教學計劃是教師根據學科特點和學生發展需求所制定的一份教學指南。下面是一些值得推薦的教學計劃示范，希望能給大家提供一些思路和參考。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇一

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

兩課時。

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的`日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）。

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

學了這一課，你有哪些收獲。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

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海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇二

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3.范讀課文。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況。

1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

?第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

新授7、《海上日出》共2課時第2課時1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

（二）指名朗讀課文。

（三）學習課文。

1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2.查閱資料理解難句。3.結合時代背景理解難句。4.通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3.重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

?　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）。

（四）指導朗讀。

（五）指導背誦。

1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）。

2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇三

現代著名作家巴金寫的《海上日出》描寫了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象。文章意蘊深遠，文筆優美，其中對晴朗天氣和有云時海上日出不同景象的描寫，既展示了日出這一自然現象的偉大奇觀，更蘊含著作者對自然界不可抗拒的生命力的驚嘆，對蓬勃向上，追求光明的生命的贊美。

教學中，圍繞總目標，通過過程目標，引導、啟發學生透過語言文字，運用朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式，走進文本，走近作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美。將文中描寫的日出、作者筆下的日出轉化為學生心中永遠的日出，升華為一種永恒的精神。

學情分析：全班共61名學生，男生36名、女生25名，40%左右的學生來自于知識分子家庭，大多數學生能按要求預習課文、自學生字詞、查閱資料、談自己對課文的感受，思維活躍，但不太愛動筆，10%左右的學生學習興趣不濃，學習習慣不好，缺乏自主性。

設計理念：

美好的事物是最能引起人們注意，喚起人們喜愛，激發情感，啟迪心智的。作為文學藝術的一種形式存在的語文是美的，語文教學是對美的挖掘和再創造。它當然也應是美的。正如呂叔湘先生所說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”唯如此，才能真正吸引學生，讓他們成為學習的主人，這是目標教學的目的，也是課改的主旨。

教學總目標：

1、引導學生在初讀課文中學會生字詞。

2、引導學生品讀、感悟重點部分，感受日出不可抗拒的生命之美，體會努力向上，不斷追求之美。

3、有感情朗讀課文。

教學重、難點：引導學生感受、品味第二、三部分，描寫晴天里看到的海上日出和有云天氣看到的海上日出是教學的重難點。（有云天氣看到的海上日出將放在第二課時學習）。

教法學法：教學過程中主要運用談話法、啟發式教學法、情景教學法引導學生學習。

學生主要運用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學習。

課前準備：學生自學生字詞、觀察日出的情景，教師準備海上日出的圖片、音樂、媒體。

教學課時：2課時?本設計主要展現的是第一課時過程。

教學過程：(化總目標為一個個學生易操作、系統的、相互關聯、相互滲透的系列問題或叫系列目標，引導學生大成。）。

一、激活表象，導入課題。

1、你們誰見過海上日出呢？是什么樣子的？

2、今天，我們就來學習著名作家巴金的文章《海上日出》。讀課題，帶著向往的神情再讀。（生神往地讀）。

3、當你帶著向往的神情讀完課題時，你最想知道什么？

（預想：海上日出是什么樣子的，太陽在海上是怎么升起的，海上日出的過程是什么等。）。

二、初進文字，構建形象，感受日出之美。

1、海上日出到底是什么樣子的，它是怎樣的美呢？讓我們打開課文，一起走進作者筆下，一邊讀一邊用心感受，在作者筆下海上日出給你留下怎樣的印象。讀時若有不認識的字詞畫出想辦法解決。（學生讀書、畫字詞）。

