作文不僅僅是語文學科的內容，也是學生綜合素質的體現。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇一

活動目標：

1、理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理。

2、培養幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋。

活動準備：

視頻、稱、大米、石頭、盆。

活動過程：

一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。

師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。

師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

二、看視頻聽故事。

小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）。

四、再次欣賞故事（視頻）。

師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。

師：教師操作。

小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？

三、結束部分。

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了。

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

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曹沖稱象后傳大全（17篇）篇二

曹沖（196－25月甲戌），字倉舒，東漢末年人物，曹操和環夫人之子。從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。留有“曹沖稱象”的典故。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣之意。曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

目錄人物生平軼事典故歷史評價家族成員收縮展開人物生平。

童年稱象。

曹沖字倉舒，東漢末年沛國譙（今安徽亳州）人。由曹操的小妾環夫人所生。少年時就敏于觀察，十分聰慧。曹沖出生五、六年，智力心思所達到的，就像成年人那樣聰明。當時孫權曾送來一只很大的象，曹操想要知道象的重量，詢問眾部下，都不能拿出辦法來。曹沖說：“把象放在大船上面，在水痕淹到船體上刻下記號，再稱量物品裝載在船上，那么比較以后就可以知道了。”曹操十分高興，馬上施行了這個辦法，果然知道了大象的重量。

智救庫吏。

當時軍隊國家事務繁多，施用刑罰又嚴又重。曹操的馬鞍在倉庫里被老鼠啃嚙，管理倉庫的吏役害怕一定會死，琢磨想要反綁雙手去自首罪過，但仍然懼怕不能免罪。曹沖對他說：“等待三天，然后你自動去自首。”曹沖于是拿刀戳穿自己的單衣，就像老鼠咬嚙的一樣，假裝作不樂意，臉上一副發愁的樣子。曹操問他，曹沖回答說：“民間風俗認為老鼠咬了衣服，主人就會不吉利。現在單衣被咬了，所以難過。”曹操說：“那是瞎說，用不著苦惱。”不久庫吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報了，曹操笑著說：“我兒子的衣服就在身邊，尚且被咬，何況是掛在柱子上的馬鞍呢？”一點也沒責備庫吏。曹沖心地仁愛，識見通達，都像這件事情所表現的那樣，本應犯罪被殺，卻被曹沖暗中分辯事理而得到幫助寬宥的，前后有幾十人。曹操幾次對眾大臣稱贊曹沖，有想讓曹沖繼承大業的打算。

不幸夭折。

公元208年（建安十三年），曹沖十三歲時，曹沖得了重病，曹操親自為他向天請求保全生命。到了曹沖死去時，曹操極為哀痛。曹丕寬解安慰曹操，曹操說：“這是我的不幸，卻是你們的幸運啊。”一說就流下眼淚，為曹沖聘了甄氏已經死去的女兒與他合葬，追贈給他騎都尉的官印綬帶，命宛侯曹據的'兒子曹琮做曹沖的后代。公元2（建安二十二年），曹操封曹琮為鄧侯。公元2（黃初二年），曹丕追贈謚號給曹沖為鄧哀侯，又追加稱號為鄧公。公元232年（太和五年），加給曹沖謚號為鄧哀王。

軼事典故。

顧影自憐。

神童之交。

荊州神童周不疑去許都與曹沖關系很好，曹操也很喜愛他們兩個。曹沖夭折后，曹操每當看見周不疑的時候就想起曹沖來，心突已，于是命人暗殺之，曹丕為其求情。曹操說：“這個人不是你可以駕馭的。”于是派人去把周不疑刺殺了。

