良好的五年級教案應該具備明確的教學目標和詳細的教學步驟。在編寫五年級教案時，我們可以查閱一些優秀的教學資源，以提高教案的質量和實用性。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇一

教材分析：

《新型玻璃》是一篇說明文，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和作用。

教學目的要求：

1、認識本課19個生字，學會其中的14個生字，正確讀寫“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對付”等詞語。

2、朗讀課文，抓住并理解重點詞句，了解課文介紹的五種玻璃的特點及作用。

3、感情朗讀課文，激發學生勤奮學習的自覺性，從小熱愛科學。

教學重難點：

理解課文內容，了解課文介紹的五種玻璃的特點及作用。

教學準備：

自制教學課件。

一、導入新課。

1、談話導入：玻璃在我們的生活中隨處可見，也給我們的生活帶來了方便。隨著科學的發展，現在已經有許多新型玻璃問世，它們在生活中已被廣泛應用。這節課我們來一起認識幾種新型玻璃。

2、板書課題齊讀。

3、提問：“新型”是什么意思？

3、看到這個課題，你想知到哪些知識？（新型玻璃的名字、特點和用途等）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，看看課文介紹了那幾種玻璃，劃出不懂的詞語。

2、指名回答以上問題（教師點擊幻燈片—玻璃名稱）。

三、再讀課文，指導學生讀懂讀通。

1、你最喜歡那一種玻璃？

指名讀自己喜歡的一種玻璃注意讀準字音。

（課文中介紹的幾種玻璃，彼此間內在聯系不強。變序朗讀，可以激發學生的興趣，讓學生主動參與，把課文讀通讀懂。）。

2、齊讀最后一段，理解“奇跡”

四、精讀課文，了解課文種五種玻璃的特點及作用。

（一）、學習“夾絲網防盜玻璃”

1、默讀課文畫出重點詞、句。

2、集體交流學習情況并引導學生質疑。

a指名讀畫的詞、句。

b說特點、作用。

c防盜原理（微機出示“情景朗讀”）。

3、總結學法：a、讀課文（讀、圈畫、記、想）。

b、找出寫新型玻璃的特點和作用的句子。

c、抓住重點詞語。

d、介紹玻璃的特點、作用。

（二）、小組合作學習其余四種玻璃。

1、默讀課文，填寫表格，小組交流。

2、集體交流：

a、（說畫的重點句子、詞語—想象用途—推薦代表）。

b、質疑。

3、微機播放“情景朗讀”（交流一種玻璃播放一段）。

微機出示：夾絲玻璃堅硬碎片相連安全可靠。

變色玻璃反射陽光改變顏色調節光線。

吸熱玻璃吸熱阻擋陽光、冷空氣冬暖夏涼。

吃音玻璃隔音消除噪音保持安靜。

教師總結：課文介紹了五種新型玻璃的特點和作用，他們各有所長，請以“推銷員”的身份，把你最喜歡的玻璃推薦給大家。

五、介紹新型玻璃，培養學生概括主要內容的能力。

1、學生選自己最喜歡的玻璃“自述”

2、指名交流“自述”

總結：學習了本課你有什么收獲？

教師：科技飛速發展，我們應該努力學習科學文化知識，爭取為科技事業的發展作出貢獻。

把自己想設計的玻璃用一兩段話寫下來，說清楚它的特點和作用。

板書設計：

學什么怎么學收獲。

名稱讀課文—圈畫—想象、牢記）。

特點。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇二

知識與技能：

1.在語言環境中理解“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語的含義。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

過程與方法：在語言環境中理解。

情感態度與價值觀：欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發對祖國河山的熱愛之情。

教學重點和難點。

重點：有感情地朗讀描寫哈爾濱美麗的句子。

難點：置身其中，感受冰城的美麗。

教學媒體。

投影：哈爾濱的風光。

課前學生準備。

收集哈爾濱的資料(風光、歷史)。

教學流程。

一、導入新課。

1.出示哈爾濱的圖片。

(1)說說哈爾濱給你留下怎樣的印象?

