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關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇一

近年來(lái)，越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留家中的老人或親戚代養(yǎng)，于是在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。為此，北安市法院少年法庭對(duì)某小學(xué)“留守兒童”情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、被調(diào)查在校“留守兒童”的基本情況。

本次調(diào)查我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回100份。在被調(diào)查“留守兒童”中：

1、關(guān)于父母外出打工或父母離婚后的居住情況是，不能跟父母一起居住的近七成。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占39%；與其他親戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己?jiǎn)为?dú)居住的占2%。2、關(guān)于父母在外打工或父母離婚對(duì)心理和行為的影響，感覺(jué)孤獨(dú)感或不愉快的時(shí)候增多了的“留守兒童”近五成。

3、關(guān)于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成希望與父母或其中一方共同生活。

4、關(guān)于在父母離婚或父母外出打工后對(duì)居住地的選擇，有六成不愿意離開原居住地，但仍然有近兩成希望與父母一起生活而愿意離開原居住地。

5、關(guān)于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯(lián)系方式，有八成以上的與未在一起共同生活的父母的聯(lián)系主要靠電話，但仍然有少數(shù)無(wú)法與父母取得聯(lián)系。

6、關(guān)于父母離婚或父母外出打工后與父母聯(lián)系的頻率，有六成以上的與未在一起生活的父母一周聯(lián)系一次，但有近一成的三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次。

7、關(guān)于對(duì)父母外出打工的態(tài)度，不想讓父母外出打工的近四成。其中近五成的雖然不想讓父母走，但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)不能理解父母。

8、關(guān)于對(duì)生活出現(xiàn)問(wèn)題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時(shí)，有四成以上的能夠?qū)ふ覂A訴對(duì)象，但仍有兩成以上采取悶在心里，自己解決的方式。

9、關(guān)于現(xiàn)在對(duì)父母的愿望，有八成以上的現(xiàn)在最希望父母做的事情是回家，少數(shù)的希望父母多掙錢。

10、關(guān)于被調(diào)查“留守兒童”的學(xué)習(xí)情況是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的占八成以上。

11、關(guān)于在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情，煩惱學(xué)習(xí)成績(jī)不好的占四成以上。

12、關(guān)于對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律的了解情況，有近七成的了解不多。

13、關(guān)于課外書籍的來(lái)源，課外書籍來(lái)源于家長(zhǎng)購(gòu)買或向同學(xué)借或親友送的占七成以上，從學(xué)校借閱的僅占4%。14、關(guān)于被他人傷害或欺負(fù)時(shí)“留守兒童”所采取的行動(dòng)，有近四成的自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。

15、關(guān)于家庭對(duì)“留守兒童”的教育情況是，被教育要好好學(xué)習(xí)的占八成以上。

16、關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)的希望，有近九成的希望上完大學(xué)。

17、關(guān)于對(duì)未來(lái)的希望，有近九成的希望繼續(xù)讀書。

二、“留守兒童”存在的問(wèn)題。

“留守兒童”在成長(zhǎng)中確實(shí)面臨一些問(wèn)題，如人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品行、情緒、交往等等方面。

1．安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來(lái)照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。我們?nèi)ツ陮徖硪黄鸱欠ň薪讣渲械谋缓θ司褪且幻粷M十四的女孩子，她的父母在外地打工，她與年邁的奶奶生活，學(xué)習(xí)不好過(guò)早就不念書了，被原來(lái)的鄰居騙了要去外地從事不正當(dāng)職業(yè)，后來(lái)被小女孩的親戚發(fā)現(xiàn)，報(bào)案了，她才被解救。

2．學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要。這不，自己的父母沒(méi)有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。對(duì)某小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查顯示，平均成績(jī)?cè)?0分以上的僅占調(diào)查總數(shù)的34.3%。如馬某由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑叔叔輪流照顧，因?yàn)轭l繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游，后來(lái)小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)就不念書了。

3．道德意志薄弱。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是“留守兒童”教育問(wèn)題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問(wèn)題。“留守兒童”有違紀(jì)現(xiàn)象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個(gè)問(wèn)題很讓人擔(dān)憂，絕大多數(shù)父母之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。因?yàn)檫@些父母一年到頭忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對(duì)事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習(xí)慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過(guò)給孩子寄錢來(lái)補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請(qǐng)吃請(qǐng)喝，出入于網(wǎng)吧、游戲廳，養(yǎng)成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習(xí)，有的還因?yàn)榛ㄥX無(wú)節(jié)制而欠債。

4、心理問(wèn)題突出。“留守兒童”常表現(xiàn)兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差。據(jù)不少任課教師反映，“留守兒童”個(gè)別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進(jìn)觀念淡薄，或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。父母對(duì)子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛(ài)給孩子是穩(wěn)定和溫暖，父愛(ài)給孩子帶來(lái)安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會(huì)使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對(duì)其心理的健康發(fā)展帶來(lái)一定的損害。比較突出的心理問(wèn)題有情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問(wèn)題。如有一女孩原本是個(gè)活潑開朗的孩子，父母外出后，心中的話沒(méi)有人聽，苦惱、煩悶沒(méi)有人理解。性格漸漸發(fā)生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學(xué)之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點(diǎn)小事，一點(diǎn)小挫折都經(jīng)受不起。有時(shí)因?yàn)榘拙渑u(píng)，就把自己反鎖在屋里，一天不出來(lái)，直到奶奶哭著求她才打開房門。

5、表達(dá)能力發(fā)展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學(xué)習(xí)和各方面能力發(fā)展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信、自理能力增強(qiáng)，把對(duì)父母的思念變?yōu)閯?dòng)力，自覺(jué)上進(jìn)，自覺(jué)尋求發(fā)展；更多的則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，厭學(xué)情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達(dá)能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發(fā)展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們有話無(wú)處、無(wú)人可說(shuō)。時(shí)間一長(zhǎng)，言語(yǔ)表達(dá)能力自然就開始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，更不要說(shuō)耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說(shuō)心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。例如對(duì)其他留守兒童而言，吳某的學(xué)習(xí)成績(jī)算是優(yōu)秀的，唯一讓老師感到遺憾的是他不愛(ài)說(shuō)話。吳某的爸爸媽媽在他上大班時(shí)外出打工，老師反映接班時(shí)已經(jīng)三年級(jí)了。在我們相處的三年多里，他沒(méi)有發(fā)言一次，課后師生沒(méi)有成功交流過(guò)一次，同伴也反映他的話很少。他的奶奶帶他咨詢過(guò)心理專家，得出的結(jié)論是：表達(dá)能力發(fā)展滯后。

三、針對(duì)“留守兒童”存在的一些問(wèn)題，應(yīng)采取的對(duì)策。

1、知法懂法用法律武器，維護(hù)好自己的權(quán)利。“留守兒童”要運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)利，預(yù)防和避免不法侵害。上街要結(jié)伴而行，相互照料。接聽不認(rèn)識(shí)人的電話，說(shuō)父母的什么事情，要和父母核對(duì)；放學(xué)時(shí)有不熟悉的人或不經(jīng)常聯(lián)系的親戚來(lái)接時(shí)，不要和他走，比如在2003年我市發(fā)生的一起綁架案件，被害人就是在放學(xué)時(shí)被他的表弟接走的；在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價(jià)去和他們正面沖突之后報(bào)告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營(yíng)業(yè)員或保安搜身，脫衣服檢查，面對(duì)著這樣不法侵害，這并不意味學(xué)生是任人宰割的羔羊，可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護(hù)自己。

2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們?cè)谕饷娌蝗菀祝〕詢€用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔(dān)繁重的勞動(dòng)，又要承擔(dān)煩瑣的家務(wù)活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力對(duì)子女的思想、道德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)。這就要求“留守兒童”自己要樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。

3．父母與孩子的溝通方式要適當(dāng)。長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母和子女的溝通往往是通過(guò)電話或書信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。大多數(shù)父母一般半個(gè)月才給孩子一個(gè)電話；少數(shù)是到了期中或期末考試時(shí)，來(lái)個(gè)電話問(wèn)問(wèn)成績(jī)了事。春節(jié)期間返家，父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，因而帶給孩子大多是物質(zhì)的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書籍、學(xué)習(xí)用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，父母在此期間也不便對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，糾正其不良行為習(xí)慣，督促其學(xué)習(xí)。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。

4．學(xué)校課程設(shè)置，應(yīng)適應(yīng)“留守兒童”身心發(fā)展。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失，如開設(shè)專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流。

5、“留守兒童”要經(jīng)常作心理調(diào)整，無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活上遇問(wèn)題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學(xué)，老師、鄰居等進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂(lè)。還可以嘗試通過(guò)書信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。形成良好的生活習(xí)慣，有一個(gè)健康的心理。

6、以開家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)。針對(duì)留守兒童的具體情況，學(xué)校、社區(qū)以及婦聯(lián)等部門，以開家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，使他們科學(xué)的家庭教育知識(shí)，切實(shí)落實(shí)對(duì)留守兒童家庭教育的職能。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇二

近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快、消費(fèi)觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍。外出人員在城市從事第二三產(chǎn)業(yè)，而一大批未成年人被留在農(nóng)村，成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體。當(dāng)“他們”還在襁褓中嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到外地謀生；當(dāng)別的孩子享受花樣年華，在父母懷里撒嬌時(shí)，他們被留在家鄉(xiāng)，由年邁的爺爺奶奶陪伴成長(zhǎng)。這群孩子，離開了父母親情的懷抱，獨(dú)自感受著與年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

留守兒童長(zhǎng)期隅居農(nóng)村，看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響？他們的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助。

金堂縣竹篙鎮(zhèn)中國(guó)的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬(wàn)，農(nóng)村人口近4萬(wàn)，是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)有勞動(dòng)力2.9萬(wàn)人，而常年在外打工的有1.2萬(wàn)人，約占勞動(dòng)力的一半，又是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在龐大的勞務(wù)輸出之下，竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國(guó)打工第一大鎮(zhèn)”。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學(xué)，共計(jì)900名學(xué)生，下屬永勝村小學(xué)和下屬?gòu)h龍村小學(xué)。

廻龍小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學(xué)教學(xué)樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒(méi)有窗戶玻璃，無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，學(xué)生們就這樣頂著寒風(fēng)趴在陳舊的桌椅上讀書，經(jīng)5.12地震之后，廻龍小學(xué)教學(xué)樓已成危房，學(xué)生不得不轉(zhuǎn)移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠(yuǎn)，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來(lái)就艱難的求學(xué)路變得更加艱辛。

誰(shuí)為留守兒童撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天？誰(shuí)來(lái)給予他們親情的滋養(yǎng)？瀏覽對(duì)天寶寨村的調(diào)查資料我認(rèn)識(shí)到：留守兒童常年生活在閉塞山村，對(duì)外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養(yǎng)的老人，由于文化程度不高，對(duì)孩子的教育方式存在著許多的問(wèn)題，祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養(yǎng)的老人對(duì)孩子教育能力也存在局限性，也不會(huì)教孩子做人的道理和處理同學(xué)間的人際關(guān)系。而孩子對(duì)于生活、科學(xué)和社會(huì)等一些知識(shí)的需要，根本就沒(méi)有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。

永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村，2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設(shè)施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語(yǔ)，音樂(lè)，美術(shù)老師極其匱乏，思想道德教育落后。

誰(shuí)來(lái)給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢？

據(jù)調(diào)查永勝小學(xué)老教師較多，教齡均在30年以上，對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)缺乏，對(duì)思想道德教育欠缺，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)任務(wù)及其繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。同時(shí)在教學(xué)資源上也缺乏新的教育源泉，特別對(duì)英語(yǔ)，及音樂(lè)，美術(shù)等教師極其缺乏。

