初一教案的編寫需要參考和借鑒優秀的教學案例和教學方法，不斷完善和提高教學設計和教學實踐的水平。小編搜集了一些教師們編寫的經典的初一教案，供大家參考和學習。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇一

學做研究性學習卡片是本設計的特點，。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識，圍繞這一難點，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。

一、分組研究。以5—7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術老師、上網等途徑，圍繞以下問題，收集資料，并做簡單的研究：

1、豐子愷生平資料。

2、豐子愷繪畫資料。

2、中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。

4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。

5、有關中國畫和西洋畫的比較常識。

1、中國畫和西洋畫的主要區別。

2、中國畫的精髓是什么，請結合以上畫家的作品談談自己的認識。

二、研究成果展示。

三、課文研究。

1、作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的？

2、文章最精彩的描寫在那里？（不強調標準答案）。

3、學生交流，教師小結。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇二

初一語文竹影教案（精選22篇）篇三

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習本文生動形象的描寫，體會表現的童真、童趣。

一課時。

a、初讀文，了解文大意。

b、將預習中發現的問題寫在作業本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。

一、展示自己的風采。

(外積累“惜時“的名句)。

二、導語：

前面我們已經學過幾篇這樣的，誰能說給大家聽一聽?(例如：——)。

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知：(看誰說得棒)。

請同學們速讀文，感知文大意。

a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

b、用簡潔的一句話概括文的內容。

c、文題為“竹影“，它是寫景——竹之影呢?還是主要寫人物活動?

d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發言)。

六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇四

教學重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。

教學方法：

借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

教學過程：

〈一〉謎語激趣，導入新課：(多媒體演示)。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一一-《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

〈三〉自由朗讀，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內容。

配以輕音樂，學生輕聲朗讀，

(學生回答有難教師可提示：文題是“竹影“，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主.)。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現.

初一語文竹影教案（精選22篇）篇五

教學準備。

1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?

設計思路。

新課標非常重視培養學生的審美素質、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據初一學生的心理特征和能力，可創設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學過程。

一、創設情境，以舞導入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。

(學生自由發言，教師適當鼓勵。)。

二、配樂朗讀，整體感知。

(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)。

朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇六

竹石教案（初定）。

一、情境導入。

課前交流：拉近師生距離，放松學生心情。

前言：師生問好之后。今天老師和同學們一起來學習一首古詩，在上課之前啊，老。

想考考同學們，敢接受我的挑戰嗎？注意聽咯。

師：“花中四君子”指的是哪四君子？

生：

師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊。

師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？

這么多同學都知道，我們一起說吧。

師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。

哦（感嘆！）我們同學的積累可真豐富呀。“四君子”中有“竹”，“歲寒三友”

中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學習的這首古。

詩也和竹有關。古詩的題目是？點擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。）。

二、知詩人，解詩題。

（一）知詩人。

師：作者是？

生齊答：鄭燮！

教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后點擊幻燈片。

生一：

師：你了解到了，作者的還有補充的嗎？

生二：

教師小結：鄭燮字克柔，號板橋，現在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。

（二）解詩題。

1、說詩題。

師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩，主要是寫竹還是寫石呢？

生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。）。

生一：

教師小結：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

2、齊讀課題。

教師導語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導到黑板上自己的板書中。

三、品詩句，悟詩情。

（一）熟讀古詩。

教師導入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運會怎么樣呢？讓我們走進詩文中去了解吧!走到學生中間去，去指導，點撥。

1、初讀全詩。

2、指名讀全詩。

教師導入語：現在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學生讀）。

生一：

教師評價語：口齒非常清晰。

生二：

教師評價語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚頓挫的。

3、齊讀全詩。

教師導入語：就讓我們像這兩位同學一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！

教師評價語：讀得非常準確，也很流利。

4節奏讀前兩句（小老師評價。

教師導入語：現在誰可以更有節奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句。

指名讀：好，你來！（朗讀一般或較好的學生都可以）。

生一：讀前面兩句詩。

激發評價語：你覺得他讀得怎么樣？

生：贊或指正不足：

教師評價語：你聽得真仔細！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？

生二：讀前面兩句詩。

教師評價語：嗯，你朗讀古詩的節奏把握得真好！幾種情況？如何應對？

教師導入語；讓我們也像這位同學一樣，齊讀一二句吧。

5、節奏齊讀全詩。

教師導入語：讀得不錯！（回講臺，）讓我們把整首詩連起來有節奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！