歷史評價。

《三國志》：“少聰察岐嶷，生五六歲，智意所及，有若成人之智。”《魏書》：“沖每見當刑者，輒探睹其冤枉之情而微理之。及勤勞之吏，以過誤觸罪，常為太祖陳說，宜寬宥之。辨察仁愛，與性俱生，容貌姿美，有殊於眾，故特見寵異。”曹丕：“咨爾鄧哀侯沖，昔皇天鍾美於爾躬，俾聰哲之才，成於弱年。當永享顯祚，克成厥終。如何不祿，早世夭e！”“於惟淑弟，懿矣純良。誕豐令質，荷天之光。既哲且仁，爰柔克剛。彼德之容，茲義肇行。”曹植：“于惟淑弟，懿矣純良。誕豐令質，荷天之光。既哲且仁，爰柔克剛。彼德之容，慈我聿行。宜逢分祚，以永無疆。如何昊天，凋斯俊英。嗚呼哀哉！惟人之生，忽若朝露，促促百年，行暮。矧爾既夭，十三而卒；何辜于天，景命不遂。”劉克莊：“全活嚙鞍吏，平章秤象船。丕乎真有幸，舒也竟無年。”

家族成員。

父母。

父：曹操母：環夫人。

兄弟姐妹。

妻子。

甄氏幼女（冥婚妻子）。

嗣子。

曹琮。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇三

1、師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。

3、出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?

（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。

1、自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。

2、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。

3、交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

1、找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

2、曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4、小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。

（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。

5、匯報交流。

1、學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2、讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?

3、小結。

1、請你寫幾句話夸夸曹沖。

2、用在課文中學到的辦法做一做實驗。

3、把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇四

曹沖是曹操最小的兒子，他從小聰明伶俐，做了很多讓人稱贊的事情，最有名的就是他五歲時用船稱象的故事。除此之外，在他七歲時，也曾使用小小的計謀救了倉庫管理員的命呢！我們來說說這個故事吧：

曹操的.倉庫里面有很多的老鼠，有天，老鼠把曹操的馬鞍咬了一個洞。因為當時傳說老鼠咬破東西是不好的預兆，所以倉庫管理員非常害怕曹操會因此殺了自己，于是流著眼淚去找曹沖救命。

想知道曹沖和山雞的故事，可以點按圖片到其他的網頁去看看。

七歲的曹沖聽了，叫管理員不用擔心。然后自己回房間里，拿出一件衣服來，用剪刀在衣服上剪出好幾個小洞，接著穿上這件衣服，去找曹操。

曹沖一見到曹操，立刻就哭了：“爸爸，我慘了。”曹操大吃一驚：“為什么？”曹沖說：“因為我的衣服被老鼠咬破好幾個洞；人家說如果老鼠咬破自己的東西，就表示自己快要遇到不幸。”

想知道曹沖其他的傳說，也可以點按圖片到其他的網頁看看。曹操聽了哈哈大笑：“老鼠咬壞東西是很平常的事。你不用擔心。”

這時候，倉庫管理員也來報告馬鞍被老鼠咬壞的事，曹操說：“我兒子放在身旁的衣服都會被老鼠咬壞，何況放在倉庫里的馬鞍？算了吧！”于是不再責備別人，倉庫管理員也安全了。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇五

【曹沖】是由游卡桌游推出的桌上游戲《三國殺》一將成名補充包中的一種武將牌。武將技：【稱象】【仁心】。

目錄基本信息武將技能武將臺詞faq收縮展開基本信息。

稱號：仁愛的神童勢力：魏體力值：3插畫：amo技能設計：紅魔7號編號：yj201。

武將技能。

稱象――每當你受到一次傷害后，你可以亮出牌堆頂的四張牌。然后獲得其中任意數量點數之和小于13的牌，將其余的牌置入棄牌堆。仁心――每當一名其他角色處于瀕死狀態時，你可以將武將牌翻面并將所有手牌（至少一張）交給該角色。若如此做，該角色回復1點體力。

武將臺詞。

稱象：依我看，小事一樁。/孰重孰輕，一稱便知。仁心：有我在，別怕。/仁者愛人，人恒愛之。死亡：子桓哥哥！

faq。

[q]曹沖發動【稱象】，能否獲得點數為k的牌？[a]不能。獲得的牌點數要小于13。[q]當前的體力值為2的法正受到【閃電】對其造成的3點傷害，處于瀕死狀態，進行瀕死結算，輪到曹沖進行響應時，如何結算？[a]曹沖可以對其連續使用多個【桃】，或對其發動【仁心】，順序由曹沖自己決定。若曹沖選擇先發動【仁心】，即將自己的武將牌翻轉至背面朝上兩張手牌交給法正，法正獲得這兩張牌時發動【恩怨】令曹沖摸一張牌，然后法正回復1點體力，依然處于瀕死狀態，曹沖選擇再次發動【仁心】，即將自己的武將牌翻轉至正面朝上并將最后的一張手牌交給法正，法正回復1點體力，法正當前的體力值為1，瀕死結算完畢。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇六

1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。

3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?

