職，如醫教科、護理部兼管醫生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫療專業畢業，多為年老體衰人員或護理等專業轉行。沒有正規的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發展創新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規范化的考核評價體系。

二、臨床醫學教學反思。

（一）臨床醫學教學理念和模式的轉變。

臨床醫學教學應該把實踐教學的目標和內涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質、職業素養得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫學生在前期的基礎醫學知識、醫學專業基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫療法律法規、部門規章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫療環境，強化醫療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養成。還要訓練人際溝通、醫患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業課程、將來職業要求是密切相關聯的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養貫穿于臨床醫學教學全過程。基礎理論知識的傳授與專業、實踐相結合符合認識論規律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫學教學全過程，它有別于傳統的臨床實踐教學模式。基于就醫流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規的學習，融合醫患關系、明確醫患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據和鑒別診斷、提出治療方案或實施“診斷性治療”。這種“理論聯系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫患糾紛的發生。

（二）建立科學規范的教學考核評價體系。

前述基于臨床過程的臨床醫學教學（雙循環進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執行，結果能掛鉤兌現。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。

（三）創造條件，改善實踐教學環境，滿足實踐教學要求。

我國的醫學教育改革和醫療衛生事業改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產實習實踐效果。

（四）政策配套和傾斜。

新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫療相關法律法規出臺后，應有教學醫院相應的教學實習見習的配套法規文件，以便實踐中有遵循執行的依據。第二，醫學既是精英教育，也涉及職業教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業、企業、及其他資本的介入、投資。第三，就業政策的導向。

作者：曾智勇單位：襄陽職業技術學院。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇四

摘要：五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未養成，開展化學教學能夠培養學生的觀察以及動手能力，對其他課程的學習有積極影響，所以，非化工專業開設化學課是非常必要的。但在教學中存在著教學形式單一、學生學習興趣不高、厭學、自制力差等問題，教學效果不明顯。針對教學中存在的問題，從抓課堂紀律、注重基礎教學、加強實驗教學、培養學生自信心，樹立、培養學生學習意愿等方面來提高學生學習化學的興趣，提升化學教學效果。

作為高等職業教育的一種新學制，五年制高職教育以其獨有的優勢得到了社會的認可并逐步發展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內容以高中階段全科知識教育為主，教學上注重基礎知識的學習。化學是一門以實驗為基礎，通過觀察、分析、總結歸納來研究物質及其變化規律的科學，與工農業、日常生活、醫學、材料等有十分緊密的聯系。五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未掌握，開展化學教學能夠培養學生的觀察和動手能力，對其他課程的學習有積極影響。所以，非化工專業開設化學課是非常必要的。

（一）非化工專業化學教學現狀。

五年制非化學專業化學課程教學以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節所有知識點的講解為任務，忽視了基礎知識講授，對于非化工專業學生尤為困難。在教學方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學生學習化學興趣不高，學生的動手能力鍛煉較少，教學效果不明顯。

（二）非化工專業教學中存在的問題。

一是學生厭學情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學生基礎薄、成績差、學習能力和綜合素質普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業，但又必須學習化學，學生覺得沒必要，產生抵觸厭學心理。又因化學為自然科學，需要記憶和理解的知識較多，對于學生來說更是艱難，學習興趣自然提不起來。五年制學生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴重，缺乏上進心，自制力差，學習意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學生整天玩手機打游戲現象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質量工程職業學院為例，五年制非化工專業教學采用了“十二五”高等職業教育國家規劃教材《應用化學基礎》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學期開設的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內容合理性有待考證，同時每學期安排實驗學時較少，占理論學時總數不到三分之一。對于以實驗為基礎的化學，學生觀察和動手機會較少，學習效果自然不明顯。

（一）狠抓課堂紀律，塑造良好的教學環境。

五年制生源為初中生，學習成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環境，學生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀律行為很是普遍，教學效果可想而知。所以，良好的課堂紀律非常必要。教師一定要從嚴管理，嚴格考勤。可以從第一節課開始，將化學課堂紀律、考勤紀律等與他們期末考試分數聯系緊密的事項給學生講明白，加大課堂紀律、課堂考勤在期末分數中所占比重，引起學生重視。堅持課堂提問、課堂練習等必要手段引起學生注意。針對玩手機、不聽課現象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節課都要嚴格要求，每一節課都不能放松，讓學生養成好的上課習慣。

（二）注重基礎教學，培養學生學習興趣。

對五年制非化工專業學生來說，化學課屬于非專業基礎課，學習的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學生學習起來難度較大，還容易激起厭學情緒。所以，在講解中應注重基礎知識的講解，如，注意與初中化學知識銜接，多講一些與日常生活聯系緊密的化學內容，讓學生覺得化學學習很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環境中培養學習化學的興趣。

（三）加強實驗教學，調動學生學習化學的積極性。

對于以實驗為基礎的`化學，實驗教學必不可少，而且應該占較重比例。可以篩選適合五年制學生學習的實驗教材，在實驗內容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養學生的興趣，調動他們學習的積極性。

（四）多關注、鼓勵學生，培養學生學習的自信心。

五年制學生在初中階段成績較差，經常不被教師關注，學習自信心不強，所以，對于五年制非化工專業學生，教師要做好化學教學，還要做到細致、耐心，多關注、鼓勵學生。教師講解時要多講幾遍，多請學生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責備嘲諷，要做到耐心細致講解。總之，教師要做到充分尊重學生，多關注學生，盡量少批評、多鼓勵，培養他們學習的自信心。

（五）更正觀念，樹立榜樣，培養學生主動學習的意愿。

榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現。在中學時期，評判學生優秀的標準是學習成績好，學生以成績好的學生為榜樣。進入五年制高職院校學習，學生的思維方式還停留在上學就是要學習成績好的觀念中。但是，五年制學生成績差是普遍現象，而五年制高職教育的主要教學目的是讓學生學會學習、學會做人、學會做事。所以，教師要更正學生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標準。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標準，只要自己感興趣，愿意去學，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學生成才的觀念，培養他們主動學習的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業開設化學課是很必要的，通過化學教學能夠培養學生的觀察和動手能力，為其他課程的學習起到良好的作用。目前，五年制非化工專業教學中仍存在一些不足，加上學生本身素質較差，非化工專業化學的教學還有一定難度，所以，化學教師應該在教學方式、教學內容等方面多改進，不僅讓學生學到知識，還要培養學生學習的興趣，增強他們學習的自信心，培養他們主動學習的意愿，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]馬良生.論發展五年制高職教育[j].江蘇廣播電視大學學報,(1).

[2]姚麗霞.五年制高職學生厭學現象的現狀調查及成因與對策研究[d].上海:上海師范大學,2010.