教師評價語：同學們讀得真是越來越有進步啦。

教師評價、導入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！評價語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學們的朗讀中了。

6、初悟詩意。

生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。

生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。

生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。

教師評價語：你知道了，

你通過關鍵詞來理解課文；

哦，你是這樣來理解的，

這個同學很會學習，通過預習就把詩的大概意思了解了。

（就學習態度直接簡單評價。忌諱，在這被學生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）。

教師小結：同學們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。

學生：自由讀詩。用時分鐘。

7、品悟詩意。

（1）、激趣。

教師導入語：現在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。

請同學們結合詩的注解，再聯系自己的經驗，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。

開始吧！中間提示學生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關鍵詞句。用時分鐘。

（2）、學詩意。

方式—：指名說詩意。

師：同學們學得很認真，現在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？生一：

生二：

評價：哦，你是這樣理解的；還有同學想說說嗎？還有不同的見解嗎？

小結：同學們學得真認真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

（3）、激趣讀詩。

教師導入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹石讀。

8、品詩句、悟詩情。

品讀一、二句。

（1）指名朗讀。

教師評語：謝謝，你讀很非常用心。

（2）品詞。

教師導語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關注呢？你說，你來板書咬定、破巖。

幻燈上詩句中的字可不可以點哪個，哪個就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，

a、熟讀詩句。

師：你發現他們是難理解的詞。

生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。

師：你想通過這些詞來理解詩意。

教師小結：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內容的關鍵詞，是詩句的文眼。過度導入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀！

讀讀好嗎？

師試讀。

b、解立根、說破巖。

師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

生齊答：破巖中。

師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！

生：破碎的巖石。

師：棱角分明的碎石，扎人！你說！

生：斷裂了的巖石。

師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！

生：裂開了縫的巖石。

教師導入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。

生；自由讀文。用時一分鐘。

c、品“咬定”

生：（齊答）能！

教師：它靠的是什么？你說！

生：

教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

生：

教師：什么緊緊，牢牢地咬？

生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）。

教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？

生：

教師：咬什么？一起說！

生：

生：

教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！

生：讀換字句。

教師：也請你讀讀換了字的句子。

生：讀換字句。

d、悟情。

教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點擊幻燈出示：

像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。

緊地攀附巖層斷面。

在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！

生一：

教師：可以！

生二：

教師：也行。

教師：直接就學習態度、效果簡單評價，忌諱在此解釋詞，解句、（學生到底會說些什么？）。

導入語：來，大家一起讀讀這段話點擊幻燈出示填橫線上的內容你看，讀！

生：齊讀。

教師：請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。

生：堅定。

生：頑強（相機板書）。

生：堅忍不拔或堅強不屈。

教師導入：讓我們再來讀讀這如此堅定，這樣頑強，堅忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當中的這句話）。

生：齊讀該段落。

教師導入：讀著這樣的竹子，你對它產生了怎樣的感情？（指名說，你說）。

生：欽佩（把話說完整）。

教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩。幻燈超鏈接回到詩句。

生：讀詩句。

教師：指名談，你對竹產生了怎樣的感情！

生：肅然起敬。

教師：也請你肅然起敬地讀詩。

生：讀詩句。

教師導語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。

生：齊讀詩句。導入語：過度：究竟學生可能會出現什么狀況？

品讀三、四句。

（1）讀詩。

生：讀聽詩句思考問題。

教師評價導入：男同學讀得很認真。（再設計更好的評價語？）。

（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風”

教師導入：挺立于巖縫中的竹子將會經歷怎樣的遭遇呢？（引導是否到位？）。

生：

生：

生：

指名回答，相機點評（簡潔，到位）引回詩句中。幻燈強調“千磨萬擊”、“東西南北風”

教師以這樣一句話把學生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個詞？第二個同學以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風”四面狂風學生就自然點出詩中詞。

（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。

文檔為doc格式。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇七

教學目標：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究。

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：

一課時。

課前準備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預習中發現的問題寫在作業本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、展示自己的風采。