（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。

2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。

3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究，突破難點。

1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

2．曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。

（3）出示填空，加深理解。

把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。

（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。

5．匯報交流。

四、拓展延伸，總結全文。

1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?

3．小結。

五、作業：（選擇其中的一項完成）。

1．請你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。

3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇七

（又是一個晴朗的清晨。東邊的太陽才剛剛升起，縣衙里的官差就開始忙碌起來······）。

“咚咚····”

官差甲（急忙)：大人，門外有人擊鼓。

包（淡定）：擊鼓者是何人？

官差甲：稟大人，擊鼓者乃西市街頭小混混張三。

包：你可知他擊鼓所為何事？

官差甲（低頭）：小人不知。

包：好，待本官換好官服再前去會審，你先下去吧！（官差甲默默的退了出去）。

（不一會兒，包大人已換好了官服，來到了前堂）。

包（嚴肅）：升堂（說著便把那塊官板狠狠地敲在了桌上，發出“嘣”的聲音，聲音極其響亮）。

眾官差：威-武-威-武····。

包（威武）：來啊，把擊鼓之人帶上庭來。

張：（委屈的樣子，眼里含著淚）大人，小人冤枉啊！昨日小人正在街上行走，準備去那李四家買兩斤豬肉回家孝敬老母親。誰知····（說著便開始唉聲嘆氣起來）。

包：你且慢慢說來，你若有理，我自然會替你主持公道。

張（繼續）：本來小人已經付好了錢準備離去，可是李四卻突然喊住了我，對我開始搜身，他從我身上拿出了一串銅錢，硬說這串銅錢是我偷的他們家的，大人，小人冤枉啊（一邊哭，一邊向大人磕頭）。

包（叫）：來啊，帶李四。

（過了一會兒，李四被官差帶上庭來）。

李（磕頭）：草民叩見大人。

包：李四，這張三說你冤枉了他，可有此事？

李（斬釘截鐵）：大人，絕無此事，草民親手從他口袋里搜出來的，絕不會有假。

張（哭）：大人，小人冤枉啊，那一串銅錢是我用來給老母親治病的。

包（疑惑）：李四，你說那一串銅錢是你的，你可有證據？

李：回大人，小人沒有。不過這西市街頭人人都知道這張三整天好吃懶做，經常不務正業，小偷小摸更是家常便飯，那日，他來我這買豬肉，我豬案忽然少了一串銅錢，依我看，肯定是他偷的（越說越憤怒）。

包：李四，如今那一串銅錢可在？

李：回大人，銅錢正在小人身上，請大人過目（公孫策上前拿過銅錢，遞到包大人面前）。

（包拯拿過銅錢看了好一陣子，忽然發出了一陣笑聲）。

李（疑惑）：大人，這銅錢有什么可笑之處？

包（笑）：張三，你說這銅錢是你的，你可否說說這銅錢的來源？

張（嘟囔）：我我·········。

包（拿起官板猛拍了一下桌案）：大膽張三，你竟敢偷竊他人財物，你可知罪？

張（膽怯）：小-小-小人不知（顫抖）。

包（憤怒）：好一個張三，竟敢賊喊捉賊，你看看這銅錢這上面全是油花，倘若真是你的，這上面又怎么會又有油花呢？這串銅錢分明是李四豬案上的。

張（求饒）：大人，小人以后再也不敢了。

包：來啊，把張三捉起來（說罷，官差便把張三壓了下去）。

（此時，太陽已換了方位，陽光照在縣衙的那塊大匾上，映出了四個大字“公正廉明”）。

江蘇鹽城大豐市大豐高級中學高三:張青。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇八

1、板書課題，齊讀。質疑。

2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。

3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權謀機變，不規規矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

1、范讀，同時認準字音。

2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、認讀生字。

（1）通過組詞區分“稱”和“秤”