留守兒童的家庭一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)比較貧困，而一些留守兒童家長(zhǎng)賺了點(diǎn)錢，基本上都忙于蓋房翻新，很少顧及到留守兒童生活的健康。而面對(duì)其他同學(xué)相對(duì)優(yōu)越的生活條件，以及形形色色物欲上的誘惑，心智尚未健全的留守兒童，一方面因?yàn)槟暧妆旧碜钥啬芰^差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中的不良誘惑；另一方面更主要因?yàn)樗麄兊母改笡](méi)能夠?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)教育教育引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；另外，我們的社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。例如，對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，使得一些不法商人違法容留未成年人，讓留守兒童在沒(méi)有父母有力監(jiān)護(hù)的情況下，沉迷其中而不能自拔，行為習(xí)慣差。由于缺少必要的聚焦，“留守兒童”是一個(gè)易被忽視的群體。“留守兒童”作為社會(huì)上的一個(gè)弱勢(shì)群體，在失去父母保護(hù)的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對(duì)象。受當(dāng)前社會(huì)各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認(rèn)為供應(yīng)一個(gè)大學(xué)生會(huì)花費(fèi)高額學(xué)費(fèi)，打工不僅不花錢，而且還賺錢。

當(dāng)下議論較頻繁的農(nóng)村地區(qū)屢發(fā)“校車之殤”，僅僅是農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)的一個(gè)縮影。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的兒童為4000多萬(wàn)。留守兒童的生存狀態(tài)存隱憂。一是安全問(wèn)題常發(fā)。當(dāng)前，留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、父親監(jiān)護(hù)的缺失，監(jiān)護(hù)人往往難以獨(dú)立接送孩子往返學(xué)校。二是身心發(fā)展隱患。兒童早期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，其身體、心理、情感、語(yǔ)言行為和社會(huì)能力等都處于快速發(fā)展階段。在這一階段，父母監(jiān)護(hù)的缺失容易對(duì)留守兒童的情緒情感、個(gè)性性格、道德意識(shí)、行為習(xí)慣與社會(huì)交往等帶來(lái)多重負(fù)面影響。不少調(diào)查還顯示，一些留守兒童存在營(yíng)養(yǎng)不良、身體素質(zhì)不佳、抵抗力弱等健康問(wèn)題。三是學(xué)業(yè)問(wèn)題突出。由于缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管教育方法不當(dāng)，不少留守兒童存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制意識(shí)薄弱、輟學(xué)率高等問(wèn)題，加上實(shí)際監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的能力，不能形成家校教育合力，對(duì)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步帶來(lái)諸多不利。留守兒童的衣食飽暖、受教育程度以及幸福憂傷影響著整個(gè)中國(guó)的脈搏，關(guān)系著整個(gè)華夏民族的發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)具有一份社會(huì)責(zé)任感，希望在不久的將來(lái)留守兒童問(wèn)題能在國(guó)家政策及全社會(huì)的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂(lè)、讀書的童年。

留守兒童生存狀態(tài)的尷尬，很大程度上是因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)和家庭教育三者之間關(guān)系的失調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)政策措施鼓勵(lì)并引導(dǎo)農(nóng)民工帶子女隨遷進(jìn)城生活和教育，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的策略。城市公共政策方面也可實(shí)施配套的支持性政策，如將符合條件的農(nóng)民工納入城市廉租房支持的對(duì)象。當(dāng)前農(nóng)民工不愿子女隨遷進(jìn)城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住條件差，難以給予孩子好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。政府可通過(guò)增加投入、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作，建設(shè)一批專門面向農(nóng)民工的廉租專用房，為已經(jīng)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工提供居住保障。

同時(shí)，還有必要落實(shí)教育“同城待遇”制度。城市應(yīng)堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主接收農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)接受農(nóng)民工子女公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于就業(yè)穩(wěn)定、有相對(duì)固定住所的農(nóng)民工，則允許其隨遷子女在城市接受教育，并確保在學(xué)雜費(fèi)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本地戶籍學(xué)生的同等待遇。此外，逐步破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題也須做出進(jìn)一步努力。如逐步推進(jìn)戶籍制度、社會(huì)保障政策的改革，改善農(nóng)民工在城市里的工作與社會(huì)保障際遇；支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移到中小城市發(fā)展，壓縮留守兒童與父母之間親子溝通的空間距離等。

此外，對(duì)于選擇繼續(xù)留守農(nóng)村生活的兒童，亦可進(jìn)行多方面照顧與關(guān)愛(ài)。首先，進(jìn)一步健全留守兒童監(jiān)護(hù)體系。各地可建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。建立留守兒童情況監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和制定留守兒童監(jiān)測(cè)制度，全面、動(dòng)態(tài)地把握留守兒童的情況。利用大眾媒體廣泛、深入地開展報(bào)道和宣傳活動(dòng)，提高社會(huì)各方面和各層次人士對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。開展“代理家長(zhǎng)”、“愛(ài)心媽媽”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)其缺失的親情依戀。

其次，謀求建立健全中小學(xué)留守兒童寄宿優(yōu)先制度，為留守兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村寄宿制學(xué)校可為留守兒童提供相對(duì)安全、和諧的課后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，在學(xué)校配備必要的生活老師，增設(shè)針對(duì)留守兒童實(shí)際的心理教育和生活指導(dǎo)課程，使其得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流上的關(guān)懷和幫助。通過(guò)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付和愛(ài)心捐獻(xiàn)等手段，補(bǔ)貼學(xué)校解決好學(xué)生食宿、校車等問(wèn)題，為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂(lè)、健康的學(xué)校環(huán)境。第三，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民盡可能留下夫妻一方在家照料孩子的學(xué)習(xí)和生活，并與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系、溝通感情，經(jīng)常與老師和實(shí)際監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。支持家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)和教育水平。支持社會(huì)組織利用寒暑假、法定假日搭建留守兒童進(jìn)城探望父母的平臺(tái)，在促進(jìn)親情溝通的同時(shí)，也教育留守兒童對(duì)父母的感恩意識(shí)。

關(guān)愛(ài)留守兒童，你我齊行動(dòng)。或許你我中的一個(gè)也是“留守兒童”，回想一下自己曾經(jīng)的往事，定能體會(huì)其中的困苦，為了祖國(guó)的未來(lái)、我們的后代請(qǐng)伸出你的“援手”幫幫那還在受苦的孩子們。

通過(guò)做本次假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，我深刻體會(huì)到自己的肩上多了一份重重的社會(huì)責(zé)任感，我告訴自己，一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)社會(huì)，把愛(ài)撒向需要幫助的地方。

我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學(xué)一起送去知識(shí)，送去快樂(lè)，送去希望，同時(shí)帶回堅(jiān)強(qiáng)與微笑！

關(guān)愛(ài)留。

報(bào)告人：姬國(guó)強(qiáng)班級(jí)：機(jī)設(shè)一班學(xué)號(hào)：1116104016。

守兒童報(bào)告。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇三

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已有2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，就今年百興中學(xué)的留守學(xué)生也有355人。留守學(xué)生問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童面臨著教育、生活、社會(huì)關(guān)愛(ài)等問(wèn)題，如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，面對(duì)留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加，對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)班主任教師，關(guān)愛(ài)班上留守兒童是重要工作，在五年的從教生涯、三年的班主任工作中，我覺(jué)得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問(wèn)題，應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。

秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到九年級(jí)（7）班這個(gè)大家庭。

去年的九月十六日，正值是星期天，當(dāng)我和班上幾個(gè)同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在“留守孩子”李怡家門口時(shí)，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過(guò)來(lái)——－今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)??，李怡激動(dòng)的淚花奪眶而出，他說(shuō)：“老師，是我一生中最難忘的生日。”不等話說(shuō)完，他已泣不成聲，此時(shí)班長(zhǎng)沈娜說(shuō)：“李怡別哭了，今天是你的生日，應(yīng)該高興呀，我們班六十九個(gè)孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會(huì)孤獨(dú)的”。

播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強(qiáng)，不僅能照顧自己的生活，而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，我把他們樹立為典型，讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)我也加入他們的隊(duì)伍，一起生活，一起學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)班級(jí)向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。

播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)他們的影響，因而對(duì)他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。

題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育；而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對(duì)兒童的價(jià)值觀人生觀進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)又因溺愛(ài)而不忍心嚴(yán)厲管教，長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí)，并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去，留守兒童的思想道德問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

作為班主任，在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要及時(shí)給予控制。首先，加強(qiáng)同伴關(guān)系在留守兒童社會(huì)化過(guò)程中的作用，另一方面，以間接的方式擴(kuò)展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。

播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童安全問(wèn)題。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。兒童防護(hù)能力弱，同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。作為班主任，我教育他們不要與社會(huì)流氓有往來(lái)，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守兒童沒(méi)有一個(gè)出現(xiàn)任何安全事故。

總之，有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守伙伴們，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心，結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)，生活在同一片藍(lán)天下。同樣的天空，同樣的陽(yáng)光。讓我們與愛(ài)同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛(ài)的雙手，構(gòu)建和諧校園，為留守兒童健康成長(zhǎng)架起愛(ài)的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；播撒真愛(ài)，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽(yáng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇四

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”

-------溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子。

在我國(guó)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——鄉(xiāng)村留守子女。我們把這些孩子稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為小學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)。缺少家庭教育和父母監(jiān)管的特殊成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、性格和道德造成了不利影響。要想解決問(wèn)題，必須得找到產(chǎn)生問(wèn)題的源頭，方能找到解決問(wèn)題的突破口。

農(nóng)村留守兒童群體所存在的問(wèn)題主要是：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)：比如說(shuō)部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的關(guān)注較少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。父母離家進(jìn)城后，留守兒童在學(xué)習(xí)和接受教育上處于無(wú)人看管的境地。一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)校還可以向老師請(qǐng)教，在家只能靠自己思索，思索不出只好放棄，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并且自信心嚴(yán)重受損。使他們面對(duì)成績(jī)不能上升的情況后逐漸變的消沉，總感覺(jué)自己太笨，沒(méi)有自信心，由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務(wù)，如果未完成，它會(huì)阻礙個(gè)體順利地進(jìn)入下一階段的心理發(fā)展。可見，留守兒童的社會(huì)性發(fā)展的異常將會(huì)影響到他們一生的發(fā)展。根據(jù)以上情況并結(jié)合我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該采取以下關(guān)愛(ài)途徑：

一、“父母”是思想的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。

首先、“親生父母”的角色不可代替。在孩子身心健康成長(zhǎng)的很多方面，他人是無(wú)法取代父母的。父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。為此，我校發(fā)放《致留守兒童家長(zhǎng)一封信》呼吁父母，在外出務(wù)工時(shí)不要忘記你們的孩子，要想方設(shè)法通過(guò)一切可能的途徑進(jìn)行交流，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，每個(gè)月至少通一次電話，有條件的父母盡可能輪流多回家，或者在節(jié)假日把孩子接到身邊團(tuán)聚，讓孩子有機(jī)會(huì)與你們分享成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要定期與學(xué)校班主任、老師聯(lián)系，了解孩子的思想和身體健康狀況，形成教育合力。

其次、監(jiān)護(hù)人就是“第二父母”。具備一定的心理文化素質(zhì)和有責(zé)任心的監(jiān)護(hù)人可掌握監(jiān)護(hù)的主導(dǎo)權(quán)，為留守兒童樹立良好的榜樣、滿足留守兒童求知的欲望，促進(jìn)留守兒童的正常發(fā)展。為此，我校通過(guò)“千名教師萬(wàn)家訪”和發(fā)放《致留守兒童監(jiān)護(hù)人一封信》活動(dòng)，要求監(jiān)護(hù)人提高自身心理文化素質(zhì)，經(jīng)常和學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況。督促孩子認(rèn)真完成各科作業(yè)，多看一些有益的課外書籍，督促孩子加強(qiáng)身體鍛煉，注意個(gè)人、環(huán)境衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，做好孩子易傳染病的預(yù)防，確保孩子身體健康。督促孩子合理安排生活，要嚴(yán)格監(jiān)控孩子的作息時(shí)間，督促學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校，不要過(guò)早到校，預(yù)防無(wú)監(jiān)管情況下的安全隱患。確保孩子生活、學(xué)習(xí)能得到很好的照應(yīng)。