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇五

針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質量。

計算機已經成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經成為用人單位的用人依據之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統教學模式也會導致部分學生覺得學習內容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現代社會對人才培養的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業素養考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質量。

1精選教學內容，精編教學案例，突出應用能力。

我們從實際問題出發，以現代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統安裝、操作系統使用、文字編輯與排版、數據分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。

為了更好地注重培養學生的自主學習能力、創新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數企事業單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發布”、“求職簡歷制作”、“畢業論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。

任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環節，是幫助學生對所學內容進行理解，培養學生計算機操作技能的一項重要內容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內容。按照以突出應用、強調技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。

2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。

世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。

課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業，學生通過完成課后作業并提交給教師批閱。教師把作業批閱結果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。

3將學習過程納入課程考核，培養學生自主學習能力。

我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。

學生的職業素養主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質完成課堂作業和空間作業等培養學生的溝通、互助、協作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準。考核突出在具體的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養學生的動手能力、自學能力和創意能力的目的。

4結語。

兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內容、采用課堂教學與空間教學相結合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養了學生的自學能力和創新思維，達到了很好的教學效果。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇六

傳統教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環節教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業。社會發展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統教學格局，建立適應時代發展要求的能夠培養創造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。

首先，從學校角度方面：

（1）以培養創新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發展為背景，以培養學生合理的智能結構和創新能力為目標。

（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創新能力和實踐能力培養相適應的教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。現在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。

（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監控，建立科學的考核體系，確保人才培養的質量。

（4）以現代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發展迅猛的現代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。

（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創新能力為目的，努力探索學校與企事業單位合作培養的教育模式，實現產學研的深層次合作。學校對學生創造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業單位合作的基礎上體現出來。

其次，從學生角度方面：

（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發展創造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發展，因而促進其思維能力的發展就成了教學方法改革的著力點。

（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發展的，教學是促進學生個性全面和諧發展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。

（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養成。合作精神與合作能力培養的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。

首先，實現教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現教育教學改革與實踐的提升階段。

面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現呢？下面提幾點看法。

（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。

（2）要根據需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。

（3）構建模式要著眼于課堂，重在優化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。

其次，實現教育教學改革與實踐，最終實現無模教育，這是實現教育教學改革的升華階段。

構建教學模式是教學改革的需要，從發展的眼光看，突破教學模式，實現無模教學，也是未來教學發展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發展，成為“自由王國”的主人，由此實現教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。

（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果。現在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發展道路。當新的教學模式構建起來，發展到一定階段后，必然要向更高境界發展，根據未來社會發展預測，那時的教學必然走向無模教學。

（2）實現無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現學生高度自治，是現在構建新型教學模式要培養的目標，也是實現未來無模教學的前提條件。

（3）實現第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。

總之，現在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變為無模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發展也就實現了。

參考文獻。

[1]李方:《課程與教學基本理論》.廣東高等教育出版社.2002。

[2]葉瀾:《中國基礎教育改革的文化使命》.教育科學出版社,2001。

[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。

[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇七

摘要：

構建新型課堂教學模式是針對傳統教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應知識激增、社會發展愈來愈迫切需要創新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎上，提出了如何實現教育教學改革與實踐的觀點。

關鍵詞：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇八

摘要：文章對高等院校土木工程專業實踐教學環節中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優化教學育人環境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。

關鍵詞：實踐教學教學改革環節和諧發展。

高等教育中大學的理念則是為國家培養人才，面向科學研究，為社會服務。

隨著我國高等教育的發展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。

在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發揚傳統辦學優勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養創新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業實踐教學環節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會發展和服務等方面的弊端。

1土木工程專業實踐教學環節中目前存在的問題。

(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。

學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。

(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。

在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。

(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。

部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。

一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續堅持下去。

還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。

(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

一方面企業以市場經濟為載體，企業經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。

第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。

學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。

(5)實踐教學環節的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。

由于高校教育管理部門不重視實踐教學環節工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環節費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。

2探索實踐教學環節中培養目標的新思路。

(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業技能實踐學習的興趣和熱情。

摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業課，學與不學都不重要的錯誤想法。

(2)樹立科學發展觀的教育理念。

指導教師通過輔導和講座等形式，把培養目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創業、創新”。

通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。

(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。

根據資源共享、優勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環節與企業經濟效益共同發展的良性循環。

(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。

2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。

通過我院成功舉辦的二次專業技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業的興趣和主觀能動性，培養了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。

(5)強化實踐教學環節的管理，加強專業教師師資隊伍的建設。

注重專業教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專職教師到企業兼職，通過校企聯合培養，提高專業教師的工程實踐能力和科學研究能力。

教學管理部門根據專業教師在實踐教學環節中對教學內容、實踐與實習環節等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。

(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。

為了吸引企業參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。

高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養，著眼長遠，讓利于企業的宗旨;讓企業能看到實實在在的效果和利益。

達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。

3結語。

高等教育中大學的任務為國家培養人才，著力培養學生綜合素質，專業技能，動手能力。

為國家提高和培養創新人才是社會發展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。

國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。

參考文獻。

[1]謝建軍.推進實驗教學改革培養創新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.

[4]謝建軍.淺談土木工程專業畢業設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.

職高土木工程專業實驗教學【2】。

可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇九

高職數學是教育中的重點內容，在實際教學中，線性代數是教學的難點，由于線性代數的內容較為復雜零散，且對學生的邏輯連貫性要求極強，因此學生往往感覺學習起來非常吃力。線性代數與中學數學知識聯系不大，且高等數學的教學任務緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數的教學必須要進行全面的創新和改革，才能激發學生的學習興趣，讓學生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數學學習成績。基于此，本文對高職院校中線性代數的教學方法改革進行探究。

1.在教學中應用現代信息技術。

高等數學中的線性代數是教學的難點，且由于高職數學課時安排有限，因此在教學過程中，要在有限的教學時間內完成教學任務，那么應該在傳統教學方式的基礎上加以創新，通過現代信息技術的應用以及教學輔助工具的支持進行線性代數教學[1]。例如matlab軟件的應用，能夠有效解決數學教育中的難題。matlab是應用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復雜的計算中發揮有效功能，在現實中該軟件常用于工程計算，但現今已經在數理統計、概率論以及線性代數等數學教育課程中應用，并且實踐證明應用中能夠取得較好的效果。

2.案例教學法的應用。

案例教學法是線性代數教學中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學法通常應用于財務、會計、法律等專業的.教學中，但對于高職數學而言，線性代數的教學中案例教學法的應用也具有較大的優勢[2]。在高職數學教學過程中，案例教學法的應用前提是適宜的案例導入，因此要求教師尋找專業知識與數學知識中的最佳交叉點，將專業性的應用案例轉化為數學教學的一種方式，將專業知識融入數學知識中，并且通過一些工具的輔助對學生進行教學。通過貼近生活、與專業相契合的案例導入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學生認知到線性代數在實際的專業和生活中能夠應用。案例教學法的應用能夠簡化線性代數的復雜概念，以抽象性方式促進學生學習，提升學生的實際應用能力。