2、有不認識的字詞嗎？根據學生的情況指導他們學習生字詞。

3、通過剛才的初讀，海上日出給你留下了怎樣的印象？請用簡潔的詞語概括初步印象。（預想：海上日出很美，壯觀，奇特，是奇觀等。）。

4、正是因為海上日出很美、很壯觀，所以作者一開頭就這樣寫道，讀——學生讀第一段。

（1）讀了這短短的文字，你明白了什么？引導學生抓“早早、清靜”等詞重點體會作者看日出時的迫切心情。

（2）我們再讀，像作者那樣深情地敘述，把他迫切想看日出的愿望包含進去。

三、再進文字，想像畫面，提煉概括。

1、作者早早起來看日出，日出的景象到底是怎樣的呢？這是同學們最關心的問題，其實作者在下面2至5自然段中給我們作了具體的描寫。

（2）誰能用簡練的語言說說，自己將主要畫什么內容？

引導學生概括并板書：?第一幅畫????紅霞一片。

第二幅畫????跳出海面。

第三幅畫????走進云堆。

第四幅畫????沖出重圍。

四、三進文字，重構意象，品讀日出生命之美。

1、你們看，這一幅畫有一幅畫的特點，一幅畫有一幅畫的美麗，讓我們沿著作者觀日出的順序，再次走進文中，感受這些畫面的美。

通過評價學生朗讀中對重點詞語“轉眼間，目不轉睛等”的個性處理，引導學生把自己感悟到的，看到的朗讀出來。

（2）再一起讀時，注意讀出日出前天空顏色變化之美，讀出作者專注的神情。

2、你們看，在紅霞范圍慢慢的擴大中，在作者目不轉睛的注視中，太陽終于跳出了海面。

（1）太陽是怎樣跳出海面的？請你們自己讀讀，用“首先、然后、最后”說一說太陽跳出海面的情景？（學生讀后按一定順序描述，教師通過評價調控。）。

（2）作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？請找自己感受深的句子想一想。

那么作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？誰愿說說。

預想學生可能說：

a、“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”一句寫得美，美在作者用了小半邊臉寫出了太陽露出海面的樣子，很可愛。

師可視情況點撥，作者用小半邊臉把太陽如孩子般剛露出海面，很紅卻沒有亮光的情景比喻得形象生動。并指導朗讀。

b、“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”也寫得美，美在太陽忽然發出奪目的亮光，連旁邊的云也突然有了光彩。

師可抓“一剎那間、突然等”重點指導學生讀出太陽上升時顏色由淺到深，亮光由無到有的變化。

c、“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”也寫得很美，美在寫出了太陽一縱一縱，使勁兒上升的樣子。

師通過評價：“你看，你多會學習，能抓住重點詞一縱一縱，使勁兒上升來感受太陽升起的美”，引導學生學會抓住重點詞語感悟太陽不斷升騰的美。“誰還在這兒有感受呢？”學生繼續補充，根據學生的回答啟發其抓“負著、一縱一縱、使勁兒上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態之美。并指導朗讀出自己的感受。

（3）緊抓文眼、動詞“跳”引導學生感受日出那種不可抗拒的生命之美。

a、其實這里的“跳”字用得特別好，“跳”到底好在哪兒呢？我來讀，你們邊聽邊體會。（師動情范讀，生認真傾聽）。

“跳”到底好在哪兒呢？讓我們來好好體會體會，你們覺得“跳”字還可以換成別的什么字呢？（生可能換成：升、鉆、穿、冒、露、伸等）。

在激發學生“憤悱”中進一步引導：別著急，好的字眼，美的字眼，是需要我們慢慢品味，、細細咀嚼的，這樣，你們再讀讀這句話，聯系前后文，看看太陽是在怎樣的情況下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎樣的情景，那么這個“跳”字寫出了太陽的什么，展現了太陽的什么，肯定會品出來的。（生再次回文，聯系上下文揣摩）。