再次、學(xué)校老師是“代理父母”。留守兒童的親生父母及其委托的監(jiān)護(hù)人，大多很看重他們孩子的成長(zhǎng)，但是他們?nèi)狈逃姆绞健⒎椒ǎ劜簧先绾螏椭⒆觽兊纳硇慕】蛋l(fā)展，為我校老師利用課余時(shí)間，為幫扶留守兒童補(bǔ)習(xí)沒(méi)有掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)之余，和幫扶留守兒童交流談心，了解他們的內(nèi)心世界，消除他們的自卑心理，幫助他們解決生活上的困難。節(jié)假日里，老師們經(jīng)常將幫扶留守兒童接到家中，讓他們和自己的孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓他們感受到“不是親情勝似親情”的關(guān)愛(ài)。

最后、社會(huì)愛(ài)心人士是“愛(ài)心父母”。為了幫助留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位問(wèn)題，使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)，社會(huì)愛(ài)心人士縣教育局忽主席用愛(ài)心傳遞給我校留守兒童陸蘇，新星書店負(fù)責(zé)人向我校留守兒童捐贈(zèng)圖書，縣人民醫(yī)院李醫(yī)生為留守兒童講解春季疾病預(yù)防知識(shí)等，為此，我校還組織學(xué)生走向街頭發(fā)放《致廣大市民的一封信》即“關(guān)愛(ài)留守兒童創(chuàng)建和諧定遠(yuǎn)倡議書”倡議社會(huì)愛(ài)心人士爭(zhēng)當(dāng)“關(guān)愛(ài)留守兒童義務(wù)宣傳員”。向留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人，宣傳科學(xué)的家教觀念、知識(shí)和方法。使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，讓孩子感受到親情和溫暖。爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心媽媽，愛(ài)心爸爸”。一次親情電話，一封親情書信，可以安慰一個(gè)幼小的心靈，一頓便飯能讓孩子感受到家的溫暖，一個(gè)溫馨的提醒能讓孩子享受到生活的幸福，一次無(wú)償?shù)木栀?zèng)能讓孩子體會(huì)到人間的真情等等。從而讓更多的社會(huì)愛(ài)心人士走到關(guān)愛(ài)的隊(duì)伍中來(lái)。

二、“留守”是自我成長(zhǎng)、感恩成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)的一種力量。

首先、留守兒童把“留守”視為自我成長(zhǎng)的一種機(jī)會(huì)。“留守”確實(shí)給孩子帶來(lái)了生活上、教育上、精神上的諸多不便。然而，事實(shí)上我們可以看到有許多留守兒童在生活上非常堅(jiān)強(qiáng)，他們不僅學(xué)會(huì)了生活自理，而且在行為上也非常自立，學(xué)習(xí)上也很自覺(jué)。這就是因?yàn)樗麄冋湎Ц改赋鐾獯蚬?lái)的自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在理解父母打工選擇的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身的獨(dú)立性，增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力，從而促進(jìn)了自身社會(huì)行為的健康發(fā)展。為此，我校有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉留守兒童的綜合能力。我校留守兒童鄭雨晴擔(dān)任校少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)、校園電視臺(tái)記者等職務(wù)，她的事跡還被校報(bào)《師生園地》刊載；還有我校留守兒童索金雅擔(dān)任校少先隊(duì)大隊(duì)委員、校廣播站播音員、“留守兒童之家自治區(qū)”區(qū)長(zhǎng)等職務(wù)，成績(jī)也是名列前茅；留守兒童薛蕊的繪畫作品獲得市級(jí)獎(jiǎng)等等，無(wú)不展現(xiàn)出我校留守兒童堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)采。

其次、學(xué)校把“留守”當(dāng)成感恩成長(zhǎng)的一種教育。

“留守”本身并非貶義，實(shí)際上，換一個(gè)角度來(lái)看，“留守”背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。留守兒童的父母在外出打工的過(guò)程中所經(jīng)歷的痛苦與磨難、所演繹的各種感人的故事以及從中體現(xiàn)出來(lái)的拼搏奮斗精神等等都是現(xiàn)實(shí)的教育財(cái)富。為此，我校組織召開留守兒童主題班會(huì)、關(guān)愛(ài)留守兒童國(guó)旗下講話、在重大節(jié)日留守兒童向父母寫信、以感恩為主題的留守兒童征文活動(dòng)，在教師節(jié)、婦女節(jié)留守兒童向老師獻(xiàn)花、寫祝福感恩活動(dòng)，在“留守兒童之家”，還特別開通親情視頻和親情電話，讓孩子們?cè)谙肽罡改傅臅r(shí)候，能夠聽聽父母的聲音，和父母見見面，讓他們?cè)谂c父母的交流中，感受父母的艱辛與偉大。從而深化留守兒童對(duì)生活的感悟，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，我校對(duì)留守兒童開展各種集體活動(dòng)。每學(xué)期組織留守兒童積極參與學(xué)校開展的各屆“小百花”藝術(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、植樹護(hù)綠活動(dòng)、書畫比賽、演講比賽、文藝演出、綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)、免費(fèi)體檢、消防演習(xí)等活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，讓“感恩”生長(zhǎng)在每個(gè)留守兒童的心中，成為他們身心健康成長(zhǎng)的一種動(dòng)力。再次、“留守兒童之家”吧“留守”塑成快樂(lè)成長(zhǎng)的一種特色。“留守兒童之家”設(shè)備齊全，布置精美，是孩子們活動(dòng)的快樂(lè)場(chǎng)所，溫馨的家園。“留守兒童之家”組織健全，關(guān)愛(ài)有方，是孩子們成長(zhǎng)的引路人，成才的指明燈。

“留守兒童之家”實(shí)行“自治”管理、常態(tài)開放。留守兒童既是“留守兒童之家”的成員，更是“留守兒童之家”的主人，因此，我們采取留守兒童自治管理，“留守兒童之家”每周定期對(duì)留守兒童常態(tài)開放。我們鼓勵(lì)孩子們自己當(dāng)家作主，聘請(qǐng)有責(zé)任心，有組織能力的留守兒童擔(dān)任“自治區(qū)”的管理員，設(shè)置正副區(qū)長(zhǎng)，圖書借閱管理員、視頻電話管理員、體育器材管理員、報(bào)刊雜志管理員、電影放映管理員，負(fù)責(zé)“留守兒童之家”的設(shè)施、衛(wèi)生的管理、活動(dòng)的紀(jì)律、圖書的借閱與登記等。孩子們可以在活動(dòng)室里盡情地讀書、看報(bào)、借書、下棋、打球、跳繩、踢毽子、聊qq、打電話、看電視等等。在溫馨的家園里，孩子們互幫互愛(ài)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，親如一家人。

“留守兒童之家”組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了留守兒童能鍛煉能力、開拓視野、陶冶情操。定期組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀花園湖歷史博物館、參觀工業(yè)園區(qū)、參觀119消防大隊(duì)、赴藕塘烈士陵園祭掃、赴王小廟烈士陵園祭掃、參加學(xué)雷鋒見行動(dòng)清理衛(wèi)生等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓留守兒童感受集體的愛(ài)，讓他們始終保持一種健康、積極向上的心態(tài)。

“留守兒童之家”利用校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)等記錄留守兒童的“成長(zhǎng)故事”。校園電視臺(tái)經(jīng)常播放留守兒童之家常態(tài)開放的活動(dòng)以及留守兒童參與校內(nèi)外活動(dòng)的成長(zhǎng)故事。廣播站利用國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)留守兒童教育，表?yè)P(yáng)留守兒童好人好事，還為留守兒童點(diǎn)歌，送祝福。校報(bào)及時(shí)報(bào)道教師、學(xué)生關(guān)愛(ài)留守兒童的事跡。如單正霞老師的《用愛(ài)心筑起幸福的城堡》、楊文菊老師的《同在藍(lán)天下，共享一個(gè)家》以及留守兒童專版刊載留守兒童自己寫的成長(zhǎng)故事。我校的充分宣傳，為的是讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解留守兒童，從而更好的關(guān)愛(ài)留守兒童。

當(dāng)然，在關(guān)愛(ài)留守兒童教育中，各校的實(shí)際情況雖然不同，但不管哪種教育方法，只有適合于留守兒童才是最好的。隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷轉(zhuǎn)變，我們相信不久的將來(lái)，“留守兒童”這個(gè)詞就會(huì)消失掉，所有的孩子都能幸福的生活在他們的父母身邊，都能成為心身健康的祖國(guó)棟梁之才。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇五

農(nóng)村“留守兒童”是一個(gè)龐大的特殊群體，家庭教育的缺失使他們的生存和成長(zhǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。如影響留守兒童生活生存技能的養(yǎng)成，妨礙留守兒童社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化進(jìn)程，導(dǎo)致留守兒童價(jià)值體系的扭曲，等等。為此，要引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，要加強(qiáng)家庭教育同學(xué)校教育及社會(huì)教育的合作，但關(guān)鍵的是要結(jié)束農(nóng)村留守兒童的留守生活。

農(nóng)村“留守兒童”是因農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市快速轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的一個(gè)龐大的特殊群體，其成長(zhǎng)狀態(tài)直接影響未來(lái)人口素質(zhì)的提高和社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定與發(fā)展，而生活和教育資源的缺乏，特別是家庭教育的缺失使得留守兒童的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

留守兒童的家庭教育狀況與其監(jiān)護(hù)方式有著直接關(guān)聯(lián)，同監(jiān)護(hù)方式相對(duì)應(yīng)，留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題主要表現(xiàn)為如下幾種情況：

1.單親教育家庭。

出于對(duì)兒童生活照顧等方面的考慮，在家里需有人外出務(wù)工時(shí)，往往會(huì)考慮父親或者母親一方外出務(wù)工，從而形成了隱性的單親家庭。并且受“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)影響，女性戶主隱性單親家庭所占比例更大。這種家庭教育模式存在的問(wèn)題主要在于：第一，留守一方要承擔(dān)所有繁重的家務(wù)和農(nóng)耕勞動(dòng)，致使她們身心疲憊，導(dǎo)致在孩子教育方面缺乏耐心，不能很好地和子女溝通與交流，這對(duì)兒童的人格形成非常不利。第二，單親監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)往往偏低，使得他們不能恰當(dāng)?shù)剡x擇教育孩子的方式，甚至不能理解監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要性，使這些留守兒童的學(xué)習(xí)出現(xiàn)更多的障礙。

2.隔代教育家庭。

這種情況是指父母外出務(wù)工后，將孩子留給其祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)，由祖輩承擔(dān)留守兒童的衣食住行和家庭教育責(zé)任。這種教育模式在祖輩具有養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)豐富、社會(huì)閱歷廣泛的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在諸多問(wèn)題。表現(xiàn)在：第一，隔代監(jiān)護(hù)的祖輩既要受田間地里的勞作之苦，又要照顧孩子的穿衣吃飯，體力和精力消耗過(guò)度，同時(shí)文化素質(zhì)普遍偏低，所以在孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上顯得力不從心。第二，由于代溝現(xiàn)象的存在，祖輩與孫輩之間對(duì)角色的期望與領(lǐng)悟存在重大差異，彼此之間互不理解，以至于在留守兒童出現(xiàn)性格變化或者心理問(wèn)題時(shí)，祖輩們難以及時(shí)察覺(jué)。第三，溺愛(ài)心理使得老年人只是一味地滿足孩子的需要，放任甚至袒護(hù)孩子的錯(cuò)誤。這種管教方式，造成很多留守兒童難以養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交往中缺乏溝通能力，在舉止上缺乏文明和禮貌。