3.提升線性代數的基礎性教學。

線性代數的教學難點在于概念、性質的復雜性和零散性，因此明確線性代數的重難點之后，采取有效的方式進行教學，能夠促進教學質量的進一步提升。學好線性代數的前提在于基礎性的學習，基礎概念，知識掌握熟練就會使學生在練習中能夠更靈活的應用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數教學時，將應用作為教學的核心，以培養學生的應用能力為目標展開教學，讓學生能夠全面掌握線性代數的基礎知識，培養學生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學中，不能過分注重線性代數的理論性，要注重線性代數和其它專業的關聯性，并且注重生活實際中線性代數能夠應用的領域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應用的知識，讓學生認知到線性代數的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數的基本計算能力。只有基礎性知識的掌握較為熟練，并且在學生的腦海中形成基礎知識理論框架，才能促進學生進行更深入的學習，幫助學生解決更為困難的數學難題，促進學生的進一步發展。

4.結束語。

綜上所述，高職教學中對于教學內容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學校教育質量的提升，促進學校的進一步發展，同時為社會培養出實用型、應用型的高級專門技術人才。在高職教學中，不僅要應用新式的教學手段，將線性代數的復雜過程簡化分解，同時還要應用全新的教學方式，激發學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。在教學過程中，要注重線性代數與其它專業的關聯性和實際應用性，強化應用性重要知識點的學習，提升學生的基礎知識儲備，提升學生的基礎運算能力，如此才能讓學生體驗學習的樂趣，幫助學生學好線性代數。

參考文獻：

[2]楊朝暉.以學生為主體提高教學質量———談高職線性代數教與學的和諧發展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十

近年來，本科院校旅游管理專業一直面臨著兩難的境地，一方面，在理論上這些院校要保證該專業學生理論學習的學時和效果，因而對實踐環節的教學還是流于形式，效果不佳，雖然近幾年很多院校已經開始重視這個問題，并大量購置相關的設備組建實驗室和實訓室，但效果還是不理想；另一方面，旅游管理專業畢業生在就業時也一直面臨眼高手低的問題，雖然在理論上強于高職院校的學生，但實踐動手能力卻遠低于高職院校的學生。因此，面對這樣兩難的境地，本科院校旅游管理專業實踐教學環節的改革與創新早已成為行業關心的熱點問題。因此，本文希望通過挖掘該問題的實質性，找出問題存在的原因以及解決問題的具體措施。

一、本科院校旅游管理專業實踐教學的現狀。

目前，本科院校旅游管理專業的實踐性環節包括實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計（論文）、一些課程的實踐部分（如導游實務、餐飲管理等），甚至還包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等[1]。這些環節貫穿了整個四年大學學習和教學中。其實，培養動手能力強的學生絕對不是本科旅游管理教學的最終目標，我們需要培養的是綜合素質和綜合能力強的行業領頭人和高層管理人員，因為這些人才是我們目前行業最缺乏的，而這些綜合能力和素養的培養都需要一個長期積累的過程。

據了解，目前湖南省的部分本科院校（如湖南城市學院）旅游管理專業的實踐教學環節包括專業認識實習、旅游資源市場調查、旅游規劃與開發課程設計、客房模擬實訓、餐廳模擬實訓、導游模擬實訓、客房軟件實訓、專業實習、畢業實習以及其他課程設計及實踐內容等。包含的內容比較豐富，實習和實訓的時間大約20周左右。但學生普遍對實踐環節態度散漫，甚至還有諸多意見，效果一直都不能令人滿意。

二、本科院校旅游管理實踐教學的具體問題。

（一）實踐環節教學被動，學生缺乏積極性。目前，一些院校旅游管理專業學生對于實踐環節都是處于“應付”的心態。由于一些實踐環節的教學形式比較自由，如專業認識實習、旅游市場調查等環節，都是讓學生自己選擇單位去實踐，很多學生僅僅做了一篇所謂的實踐報告交差，內容和形式都缺乏深度，學生對實踐的重要性缺乏基本的認知。

（二）實踐環節教學目標缺乏，考核流于形式。目前，很多高校對學生的實習沒有要求達到具體的效果，一般只要求學生有實習的“經歷”如畢業實習，很多學生進入旅游企業實習以后，企業并未對該實習生的實習做出規劃，很多甚至沒有安排學生輪崗，而僅僅把他們安排在人手最缺乏的崗位，如餐廳、客房等，使得學生在實習過程當中由于非常勞累，實習內容枯燥單一，不僅沒有學到真正的技術，反而加深了他們對本專業工作的反感，對于未來的就業起到了反向的引導作用。實習結束以后，有些學校雖然有對學生進行實習答辯，但還是缺乏對學生實踐能力的考核，僅僅通過答辯看不出實習的真正效果。而其他實踐環節由于時間緊張或遷就學生畢業等原因，考核也都比較簡單，使學生對實踐環節認識出現了偏差，不愿意認真投入。

（三）校內實踐環節形式單一，缺乏實踐學習氛圍。目前隨著對實踐教學的重視，很多高校也紛紛建立了各個實習基地和實訓室。校內實踐主要就是集中在實訓室和實驗室。雖然，學生通過實訓，也可以了解各個環節的實操程序，但畢竟不是真正的對客服務，因而實訓環節往往比較枯燥，學生興趣不高。再加上高校教師一直以來重學術研宄，而缺少實踐鍛煉，因為在教學過程中也感到十分吃力，達不到理想的實訓效果，校園內部缺少一種實踐學習的氛圍。

三、本科院校旅游管理實踐教學改革的具體措施。

（一）加強引導，調動學生積極性和主動性。首先在學生入學教育時，我們就應該讓學生認識到實踐能力的重要性，如對實習、實踐環節中表現優秀者進行獎勵和宣傳，將大學四年期間實習的安排和要求做成小冊子分發給學生，同時還可以將學校的實習基地、歷年的實習成果等在小冊子上做一些宣傳；其次，在實踐教學中，對學生實踐、實習的過程要加強跟蹤調查，對學生實習成果的驗收要提高要求，如評選優秀實習、實踐成果等，對于不合格的實習報告、實習日志應該要求學生重做甚至直接重修，以此來強化學生對實踐環節重要性的認知；最后，業內很多專家認為大學生職業生涯規劃及就業輔導應該在大一入校時就開始，并貫穿于大學四年中，我們可以聘請企業管理人員或已畢業的校友前來做一些就業以及實踐方面的講座，如禮儀講座、行業動態講座等，還可以多開展一些如導游綜合能力大賽、酒店客房服務大賽、餐飲擺臺、折花比賽等學生實踐能力大賽，這樣不僅可以提升學生的實踐能力，還能提升學生對實踐環節的興趣和積極性。

（二）規范實踐環節考核，建立具體實踐目標。實踐環節目標具體化是指每一個實踐環節都要求學生達到什么樣的標準，尤其是畢業實習和專業實習，在學生進入旅游企業之前就應該對他們的實習進行規劃，并實施培和訓輪崗，使學生在實習過程中能夠基本熟悉企業各個崗位的工作流程，最后學校_可以和企業一起對實習的學生進行實習考核、打分，沒有達到標準成績的可以取消實習成績并要求其重新實習。另外，對于社會調查、課程設計、實訓等實踐環節，考查也要提升對學生動手能力和綜合素質的要求，對于報告不符合要求或態度不認真的學生，應該給予實質性的'懲罰。