（2）區分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

4、指名讀課文，看看字音是否讀準。

自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇九

曹沖字倉舒，東漢末年沛國譙(今安徽亳州)人。由曹操的小妾環夫人所生。少年時就敏于觀察，十分聰慧。曹沖出生五、六年，智力心思所達到的，就像成年人那樣聰明。

當時孫權曾送來一只很大的象，曹操想要知道象的重量，詢問眾部下，都不能拿出辦法來。曹沖說：“把象放在大船上面，在水痕淹到船體上刻下記號，再稱量物品裝載在船上，那么比較以后就可以知道了。”曹操十分高興，馬上施行了這個辦法，果然知道了大象的重量。

智救庫吏。

當時軍隊國家事務繁多，施用刑罰又嚴又重。曹操的馬鞍在倉庫里被老鼠啃嚙，管理倉庫的吏役害怕一定會死，琢磨想要反綁雙手去自首罪過，但仍然懼怕不能免罪。曹沖對他說：“等待三天，然后你自動去自首。”曹沖于是拿刀戳穿自己的單衣，就像老鼠咬嚙的一樣，假裝作不樂意，臉上一副發愁的樣子。曹操問他，曹沖回答說：“民間風俗認為老鼠咬了衣服，主人就會不吉利。現在單衣被咬了，所以難過。”曹操說：“那是瞎說，用不著苦惱。”不久庫吏把老鼠咬馬鞍的事情匯報了，曹操笑著說：“我兒子的衣服就在身邊，尚且被咬，何況是掛在柱子上的馬鞍呢?”一點也沒責備庫吏。

曹沖心地仁愛，識見通達，都像這件事情所表現的那樣，本應犯罪被殺，卻被曹沖暗中分辯事理而得到幫助寬宥的，前后有幾十人。曹操幾次對眾大臣稱贊曹沖，有想讓曹沖繼承大業的打算。

不幸夭折。

說就流下眼淚，為曹沖聘了甄氏已經死去的女兒與他合葬，追贈給他騎都尉的官印綬帶，命宛侯曹據的兒子曹琮做曹沖的后代。

公元2(建安二十二年)，曹操封曹琮為鄧侯。

公元2(黃初二年)，曹丕追贈謚號給曹沖為鄧哀侯，又追加稱號為鄧公。

公元232年(太和五年)，加給曹沖謚號為鄧哀王。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十

1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？

ch5ng。

板書“稱”，學生齊讀“稱”。

（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。］。

二、初讀課文。

（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。

［評：初讀課文要求明確：

三、講讀課文。

（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（二）學習第二、三自然段。

1.指名讀、思考。

這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。

學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。

比較句子：“大象有多重呢？”

“大象到底有多重呢？”

按以下步驟教學：

第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。

第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？

比較句子：“曹操聽了搖頭。”

“曹操聽了直搖頭。”

按下列步驟教學：

第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。

第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

3.討論：

曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

4.朗讀指導。

（三）學習第四、五自然段。

1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？

2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。

師生逐句共同理解。

第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）。

比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”

“曹操的兒子曹沖才七歲。”

運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。

第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。

4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

5.朗讀指導。

四、課堂作業：

課后第三題，抄寫句子。

第二課時。

然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）。

二、朗讀課文。

三、練習復述。

以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。

四、寫字指導。

（一）啟發學生想辦法記生字的字形。

1.部首相同。秤議。

稱論。

2.分析結構。

左右結構：砍石—欠。

塊土—夬。

沉氵—冗。

線纟—戔。

上中下結構：量曰—一—里。

3.指導筆順。曹止然。

（二）抄寫生字詞。

五、作業。

把這個故事講給家里人聽。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十一

教學要求：

1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語。

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3，練習用自己的話講述這個故事。

4，通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點、難點：

1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準備：

1，多媒體課件。

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣。

1，引入課題。

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2，圍繞課題質疑。

看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）。

二、自讀課文，了解故事內容。

1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空。

課文講了——的故事。

（學生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）。

三、自主識字，有針對性地指導。

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2，學生交流記憶字形的方法。

3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導。

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字。

5，學生再次自讀課文，強化識字效果。

第二課時。

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1，指名朗讀第一自然段。

2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀。

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，發展思維和語言。

大象的身子像（—堵墻）。

大象的身子還像。

腿像（四根柱子）。

腿還像。

（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。

3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法。

（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀。

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

板書：官員們。

造大秤。

宰大象。

4，學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

板書：曹沖趕象上船畫一條線。

趕象上岸裝上石頭。

稱石頭。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣。

二、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點）。

三、完成課后第3題。

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

2，說說每組的后一個句子好在哪里。

四、指導書寫8個字。

1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀。

2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導。

五、布置課外作業。

1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2，閱讀《語文同步讀本》（二年級下冊）中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十二