3.上代教育家庭。

這種模式是指由外出父母信任的近親、鄰居或朋友來(lái)做留守兒童的監(jiān)護(hù)人，承擔(dān)留守兒童的衣食住行和家庭教育責(zé)任。在這種情況下，雖然孩子得到的生活照顧同隱性單親家庭差別不大，但其得到的家庭教育卻更加糟糕。表現(xiàn)在：第一，親戚朋友對(duì)留守兒童教育的分寸難以把握，過(guò)分嚴(yán)厲容易傷害孩子自尊心，造成抵觸情緒；過(guò)于寬松又容易放任自流，達(dá)不到教育效果。第二，從留守兒童個(gè)體來(lái)講，內(nèi)心情感容易處于壓抑狀態(tài)，不利于孩子正常人格的形成。

4.寄宿教育。

這是農(nóng)村地區(qū)針對(duì)留守兒童現(xiàn)實(shí)，通過(guò)建立寄宿制學(xué)校以彌補(bǔ)和緩解留守兒童家庭教育不足問(wèn)題的一種教育模式。這種模式有利于孩子集體主義精神的培養(yǎng)和良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，但卻不利于孩子個(gè)性的成長(zhǎng)，容易造成留守兒童家庭親情的缺乏。

家庭教育對(duì)兒童順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化具有重要的奠基作用，而農(nóng)村留守兒童卻處于“家庭教育真空”的狀態(tài)，這對(duì)其社會(huì)化進(jìn)程會(huì)造成十分消極的影響。

1.影響留守兒童生活生存技能的養(yǎng)成。

第一，留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往將留守兒童的安全和健康放在第一位，而不愿(也不敢)讓其從事必要的生產(chǎn)勞動(dòng)，甚至是洗衣做飯之類的家務(wù)勞動(dòng)。這就直接妨礙了留守兒童勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致了他們生活技能的缺乏。第二，父母雙方長(zhǎng)期缺位，監(jiān)護(hù)人往往精力和能力又有限，很難幫助留守兒童制定科學(xué)合理的家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得留守兒童難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力減弱。第三，農(nóng)村兒童在父母外出務(wù)工后，往往產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、膽小和自信心不足等心理問(wèn)題，這將極大地影響留守兒童人際交往能力的形成。同時(shí)，父母外出后，留守兒童與老師和鄰居的接觸減少，使其在社會(huì)交往中缺乏正確的指導(dǎo)，不利于交往能力的培養(yǎng)。

2.妨礙留守兒童社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化進(jìn)程。

作為社會(huì)初級(jí)群體，家庭實(shí)際上是兒童接受啟蒙教育的學(xué)校。一個(gè)社會(huì)人所需掌握的大部分社會(huì)規(guī)范都要通過(guò)家庭的傳授和影響才能知曉。父母的長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致了留守兒童不能順利地實(shí)現(xiàn)規(guī)范的社會(huì)化，在生活中常常表現(xiàn)出失范現(xiàn)象。如：第一，由于外出父母想管沒(méi)法管，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又不敢管，使得留守兒童在幾乎毫無(wú)限制的狀態(tài)下生活，這就助長(zhǎng)了他們以自我為中心的極端性格，使他們中的很多人在思想上自以為是和自私自利，行為上蠻橫霸道及我行我素，傳統(tǒng)美德嚴(yán)重缺失。第二，監(jiān)管的不力和引導(dǎo)的缺乏，使得留守兒童不能形成正確的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，漠視法律法規(guī)現(xiàn)象在留守兒童中比較多見，打架斗毆甚至違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在一些地區(qū)“二元一未”(無(wú)學(xué)上、無(wú)工打、未成年)青少年犯罪案件中，農(nóng)村留守兒童占全部案件的比例在40%以上。

3.導(dǎo)致留守兒童價(jià)值體系的扭曲。

第一，隨著城鄉(xiāng)交流的增加和社會(huì)流動(dòng)的加速，各種價(jià)值觀念對(duì)農(nóng)村居民沖擊越來(lái)越大，傳統(tǒng)鄉(xiāng)風(fēng)民俗的影響力減弱。同時(shí)，一些打工父母將新的讀書無(wú)用論、拜金主義和功利主義等不正確的思想觀念帶回家鄉(xiāng)，混淆了孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了他們正確價(jià)值觀的形成。第二，打工經(jīng)濟(jì)的繁榮使得一些父母急于通過(guò)務(wù)工致富的心態(tài)迅速膨脹，他們忙于打工掙錢，忽視對(duì)兒童的倫理道德和法制的教育。同時(shí)出于負(fù)疚感，他們往往采取增加零花錢等物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞饺ァ摆H罪”，這就更助長(zhǎng)了留守兒童享樂(lè)主義人生觀的養(yǎng)成，形成好逸惡勞及奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)。

4.造成留守兒童角色行為的偏差與沖突。

第一，外出打工的父母在比較中更能深刻地體會(huì)到農(nóng)村生活的艱難與困苦，所以他們總是希望其后代超過(guò)自己，望子成龍心切，對(duì)孩子往往有不切實(shí)際的過(guò)高要求。而他們本身文化素質(zhì)又往往偏低，對(duì)孩子的監(jiān)管和教育缺乏科學(xué)方式，這就造成了兩輩人之間的沖突和矛盾，使得留守兒童的叛逆心理較嚴(yán)重。第二，留守兒童缺乏父母的直接管教，再加上自我約束能力差，使一些留守兒童理不清學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系，一味貪玩；把不準(zhǔn)好人與壞人的界限，胡亂模仿；把握不好有效的角色調(diào)適，導(dǎo)致部分孩子角色扮演的失敗。

農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，必須立即行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)社會(huì)各界的共同努力，緩解并最終解決這一問(wèn)題。

1.前提――引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。

首先，要強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育責(zé)任感，使其確立正確的家庭教育觀念。法國(guó)著名少年節(jié)目主持人克里斯琴？施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。親情的關(guān)愛(ài)勝于經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，這就要求家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通，加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，在與孩子的溝通和交流中增進(jìn)情感，準(zhǔn)確把握孩子的心理變化，及時(shí)矯正孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的偏差。其次，父母外出后，監(jiān)護(hù)人與留守兒童朝夕相處，其言行對(duì)孩子的影響甚至?xí)^(guò)父母。所以要加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的教育責(zé)任感，促使其轉(zhuǎn)變“重養(yǎng)輕教”的傳統(tǒng)觀念，讓他們真正擔(dān)負(fù)起留守兒童的教養(yǎng)責(zé)任，做到在關(guān)注留守兒童的生活和身體健康的同時(shí)，更加關(guān)心其學(xué)習(xí)和心理健康。

2.途徑――加強(qiáng)家庭教育同學(xué)校教育和社會(huì)教育的合作。

兒童必須在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者的共同影響下才能完成其社會(huì)化。所以，當(dāng)家庭教育缺失時(shí)，就要通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)校和社會(huì)的合作來(lái)彌補(bǔ)留守兒童社會(huì)化之不足。

首先，聯(lián)合國(guó)教科文組織在其所編的《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書中指出，“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)。幾乎在所有國(guó)家，在整個(gè)歷史過(guò)程中，在哲學(xué)家和道德學(xué)家那里，在大多數(shù)教育理論家和理想家那里，都可以找到這個(gè)教育理想”。從這種理念出發(fā)，就要求學(xué)校必須給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)與幫助，比如建立留守兒童檔案，提供更多適合兒童的圖書雜志，增加兒童娛樂(lè)設(shè)施，增設(shè)針對(duì)兒童的心理課程，保持與留守兒童監(jiān)護(hù)人的順暢溝通，等等，盡一切可能幫助留守兒童解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解決心理上的困惑。其次，費(fèi)孝通先生認(rèn)為，中國(guó)農(nóng)村社區(qū)是熟人社會(huì)，作為熟人社會(huì)，農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守兒童的社會(huì)化進(jìn)程具有重要的影響，故可考慮建立農(nóng)村社區(qū)教育體系及留守兒童活動(dòng)中心。一方面，可讓留守兒童在共同活動(dòng)中增進(jìn)了解，相互支持；另一方面，可選取有責(zé)任心的長(zhǎng)輩代替留守兒童的父母，增強(qiáng)留守兒童對(duì)社區(qū)的歸屬感。同時(shí)，還可以開展校內(nèi)“手拉手”活動(dòng)，打破留守兒童只和留守兒童交往的壁壘，開展城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”活動(dòng)，使孩子們?cè)鰪?qiáng)相互理解，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，使留守兒童盡快融入到集體中去。

3.根本――結(jié)束農(nóng)村留守兒童的留守生活。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，解決留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題，應(yīng)著眼于從根本上結(jié)束他們的留守生活。首先，發(fā)展壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)小城鎮(zhèn)對(duì)廣大農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的吸引力，讓農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)就能走上富裕之路，這是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的根本途徑，也是減少留守家庭，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題的關(guān)鍵所在。其次，留守兒童群體的大規(guī)模存在，同我國(guó)傳統(tǒng)的二元體制密切相關(guān)，現(xiàn)行的戶籍制度造成了城鄉(xiāng)壁壘，擴(kuò)大了城鄉(xiāng)差別，限制了城鄉(xiāng)資源的良性互動(dòng)，使進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民很難真正融入城市生活，他們不得不選擇同孩子分離并將孩子交由父母或其他親戚照管。所以，解決留守兒童問(wèn)題必須從戶籍制度和就業(yè)、教育及社會(huì)保障等體制人手，加大破除城鄉(xiāng)壁壘的步伐，從根本上結(jié)束留守兒童的留守生活。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇六

白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼又到了暑假，每年暑假我都會(huì)去做社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)然這次也不例外。對(duì)至于這次的實(shí)踐內(nèi)容我早就已經(jīng)想好。我決定跟一群志同道合的朋友回到家鄉(xiāng)自愿為幼稚園的小朋友帶去暑期的教學(xué)。與其說(shuō)是教學(xué)不如說(shuō)是陪伴，因?yàn)檫@群孩子都是一群留守兒童，他們跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活。暑假爺爺奶奶會(huì)忙著收割稻谷，沒(méi)有時(shí)間照顧他們，在這種情況下，他們不但不能在家人的陪伴下度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假，安全也得不到保障。在我們這群人之中也有很多是曾經(jīng)的留守小孩，就我自己而言就做了12年的留守，因此我們有了這個(gè)計(jì)劃，我們想給這些小朋友足夠的關(guān)懷，雖然我們可能不及他們的家人，但我們會(huì)盡自己全力讓他們感受到溫暖。

7月8號(hào)，我們開始分頭行動(dòng)。一部分人去找暑假可能無(wú)人照顧的留守兒童，一部分人去找愿意幫助我們進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的幼兒園。在半個(gè)月的忙碌之后，我們終于完成了準(zhǔn)備工作。找到了40位留守兒童，和一家同意幫助我們的私立幼兒園：幸福幼兒園。40位，可能有些人會(huì)感嘆怎么這么多，但我要告訴你的是這已經(jīng)算少的了。面對(duì)家鄉(xiāng)的留守現(xiàn)象，雖然我們不能給這個(gè)大世界帶來(lái)重大的改觀，但是我們希望盡自己的綿薄之力，為孩子們的小世界帶來(lái)一絲變化，讓他們知道自己也在被很多人關(guān)心關(guān)注。

7月25號(hào)，我們開始了這次實(shí)踐的第一次課程。孩子們被分為了兩個(gè)班，每個(gè)班有兩個(gè)老師。我們讓孩子們做自我介紹，可是他們都很害羞一樣，剛開始都沒(méi)人行動(dòng)。一陣過(guò)去了，在我們的鼓勵(lì)下，有些個(gè)膽大的小朋友開始踴躍起來(lái)，之后的氣氛也就慢慢活躍開了。作為志愿者，我們都知道這些小朋友現(xiàn)在需要的不是多么豐富的知識(shí)，不是自己的老師在講臺(tái)上的高談闊論，他們需要的是老師能夠拉著他們的手，陪他們做游戲，給他們講故事，對(duì)他們微笑。所以第一節(jié)課，我們教了他們唱歌跳舞，因?yàn)楦杪暿亲钅鼙磉_(dá)情感的，而舞蹈是最能放松身體的。他們都很盡興很開心，稚嫩的童歌在教室里回蕩，相比起ktv里的流行歌曲，這天真無(wú)邪的聲音似有似無(wú)得敲擊著我們心里最柔軟的地方，看著他們的笑臉，我們的內(nèi)心除了滿足更多的是開心。