美麗、迷人、溫暖、熱鬧、粗獷。

(2)介紹哈爾濱。

2.出示課題：冰城。

二、整體感知。

1.師巡視。

自由讀課文。思考：

我最喜歡哈爾濱的()，因為()。

在組內交流感受。

2.給課文分段。

(總分總)。

第一節中“天鵝頂上的一顆明珠”引號表示特定的含義。

三、精讀課文。

1.師指導。

(描寫了玩耍的孩童，熱鬧的松花江畔，栩栩如生的冰燈、冰雕，這一切盡現了冬日哈爾濱的迷人。)。

指名讀3—9節，思考：課文向我們介紹了哈爾濱的哪些冬景?

默讀第五節，如果當時你置身于這樣的環境中，你會有什么感受呢?

(好壯觀、好氣派、栩栩如生、耀眼奪目)。

有感情地朗讀。

5.學6—9節。出示：

(1)不只在公園內，就連街道上、院門口，也處處可見冰雕雪堆的春景，使嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧。

(2)一年一度的冰雪節前夕，為什么是人們最興奮、最繁忙的日子?

6.學生進行質疑。

如：為什么嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧呢?

抓住問題中的“溫暖熱鬧”讀課文，找到相關的句子。

(哈爾濱的冰燈吸引著成千上萬的中外游人，冰光、燈光輝映在一起，讓人置身于仙境。)。

7.指導朗讀。

四、實踐活動。

在了解了哈爾濱的冬景之后，想想我們生活的上海哪個季節是最美麗的，用一段優美的文字寫出自己認為它美麗的原因，也可為自己的文章配上精美的圖片。

板書設計。

10冰城。

夏天迷人。

美麗城市感到驕傲。

冬天銀白。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇三

教學要求：

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

重點難點：

1.引導學生體會好奇心在發明創造中的重要意義。

2.激發學生對科學的興趣。

教學過程：

一、板畫激趣，談話導入。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭，討論：

(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)。

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)。

五、感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光會怎么問?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文。

教師問：“聽了他的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?”

六、解開巨石之謎。

1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?

引導學生認識以下要點：

(1)李四光思考這個問題想了二十多年;。

七、交流讀后感想。

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇四

［作者：段泳自：本站原創點擊數：455文章錄入：admin］。

云南大理段泳。

教學目標認知目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

3、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。情感目標：通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：

了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的'表達方法進行說話訓練。

教學難點：

能正確區分特點和作用。

教學準備：

1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：兩課時教學過程：

第一課時（略）。

第二課時。

一、談話激趣，導入新課。

二、確定目標，自主閱讀。

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識？（根據學生的回答板書：學什么？名稱、特點、作用……）。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇五

［作者：段泳轉貼自：本站原創點擊數：455文章錄入：admin］。

云南大理段泳。

教學目標認知目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

3、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。情感目標：通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：

了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。

教學難點：

能正確區分特點和作用。

教學準備：

1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。

2、多媒體.課件。

教學時間：兩課時教學過程：

第一課時（略）。

第二課時。

一、談話激趣，導入新課。

二、確定目標，自主閱讀。

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的`哪些知識？（根據學生的回答板書：學什么？名稱、特點、作用……）。

2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？（根據學生的回答板書：怎么學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）。

3、學生根據自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

三、交流討論，互相補充。

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？

4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……）。

5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。

四、發揮潛能，創造設計。

五、抓住重點，訓練說話。

1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！

2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創意。

3、匯報推銷，師生點評。

六、.總結評價，布置作業。

1、.總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣？（學生自我評價）。

2、布置作業：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

板書設計：

學什么？怎么學？學得怎樣？名稱讀課文（想、勾畫、圈一圈）非常好人。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇六

1、在語言環境中理解“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語的意思。

2、快速默讀課文，欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發對祖國河山的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

【教學重點】。

欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色，感受它的迷人和壯闊，激發對祖國河山的熱愛之情。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、針對課題質疑。

看到“冰城”這個名字，你會想到些什么呢?

出示哈爾濱的圖片。請大家欣賞一組圖片，說說你的感受。

出示：中國東北的城市——哈爾濱，歷史悠久，景色迷人，歷來是人們向往的旅游勝地。

師簡介：哈爾濱是黑龍江的省會，是中國東北部政治、經濟、文化、科技和交通的中心。黑龍江省的輪廓宛如一只展翅欲飛的天鵝，哈爾濱正處在“天鵝”的頸下，所以人們形容哈爾濱是“天鵝項上的一顆明珠”。

出示課文第一小節，朗讀。

二、初讀課文。

自由朗讀課文，思考，課文按照什么結構介紹哈爾濱的?(總分總)。

1、反饋檢查，出示：

讀一讀。

流連忘返綠草如茵枝繁葉茂劈波斬浪。

袖手旁觀躍躍欲試栩栩如生眼花繚亂。

2、出示：

填空。

我最喜歡哈爾濱的()，因為()。

三、精讀感悟。

1、課文第三小節總寫了哈爾濱的冬天，誰來讀一讀相關語句?