怎么樣？誰品出了“跳”寫出了太陽的什么？展現了太陽的什么呢？

預想學生可能會出現以下回答：

寫出了太陽經過努力，終于照亮大地的高興心情。

寫出了太陽沖破阻力，充滿不可抗拒的力量。

寫出了太陽經過努力，給人們帶來光明、溫暖的喜悅之情。

展現了太陽跳出水面后像孩子似的活潑可愛。

展現了太陽充滿生命活力的樣子。

展現了太陽把美帶給人們的歡樂心情等。

c、沿孩子的思路點撥升華：是啊，同學們，作者不用升、不用露、不用鉆，單單用了“跳”字，就是因為“跳”給我們展現了日出過程中那種努力向上，永遠升騰的追求之美；展現了那種不可抗拒的生命的蓬勃之美；展現了那種把美帶給人們充滿喜悅的奉獻之美。

讓我們帶著這種情感，一起朗讀這段美妙的文字。（師生共同深情朗讀）。

五、創設情境，拓展升華。

1、想不想感受一下太陽跳出水面的情景呢？媒體播放日出畫面、配樂，教師動情描述：

你們看，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

同學們，展開你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面對如此美景，你會說些什么？做些什么呢？可簡要地寫下來。（學生盡情發揮）。

預想可能是：

(1)我要把這美景拍下來。

(2)你把光明和溫暖帶給了我們，我要感謝你。

(3)謝謝你帶給了我們美的事物。

(4)你給了我力量，給了我自信，給了我不斷向上的精神等。

2、提煉升華引導朗讀：

這千言萬語都化成了課文的最后一句話，輕輕地讀（生讀）。

這對自然的謳歌，對光明的贊嘆都化成了課文的最后一句話，激情飽滿地讀（生讀）。

這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，深情地讀（生讀）。

3、拓展延伸，鑄造精神。

其實，我們每個人心中都有一個太陽，一個永恒的太陽。正像這首詩所寫，媒體打出詩，配樂，師生共同朗讀：

哦，太陽。

他帶著金黃的花束，

他帶著林間的香氣，

他帶著亮光和溫暖，

他帶著滿身的露水，

他是美的化身，

他是光明的使者，

他是世間萬物的精靈，

只要我們心中有一個永恒的太陽，

世間便沒有無盡的嚴冬。

紅霞一片。

跳出海面?????奇觀。

走進云堆。

沖出重圍。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇四

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間兩課時。

第一課時。

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

二、檢查預習。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的`是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時。

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）。

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇五

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。

3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

師：課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生：課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

二、理清寫作順序。

三、學習1－2自然段。

第二課時。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）。

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結合上節課的學習，你能想到什么？（生說）。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）。

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]。

1、為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）。

重點理解：課件出示。

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）。

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。

3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示。

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

4、指導朗讀。

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

5、齊讀最后一段。

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個句不少于5句）。

2、給課文配畫或配樂朗誦（二選一）。

按時間先后的觀察順序。

開頭——交代時間地點。

日出前——顏色變化：藍、紅、亮。

偉大的奇觀日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目。

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍。

結尾——贊嘆美景（篇末點題）。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇六

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2d5自然段加小標題。

3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點難點：

重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學準備：

師：課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生：課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

二、理清寫作順序。

三、學習1－2自然段。

第二課時。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）。

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結合上節課的學習，你能想到什么？（生說）。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）。

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]。

三、品讀課文，美讀展示。

1、為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）。

重點理解：課件出示。

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

（4）讀出自己的理解。（個人展示）。

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。

3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示。

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

4、指導朗讀。

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

5、齊讀最后一段。

四、拓展延伸。

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

五、指導背誦、積累文字。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

六、作業：

1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個句不少于5句）。

2、給課文配畫或配樂朗誦（二選一）。

板書設計：

按時間先后的觀察順序。

開頭――交代時間地點。

日出前――顏色變化：藍、紅、亮。

偉大的奇觀日出時――跳出海面：慢慢上升、光彩奪目。

日出后――云中情景：射進云里、透出重圍。

結尾――贊嘆美景（篇末點題）。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇七

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

——這不是偉大的奇觀嗎?