(課外積累"惜時"的名句)。

二、導語：

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)。

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的了解。

四、整體感知：(看誰說得棒)。

請同學們速讀課文，感知課文大意。

a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

b、用簡潔的一句話概括課文的內容。

c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?

d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發言)。

六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;。

也有人說，竹----外強內干。

你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。

九、質疑大挑戰：

你還有什么不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)。

十、走進童年：

敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇八

1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。

2、學習比較閱讀的方法。

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

4、在日常生活中培養對藝術的向往和熱愛之情，培養學生文化意識。

1、文生動而充滿童趣的描寫。

2、學習比較閱讀的方法。

1、了解中國畫和西洋畫的不同。

2、在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。

誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問；點撥。

：一課時。

二、學生簡介作者豐子愷。

三、檢查預習，整體感知。

1、朗讀新字詞。

2、概括課文內容。

四、品味課文，體驗趣與美。

1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來并有感情地朗讀。（第三自然段）。

2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎么認識的？

一方面：竹是否難畫的問題。

另一方面：畫竹所用的顏料問題。

五、欣賞。

爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。

六、比較閱讀。

將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀，談談它們的異同。

七、拓展延伸。

八、小結。

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。羅丹。

九、作業。

發揮想象，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇九

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)。

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

(多媒體演示。)。

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)。

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)。

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十

教學目標：

1、體會藝術和美就蘊含在孩子童稚的活動中。

2、理解藝術來源于生活，生活處處有藝術。

教學時數：‘。

一課時。

課前準備：

1、同學們提前要預習課文。

導入新課：

師：偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”同學們，你們有沒有一雙發現美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學的兩篇文章來檢驗一下：請同學們用：“我發現了……的美，因為他(她、它)美在……”說話。

師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節課我們將從《竹影》中找到答案。

合作達標：

一、自由朗讀，整體感知。

師：速讀課文，請用一句簡潔的話概括課文內容。

師指導：寫了哪幾個人物，他們各做了什么事?

生答：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術的啟蒙。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

二、品味朗讀：體驗美，發現美師：再讀課文用“我發現了……美，因為他(她、它)美在……”說出你的發現。

師舉例：我發現了小伙伴們畫的竹很美，因為它美在自然，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。

學生c：我童年時與小朋友玩積木，讓我認識了多種圖形，現在對我學習幾何很有幫助。

學生d：我小時候對什么都很好奇，對小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認識到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對這些小機器產生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。

師：通過本文的作者和兩位同學的經歷，我們從中受到了怎樣的啟示?

學生e：童年的游戲對一個人的成長很重要。

師總結：對，藝術和創造往往就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

學生f：老師，我發現文中的爸爸很美，因為他美在關注孩子們的游戲，美在他善于啟發，善于誘導，讓孩子們對藝術有了初步的認識。

師：這位同學的發現非常好，這位好爸爸對我的成長有沒有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤，浙江桐鄉人。我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

師：從豐子凱的成長和爸爸的引導中我們受到什么啟示?

學生g：孩子的成長離不開父母的引導;。

學生h：童年對一個孩子的未來成長很重要。

師總結：啟蒙教育對一個孩子的成長起著非常重要的作用。

生答：熱愛生活，細心觀察生活，有一雙發現美的眼睛。

學生j：我發現中國畫美，因為……。

另一學生打斷：我認為外國畫美。

生：中國畫象符號，更注重神似，它關注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。

生：我們不能說哪一種畫最美，因為每一種畫都有它各自特點，各自美點，我們就應該有不同的眼光去欣賞它們。

師：這位同學說得對極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優點和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。

師：除了以上同學們的發現外，你還發現了文章的什么地方比較美?