在接下來(lái)的一個(gè)月里，我們陪著孩子們玩了很多游戲，例如老鷹捉小雞，青蛙跳，丟手絹等等，他們都很開心，每個(gè)人都奮力地抓著彼此的手或衣裳，好像永遠(yuǎn)都不想放開一樣。看著他們的樣子，仿佛自己也回到了小時(shí)候，跟著隔壁的哥哥姐姐們玩，笑著，開心著，也如此般緊緊地跟在他們身后，就像他們現(xiàn)在一樣。我們還放了很多動(dòng)畫片給他們看，其中的喜洋洋與灰太狼——我想是現(xiàn)在的他們最喜歡的動(dòng)畫片吧。這時(shí)的他們跟那時(shí)的我們也有些不同的地方，比如他們更愛(ài)動(dòng)，更喜歡看而不是聽。但有一點(diǎn)是作為留守們所共有的，那就是他們顯得更早熟，更懂事，更謙讓。眾所周知，現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，相比于大城市里那些被父母視為珍寶的小孩，他們則顯得更讓人心疼和憐愛(ài)。我們還拿出了部分自己平時(shí)積攢的錢，給小朋友買了故事書，希望家里的大人們能在閑下來(lái)的時(shí)候給他們講講故事，讓他們了解故事書里的世界。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，一個(gè)叫“佳佳”的小女孩引起了我的注意。她家住在一個(gè)小村里，跟著奶奶，爺爺病逝了，媽媽嫌家里太窮出走后再?zèng)]回來(lái)過(guò)，爸爸在外地打工，也很久沒(méi)回家了，而她自己又從小弱聽，種種讓人難以想象的悲劇附加在她的身上，也就是生活在這樣的環(huán)境下，她變得不愛(ài)說(shuō)話，膽怯，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。我難以置信一個(gè)4歲的小孩會(huì)有這樣的表現(xiàn)，當(dāng)看到這個(gè)只在大熒幕上上演故事發(fā)生在自己身邊的時(shí)候，我眼眶濕潤(rùn)了，它讓我覺(jué)得“留守”不再只是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，它包含了很多故事，而大多數(shù)故事都是讓人心酸不以。

日子一天天的過(guò)去，一個(gè)月已接近尾聲，我們都有些舍不得這些小家伙。8月28號(hào)——教學(xué)的最后一天，我們計(jì)劃請(qǐng)來(lái)小朋友的家長(zhǎng)，讓大家一起歡度這個(gè)意義的時(shí)刻。但是因?yàn)檫@天恰好趕在農(nóng)收最忙期間，來(lái)的家長(zhǎng)不多，而這多變的天氣，也是不允許他們浪費(fèi)掉任何一個(gè)大晴天的。這天算是我們的送別會(huì)，我們大家也還是唱歌跳舞，但這次孩子們是主角，我們給他們排練了舞蹈，教他們唱歌，他們穿著漂亮的衣服，翩翩的像一只只花蝴蝶，美麗極了。表演結(jié)束后，我們讓孩子們一一地給到場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)一個(gè)擁抱，不管是認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)的，不管是熟悉還是不熟悉的，我相信這個(gè)擁抱會(huì)使他們的開心增值。離別的時(shí)刻總是讓人悲傷的，孩子們舍不得我們，家長(zhǎng)也握著我們的手反復(fù)地說(shuō)著感謝。我聽見有人在啜泣，但我知道那是幸福的眼淚，孩子們與家長(zhǎng)的表現(xiàn)就是對(duì)我們最大的肯定，我們心里無(wú)比的滿足。為期一個(gè)月的教學(xué)結(jié)束了，這讓我們有了很深的感觸。我們是90后，也有著不少的獨(dú)生子，家庭稍稍好些的人從小就在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，一直都被照顧著，而不懂得照顧他人，但這次實(shí)踐不但讓我們懂得了如何去照顧別人，更讓我們明白了家人照顧我們長(zhǎng)大的不容易，而來(lái)自身心的雙重重?fù)?dān)，讓他們精疲力竭。對(duì)于這些小朋友，從小父母不在身邊，看著其他幸福家庭里的孩子，只能投去艷羨的目光，而自己又無(wú)能為力。家里的爺爺奶奶有著忙不完的活，很少有時(shí)間照顧好他們，他們的心靈就只會(huì)越來(lái)越孤獨(dú)與無(wú)助，但他們從來(lái)不說(shuō)，因?yàn)樗麄冋娴暮芏拢幌爰胰藫?dān)心，然而他們的默默無(wú)聞?dòng)帜軗Q來(lái)多少社會(huì)人士的關(guān)注。只能說(shuō)那些被關(guān)注到了的人是幸運(yùn)的，而不被關(guān)注的，或許還在繼續(xù)著悲劇的上演。這些就是我們的收獲，它豐富了我們內(nèi)心的情感，讓我們學(xué)會(huì)了感恩。同時(shí)我們也希望有更多的人能夠來(lái)關(guān)注這些留守兒童，讓脆弱孤單的他們感受到我們手心的溫暖，感受到整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。

實(shí)踐人：xxx。

2012年8月28日。

化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院。

制藥工程1002班201031205071唐雪梅。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇七

我校現(xiàn)有留守兒童18人，其中男生10人，女生8人，父母雙方都在外務(wù)工的有12人，父母一方在外務(wù)工的有6人。他們分別就讀于一年級(jí)1人，二年級(jí)6人，三年級(jí)1人，四年級(jí)5人，五年級(jí)4人，六年級(jí)1人。

二、留守兒童存在的突出問(wèn)題。

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與工作，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。一是由于父母長(zhǎng)期在外打工，照顧不到孩子的學(xué)習(xí)；二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。

2.行為習(xí)慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要忙于生計(jì)，生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，罵人、打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)留守兒童的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

1.建立留守兒童基本信息檔案，在全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中標(biāo)識(shí)，全面掌握留守兒童信息，并及時(shí)更新。

2.對(duì)經(jīng)濟(jì)上特別困難的留守兒童，視家庭經(jīng)濟(jì)收入情況學(xué)校給予一定收費(fèi)的減免補(bǔ)助，以滿足留守兒童生活需要。

3.對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)，且監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)的留守兒童，跟蹤他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，任課教師利用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間無(wú)償對(duì)其補(bǔ)習(xí)，以提高成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.有針對(duì)性地開展心理健康教育、法制安全教育。與社區(qū)聯(lián)合關(guān)愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)服務(wù)。

面對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題，我校曾邀請(qǐng)了新區(qū)港中的心理輔導(dǎo)老師來(lái)我校對(duì)高年級(jí)的孩子進(jìn)行青春期心理健康教育。同時(shí)，我校還定期的以講座的形式對(duì)孩子們進(jìn)行法制與交通的安全教育，讓他們知法、懂法、守法、護(hù)法。去年，在新區(qū)愛(ài)心媽媽團(tuán)體和市媒體的共同關(guān)愛(ài)下，我校留守兒童參加了“社會(huì)媽媽獻(xiàn)愛(ài)心”的公益活動(dòng)，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中不僅體會(huì)到了社會(huì)大家庭的關(guān)愛(ài)，更在經(jīng)濟(jì)上得到了一定的資助。

5.注重家校聯(lián)動(dòng)，定期開展家訪，與家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人經(jīng)常溝通聯(lián)系。

四、存在的問(wèn)題與建議。

我校留守兒童中的相當(dāng)一部分外出打工的父母缺乏法律意識(shí)，對(duì)子女的一些義務(wù)缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)校老師積極向家長(zhǎng)宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)依法履行第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，在進(jìn)城務(wù)工時(shí)妥善安排好子女接受義務(wù)教育。

五、下一步工作舉措。

我校在接下來(lái)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作上將拓寬思路，開展“五個(gè)一”育人活動(dòng)。

1.談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。

2.過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日聚會(huì)。各班要建好農(nóng)村留守兒童學(xué)生生日，記入檔案，要大力開展向留守兒童送一句生日祝福活動(dòng)。形式多樣，內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位留守兒童過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。3.讀一本好書。幫扶教師指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。三年級(jí)以上學(xué)生寫一篇讀后感，并分年級(jí)段進(jìn)行書評(píng)，陶冶學(xué)生的情操。

4.寫一封親情書信。幫扶教師監(jiān)督、指導(dǎo)留守兒童利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫一封親情書信，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。

5.做一件有意義的事。幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇八

實(shí)踐時(shí)間：

實(shí)踐地點(diǎn)：xxxx村xxx書院。

實(shí)踐主題：大學(xué)書院手拉手，城陽(yáng)高密心連心。

實(shí)踐成員：在隊(duì)長(zhǎng)郭送帶領(lǐng)下，劉美，于青，李叢惠，尚勝男和康子悅共六名成員。

實(shí)踐過(guò)程：

三、高密市楊建華市長(zhǎng)訪問(wèn)。

7月21日，支教隊(duì)員按計(jì)劃正式展開了教學(xué)活動(dòng)，高密市委副書記、市長(zhǎng)楊建華親臨xxx書院，詳細(xì)了解書院近況，對(duì)李濟(jì)遠(yuǎn)老師夫婦的“一切為了孩子，為了孩子一切”的善舉以及大學(xué)生暑假下鄉(xiāng)支教服務(wù)表示感謝，對(duì)他們的義務(wù)工作給予充分的肯定，并親切慰問(wèn)手拉手義務(wù)支教隊(duì)隊(duì)員。

手拉手義務(wù)支教隊(duì)自4月份暑期支教計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái)，支教隊(duì)的成員們廣泛調(diào)研、深入了解，與多所鄉(xiāng)村小學(xué)建立了良好的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)數(shù)次會(huì)議的討論，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枰椭Ы剃?duì)自身人員狀況，與甘肅、臨沂、棗莊、濟(jì)南、濰坊五地的小學(xué)確立了合作關(guān)系。xx年暑假支教活動(dòng)在這五所地方同步開設(shè)。

六名支教隊(duì)員每次上課前都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課，通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手能力，豐富了他們的暑假生活。

每天清晨，手拉手義務(wù)支教隊(duì)隊(duì)員陪同學(xué)們進(jìn)行晨訓(xùn)，晨訓(xùn)分為鼓號(hào)練習(xí)，跳兔子舞和體能訓(xùn)練，既鍛煉了同學(xué)們的協(xié)調(diào)性與身體素質(zhì)，也拉近了同學(xué)們與老師之間的距離。

本次支教，除了開設(shè)書院原有的課程外，支教老師還開設(shè)了鄉(xiāng)土歷史，生活小常識(shí)，手工制作等特色課程，相比較而言，特色課程比常規(guī)課程更受學(xué)生歡迎。

支教隊(duì)長(zhǎng)郭送在手工制作課堂上教大家怎樣使用雪花泥和太空泥，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，用雙手在紙殼上粘出他們心中的圖畫，激發(fā)了學(xué)生們豐富的想象力，創(chuàng)作出色彩、內(nèi)容豐富的畫面;硬筆書法課上，劉美老師教同學(xué)們書寫筆畫的要領(lǐng)，并用名人書法小故事啟迪學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的生活學(xué)習(xí)態(tài)度;音樂(lè)課上，于青老師鼓勵(lì)學(xué)生自信歌唱，展現(xiàn)自我，并用ppt的形式讓大家對(duì)西洋樂(lè)器的形態(tài)和音色有了初步的了解,打破平常的課本教學(xué)方式，給小朋友不一樣的視聽感受;演講與口才課上，康子悅老師教同學(xué)們語(yǔ)言上的技巧并組織辯論賽，引起了同學(xué)們極大的興趣;生活小常識(shí)課上，尚勝男老師教大家一些基本的應(yīng)急小知識(shí)。支教隊(duì)李叢惠老師在地理課上帶領(lǐng)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了世界。