出示：一到冬季，哈爾濱就變成冰的王國，雪的世界。地上、樹上、各式的屋頂上覆蓋著厚厚的白雪，到處是一片銀白，遠遠望去，好壯觀，好氣派。

過渡：置身于這樣的世界里，你最感興趣的是什么?

2、交流語句：

出示：

玩耍的孩童，熱鬧的松花江畔，栩栩如生的冰燈，冰雕，這一切盡現了冬日哈爾濱的迷人。

3、學6—9節。出示：

不只在公園內，就連街道上，院門口，也處處可見冰雕雪堆的春景，使嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧。

4、指導朗讀。

學生進行質疑。

如：為什么嚴寒的冬季也變得溫暖熱鬧呢。

抓住問題中的“溫暖熱鬧”讀課文，找到相關的句子。

四、實踐活動。

出示：在了解了哈爾濱的冬景之后，想想我們生活的上海哪個季節是最美麗的，用一段優美的文字寫出自己認為它美麗的原因，也可為自己的文章配上精美的圖片。

1、學生練習。

2、交流。

板書設計。

10冰城。

冰的王國。

雪的世界。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇七

(一)初讀課文，初步了解課文內容。

(二)學會本課生字新詞。

(三)理解詞語。

(四)理清文章思路。

二、教學重點。

(一)學會生字新詞，理解詞語。

(二)理清文章思路。

三、教學過程。

(一)揭示課題。

誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?

教師板書：“新型”

“新型”是什么意思?

(新的類型、新的品種)。

“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?

(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)。

教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課：

學習了課文我們就全明白了。

(二)教師范讀課文。

1.學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

(1)夾絲網防盜玻璃;。

(2)夾絲玻璃;。

(3)變色玻璃;。

(4)吸熱玻璃;。

(5)吸音玻璃。

2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的'?

(課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的。)。

3.第6自然段講的是什么?

(新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。)。

(三)指導分段。

看課文哪幾個自然段講的是同一個意思?

在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。由此，可得出本課的自然段也就是它的結構段。

(四)自由讀課文，自學生字。

1.劃出生字、新詞及不理解的詞。

2.給生字按結構分類歸納。

3.運用自己掌握的方法，記住這些生字。

例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。”

熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”“戰”去掉“戈”換上“米”;“調”“綢”去掉“纟”換上“讠”。

編順口溜：兩“火”“炎”。

編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)。

4.鞏固練習。

以組詞的形式來作鞏固練習。

教師可出示小黑板或投影片。

比一比，再組詞。

型()非()足()發()付()。

刑()罪()促()廢()寸()。

占()周()且()淺()。

店()綢()阻()線()。

粘()調()祖()踐()。

(五)理解不懂的詞。

1.提出不懂的詞，學生解答。

2.，理解詞義。

例：安然無恙——形容很平安，沒有受到損害。

報警——一般指報告緊急情況。本課指發出緊急信號。是動詞。

警報——發出的表示有危險的信號。是名詞。

奇跡——想象不到的不平凡的事情。

3.聯系上下文理解詞義：

“自動窗簾”——就是指變色玻璃。

“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產出來和用戶見面了。

(六)指名按自然段讀課文，老師注意糾正學生的讀音。

1.“看守”中的“看”讀k1n，不讀k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n，不讀ni2n;“調節”中的“調”讀ti2o，不讀di4o。

2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音，“粘”是翹舌音，要讀準。

(七)作業。

1.寫生字、詞。

2.練習讀課文。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇八

一、談話導入。

二、初讀課文，整體感知。

(一)發生興趣。

2.學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3.反饋交流。(注意文中的“突兀”)。

(二)提出疑問。

演一演。(同桌讀、演后挑選學生上臺表演)。

2.陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)。

3.你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)。

(三)解開巨石之謎。

1.那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學們自由讀課文的剩余部分。

2.讀后討論：

(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?