生：本文的語言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動的寫出天空中的光線越來越暗的過程。

生;再如“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入人們的眼中。”這句話運用擬人的修辭方法，形象生動地寫出了我們透過竹葉去看月亮的情形。

三、欣賞延伸。

(1)名人與竹：搜集關于竹的名句，名篇。同學甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

同學乙：數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;。

也有人說，竹----外強內干。

同學丙：竹，總是虛心向上;竹，你是一個厚臉皮的家伙。

師：請同學們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來談對這個事物的認識。這是我們的課下作業。

四、歸納小結師：今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

生你一言我一語：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。

師：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十一

教學目標：

1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。

2、培養學生比較閱讀的學習方法和能力。

3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識，豐富文化素養。

教學重點：

欣賞本文優美生動的舞蹈藝術描寫。

課型設計：品讀、比較閱讀課。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

播放舞蹈片斷。

二、快速閱讀，整體感知：

1、正音：

顰蹙粲然嗔視咿呀。

2、解釋：

盡態極妍：

叱咤風云：

3、內容理解。

a、本文作者是，觀看的是(國籍)舞蹈，表演者是。

b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是(用原文中詞語填空)。

c、回憶一下，作者是從、、、等方面來描述舞蹈的美。

d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運用了、的修辭手法。《安塞腰鼓》主要表現了之美，本文主要體現了之美。

e、將下列句子序號填入句中相對應的橫線上，初中一年級語文教案《《觀舞記》》。

1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲。

2我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。

3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。

4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的`旋舞。

f、假如我是詩人，。假如我是畫家，。假如我是作曲家，。假如我是雕刻家，。

“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是()。

a她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進入了自由飛動的境界。

b她是舞者，不應該忽略觀眾。

c她全身心地投入，忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、局部品讀。

細細閱讀文章12——18節。邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

1，分組朗讀，用“美，你看”的句式敘述出來。

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來……。

卡拉瑪舞姿美，你看……。

卡拉瑪衣飾美，你看……。

2，替換式品讀，感受語言的詩意美。

齊讀17小節，將散文句式改為詩歌形式讀。

3，點評式品讀，感受語言的意蘊美，情味美。

這部分文字非常優美，用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。，讀一讀，用“好，好在”句式進行點評，賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評)。

小組內交流。

全班交流。

整理學生點評。

用詞方面：

“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。

句式方面：

“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節奏漸快，語勢增強。

修辭方面：

“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。

蛇舞一段寫的好，好在側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

美讀17、18兩小節。

四、質疑。

五、拓展延伸。

比較閱讀。

閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演后的所思所感。

六、結束語：

作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十二

1．了解課文記敘的內容。

2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。

3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

4．積累詞語，背誦全文。

學能目標。

1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

德育審美目標。

1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點。

積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。

課時安排。

兩課時。

課前準備。

教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

第一課時。

教學內容。

總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。

教學設計。

表演激趣。

整體感悟。

1．檢查預習，把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

2．討論學習，了解大意。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？

教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象。

感知語言，領悟特點。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。

教師明確：

（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究。

學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）。

表演者表演的內容表演的道具。

觀眾看表演的反應。

師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

教師協助歸納：

內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

結論表演精彩善。

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質疑問難。

學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十三

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—。

一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)。

二、作者介紹。

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)。

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。

三、自由朗讀，整體感知。

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主）。

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)。

四、品味朗讀，體驗童趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)。

五、拓展欣賞。

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)。

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的'視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)。

六、口語交流。

(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)。

七、課堂小結。

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎。

(學生回答，教師歸納演示板書。)。

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十四

“唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。

月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映在我們的眼中。

隱字寫出了月亮的調皮、活潑，細碎的月光，寧靜的夜晚，疏影橫斜，體現出了竹影的搖曳和多姿。

忽然一個大人的聲音……我也來描幾瓣看。”

你從這段話看出了什么?是不是可以這么理解，就在這一刻，父親用他的寬容與獨特的教育方式，把我們幾個在門外描竹影的小伙伴領進了藝術的大門。

大家看完這兩幅漫畫，覺得藝術和美離我們遠嗎?是的，藝術和美離我們并不遙遠，也許它就蘊含在孩子的童稚活動中。

經過爸爸的指點，我對藝術有沒有一個更深的感悟呢?文章最后一段給而我們一個答案!