手拉手義務(wù)支教隊(duì)隊(duì)員用心給同學(xué)們創(chuàng)造多彩的課堂，同學(xué)們?cè)诙嘧硕嗖实恼n堂教學(xué)中歡樂(lè)的汲取知識(shí)與能力。

歡樂(lè)的時(shí)光總是流失的很快，很快一個(gè)星期的時(shí)間就這么過(guò)去了，周末來(lái)到了，這個(gè)周末大家過(guò)的也是很豐富多彩。

7月26日，在高密市xxx書院李濟(jì)遠(yuǎn)老師的帶領(lǐng)下，手拉手支教隊(duì)濰坊小分隊(duì)6名隊(duì)員和xxx書院的全體同學(xué)一同來(lái)到高密一中參觀莫言文學(xué)館，這不僅增加了大家對(duì)莫言先生的了解，也拓寬了大家的視野。

在前去參觀的路途中，xxx書院同學(xué)們和手拉手支教老師“各顯神通”，一路歡歌笑語(yǔ)。

在館內(nèi)參觀過(guò)程中，李老師耐心為大家講解館內(nèi)各部分的內(nèi)容，讓大家受益匪淺。

參觀結(jié)束后，xxx書院學(xué)生將由手拉手支教隊(duì)老師指導(dǎo)制作的禮物獻(xiàn)給館長(zhǎng)毛維杰的妻子朱老師，希望由朱老師轉(zhuǎn)贈(zèng)給莫言先生，隨之進(jìn)行了朱老師和手拉手支教隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)郭送講話和手拉手支教隊(duì)成員向朱老師提問(wèn)與莫言與之相關(guān)問(wèn)題等環(huán)節(jié)。

在莫言文學(xué)館館長(zhǎng)毛維杰先生和館內(nèi)全體工作人員的精心準(zhǔn)備和周密安排下，參觀的所有環(huán)節(jié)按計(jì)劃順利完成。xxx書院李濟(jì)遠(yuǎn)老師表示，該次活動(dòng)是希望能增長(zhǎng)同學(xué)們的見識(shí)，滿足手拉手支教隊(duì)成員對(duì)莫言先生的求知欲。

莫言文學(xué)館是高密的一個(gè)文化名片，莫言是高密人的驕傲，此次莫言文學(xué)館之行使大家的心靈都受到很深的感觸。

7月26日下午，xxx書院迎來(lái)了一位剪紙大師，中華民族文化促進(jìn)會(huì)剪紙藝術(shù)委員會(huì)會(huì)員、中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)民間工藝美術(shù)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、山東省剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、濰坊市剪紙協(xié)會(huì)理事的鄧輝老師。鄧?yán)蠋熃o孩子們和手拉手義務(wù)支教隊(duì)的志愿者們上了一堂妙趣橫生的剪紙課。

鄧?yán)蠋煆淖罨A(chǔ)的剪紙手法開始教起，接著由淺入深，教授學(xué)生們?nèi)绾斡梦暹呅渭舫鲂问礁鳂拥拇盎ǎ呏v邊示范，一把剪刀在手中上沖下劃，隨著紙屑紛飛，不一會(huì)兒一朵漂亮的花朵就出現(xiàn)在你面前。初學(xué)的孩子們躍躍欲試，四處盡是咔嚓咔嚓的剪紙聲。經(jīng)過(guò)努力，孩子們?cè)诩艏堈n上非常認(rèn)真地剪出了各種漂亮的圖案，收獲了動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)趣。

高密剪紙是山東省高密市漢族民間藝術(shù)三絕之一。題材廣泛內(nèi)容豐富，花草蟲魚、飛禽走獸和人物皆可入剪。所剪事物，大多取材于民間傳說(shuō)、神話故事和戲曲故事，象征性強(qiáng)，造型樸實(shí)夸張，粗獷中見清秀，拙樸中藏精巧，反映出獨(dú)到的民族審美觀。1994年高密被評(píng)為“全國(guó)民間(剪紙)藝術(shù)之鄉(xiāng)”。其剪紙已被日本、美國(guó)、加拿大等20多個(gè)國(guó)家及國(guó)內(nèi)諸多民間藝術(shù)愛(ài)好者所收藏。

7月27日一大早，在單美華老師和xxx書院里幾位聽話的小姑娘的陪伴下，大家一起來(lái)到了馮家莊的膠河邊散步，大家一路歡歌笑語(yǔ)，談笑風(fēng)生，邊散步邊拍照留念。

回到書院后中山大學(xué)王樂(lè)博士為隊(duì)員和學(xué)生做報(bào)告，他結(jié)合自己學(xué)習(xí)、工作和考研的經(jīng)歷與體會(huì)，闡述了一個(gè)道理：一個(gè)人想要得到別人的尊重與重視，就需要證明自己的能力與價(jià)值。報(bào)告期間，同學(xué)們都很專注，透過(guò)他們的眼神，能感受到孩子們對(duì)外邊世界的好奇與熱愛(ài)，他們想要了解生活在大城市的人們，他們也認(rèn)識(shí)到了努力學(xué)習(xí)的重要性。報(bào)告結(jié)束后，隊(duì)員和學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際對(duì)王博士提了許多問(wèn)題，王博士一一耐心回答講解。

時(shí)光飛逝，十天的支教時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，7月30日上午，天空下著漂泊大雨，xxx書院舉辦了支教送別典禮，場(chǎng)面溫馨感人，典禮上老師和同學(xué)們都進(jìn)行了文藝表演，動(dòng)情的歌聲，優(yōu)美的笛聲，感人的發(fā)言，這一些使得老師和同學(xué)們的眼淚都是無(wú)法控制的，大家哭成了一片，臺(tái)上臺(tái)下彌漫著不舍與淚水，在大雨中，學(xué)生們將隊(duì)員送往開往火車站的汽車，車中伴隨著啜泣聲，訴說(shuō)著別離與祝福。

在整個(gè)支教過(guò)程中，隊(duì)員們對(duì)自己嚴(yán)格要求，全隊(duì)每天晚上都要準(zhǔn)時(shí)召開例會(huì)，交流當(dāng)天工作情況和感受，總結(jié)得失，布置下一階段任務(wù);課堂中注重培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)，提高文化底蘊(yùn)，通過(guò)增加課外知識(shí)的講解，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，真正使支教活動(dòng)產(chǎn)生更大成效，并保證教學(xué)質(zhì)量及我校聲譽(yù)。

關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)，學(xué)校，家庭多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去愛(ài)護(hù)，關(guān)心，幫助這些弱勢(shì)群體，讓我們身邊的留守兒童得到健康成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇九

為深入貫徹《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《xxx安徽省委、安徽省人民政府關(guān)于做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的意見》，促進(jìn)廣大農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，現(xiàn)結(jié)合社區(qū)實(shí)際，并就進(jìn)一步做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作制定如下方案。

做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是關(guān)注民生的重要工作，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。要充分認(rèn)識(shí)做好農(nóng)村留守兒童工作的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，把關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，盡心盡力抓好落實(shí)。

縣關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣教育局牽頭、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)、縣農(nóng)委、公安局、民政局、司法局、財(cái)政局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、文明辦、總工會(huì)、縣文廣新局、縣關(guān)工委等相關(guān)單位組成。縣政府副縣長(zhǎng)楊靜同志任組長(zhǎng)，成員由相關(guān)單位負(fù)責(zé)同志擔(dān)任，聯(lián)絡(luò)員由相關(guān)單位的股室負(fù)責(zé)人擔(dān)任。協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作會(huì)議，成員單位明確目標(biāo)責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)工作任務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)要比照縣里的做法，盡快健全完善本地關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)組織，把留守兒童工作納入重要議事日程，為留守兒童工作提供必要的條件和保障，做到有人辦事、有錢辦事，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

(一)開展調(diào)查研究。深入開展有關(guān)流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查和理論研究，了解留守兒童工作現(xiàn)狀，掌握農(nóng)村留守兒童在生存、發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的有效辦法，不斷總結(jié)梳理解決問(wèn)題的對(duì)策建議，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)。

(二)制定相關(guān)政策。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在問(wèn)題研究制定和部署開展農(nóng)村留守兒童工作的意見。推動(dòng)制定和完善涉及留守兒童問(wèn)題的政策措施。

(三)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。圍繞關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童主題，積極宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳農(nóng)村留守兒童先進(jìn)典型，宣傳各地開展留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，努力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì)氛圍。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇十

摘要：農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)問(wèn)題是隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)程發(fā)生發(fā)展的，逐漸演變成一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村大批勞動(dòng)力進(jìn)城打工，兒童留守農(nóng)村得不到特有的關(guān)愛(ài)，生活、情感、心理都會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，關(guān)愛(ài)機(jī)制一旦缺失，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)不可逆的影響。所以，對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)愛(ài)應(yīng)該引起社會(huì)各界的關(guān)注，建立和完善關(guān)愛(ài)機(jī)制是政府、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；關(guān)愛(ài)；缺失；策略。

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)現(xiàn)狀。

1.家庭學(xué)習(xí)和生活處于無(wú)序之中。

父母不在跟前，學(xué)生的家長(zhǎng)以長(zhǎng)輩或親屬承擔(dān)，一般說(shuō)來(lái)這樣的家庭條件較差，一旦農(nóng)活較忙時(shí)，學(xué)生就要承擔(dān)起相應(yīng)的勞動(dòng)，有時(shí)還是比較繁重的。甚至有的家庭，長(zhǎng)輩身體不好，還要替父母盡孝道。這些監(jiān)護(hù)人本來(lái)文化程度很低，有的甚至不識(shí)字，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，放學(xué)后基本就是放任自流，這是一種傾向。還有一種傾向，長(zhǎng)輩望子成龍，對(duì)孩子嚴(yán)加管教，信奉“棍棒之下無(wú)逆子”的信條，打罵孩子成了家常便飯。

2.心理和情感方面極易出現(xiàn)問(wèn)題。

留守兒童大多年齡在1-15歲之間，他們處于萌發(fā)和成長(zhǎng)期，世界觀、價(jià)值觀、道德觀正在形成，急需父母的疼愛(ài)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，這不僅僅是物質(zhì)生活上的需要，更是精神上的渴求。如果此時(shí)缺乏關(guān)愛(ài)，就會(huì)對(duì)他們的心理和情感發(fā)展造成影響，這種影響有時(shí)是深遠(yuǎn)的，幾乎延續(xù)他的一生。

3.道德和行為缺乏約束。

二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制的問(wèn)題原因。

1.社會(huì)關(guān)愛(ài)機(jī)制不完善。

農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移給城市增加了活力，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。但是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的城鄉(xiāng)格局短時(shí)期還無(wú)法打破，務(wù)工農(nóng)民還不能帶著子女在城市居住，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題自此發(fā)生。無(wú)論哪個(gè)父母也不愿意自己子女和自己分離，城市高昂的生活成本，無(wú)法享受城里人的待遇，子女的生活和求學(xué)都是無(wú)法回避的問(wèn)題，面對(duì)現(xiàn)實(shí)也是不得已而為之。

2.家庭關(guān)愛(ài)機(jī)制空白。

農(nóng)村留守兒童自從父母外出打工后，家庭的關(guān)愛(ài)機(jī)制便土崩瓦解，重建的關(guān)愛(ài)已經(jīng)支離破碎，無(wú)法承擔(dān)起應(yīng)有的關(guān)愛(ài)責(zé)任。當(dāng)然，孩子的監(jiān)護(hù)人也是千方百計(jì)地在彌補(bǔ)著這種缺失，但是父子、母子之間的親子關(guān)系是無(wú)法代替的。祖輩人或是親戚僅僅能夠從物質(zhì)上滿足他們的基本需求，在關(guān)愛(ài)上無(wú)法和當(dāng)代父母相比，也就無(wú)法滿足留守兒童的精神需求。