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：(第2、3自然段)。

隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮。

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——。

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)。

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)。

隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光。

(最后)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光。

這段文字中，哪句寫得最精彩?

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么?

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)。

(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什么分辨不出水和天?

(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言。

1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背……)。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業。

(1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

(2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

附范文：

星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇八

1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

2、練習給課文段落加小標題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點。

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

3、練習給課文段落加小標題。

課件。

二課時。

第一課時。

一、創景激情，導入新課。

1、談話：同學們看過日出的`景象嗎？

2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀。

3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次。

課件2出示閱讀要求。

1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云。

三、學習晴天部分。

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？

出示課件4、5、6指導學生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子。

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書。

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，復述日出過程。

四、學習有云部分。

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。

3、匯報學習情況。理解重點詞、句。

4、你感受到什么呢？

5、指導朗讀。

五、整體感悟。

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業。

摘抄好詞佳句。

晴天負著努力跳出。

薄云直射燦爛。

有云偉大的奇觀。

厚云透過鑲。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、出示生詞，指名認讀。

2、指名復述太陽升起的過程。

二、給段落加小標題。

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？

2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦。

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領悟情感。

學了這篇課文后你有什么感受？

五、總結全文。

六、課后作業。

背誦課文。

文檔為doc格式。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇九

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析”光彩“、”光芒“，會用”目不轉睛“、”果然“、”終于“、”不僅……連……也……“等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住”然而“、”后來“這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，”這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。“想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：多媒體課件。

六、教學過程：

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個”有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。

有黑云。

文檔為doc格式。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十

教學目標:。

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

第一課時。

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構。

教學準備：

演示文稿。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一：

剎那痛。

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)。

出示二：

分辨辨認辨別。

爭辯辨論狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

出示三：

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么?

這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)。

最后一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?

聯系上文思考，“這”是指什么?

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業。

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十一

教學要求。

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間兩課時。

第一課時。

一、導入??新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

二、檢查預習。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

b到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業?。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時。

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）。

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）。

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業?。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十二

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

掛圖、投影片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一、引入新課。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十三

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析”光彩“、”光芒“，會用”目不轉睛“、”果然“、”終于“、”不僅……連……也……“等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住”然而“、”后來“這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，”這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。“想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：多媒體課件。

六、教學過程：

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個”有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。

有黑云。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十四

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

組織學生自主學習，教師指導。

多媒體課件

（一）導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！

（三）講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）

3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）

6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的？

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？

2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十五

同學們，我們來做個詞語游戲。看到屏幕上詞語，你會聯想到哪些畫面？（出示：水天相接、燦爛、目不轉睛）。

生1：看到水天相接，我想到了藍藍的天空下面是一望無際的大海，在水天相接的地方有幾點白帆。（藍天、大海、白帆，多美的一幅畫面啊。）。

生2：看到燦爛，我會想到元宵節時，夜空中綻放的美麗的煙花。（那情景的確是絢麗無比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。）。

生3：看到目不轉睛，我想起了每當看劉謙表演魔術時，大家都目不轉睛地看，生怕錯過了每一個環節。（是啊，每到這時候，老師的眼睛也不敢眨呢。）。

板書日出，看到日出，你又會想到哪些畫面？

生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。（那是多美的一幅畫面啊。）。

有誰在海上欣賞過日出嗎？多數同學都沒這樣的機會，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，同樣可以領略海上日出的美麗與神奇。（上課）。

這節課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。（板書課題、讀題）。

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標出自然段的序號。

現在就讓我們去細細地品讀課文。

出示自學提示：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請把有關的語句畫出來。

（2）請把你的感受在書中的空白處做簡單的標記，然后練習有感情地朗讀你畫的句子。

（3）可以和同伴交流你的感受。

2、匯報交流。

（1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生：“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍擴大，越來越亮。

師：你有什么發現？

生：少了“轉眼間”和“慢慢”。

師：少了這兩個詞行不行？（不行。）為什么？

生：轉眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴散的速度慢。所以不能少了這兩個詞。

師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應該是——（有變化的）。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。（你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。）女生讀。（你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴散。）。

齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？

生：那淺藍的天空和慢慢擴散紅霞讓我感到這時的天空就好像是一副美麗的水墨畫。

師：到底是學畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。

（板書：顏色光亮變幻）。

看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道——生：太陽就要升起來了，便目不轉睛地望著那里。透過目不轉睛你能體會到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕錯過日出的每一個時刻。）是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的。

（2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生1：“太陽像負著什么重擔的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。”

從“負著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。

師：你能抓住關鍵詞語來理解課文，這時一種很好的學習方法。你能帶著自己的.感受來讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個艱難上升的太陽。）。

生2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會讀一讀。（你讓我們看到了一個不怕困難，努力上升的太陽。）。

生3：作者運用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅持不懈地往上爬。

師：擬人寫法的運用，不但使語言更優美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。

師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？

生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強拼搏的精神。（那就讀出你對太陽的敬佩吧。）。

課件出示這句話。誰再來談談對這句話的理解。

生2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時，作者那種喜悅的心情。

師：你能透過文字去體會作者的心情，這點很值得大家學習。那你能讀出自己的體會嗎？（我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。）。

師：你還能從哪感受到日出時的景象是偉大的奇觀？

生：我畫了兩個句子。果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。

師：你真善于發現。作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變幻進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。

觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。

從你們的表情我發現了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）。

（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？

生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。

出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰再來談談自己的感受。

生2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽那種沖破阻力，勢不可擋的力量。讓我覺得是奇觀。

生3：染讓我覺得陽光就像魔術師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的很生動）。

生4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”我從“透過”一詞感受到太陽光的無窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢。）。

師：那就把你的感受讀出來吧。

2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？

生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！

生：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。

請大家帶著這樣的感情再讀這句話。

3、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學讀課文，其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。）。

文章寫得這樣生動其實是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起說明經常觀察）還能從哪看出作者是經常觀察的？（有時候，有時候）作者在描寫日出經過時是按照怎樣的順序進行的？（作者是按照日出前、日出時和日出后時間順序進行描寫的。）。

總結：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細致觀察，按一定順序，抓住景物的特點（指板書顏色亮光變幻），表達真情實感。

本節課我們通過讀文體會感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節課我們就上到這兒。

課后請同學們仿照第三自然段，以日落為題寫一個小片段。下課。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十六

1、會認4個生字，會寫9個生字。

2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

2課時

教學過程

一、導入新課

同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

二、啟發談話

1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

三、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

四、交流自學情況

1、讀準字音，理解詞義。

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

3、討論：

（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

五、讀、講課文第1自然段

1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

教學過程

一、回顧課文

課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？

二、朗讀課文，整體把握作者情感

1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

三、深入品讀課文，感受“奇觀”

（一）學習提示：

1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

（二）晴天時：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

（2）作者在細致觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？

（3）根據日出前后的變化，比較著讀一讀，說說自己的感受。

（三）有云時：（第4—5自然段）

2、課件出示：讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。

3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語氣）

四、談話小結、學習寫法

1、滲透觀察，養習慣。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈。

（1）結構安排：總起——分述——總述

（2）寫作順序：日出前——日出時——日出后

（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

五、作業布置，拓展延伸（選做其中任意一題）

1、有條件的同學明天早點起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

16海上日出

色光

日出前：淺藍、紅霞加強亮光

日出時：真紅、可愛、深紅奪目

日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十七

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

憑借語言文字想象海上日出動態過程。

兩課時。

預習課文字典紙水彩筆投影儀。

1、自主讀書。

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（）什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。

朗讀討論。

作畫背誦。

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。

4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

1、讀文作畫，感知語言。

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言。

3、賞畫誦文，積累語言。

借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

4、看圖作文，運用語言。

向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

張貼學生的畫。

“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十八

《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養學生的自主學習能力的培養。

《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：

1通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發現和感受身邊的美。

2訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”