豐子愷先生在竹影這篇文章中告訴我們，藝術和美并不是高不可攀，他就蘊含在孩子們的童稚活動中，因此，他一直羨慕孩子們的天真，追求孩子們充滿童真童趣的世界，他相信，只有保持一顆純真的心才能創作出意境深遠的作品，也只有保持一顆恬淡寧靜的心，才能享受生活中的情趣與美趣!我想這就是豐子愷先生對藝術的最高追求——讓生活美化，人世和平。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十五

１、正確、流利、有感情地朗讀文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

一、直接導入：

1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）。

二、細讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。

（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。

2、回答題（1）。

（1）指名回答。

（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。

3、回答題（2）。

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。

（4）演一演。

指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？

指名當導演，當賈島，當群眾。

演后評議。

（）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

4、回答題（3）。

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

（3）出示文，小組分角色朗讀。

（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的`到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

（）演一演。

指導：韓愈說什么？怎么說？

賈島說什么？怎么說？

演后評議。

（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、回答題（4）。

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。

（2）出示文，齊讀。

（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

三、學習第八小節。

1、說說對賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結推敲的含義。

四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸。

2、練一練。

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十六

課時兩課時（第一課時）。

教學內容本命年的回想。

教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。

教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉土風情及斑斕多彩的民俗文化。

教學具準備課件。

教學過程：

一、導入。

以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？

那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。

（幻燈片：課題、作者）。

二、新授。

作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？

1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）。

2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）。

3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？

4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧！（幻燈片：音樂圖片）。

這些民俗活動中你最想參與哪一件呢？說說你的理由。

5．我們現在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）。

你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現在過年有意思？

6．師：很多人覺得現在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？

（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）。

三、鞏固。

除了春節，你還知道哪些我國的傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）。

四、總結：教師小結：

眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。

當前，我們該以怎樣的態度對待民俗文化？（機動）。

四、作業：

1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯。

2．回憶你過得最有趣的一個春節，用最生動的語言進行描寫。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十七

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者簡介：

豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

三、整體感知：

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。

--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。

四、再讀課文，交流感受：

--看天、看月、看人影、看竹影。

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

我個人覺得，第三小節的兩處描寫最有趣：

--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文

中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。

主要有三處：

1、第3小節：

忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

2、第3小節：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

--能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

3、第8小節：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。

--童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。

五、研讀探究：

在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1，思考題一：

“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹。

--畫竹--品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”

更具體、實在。

2，思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么。

特點？

--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：

--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。”竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

六、延伸訓練：

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同于作者的感受。請結合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學們一定會有更獨到的見解。

七、家庭作業：

1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。

2、或將你對一件藝術品（這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少于300字。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十八

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。

3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

1、掌握文言知識。

2、認識到“后天教育”的重要性。

同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。

教師：指導同學準備課堂爭辯。

第一課時

教學內容：掌握字詞，疏通課文大意。

課文導入

什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。

板書課題，出示教學目標。

整體感知

1、默讀課文，同學提問，教師答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”）

2、同學朗讀課文，討論下列問題：

[問題組]

a、全文可分為幾局部，規范是什么？

b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？

c、最后一段講了什么道理？

d、作者對仲永的態度和情感是怎樣的？

3、朗讀背誦。（教師指導）

鞏固訓練

1、背誦課文。

2、完成“研討與練習”二、三。

3、準備課堂爭辯。

第二課時

教學內容：

了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。

公開課教案：

鞏固舊知

精讀研討

引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

[問題組]

1、課文的兩局部有什么聯系，重點在哪一局部？

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？

4、本文在語言上有何特點？找出相關內容加以說明。

[明確]

1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關系。重點在第二局部的議論。

2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。

3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文語言簡練而精當，

體驗反思

課堂爭辯：成才的關鍵

1、辯題

a.正方：天資聰慧是成材的關鍵

b.反方：后天教育是成材的關鍵

2、同學結合課文內容，結合實際，通過爭辯明確：

a、天賦與后天教育的關系

b、認識后天教育的重要性

3、評價

教師小結

學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。

鞏固訓練

1、完成“研討與練習”一、四。

2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇十九

教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。

1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內容。。

2、培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

3、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。

2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

學習過程。

(1)為下列加點字注音：

悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。

恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。

(2)解釋下列詞語。

1嫻熟：

2恍惚：

3進退維谷：

4迥然不同：

5一塵不染：

6略勝一籌：

本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

1、指名朗讀課文。

2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發展、高潮、結局的順序復述)。

3、斑羚為什么要飛渡?

1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?

2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?