3.學(xué)校關(guān)愛(ài)機(jī)制薄弱。

農(nóng)村學(xué)校主要的特點(diǎn)就是條件簡(jiǎn)陋、師資薄弱、教學(xué)水平不高，教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)后很難再有精力對(duì)留守兒童在生活上給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師一般很難見到學(xué)生的父母，和監(jiān)護(hù)人的溝通也難以為繼，普遍教育已經(jīng)倍感吃力，有針對(duì)性地為他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難很難做到。尤其對(duì)于那些壞的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，問(wèn)題較為嚴(yán)重孩子更加難以管理，自覺(jué)不自覺(jué)地只好放任自流了。

三、我國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制的改善策略。

1.各級(jí)政府要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)，形成有效的關(guān)愛(ài)機(jī)制。

對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)，以及問(wèn)題的解決是政府必須要承擔(dān)的.責(zé)任，必須以制度的形式給予規(guī)范，包括宏觀政策的制定和指導(dǎo)實(shí)踐，這是問(wèn)題解決的頂層設(shè)計(jì)。第一，要調(diào)整城鄉(xiāng)間的流動(dòng)政策，在造成留守兒童問(wèn)題的兩端出臺(tái)相應(yīng)政策，把留守兒童的數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)。要把農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)重要的課題展開研究，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化發(fā)展制定和出臺(tái)保障留守兒童各項(xiàng)權(quán)益的政策和法規(guī)，把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)提上政府的議事日程。第二，加強(qiáng)調(diào)研工作，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，切實(shí)解決留守兒童的困難，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。加速中小城鎮(zhèn)的城市化發(fā)展，大力引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)駐進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使農(nóng)村勞動(dòng)力就近打工，家鄉(xiāng)掙錢，減少留守兒童的數(shù)量。第三，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上要向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，不斷改善他們的辦學(xué)條件，使教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化盡快走進(jìn)農(nóng)村校園。通過(guò)選聘、交流、志愿者等形式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，為留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng)提供師資的支持。

2.農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童的關(guān)愛(ài)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。

第一，關(guān)愛(ài)留守兒童從最基礎(chǔ)的工作做起，要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組的計(jì)劃安排，教師要積極開展調(diào)研、家訪、交流、談心等活動(dòng)。深入了解留守兒童的困難和疾苦，最大限度地滿足他們的訴求，充分給予農(nóng)村留守兒童必要的人文關(guān)懷。第二，在德育教育上要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，充分關(guān)注留守兒童心理變化，適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，避免極端事件發(fā)生。在他們感到孤獨(dú)無(wú)助時(shí)要及時(shí)伸出關(guān)愛(ài)之手，解決他們的思想問(wèn)題，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。第三，教師要擔(dān)當(dāng)起孩子的“第二家長(zhǎng)”，給予他們更多的父愛(ài)和母愛(ài)，成為他們富有愛(ài)心師長(zhǎng)和知心朋友，成為他們精神上的寄托，充分彌補(bǔ)親情的缺乏給他們帶來(lái)的精神壓抑，讓愛(ài)溫暖孩子們，使他們和其他孩子一樣成為具有健全人格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

3.以村為單位，建立農(nóng)村留守兒童家庭關(guān)愛(ài)機(jī)制。

第一，農(nóng)村留守兒童大部分時(shí)間還在家里，單純依靠學(xué)校的關(guān)愛(ài)顯然不夠，家庭溫暖的缺失，還要依靠家庭來(lái)彌補(bǔ)。留守兒童的家庭關(guān)愛(ài)機(jī)制就要以村級(jí)為單位，建立起相應(yīng)的教育監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)，把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落實(shí)到每家每戶。第二，各村級(jí)黨組織要建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作站，有專人負(fù)責(zé)留守兒童的咨詢、資助、幫教、解困等具體事務(wù)，讓孩子有一個(gè)充滿溫暖的家，遇到困難就可以在這里找到親人，得到關(guān)愛(ài)。第三，村委會(huì)也有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，有條件的可以建立“少年之家”、“快樂(lè)驛站”、“文體活動(dòng)站”等場(chǎng)所，把留守兒童的課外生活統(tǒng)籌起來(lái)。在這里不僅可以感受到大家庭的溫暖，還可以利用這里比較良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)，互相幫助、互相監(jiān)督。

4、綜合社會(huì)力量補(bǔ)齊農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制的短板。

第一，要?jiǎng)訂T農(nóng)村的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)志愿者，采取一對(duì)一的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，鼓勵(lì)高校大學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)兼職，并成為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，使留守兒童不再孤單。他們可以采取微信、短信等形式與他們們產(chǎn)生互動(dòng)，經(jīng)常開展一些留守兒童喜聞樂(lè)見的親子活動(dòng)，讓他們感受到大家庭的溫暖。第二，要在城市和鄉(xiāng)村中架設(shè)關(guān)愛(ài)橋梁，開展城市兒童和留守兒童手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心等交流活動(dòng)，增進(jìn)農(nóng)村與城市兒童的友誼，消除對(duì)農(nóng)村兒童的歧視，使他們有一個(gè)健康的心智，勇敢地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)。第三，民政部門要把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)作為工作重點(diǎn)，社會(huì)各界也要積極參與獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng)，各機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)單位，要伸出援手，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體，開展形式多樣的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。

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［3］黃誠(chéng).關(guān)愛(ài)和服務(wù)留守兒童研究述評(píng)［j］.青少年研究，2013（6）.

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關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇十一

信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的必然，而且也有著全球化的趨勢(shì)。

對(duì)此，陳至立部長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”

在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)，給他們施以正確的信息倫理道德教育，使他們能夠遵循信息應(yīng)用的規(guī)范，形成良好的信息品德，也成為諸多教師越來(lái)越關(guān)注的一個(gè)課題了。

二、信息品德與信息素養(yǎng)。

信息品德培養(yǎng)課題，依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理和行為品德形成發(fā)展的客觀規(guī)律，著重研究在兒童接受信息技術(shù)教育的同時(shí)養(yǎng)成良好的信息品德的方法和途徑。信息品德即信息道德，也稱信息倫理素養(yǎng)，即在信息活動(dòng)中，信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者及使用者所必需遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

信息素養(yǎng)（informationliteracy）包括信息倫理素養(yǎng)，其概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅。澤考斯基（paulzwkowskivki）于1974年在美國(guó)提出的，它包含文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；信息意識(shí)，對(duì)信息源及信息工具的了解及信息檢索；信息技能，必須擁有各種信息技能，如：對(duì)需求的了解和確認(rèn)；對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、信息組織及處理做出決策。而信息倫理素養(yǎng)則是信息素養(yǎng)中文化素養(yǎng)和信息意識(shí)相互作用的一個(gè)層面。

三、問(wèn)題的解決方法。

1、兒童觸網(wǎng)，品德教育先行。

（1）讓學(xué)生從觸網(wǎng)開始就樹立信息道德觀念。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，它是人們通過(guò)假想營(yíng)造出的虛幻空間。雖然網(wǎng)絡(luò)由真實(shí)的人所開發(fā)，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。

小學(xué)生由于其自身心理發(fā)育的特點(diǎn)，易對(duì)直觀、形象而又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對(duì)事物的實(shí)質(zhì)加以正確的評(píng)判。

鑒于以上原因，從學(xué)生入學(xué)起就應(yīng)利用信息技術(shù)課和活動(dòng)課，以及學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式向他們介紹網(wǎng)絡(luò)、展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性：如教會(huì)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風(fēng)景、動(dòng)物）；讓他們帶著任務(wù)去上網(wǎng)，在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)中所需的資料。

在認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，教師有側(cè)重地向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)的危害，如：網(wǎng)上一些圖片和內(nèi)容不適合小學(xué)生看；上網(wǎng)的人各種各樣，很多言行是不負(fù)責(zé)任甚至是害人的；過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致犯法。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)是非常重要的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行必要引導(dǎo)和限制，避免學(xué)生成為“網(wǎng)蟲”。

（2）家、校相互配合，開展信息品德教育。

教師主動(dòng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好家長(zhǎng)的工作。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有不同的看法：一些家長(zhǎng)認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心造成不利的.影響；另一些家長(zhǎng)認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)孩子的發(fā)展有利，不應(yīng)限制。

其實(shí)，這兩種看法都有片面性，學(xué)生上網(wǎng)需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，上網(wǎng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃。為此，教師利用家長(zhǎng)會(huì)及家訪，向家長(zhǎng)說(shuō)明正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的巨大變化，讓家長(zhǎng)明白網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，同家長(zhǎng)制定網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃，使家長(zhǎng)在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)心中有數(shù)，正確引導(dǎo)。

2借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生欣賞美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情操。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效地改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)也應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)的育人功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為他們打好信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。

低年級(jí)的語(yǔ)文課里有許多對(duì)孩子的品德培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響的好課文，但在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以將它直觀、形象的再現(xiàn)；利用網(wǎng)絡(luò)整合語(yǔ)文教學(xué)后，它可以生動(dòng)活潑、形象地重現(xiàn)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受文美、景美和境美。如：在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，我先組織學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)日月潭的圖片及相關(guān)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)。通過(guò)課堂展示，讓學(xué)生自己介紹、描述、體會(huì)日月潭的優(yōu)美風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。

同時(shí)，也應(yīng)時(shí)時(shí)注意利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)德育滲透、力求文道統(tǒng)一。在教《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，教師組織學(xué)生觀看網(wǎng)上視頻，再現(xiàn)那位全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士――雷鋒，呼喚學(xué)生都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義的教育。

教師還利用豐富的網(wǎng)上資源，細(xì)心尋找并收集大量有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀網(wǎng)站通過(guò)“校園網(wǎng)”推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽過(guò)程中不僅豐富知識(shí)，拓寬視野，而且以網(wǎng)上美好的人物、事物為榜樣，培養(yǎng)良好的道德情感。

3借助網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)個(gè)別化，它可以為學(xué)生建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)思維自由馳騁的空間。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，借助教學(xué)軟件和聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)獲取有關(guān)信息，按照反饋提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自我學(xué)習(xí)”“自我突破”。學(xué)生由傳統(tǒng)的接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力，而且加深了對(duì)自我情緒的理解和自我意識(shí)的覺(jué)醒，達(dá)到“自我教育”“自我完善”的目的。

例如：在教授《恐龍的絕滅》一課時(shí)，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作了webquest模式的小網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，得出正確的答案。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，同時(shí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勇于挑戰(zhàn)自己，形成獨(dú)立自主的個(gè)性，能夠體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，具備健康的人格特征。

4、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通功能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處。

利用網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、反饋信息的實(shí)時(shí)性、及時(shí)進(jìn)行師生、生生、以及老師和家長(zhǎng)之間的交流，不但不會(huì)影響人與人之間的情感溝通，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往的能力。

學(xué)生可以自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，與同學(xué)分享成功的喜悅，讓同學(xué)們看到自己的成績(jī)，從而在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)上的良性競(jìng)爭(zhēng)；同學(xué)之間也可進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，或相互排解疑問(wèn)，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢面對(duì)面將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，但是有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)非常便利的媒介，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)將心里話向大家訴說(shuō)，讓老師、同學(xué)了解自己。

可見，網(wǎng)絡(luò)的正確使用非但不會(huì)影響學(xué)生的相互交往，而會(huì)更有益于形成學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生人際交往，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

四、展望信息品德教育。

培養(yǎng)學(xué)生良好的信息品德，需要注重兒童品德形成的關(guān)鍵期，從一年級(jí)學(xué)生上機(jī)觸網(wǎng)開始就關(guān)注他們信息品德的培養(yǎng)教育，通過(guò)各種方法形成良好的道德品質(zhì)，將有利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。相信通過(guò)大家的努力，必將會(huì)在小學(xué)生信息品德培養(yǎng)上探索出一條可行有效的方法。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇十二