（三）豐富校內實踐形式，塑造良好的實踐學習氛圍。校內實踐形式除了課堂以外，我們還可以采取一些特色的方式，如由學校出面建立旅行社或實習餐廳等，如華中師范大學校內就設有旅行社，該旅行社可以吸納該校一部分畢業生實習和就業，平時也可以安排學生帶團、實踐等。南開大學在很早以前就有自己的實習餐廳，餐廳的管理和經營都交由旅游管理專業的本科生和研宄生，而所有權和經營權歸學校，在此餐廳實習學生可以獲得工資、福利等待遇。我們的學校都可以設法為學生實習和工作提供這樣的平臺，讓他們在大學四年時間里能夠循序漸進地完成各種實踐能力的培養，而不是通過課堂抽象地理解和體會，同時也能塑造一個良好的校園實踐學習的氛圍，提升了實踐環節的趣味性和實用性。

總之，本科院校旅游管理專業學生實踐能力的培養需要一個循序漸進地過程，需要對學生進行積極有效地引導和系統的規劃。我們只有通過積極的手段提高學生對實踐能力的認知和興趣，使校內實踐與校外實習相結合，塑造良好的校內實踐氛圍，充分發揮實踐環節的社會效益和經濟效益，才能真正培養出旅游行業的領軍人才。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十一

伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業規模也在不斷擴大。但是規模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數的不斷增加，導致了教學質量得不到提升，畢業生就業難等一系列問題。在中職計算機專業學生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。

2.1教師教學觀念陳舊，重視理論教學而輕實踐教學。

由于傳統教育觀念的影響，教師往往重視學生的理論學習，注重學生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學生把理論學的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉化為專業技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學，這和紙上談兵又有什么區別呢。在教學過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學上，指導性的實踐教學就成了擺設，這種不注重實踐的教學方式是和計算機專業的學科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學觀念還會影響到教師的教學水平的提升，更是影響到學生自身未來的發展。

2.2學生動手能力不強，實踐教學硬件設施不夠完善。

就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學都不夠重視，所以這也就導致了實踐教學所用的設備得不到更新和完善。很多中職院校受到經費的限制，所以其硬件設置比較落后，這就導致了學生在進行學習的時候接觸不到最先進的設備。其次，中職院校的學生動手能力不強，學生對實踐教學沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學生不僅要具有軟件的操作能力，還應具有硬件的組裝和掃描設備的能力。學生雖然經過學習，對計算機系統的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認識實物，卻不能組裝，這就是學生動手能力不強的一種表現。

3.1改變教學觀念，合理安排課程。

中職計算機專業教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學過程中，不應過于注重學生的理論教學，應將理論和實踐結合起來。學生作為初學者，在專業課程開始階段肯定會表現出很大的興趣，教師應抓住這個階段的學生的心理特點，從學生比較感興趣的內容入手，主要教授學生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學生對計算機專業的學習熱情。然后，在學生了解專業的基礎知識之后，再逐步引導學生學習更深入的專業知識。對專業表現出很大興趣的學生，教師可以進一步的激勵他們自主學習，讓他們帶動其他學生，在整個班級形成良好的`學習氛圍。例如，在教授《計算機基礎》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規劃好理論學習和實踐學習的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎知識，讓學生快速入門，然后逐步加深學生的理論學習，針對不同的學生因材施教，樹立學生學習的信心，調動起學生學習的積極主動性。

3.2理論結合實際，學用結合促進綜合素質發展。

在計算機專業學習的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學效果。讓理論知識結合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學生擁有實踐能力的基礎就是理論，只有掌握良好的理論基礎，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學不重要，學生實踐教學的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學生將自己所掌握的理論逐漸地應用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學過程中，不斷加強學生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認識。

3.3工學結合，校企合作，有效開拓視野。

社會高速發展的今天，每一天的知識更新都是不計其數的，計算機專業知識更是如此，所以在學校進行實踐的時候讓學生接觸到前沿設備是非常有必要的。很多學生走出校門會發現自己所學習的知識不能很好地應用到工作中去，這種學校和企業之間脫節也就導致了一些畢業生不能順利就業。筆者在教學過程中就鼓勵學生積極去實踐，到一些企業去了解他們的硬件設施的操作等，在學生接觸到更新的設備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學結合和校企合作可以有效地解決教學單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學生在進行一定的知識學習之后進入到企業進行實習，然后通過實習來發現自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。

總之，中職教育的首要目的就是為社會培養合格的具有實踐能力和專業技能的全方位專業人才。教師應著眼于學生未來就業工作的發展，在實際教學中注重學生實踐能力的培養，為學生打下堅實的基礎。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十二

：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機專業已經成為中職院校熱門專業之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養，要求中職計算機專業教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業教學，進而提高中職計算機專業實踐教學的水平與效率。關鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學。“學做合一”課程平臺在中職計算機專業教學中的實踐應用王冉（江蘇省徐州市中等專業學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機專業已經成為中職院校熱門專業之一。中職計算機教學應體現中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應用操作能力培養，要求中職計算機專業教學中，重視理論聯系實踐，積極開展學習與操作相結合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應用于計算機專業教學，進而提高中職計算機專業實踐教學的水平與效率。

1.1課程教學流程與教學考核分析。

“學做合一”課程平臺的設計不僅僅是為了提升中職生計算機素質和能力，還能培養學生團隊合作精神與溝通技巧。“學做合一”課程教學流程如下：

（1）確定教學內容并編寫教案。

（2）對學生進行分組和角色劃分。

（3）內部管理規則討論與制定。

（4）提交《需求文檔》和《概要設計》。

（5）教師設定計算機項目任務并進行分配和配置管理。

（6）學生理論學習。

（7）學生在平臺進行項目操作。

（8）項目作業提交。

（9）教師審核與講解。

（10）學生鞏固。

（11）學習結束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設置統一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結果進行記錄。

1.2用戶角色分析。

在“學做合一”課程教學平臺上，設置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設置權限與數據清除。結合教學實際需求設置平臺系統管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發布項目任務。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數，上傳教學案例與教學上課列表以及章節資源上傳、布置批改作業、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現查看項目文檔、查看周任務、提交作業、上報周報、查看分數等功能［1］。

1.3系統功能需求分析。

為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業管理、分數管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統中，文檔管理與項目管理能夠實現上傳、查看文檔。作業管理是教師下達作業任務給學生，學生按時完成。分數管理要求學生每周上交周任務進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。

2.1教學平臺設計原則。

“學做合一”課程平臺的設計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統信息采集、信息通信具備一致性設計規范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統。（5）易于維護和擴充原則。

2.2教學平臺體系結構及功能模塊。

“學做合一”課程平臺分為表示層、業務邏輯層、數據服務層3層。系統功能模塊結構包括：登錄模塊、系統維護、信息管理、文檔管理、作業管理、我的作業、在線答疑、分數管理、退出模塊（見表1）。

3.1授課教師對教學及作業的管理。

中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設計好的計算機教學的章節內容和教學資源上傳到教學平臺，將設計好的項目任務、項目作業上傳，并進行學生操作的相關描述。中職計算授課教師在設計教學計劃時，要明確課堂教學的內容和目標任務；結合教學內容對學生進行分組，給學生準備好完成任務所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎上開展小組學習；引導學生借助互聯網搜集學習資料和完成項目任務所需的資源及工具。教師應制定學習描述，讓學生了解在該節課學習中應注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結和鞏固。之后授課教師結合學生學習的實際情況來布置作業，并將作業上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。

3.2學生學習及作業的管理。

學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務學習，在項目任務操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務。此外，學生還應將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠實施針對性的答疑解惑。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業，并將作業上傳至平臺，以及將做作業過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統，提升理論知識的實踐應用能力。“學做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應用，不僅規范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養了學生的計算機綜合運用能力。

［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業課中的應用［j］.視聽，20xx（3）：186.