3《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。

鑒于以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。

1訓練用普通話流利的朗讀課文。

2訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

3學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）。

4對生活的熱情，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）。

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。

（一）導入。

（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解。）。

（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號再加問號。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。

教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

（三）檢查評價。

教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）。

（四）朗讀訓練。

經過前面的朗讀，現在進行檢查。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）。

（五）詞匯積累——課堂練習。

讓學生堂上抄寫生字詞。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）。

（六）閱讀練習。

提出問題，進行討論。

1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？

2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。

3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

4嘗試把寫得好的段落背下來。

（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的'教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）。

教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。

（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）。

（七）解決問題。

解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

重點檢查第二、三問題。

（小學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）。

（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）。

（九）總結全文。

我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！

（小學生的抽象思維仍然未發達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）。

板書設計：

日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時日出之時小半邊臉紅亮光跳。

日出之后奪目的亮光。

有云時透出重圍染成光亮。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇十九

素質教育目標：

德育滲透點：理解課文內容，感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

知識教學點：

1、幫助學生學習本課的3個生字，找出優美的語句，讀一讀，說說這些句子好在哪。

2、在理解課文基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力訓練點：

1、體會作者有順序，抓特點并展開合理想象的觀察方法。

2、搜查與本課有關的資料。

教學重點、難點及解決辦法：

重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。難點：憑借語言文字想象海上日出動態過程。

教學時間：2課時。

教學模式：“導學”式。

師生互動活動設計：

教師引導點撥、交待學習方法。

學生自學詞語，有感情朗讀課文，合作、畫圖、全班交流。

課前準備：搜集有關的資料，教學課件。

教學過程：（見下表）。

教學環節教師活動學生活動設計目的。

一、課前參與布置預習要求按要求預習課文。為學習新課做準備。

二、激趣導入談話導入傾聽導入新課。

三、自由交流。要求學生交流課前查閱到的有關資料、照片及自己的親身感受。同學間進行交流。檢查課前搜集資料情況。

五、學習第一、六自然段。

1、指名讀第一自然段，要求學生思考這段文章里作者向我們交待了什么？2、要求學生快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。說說自己的體會。按要求自主學習。體會文章的開頭與結尾的寫法以及這樣寫的好處。

六、布置作業。出示作業：1、熟讀全文。2、準備好作畫的用具。按要求完成作業。為下節課的學習做準備。

第一課時。

第二課時。

教學環節教師活動學生活動設計目的。

一、學習課文第二自然段。1、指名讀，思考作者按怎樣的順序觀察和記敘的？2、要求學生用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。按要求自主學習。感知日出前的景象。

二、學習課文第三自然段。1、讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫2、評畫，揣摩語言。要求：（1）介紹自己的作品：為什么這樣畫根據是什么？（2）相互評議，發現不妥之處或成功之處，對照課文“咬文嚼字”，細致揣摩、品味文中語言文字的精妙之處。3、賞畫，積累語言。1、分組按要求作畫。2、評畫。3、賞畫，積累語言。以圖助讀，品味語言。

三、講讀第四、五自然段。提示：1讀第四自然段，想像云層薄時日出景象。再講給同學聽。2、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成一幅畫。1、簡單描述云層薄時日出景象。2、畫云層厚時的圖，并進行流。進一步感受自然的偉大。

四總結、擴展提示：1、聯系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？3、作者運用語言有什么特點？按要求談學習體會。加深對課文的理解。

五、課外延伸提出要求：1、背誦全文。2、查找讀魏巍寫的《日出》，認真讀一讀，與本文進行比較，看寫法上有什么不同，再摘抄出優美的語段。

按要求完成作業。1、熟記本文。2、拓寬知識面。

海上日出課堂教學設計（匯總20篇）篇二十

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

兩課時。

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

學了這一課，你有哪些收獲。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。