1、聽寫生字、生詞。

2、復述課文內容(重點是飛渡的過程)。

(一)導入。

師:同學們,你們看不看動物世界?

師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發現了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。

同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?

不是。

師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見,在動物的世界里,。

也充滿了濃濃的親情與厚意。

師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。

1、聽寫生字詞。

2、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)。

師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。

1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。

2、有感情的朗讀這一自然段。

師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。

生:不能。

師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)。

師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。

教師評價學生朗讀的內容。

師:又寫了哪些比喻句呢?

生:讀出比喻句。

你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?

六

1、熟記本課字詞。

2、預習下節課內容。

1、通過復述斑羚的故事，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、品讀斑羚飛渡的細節描寫，學習細節描寫的方法。

3、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

4、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

2、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。

2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。

根據你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言)。

1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?

3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。

4、文中“彩虹”這一意象一共出現了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。

通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?

從斑羚身上我們能學到：

從人身上我們又能想。

藏羚羊跪拜。

一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”

此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

讀完這篇關于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

初一語文竹影教案（精選22篇）篇二十

體會所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。體會生動形象的描寫。

2、過程與方法目標。

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現”的觀點。

3、情感、態度和價值目標。

了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。

教學方法:借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一拓展”的教學思路,課前讓學生查找收集資料。教師要引領學生進行"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

教學過程:。

一、謎語激趣,導入新課:。

猜謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。

二、快速瀏覽,整體感知：

學生迅速瀏覽課文,自己用一句簡潔的話概括課文內容，看哪一位是班上的濃縮專家。

三、品味朗讀,體驗童趣:。

你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,在組內讀一讀，然后稍作評判，看它好在哪兒，最后在班上有感情的朗讀。或者你認為不好，那么也請你指出并稍作評價或者修改。

四、比較閱讀，領略魅力。

老師讀自己寫的一段文字，讓學生進行評價，并揭示中國畫和西洋畫的不同。

五、拓展延伸，收獲精彩。

學了這篇文章,看一看豐子愷的幾幅漫畫，你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎?你說出來，讓我們也分享一下你的快樂。

六、師生接力，余音回蕩。

借同學們說的話，老師送給同學一句話結尾。然后請學生想象、完成童趣故事的編寫。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇二十一

本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大，內涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。

--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。

--看天、看月、看人影、看竹影。

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

我個人覺得，第三小節的兩處描寫最有趣：

--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

文

中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善于引導，簡要地作些評價。

主要有三處：

1、第3小節：

忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

2、第3小節：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

--能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

3、第8小節：

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。

-- 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。

在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1， 思考題一：

“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹

--畫竹--品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”

更具體、實在。

2， 思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

3、思考題三：

--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認識，或許會有一些不同于作者的感受。請結合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學們一定會有更獨到的見解。

七、家庭作業：

1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。

2、或將你對一件藝術品（這件藝術品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認識和感情寫成一段短文，不少于300字。

初一語文竹影教案（精選22篇）篇二十二

1、了解松鼠的習性。

2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養學生的概括能力。

3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。

1、通過討論，訓練學生掌握根據事物的特點組織材料的方法。培養學生的概括能力。

2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。

情感態度與價值觀。

培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感。

1、對事物特征的觀察。

2、形象生動的說明。

3、語言準確性的把握。

教學時間：兩課時。

教學設計。

第一課時。

教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明。

教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學生是憑借什么猜出的`，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家，布豐的《松鼠》。

1、學生朗讀課文。

2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?

(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)。

1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。

明確:。

第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。

第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點。

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途。

順序：先總說——再分說——最后補充說明。

2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換?為什么?

明確：第二段至第五段的安排是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規律。

3.研讀相應段落，探究特點從幾方面說明。

學生自己合作探究后，師生共同歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現它的特點.。

馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范。

圍、時間、主要食物和尋食的習慣等三方面表現它的特點.。

乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。

窩口的特點方面表現它的特點.。

課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。

寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物。

板書設計：

松鼠。

總：松鼠的特點(1)。

漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。

分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習慣(3)人。

乖巧：動作、筑窩(4～5)喜。

有用的小動物(6)歡。

第二課時。

教學要點：理解課文語言的生動、形象和準確。