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十三

在高校鋼琴教學中存在的問題就是教師將重心放在訓練學生鋼琴技巧和知識上而忽略學生審美能力的培養，這樣培養出來的只是學會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發聽眾共鳴。

一、注重審美能力培養的必要性。

高校鋼琴的學習或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結合、技巧培養與藝術審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學習過程應該也是一種藝術教育的形式，所以在教學中不能忽視審美層面，要積極地提高學生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環。優秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學生在課堂學習中不重視審美能力的培養就難以發揮出高質量的演奏水準，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學中培養審美能力主要分為感知能力的培養、想象能力的培養、鑒賞能力以及創造欣賞能力的培養，學會鋼琴的技巧和技藝是基礎，在良好的基礎上將技巧與情感初度融合才達到“美育”的初衷。學生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎技藝不斷精煉才能更好地全面發展，在高校鋼琴課堂上培養學生的審美能力已經是鋼琴演奏質量提升的必要條件。

二、培養審美能力的原則。

在培養學生審美能力的同時也是教師進行素質教育的美育課，課堂上在教會學生專業技巧的同時，要有側重地將重點轉移到審美能力的培養上，在教學過程中教師要充當一個引導者、參與者，而不是傳統意義上的決策者和否定者，教師要引導學生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發覺音樂隱藏的含義。學生一旦形成了良好的自主學習發現能力，就可以全面地深入學習音樂、領悟音樂。在培養審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結合，審美能力的提高是需要學生在實踐認知中能夠領悟音樂作為基礎然后再進行理論上的知識傳授，在學生懂得和音樂溝通作為保證的系統性知識培訓才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協調一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學方法的形式，教師在培養的過程中，要根據具體進度階段性地開展美育活動，根據具體學生的不同情況和心理發展情況來準備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達到良好的課堂培養效果。

三、培養審美能力的途徑。

音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發現優點加以學習，發現缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養。比如教師可以隨機打亂不同形式不同風格的班級，讓初學者聆聽他人的演奏，是對初學者鋼琴欣賞能力的培養，也是激發學習興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學者的演奏，這是對學生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領學生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標志物，所以教師在培養學生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領學生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談談作者本身，包括所處的時代背景和作者一向的風格，在對作者和作品有粗略的了解后，學生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認識，在有個人化認識作為美感體驗的基礎上，可以進行實踐與作品相對比，學生之間形成討論小組，在自主討論、自主發現的環境下，學生能更好地表現作品所體現的美學特征。現代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養，教師的教學重心應該有側重地放在審美教育上，在培養學生審美能力的前提下，促進學習技能的吸收和領悟，讓理論和實踐有機統一，進一步提升學生的審美水平，讓學生形成審美能力和專業技巧相配合相促進的良性循環。注重高校鋼琴教學中學生審美能力的培養，讓學生通過基本的專業技藝傳達出豐富的音樂情感和高雅的藝術修養，真正引起觀眾共鳴。

參考文獻：

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十四

摘要：在教學過程中融入素質教育的理念已經成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內涵。因此，教師必須在此基礎上進行調整，充分理解素質教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。

音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內心出發，去深刻地感知音樂的本質。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。

一、教學背景。

近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現出一種多樣化的發展趨勢，使傳統的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質，但在實踐中并沒有將素質理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質教育理念無法充分的體現在教學當中。

（一）激發興趣。

要想使素質教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向學生灌輸知識的落后教學方式，充分發揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠將音樂與生活聯系起來，更好地把握音樂的藝術性。

（二）多學科教學。

為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創作者在作曲過程中同時也是對其內心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠對學生個人的演奏起到很大的幫助。

（三）內在感知。

使學生學會從內心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠對其創作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內心感知能力的培養。首先，要讓學生對聲音的質量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創作。通過這樣一系列的調整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創造能力和想象能力得到有效增強。

（四）融合性。

盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養得到有效提升。

三、結語。

總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發展，培養學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。

[參考文獻]。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十五

隨著教育的不斷發展，高校鋼琴教學工作也取得一定成果，然而就實際情況而言，其教學效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學現狀。在高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用能夠使教學效果得到改善。作為高校鋼琴教學教師，應當通過有效方式及方法對多媒體技術進行應用，從而使課堂教學水平及質量得到提高。

（一）運用多媒體技術創新教學目標。在當前高校鋼琴教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提升，首先要對教學目標進行創新，并且要不斷進行完善。在實際教學過程中，教師應當對創新鋼琴教學目標加以重視，對學生進行引導，使其能夠依據鋼琴課程學習要求及自身發展需求，科學合理制定學習目標。在設置目標過程中，可對多媒體技術進行有效運用，可以選擇自主學習、小組學習以及集體學習模式，從而使鋼琴教學及學習的個性化、可操作性及可檢驗性均得到加強。在高校鋼琴教學過程中，作為教師，應當對學生加強了解，通過與學生之間加強交流及互動，對學生學習水平、學習能力及學習需求進行充分了解，使不同層次的學生均能夠得到發展。（二）運用多媒體技術激發學生學習興趣。對于多媒體技術而言，它能夠將文字、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學內容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學過程中，可通過多媒體的運用，使整個跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調特點就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動作要點，使學生能夠真正領會，輕松愉快地對鋼琴知識進行學習，增強其學習興趣，從而得到理想的教學效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學內容。在當前鋼琴教學過程中，單純教授課本知識已經無法滿足實際教學需求，需要對課本知識進行進一步拓展，使課堂教學內容更加豐富，而多媒體技術的運用能夠使這一目標得以較好實現。在實際教學過程中，教師可通過多媒體技術的運用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學內容更加豐富，學生知識面及視野能夠得到進一步擴展，了解更多鋼琴知識。比如，在實際教學過程中，教師利用多媒體向學生展示一些鋼琴演奏大師的經典作品，使學生能夠對經典鋼琴曲目進行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎上，提高其鋼琴演奏技術水平。另外，通過多媒體與網絡相結合，使學生自主搜索一些鋼琴相關知識，包括鋼琴發展歷史、演奏技巧及方法等，這對學生更好學習鋼琴知識十分有利。

三、結語。

在當前高校鋼琴教學過程中，多媒體技術的應用已經成為一種重要的教學手段，發揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學過程中，教師應用多媒體技術創新教學方法，提升學生興趣，豐富教學內容，從而使高校鋼琴教學不良現狀得以有效改善，提升鋼琴教學效果，使學生鋼琴水平及能力得以提升。

參考文獻：

[1]程偉.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用和展望[j].神州，(9).