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

3、說說看圖、讀題后的感受，……。

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）。

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）。

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。）。

2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）。

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。

5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示ppt學會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）。

1、學生同座互說，后指名說說。

（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）。

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。

在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.

一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。

三、在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養。這節課上，我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十三

我說課的內容是小學《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變為立體物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創造能力。

新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基于以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：

知識與技能

1．在制作過程中學會看一些紙工折粘的符號；

2．學會畫點畫線的標記方法。

過程與方法

1．學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態度與價值觀

1．養成認真、耐心、細致與合作的習慣；

2．滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。

下面我簡要說說如何指導學生折紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。

定位

首先發給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導學生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

(設計意圖：這個環節紙的對折和擺放正確與否，直接關系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)

定點

完成定位后，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。

邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。

最后給這12個點分別用字母標注好。

(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

之后再讓學生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。

(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)

指導學生折紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十四

1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區分木字旁與禾木旁。

2、讀懂課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。

1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

2、熟練的讀文，理解課文內容。

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]。

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?

二、自主讀文、探究識字。

(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，

(六)指導朗讀。

三、辨別字形，學習寫字。

指導“歲”的書寫。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。

(三)用你喜歡的'方法，四人小組學習不認識的生字。

學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀。

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

指名讀課文，檢查字音。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

板書設計。

和柱誰。

塊歲站。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十五

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

教學目標：

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：學習生字;復述稱象的過程。

教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?

2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)。

3、齊讀課題;。

看到這個題目，你最想知道什么?

二、新授：

1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。

2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。

考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)。

3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)。

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)。

8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?

12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優點:。

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:。

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

改進措施:。

以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十六

關于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過創造性思維來解決的。這樣的例子在我們現實生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發明萬引力定律”……那么，什么是創造性思維呢？所謂創造性思維就是指有創見的思維，也可以叫做創造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及其內存聯系，而且產生新的思維成果的活動。它是在文藝創作、科學發明或技術革新等創造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高級形式。

創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。創造性思維的主要特點是：

1、創造性思維突出標志是新穎性、首創性和獨特性。創造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小。科學家的發明創造是創造思維過程，而學齡前兒童能續編故事結尾也是創造過程。只是創造程度不同、所產生的社會價值不同而已。

2、創造性思維與創造性想象密不可分。如，建筑師以創造性的構思設計新大樓時，首創性、新穎性和獨特性等思維活動和創造性想象揉合在一起。

3、執著和目標明確是創造性思維的又一特點。當所要解決的創造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創造就成為其生活的目的。如果創造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。著名數學家陳景潤對數學的研究達到入迷狀態。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說?quot;別鬧、別鬧了。“這類事例很多。

4、創造性思維中既含有發散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在創造性活動中，發散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的創造性是經由發散性思維而表露于外顯行為上的。如學生在做數學習題時的一題多解就是發散思維的一種表現。

5、直覺思維是創造性思維的一個重要成分，在科學創造活動中做出預見和假設。雖然直覺思維所產生的還只是未經檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個人繼續深入思考，從而創造性地提出新觀念、新理論、新思想。當然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設，還需要經過實踐以及邏輯推理來加以檢驗。因此，根據創造性思維的上述特點，要培養和發展創造性思維，就要重視培養學習興趣和求知欲，激發創造欲望，重視直覺思維，發展良好的創造性個性。

曹沖稱象后傳大全（17篇）篇十七

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。

兩課時

第一課時

一、激趣導入

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、學習新課

初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

2、指導書寫，強調注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

這篇課文敘述了一個有關曹沖的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。

我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今后的教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛煉學生、成就自己。

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。