1、能使幼兒積極投入游戲中去，樂(lè)意與同伴共同游戲。

2、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能清楚的向其他幼兒和老師講述自己玩的是什么以及怎么玩的。

3、幫助幼兒建立物歸原樣的意識(shí)。

一、區(qū)域創(chuàng)設(shè)。

1、語(yǔ)言區(qū)——看圖書、擲骨子（骨子、圖書若干）。

指導(dǎo)語(yǔ)：看了什么書？書上有什么？

把骨子往上拋，看一下落在地上時(shí)看到了什么水果寶寶？

要求：講完整的話。

2、生活區(qū)。

喂娃娃吃飯——學(xué)習(xí)使用小勺子，發(fā)展小肌肉（大嘴娃娃、各類食物）。

粘貼果子——練習(xí)手指的靈活性（果樹、果子若干）。

打扮娃娃——探索打扮娃娃的方法（珠子、頭繩、梳子等）。

要求：做到物歸原樣。

3、益智區(qū)。

找朋友——能找到配對(duì)的手套、鞋子、手腳印（手套、鞋子、手腳印若干）。

拼圖——能找到相應(yīng)的積木寶寶和圖片（拼圖版、積木）。

找瓶蓋——給瓶子找到大小合適的蓋子（瓶子、瓶蓋）。

4、美工區(qū)。

橡皮泥——能捏出彎彎的香蕉、圓圓的蘋果、橘子粘在果樹上。

涂顏色——使幼兒知道正確的涂顏色的方法，先打圍墻再小螞蟻一樣一點(diǎn)一點(diǎn)的涂（蠟筆、水果圖）。

手指點(diǎn)畫——顏料、彩紙。

二、幼兒自主游戲，教師巡回指導(dǎo)。

三、交流評(píng)價(jià)、分享成果。

指導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)能告訴大家你今天玩了什么？是怎么玩的？作品大家一起看，共同欣賞評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)講評(píng)生活區(qū)種果子，請(qǐng)幼兒討論“我在樹上種滿了果子，如果別的小朋友再想種怎么辦呢？”

生活活動(dòng)：

內(nèi)容：我會(huì)折衣服。

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到亂扔、亂放衣服是不對(duì)的。

2、交給幼兒簡(jiǎn)單把衣服折小的方法。

3、逐步培養(yǎng)幼兒折衣服，不亂扔、亂放的習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到不能亂扔衣服，并能做到脫掉的衣服折好以后再放下。

難點(diǎn)：掌握折衣服的方法。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：小朋友的外套。

活動(dòng)流程：觀察發(fā)現(xiàn)——幼兒示范——幼兒練習(xí)。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、觀察發(fā)現(xiàn)。

“小朋友剛才咱們做游戲都熱了吧，熱的小朋友把外套脫下來(lái)放到后面的箱子里”

請(qǐng)幼兒觀察。

“箱子里的衣服亂七八糟好不好看啊？那我們想辦法讓衣服整齊一點(diǎn)好不好？”

二、請(qǐng)幼兒到前面演示一下怎樣折衣服，其他小朋友觀察。

三、幼兒練。

教師肯定或糾正這位。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇十三

農(nóng)村留守兒童將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體,他們的健康成長(zhǎng)已成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要課題,也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。下面是小編為大家整理的關(guān)愛(ài)留守兒童教育案例，一起來(lái)看看吧!

本人是一名小學(xué)教育工作者，從教多年，發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來(lái)越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對(duì)留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級(jí)有一名學(xué)生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時(shí)注意力不集中，動(dòng)作總是比別人慢半拍。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。

個(gè)案分析：對(duì)于本班李俊林同學(xué)的情況我認(rèn)為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。2、心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。

采取的一些有效措施：1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各校都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。

教育反思：我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他。在安全上，時(shí)刻提醒;在生活上，對(duì)其進(jìn)行多次家訪，盡可能提供幫助;在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他的一些不良習(xí)慣有所改變，成績(jī)也越來(lái)越好，并且能主動(dòng)跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對(duì)他另眼相看了。他對(duì)自己也有信心了。我真心的希望他會(huì)越來(lái)越好。

當(dāng)然，農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決好“留守學(xué)生”問(wèn)題，呵護(hù)學(xué)生的心理健康，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代合格的接班人。

我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、庫(kù)區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長(zhǎng)不得已進(jìn)入城市謀生。由此，一個(gè)特殊的群體產(chǎn)生，這個(gè)群體就是留守兒童，他們也是最弱勢(shì)的群體、需要全社會(huì)共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新的問(wèn)題，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無(wú)助感、被遣棄感、無(wú)價(jià)值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問(wèn)題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛(ài)，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長(zhǎng)、愉快的學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀。

學(xué)生趙某，男，8歲，父母為了生計(jì)在他3歲就都出去打工，一年才回來(lái)一次，平時(shí)都有年邁的奶奶照看，溺愛(ài)，學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督，日常生活無(wú)人更好的管理。由于沒(méi)有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問(wèn)題：

1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。

2、個(gè)人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。

3、貪玩，有時(shí)逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。

4、調(diào)皮、好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的行為，有時(shí)不服從老師管教。

二、問(wèn)題分析。

由于從幼兒期便開始了與父母的長(zhǎng)期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說(shuō)心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親(或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨，嚴(yán)重的甚至無(wú)法與成人相處。他們的另一項(xiàng)研究表明：早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過(guò)環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長(zhǎng)久的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)重的影響。因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛(ài)，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。

三、改進(jìn)措施：

一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。

二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。趙某后來(lái)就在父母的改變下對(duì)父母的感情加深了，以前他們父母回來(lái)了，他們都無(wú)動(dòng)于衷，可后來(lái)父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得。

三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用，也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時(shí)只有他們的父母出來(lái)進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過(guò)多的內(nèi)耗。

四、留守兒童的問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

全國(guó)目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問(wèn)題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)共同來(lái)解決，不能光靠他們父母來(lái)扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)校”，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái)，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。

讓所有的關(guān)注、愛(ài)心為他們這個(gè)特殊的群體托起一片藍(lán)天，并讓這片藍(lán)天永遠(yuǎn)湛藍(lán)。讓我們的愛(ài)伴隨他們走向燦爛的明天。

一、個(gè)案檔案：

劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親：，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護(hù)。

二、問(wèn)題概述：

劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子，生了二胎，結(jié)果還是個(gè)女兒，這樣父母回家的時(shí)候更少了，祖父母要帶兩個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)更重了。

三資料收集：

飯，

使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、個(gè)案分析：

1、親情的缺失：

劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的是淚水。

2、極度的自卑：

同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)摚屃劣X(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。

3、環(huán)境的影響：

劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá)，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。

五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái)，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來(lái)了，改變了過(guò)去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。

2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。

父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來(lái)了，他們都無(wú)動(dòng)于衷，可后來(lái)父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒(méi)吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用，也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。

4、教師要起到教書育人的作用。

作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵(lì)她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，增強(qiáng)他的自信心。

六、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

通過(guò)兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽(yáng)光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童論文關(guān)愛(ài)留守兒童論文案例（模板14篇）篇十四

機(jī)關(guān)各股室、局屬二級(jí)單位，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）退役軍人服務(wù)站：

2021年春節(jié)將至，為弘揚(yáng)擁軍優(yōu)屬優(yōu)良傳統(tǒng)，切實(shí)維護(hù)軍人軍屬合法權(quán)益，根據(jù)《退役軍人事務(wù)部xxx政治工作部關(guān)于做好新年春節(jié)期間擁軍優(yōu)屬擁政愛(ài)民工作的通知》，結(jié)合我縣退役軍人工作實(shí)際，現(xiàn)就做好2021年春節(jié)期間退役軍人及其他優(yōu)撫對(duì)象走訪慰問(wèn)活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

深入貫徹落實(shí)xxxxxx關(guān)于退役軍人工作的系列重要指示批示精神和上級(jí)黨委、政府決策部署，通過(guò)廣泛深入的走訪慰問(wèn)，切實(shí)把黨和政府的關(guān)懷送到廣大退役軍人和其他優(yōu)撫對(duì)象的心坎上，進(jìn)一步增強(qiáng)退役軍人和其他優(yōu)撫對(duì)象的獲得感、幸福感和滿意度，促進(jìn)退役軍人工作發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。

本活動(dòng)自1月28日起，至2月26日結(jié)束，分三個(gè)階段實(shí)施。

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（1月30日前）。制定活動(dòng)方案，召開全縣退役軍人服務(wù)站長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)行統(tǒng)一部署安排。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）也應(yīng)及時(shí)召開會(huì)議，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，細(xì)化方案措施，因地制宜開展多種形式的走訪慰問(wèn)。

（二）走訪慰問(wèn)階段（2月1日至2月10日）。縣局根據(jù)前期各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）上報(bào)對(duì)象信息，對(duì)特困重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象進(jìn)行走訪慰問(wèn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）退役軍人服務(wù)站會(huì)同村（社區(qū)）退役軍人服務(wù)站，對(duì)轄區(qū)其他退役軍人和優(yōu)撫對(duì)象進(jìn)行走訪慰問(wèn)。

（三）工作總結(jié)階段（2月26日前）。各村（社區(qū)）退役軍人服務(wù)站要認(rèn)真梳理走訪慰問(wèn)活動(dòng)開展情況，健全走訪工作臺(tái)賬；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）退役軍人服務(wù)站要及時(shí)匯總各村（社區(qū)）走訪慰問(wèn)活動(dòng)開展情況，活動(dòng)總結(jié)和相關(guān)表格及時(shí)上報(bào)縣局。

（一）明確實(shí)施主體。各股室、二級(jí)單位負(fù)責(zé)要主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合理安排時(shí)間，對(duì)特困對(duì)象逐一上戶。鎮(zhèn)村兩級(jí)退役軍人服務(wù)站站長(zhǎng)要切實(shí)履職盡責(zé)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)退役軍人和其他優(yōu)撫對(duì)象不漏一人。要主動(dòng)邀請(qǐng)黨委、政府主要負(fù)責(zé)同志、駐村工作隊(duì)和包村干部參加走訪慰問(wèn)，體現(xiàn)黨和政府對(duì)退役軍人的關(guān)心關(guān)愛(ài)。

（二）規(guī)范慰問(wèn)舉措。堅(jiān)持精神鼓勵(lì)為主、物質(zhì)慰問(wèn)為輔，為退役軍人及其他優(yōu)撫對(duì)象送一份新春祝福、送一幅慰問(wèn)年畫。對(duì)八類重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象發(fā)放慰問(wèn)金，慰問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)和慰問(wèn)金額由縣局核定并予以保障。慰問(wèn)信由辦公室負(fù)責(zé)制作，慰問(wèn)資金由財(cái)務(wù)室負(fù)責(zé)落實(shí)，慰問(wèn)年畫由退役軍人服務(wù)中心提前準(zhǔn)備。

（三）做好幫扶解困。在走訪慰問(wèn)活動(dòng)中，要及時(shí)掌握基層退役軍人生活現(xiàn)狀，充分用好用活幫扶援助政策，解決其家庭在學(xué)習(xí)、生活、醫(yī)療、住房等方面的問(wèn)題。

（四）營(yíng)造濃厚氛圍。在走訪慰問(wèn)活動(dòng)中，要注重發(fā)掘和樹立先進(jìn)典型，廣泛報(bào)道基層優(yōu)秀退役軍人和先進(jìn)感人事跡，充分發(fā)揮退役軍人的示范引領(lǐng)作用，大力營(yíng)造尊崇軍人、關(guān)愛(ài)退役軍人的濃厚氛圍。

湘陰縣退役軍人事務(wù)局。

2021年1月28日???。