[2]馮海燕.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用實踐與發展前景[j].音樂時空，2014(20).

[3]張一竹.關于多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用研究[j].通俗歌曲，(10).

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十六

現在大部分高校的鋼琴教學方式都非常傳統單一，我們都清楚，每一個學生的基礎，能力以及接受領悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學方式對學生進行因材施教。但是，現在許多高校都是在使用單一的教學方式來進行教學，無論怎樣的教學體制，專業建設，不管是怎樣的學生基礎，老師都只是用一種教學方式進行教學，這樣的教學注定是失敗的。這樣的教學方式只會導致學生之間越來越拉開距離，也會是很多學生都對鋼琴學習失去了興趣。

（一）提升教師的專業水平。

首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且帶領學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。

（二）注重培養學生的音樂情感。

音樂學習是鋼琴學習的`基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創造適合音樂學習的良好環境，讓學生能夠在適當環境中，能夠真正的體會到音樂的情感。

（三）努力提高學生的音樂技巧。

老師應該根據每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。

三、結束語。

總之，高校的鋼琴教學是音樂教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發展對鋼琴的要求，以及學生的學習現狀有效地提高高校鋼琴教學的教學質量。因此，在高校鋼琴教學的過程中，我們要直視一切挑戰，并樂觀對待教學過程中出現的問題，在確保鋼琴教學的師資質量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地提高學生的學習效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴格要求他們，盡可能地為他們創造實踐鍛煉的機會，達到熟能生巧、事半功倍的效果，促進他們在社會更加穩固地立足，從而創造更大的社會效益。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十七

自16世紀開始，當我們翻看當前高校鋼琴教學的教材時會發現，適合四手聯彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統“一對一”的鋼琴教學形式限制了四手聯彈的發展，這對于鋼琴教學無疑是一種損失。本文針對四手聯彈的歷史發展及特征進行簡單介紹，進而探究其對于高校鋼琴基礎課教學的意義所在。

當前高校鋼琴基礎教學正處于逐步完善的階段。作為高校藝術專業的基礎課程，鋼琴基礎課的設立已經成為必須。隨著高校的擴招，學生人數增加，對于鋼琴教學而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學的傳統，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調整，逐漸向集體授課模式轉變。這些轉變，看似順應時代發展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎課教學中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯彈的演奏形式引入課堂，能夠為課堂帶來新的生機。四手聯彈在注重個性化的同時也追求合作精神，能為教學帶來更多轉變。

二、四手聯彈的發展及特點。

四手聯彈開始于16世紀，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發展有著不可分割的關系。如果說雙鋼琴的發展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動四手聯彈發展的動力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認可，眾多二重奏樂曲相繼出現，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀是鋼琴二重奏發展的鼎盛時期，已經與協奏、獨奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯彈運用于現代鋼琴教學中，使這一古老的演奏形式散發出別樣光彩。論及四手聯彈的特點，最為突出的就是合作性。這不僅體現于兩者的合作，還更多體現于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實現演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯彈達到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯彈的另一特點是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個音節的變化，才能進行彈奏，尤其是當一首曲子是由兩個人共同完成的時候，每一處細微的變化，都有可能會影響整體效果。當一個人的演奏出現了細小變化時，正常情況下另外一個人就要馬上進行彌補，因此對聽覺有了更高的要求。

三、四手聯彈運用于高校鋼琴基礎課的意義。

四、結語。

四手聯彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進行細分，可以分為伴奏、協奏、重奏、獨奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術的把握，還考查其合作能力——這對于當前鋼琴的運用是極為重要的。本文探索了四手聯彈運用于高校鋼琴教學基礎課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學實踐中進行探索。

參考文獻：

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十八

音樂是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂通過情感力量打動人，并潛移默化地影響聽眾。鋼琴音樂有著動人心魄的力量，也正是如此，其在很多時候都影響著人們的生活，成為了當下高校當中培養學生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學當中，通過情感體驗教育，以情動人、以情感人，將教育當中的育人與育才相結合，培養學生對美的情感體驗，以達到音樂怡情、陶冶情操的目的。

教育是培養人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會的不斷發展，教育似乎淪為了一種技藝，事實上，教育是應該對人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應該僅僅是傳授人們知識與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過程中，人們開始回歸，開始呼喚情感教育，以及教育對人們精神世界的影響與塑造。

（一）順應我國教育改革的發展趨勢。

當前，隨著我國教育的不斷改革，人們越來越重視對精神乃至情感層面的培養，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當代世界各國教育的整體取向。雖然學生的主要任務是學習知識，但是在學習當中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對學生知識的培養之外，還要重視對學生的道德、審美、價值觀等各個方面的培養，只有將對知識的培養與對精神情感層面的培養相結合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當前我國教育情況來看，所涉及到的情感態度層面的教育，僅僅是促進學生發展的一個手段，并未將其作為一個目標，這就使得學生的情感教學并未得到應有的重視。音樂教學擁有著得天獨厚的優勢，在音樂教學當中將情感體驗教育納入其中，能夠促進學生在情感態度以及審美方面的素質提升，有利于學生情感態度價值觀目標的達成，從而促進情感教育在教學目標中找到自己應有的位置。

（二）鋼琴教學中情感教育的實質與價值所在。

情感教育是教育整體當中的一個重要組成部分，它關注的是學生情感、態度、價值觀、信念等層面，影響的是學生的精神世界，它不是一種獨立存在的教育形態，而是陶冶學生情操、塑造學生品格、培養學生良好心理素質的一個重要的有機組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養學生的情感品質，發展其自我情感的調控能力，還要幫助其形成獨立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發展的，具有社會主義覺悟的、有文化、有素質的建設者與接班人。情感教育是一種內在的驅動力，它能夠從內在激發學生的興趣，讓學生的學習從興趣出發，并在整個學習過程中一步步深入發展自己的興趣。從鋼琴教學層面來看，首先，教學生對于音符、節奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學的表面內容，實際上，從深層次來講，要彈奏好一首曲子，需要學生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關內容，如這首曲子的創作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來創作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學生能夠從深層次進行理解，并結合自己的情感體驗，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發自內心地演奏出來。比如，當學生學習《d大調雙鋼琴奏鳴曲》的時候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創作背景著手，了解莫扎特作為一個古典音樂家，其曲子透露出的對于世界、生活、自然的熱愛。學生在學習的時候，要聯系自己對生活與世界的熱愛之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發揮得既豐富又深刻。其次，在教學過程當中，教師還應該關注學生成功的情感體驗。成就感是學生學習過程當中必不可少的一種情感體驗，因此，教師應該保證學生在學習過程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進學生不斷學習，如果缺少這種情感體驗，學生的挫折感就會增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說在教育教學的過程當中，注重激發學生的內在興趣與成就感，那么，情感教學就已經不僅僅是一種單純知識的體驗，其還是一種具有審美性的活動。也就是說，教學不再僅僅是一種教師教學的單邊活動行為，而是一種上施下效并使學生有所覺悟的一種雙邊活動。這種雙邊活動最終能夠幫助學生達到“情”“智”的和諧統一。鋼琴教學是高校音樂教學當中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養良好的性格品質，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學生形成良好的情感價值觀，進而培養學生良好的精神品質，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達到相統一、相融合的高度。這也是音樂教育中對人審美教育的功效。

教學與情感相互勾連，寓情于理，情理結合，這是教學的基本要求。鋼琴教學作為高校設立的一門學科，在實施情感教育方面有著不可替代的優勢，它能夠有效地豐富學生的情感生活，促進學生的情感與認知，陶冶學生的情操。因而，無論從哪方面來講，都應該加強鋼琴教學中的情感體驗教學，提高鋼琴教學的質量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準則的，從這個角度來講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對音樂、對鋼琴的熱愛之情，才能夠堅持對鋼琴的學習。情感有一種激勵人心的力量。其次，鋼琴教學奠定了情感發揮的基礎。鋼琴教學本身就是一種情感藝術的再現，是引領學生走進意境的一種過程，在這個過程當中，學生是主體，鋼琴音樂是客體，這是一種客體主體化的過程，將主體與客體融合起來進行情感層面的交流，也就是說，在鋼琴教學的過程當中，與其說是將鋼琴音樂置入學生的頭腦當中，不如說是學生的情感與音樂中的情感相交匯。學生通過演繹表達出作品的情感；作品反映了學生的思想內涵，激活了學生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質。這種特質能夠使學生與教師之間的交流產生某種紐帶作用，為學生的情感交流提供了可能性。在教學過程中，不僅僅是音樂本身能夠影響學生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學生的情感。在學生與教師交流互動的同時，學生能夠真切的感受到音樂作品當中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學生在學習的過程當中更好地理解作品，讓學生真真切切地感受到作品當中的內涵，產生與作品相關的情感體驗，從而使自己的精神與審美情操得到提升。

三、鋼琴教學中情感體驗教育的關鍵在于創造美。

當前，高校的鋼琴教學應當更重視對學生素質與能力的培養，實現育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學必須能夠影響學生的情感，從而使學生形成良好的審美情操。盡管學生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學的目的不應該只是對學生技能層面的培訓，應當是將學生置于鋼琴音樂當中，使學生能夠通過美好的鋼琴音樂激發出對于美的熱愛與向往；使其能夠置身于音樂之中，接受音樂的熏陶與感染，從而激發學生感受美、熱愛美，進而創造美的情感。因此，在教學過程當中，教師應該通過對各種作品的教授與演奏，通過作品以聲傳情、以情動人、以美感人，讓學生在音樂的美的感受當中，激發對于生活的熱愛，對于大自然和祖國大好河山的熱愛。同時，應該鼓勵學生自由欣賞，發揮學生的主觀能動性，引導學生進入審美的境界。

四、鋼琴教學中情感體驗教育的途徑。

（一）完善教學內容，促進學生的情感發展。

鋼琴的藝術風格多種多樣，非常有利于學生的情感體驗與發展。樂曲的立意與意境美感染著學生，促使學生萌發美的因子，久而久之就能夠在教學中形成“潤物無聲”的審美體驗效果。傳統的鋼琴教學，很多都只強調學生的技能方面，讓學生練習技巧性比較強的練習曲，很少對學生的情感體驗有過多的關注，這就使學生在技巧的壓抑之下很難主動體會到樂曲的美感，甚至排斥與抗拒樂曲，這非常不利于學生審美情操的發展。因此，應該完善教學內容，讓學生感受到不同情感風格的樂曲，比如表現大自然美麗以及風土人情的樂曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學生演奏不同時期、不同題材的樂曲，如巴洛克時期、古典時期的進行曲、圓舞曲等，豐富學生對于鋼琴樂曲內容的了解，提高學生對于音樂的審美情操。

（二）采取科學的教學方法。

情感體驗是一種個性化的內在體驗，它是按照不同的心理等級，由淺入深的一個過程。心理學家認為情感是階段性遞進、依次上升的，可以分為五個水平層次，即接受層級、反應層級、價值評價層級、組織層級以及個性化層級，這五個層級層層遞進，使感情內容不斷上升。因此，在鋼琴教學的過程當中應該使用科學的教學方法，培養學生的情感體驗。鋼琴教學的實質是培養學生的音樂感受力，從而幫助學生提高審美情操。因而，應當注重對學生聽力的培養，讓學生在課堂上聆聽大量的不同種類的樂曲，運用不同的方式進行音樂欣賞，通過對音樂的欣賞來引導學生的情感與音樂表達的情感產生共鳴，從而提高學生的審美情趣。在教學的過程當中，教師不僅要播放音樂，還應該通過教師本身的示范行為來激發學生的音樂感知與欣賞的能力。學生通過對教師在演奏過程當中表情、心理層面的感知，進而引發本身的情感共鳴，全身心進入到音樂當中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學生充分的感知之后，教師可以通過啟發教學的方法，讓學生說出自己的感受，然后對學生進行啟發誘導，使學生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂的內容，從感性認識上升到理性認識，從而指導自己演奏作品。

五、結語。

提高對音樂的熱愛，使學生能夠熱愛美，創造美，同時，能夠發現生活當中的美，豐富自己的情感體驗，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因為其本身能夠在演奏的過程當中調動人們的情感，從而促進人們情感在心理層面的調節，鋼琴教學本身更是一種藝術，藝術是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說，在演奏樂曲的過程當中，人們的'精神與審美能夠得到無意識的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發，從而使演奏者自然而然地發現音樂的美，豐富自己的情感。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇十九

鋼琴集體課與傳統的教學方式不同，鋼琴集體課是在傳統的教學方法基礎上，將現代一些比較先進的科學技術運用到鋼琴教學當中，從而提高了鋼琴教學效果的教學方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學的成本也是比較高的，如果學習鋼琴的學生比較多，那么就會導致學生們的訓練時間比較有限，從而使鋼琴教學達不到預期目標。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學習方法引入到鋼琴教學當中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎上，提高鋼琴教學的效果。

（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學中。

對于音樂系的學生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎方面的教學，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習過程中，音樂學生需要將通過理論學習到的知識通過鍵盤練習得到應用，從而提高音樂學生運用鍵盤的能力。值得注意的'是，學生們在鍵盤學習當中，還應該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠將鍵盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現出來。

（二）堅持因材施教的教學原則。

鋼琴課對學生們在音樂方面的專業性有著非常高的要求，而且不同學生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學當中采取因材施教的教學方法。首先，老師應該對不同學生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應該根據學生們的不同的特點制定出適合不同學生的教學方法，從而在提高整體學生鋼琴掌握程度的基礎上，促進不同學生鋼琴演奏能力的提高。

（一）堅持綜合發展的教學改革觀念。

對于音樂學生的教學來說，老師除了需要注重培養學生們的鋼琴彈奏水平之外，還應該堅持綜合的教學觀念，對學生們的身心素質也應該給予適當的關注。首先，老師需要通過講課來教授學生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學水平。其次，對于學生們來說，心理素質對鋼琴的學習也發揮著重要作用，良好的心理素質有助于學生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質，保證鋼琴演奏水平得到正常發揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學生們的心理素質培養進行關注，從而增強學生們的心理素質，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應該對學生們的道德素質進行培養，使學生們能夠樹立一種良好的人格修養，提高學生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學中還應該保證學生們的鋼琴基礎教育，使學生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應該注重培養鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。

（二）將學生們作為課堂教學的主體。

傳統的教學方法往往是將老師作為課堂教學的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學生們則負責聽講，跟著老師進行練習，因此，學生們在傳統的鋼琴學習中往往處于被動的局面，學習鋼琴的積極性不能夠得到調動。鋼琴集體課教學應該改變這種被動的教學方法，將學生們作為教學的主體，使學生們能夠在完成教學目標的前提下，可以進行自己的創作，完成自己的創作作品，從而提高學生們學習鋼琴的積極性。

（三）將傳授學習方法成為教學的主要方式。

“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學中，老師應該更加側重于將學習方法傳授給學生，讓同學們在掌握到學習方法的基礎上，自己主動去探索知識，從而將被動的學習變成為主動學習。例如，在培養學生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學生，在此基礎上，再讓學生們自己對演奏方法進行總結，最后，老師再對同學們提出的好的方法進行點評，使學生們能夠牢固掌握鋼琴學習方法。

（四）對備課的方式進行改革。

對于鋼琴集體課教學來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統的備課方式比較注重理論性的教學，受此影響，傳統的鋼琴教學則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統的備課方式，建立理論教學和實踐教學共同發展的教學模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學越來越重視，然而傳統的鋼琴教學方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學中引入集體鋼琴教學模式，提高鋼琴教學的效果和質量。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇二十

專業音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學的主導思想以及教授模式產生了影響，進而讓同學們產生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規律，從教授實踐與理論鉆研的基礎上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導教學；三，應當重視對于同學們鋼琴教授能力的培育，讓同學們學會如何去學習，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設立多元音樂文化知識構造，培育同學們獨立思考的能力與發散性的思維，讓他們熟知最基礎的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。

一、建立正確的基本功訓練理念。

高專中的同學們大多數都是一些高考中三表的學生，他們在入學專業技能都非常差，有些同學根本沒有經過專業正規的培訓，而為了可以應付考試，都是集中練習了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學們的現實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術能力的訓練方式，進而讓同學們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。

二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應用。

即興伴奏是小學音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內心聽覺，從而經過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創作經過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現出同學們的音樂表現力以及創造力，若想實現這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學生們的發散性思維，讓同學們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學生們的個性與藝術情趣也要積極進行引導，讓學生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創造性的歌曲伴奏。（三）加強學生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經過鋼琴教授，讓學生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉變的特點，并且還要讓學生們學習怎樣去分類與解析。區分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創作。二，明晰時常會運用到的大小調音階、和弦與琶音，加強同學們對轉調和移調的練習，進而增強讓他們運用不同調式實行編配的練習。三是下課之后一定要多多練習，讓同學們樹立信心，戰勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓練，一步一個腳印穩扎穩打，才可以做到隨機應變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。

三、建立多元化課程教學體系與豐富的文化知識結構。

（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規律原則。設立比較科學的課程系統，一定要充分重視所教授內容中致使構造的整體性與系統性，一定要合理設計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現出理論與實踐聯合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學科以及專業的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內容，設立所需要的課程技術，消除比較落后及與教授目標沒什么關聯的內容；適應人才培育和個性進展的需求，依照學生們的喜好、特征和專業基礎等，來增添選修課程的教授內容，充分挖掘同學們的潛能，進而讓同學們的成材率得到提升。三，充分聯合小學音樂課程內容的原則。高專是實行小學老師培育的辦學主體，應該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內容應當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發掘與發揚民族文化，一定要做到充分熟知少數民族音樂的根源、進展經過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內容結合成資源，進而讓其變成高專音樂專業課程系統當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學方式教學方式是能夠讓所教授內容獲得有效施行的關鍵形式。從高專鋼琴教授經過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統“一對一”形式在本質上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學們在現實演奏過程中所產生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領與指法等擁有十分深入的領會，培育同學們的即興伴奏能力，進而讓同學們熟知在演奏時所要運用的技術需求，充分展現出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業基礎差不多的同學實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統一簡潔，分別產生的問題因人而異，實行單獨引導。這樣不但可以讓同學們多多溝通，促進彼此的學習，同時還可以對于彈奏過程中所產生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現出來，同時還可以讓老師針對學生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導與訓練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養的同學們的潛能和個性得到最大程度的發掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術技能與實踐為一體的學科。經過實踐，同學們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學們積極參加學校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學班與同學匯報會等，同時還可以多去觀看一些優秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學校還要多設立一些和鋼琴有關的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。

四、結語。

高職高專鋼琴課程教學的主要目的便是為了培育合格的小學音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學改革中的主體，因此老師一定要順應時代進展潮流，轉變教育觀念，提升思想認識，從同學們的現實狀況開始著手，改變傳統的教授模式，改進教授內容以及教授方法，并將實踐性教學充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質量、培育出社會所需要的高素養人才也擁有非常關鍵的現實意義。

[參考文獻]。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇二十一

摘要：隨著高校擴招的不斷加大，高校鋼琴專業學生數量也在不斷激增，這在一定程度上對現有的高校鋼琴教學的教學開展形成了壓力。由于鋼琴教學的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學方式，但是隨著學生數量的增加，加大了這種教學方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學效率，阻礙了高校鋼琴教學的快速發展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學方式，積極的融入了分層教學模式。本文主要針對高校鋼琴教學中的分層教學進行分析，從開展分層教學的必要性、實施分層教學的策略以及分層教學為高校鋼琴教學發展帶來的益處這三方面進行簡要的論述，以期促進高校鋼琴教學的快速發展。

計算機專業教學改革與實踐論文大全（22篇）篇二十二

摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”的擬定大會，教育部聯合行業協會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養出大量社會和企業需要的符合經濟發展需求并且具有較強創新能力的綜合性人才，進而為建設創新性國家服務，走人才強國以及新型工業化的道路。為社會培養出符合行業需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養有著一定的指導和示范作用。

關鍵詞:卓越工程師;培養計劃;建筑工程管理。

隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的'內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。

1落實校企共建的模式。

在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學校可以共同開創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。

2關注土木工程技術課堂的核心地位。

對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。

3培養復合型的人才。

在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。4結語綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。

參考文獻:。