引導學生認識一下要點：

同學們，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇九

(一)初讀課文，初步了解課文內容。

(二)學會本課生字新詞。

(三)理解詞語。

(四)理清文章思路。

二、教學重點。

(一)學會生字新詞，理解詞語。

(二)理清文章思路。

三、教學過程。

(一)揭示課題。

誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?

教師板書：“新型”

“新型”是什么意思?

(新的類型、新的品種)。

“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?

(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)。

教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課：

學習了課文我們就全明白了。

(二)教師范讀課文。

1.學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

(1)夾絲網防盜玻璃;。

(2)夾絲玻璃;。

(3)變色玻璃;。

(4)吸熱玻璃;。

(5)吸音玻璃。

2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的'?

(課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的。)。

3.第6自然段講的是什么?

(新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。)。

(三)指導分段。

看課文哪幾個自然段講的是同一個意思?

在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。由此，可得出本課的自然段也就是它的結構段。

(四)自由讀課文，自學生字。

1.劃出生字、新詞及不理解的詞。

2.給生字按結構分類歸納。

3.運用自己掌握的方法，記住這些生字。

例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。”

熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”“戰”去掉“戈”換上“米”;“調”“綢”去掉“纟”換上“讠”。

編順口溜：兩“火”“炎”。

編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)。

4.鞏固練習。

以組詞的形式來作鞏固練習。

教師可出示小黑板或投影片。

比一比，再組詞。

型()非()足()發()付()。

刑()罪()促()廢()寸()。

占()周()且()淺()。

店()綢()阻()線()。

粘()調()祖()踐()。

(五)理解不懂的詞。

1.提出不懂的詞，學生解答。

2.，理解詞義。

例：安然無恙——形容很平安，沒有受到損害。

報警——一般指報告緊急情況。本課指發出緊急信號。是動詞。

警報——發出的表示有危險的信號。是名詞。

奇跡——想象不到的不平凡的事情。

3.聯系上下文理解詞義：

“自動窗簾”——就是指變色玻璃。

“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產出來和用戶見面了。

(六)指名按自然段讀課文，老師注意糾正學生的讀音。

1.“看守”中的“看”讀k1n，不讀k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n，不讀ni2n;“調節”中的“調”讀ti2o，不讀di4o。

2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音，“粘”是翹舌音，要讀準。

(七)作業。

1.寫生字、詞。

2.練習讀課文。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十

1.指名讀課文，檢查能否正確、流利地朗讀課文。

2.提出不理解、重要的詞語。

3.課文介紹了哪幾種新型玻璃？

4.課文運用了哪些說明方法？

三、互動學習，合作交流。

這5種玻璃，你對哪種有興趣呢？那就根據自己的喜好選擇一種閱讀，采用自己喜歡的閱讀方法自主學習，掌握玻璃的特點和作用。

用“――”畫出玻璃特點的語句，用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語句。填寫手里的表格。

1.四人一組或自己找伙伴交流學習情況，互相補充，相互釋疑。（各組派一名代表到前面多媒體展示。）。

2.全班交流。

3.游戲。（你是其中的一種玻璃作個自我介紹）。

四、角色扮演，增強感悟。

1、作為一名推銷員上臺推銷新型玻璃。

2、評出優秀推銷員。

3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外，你還知道哪些？請介紹。

五、拓展升華，鞏固新知。

1、在未來，你還能發明哪些新型玻璃？

2、交流。（同學們設計的很多，有香味玻璃，有音樂玻璃，有凈化玻璃等。）。

3、現在就學習作者的介紹方法，將你準備發明的新型玻璃寫成文章吧！

4、.先寫完的讀給師、生聽。（同學互相評價。）。

六、總結：同學們老師相信你們，只要刻苦學習，掌握豐富的科學技術，不斷探索，勇于實踐，理想就會變成現實。你們定會創造無數的奇跡！

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十一

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，進行了細致刻畫，而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

二、設計與理念。

因此本課將采用讀品結合法和讀寫結合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀悟結合法進行仿寫。

四、預設與教程。

（一）、創設情境?激發興趣?。

情境的創設，能使學生產生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。?這一環節激發了學生的學習興趣，為進入文本做好了鋪墊。

（二）、讀悟結合，理解文本。

1.初讀美文，整體感知。

相機板書：叫聲?步態?吃相?。

2、精讀課文，了解寫法。

白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環節通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據學生喜好相機引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a?如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作了人來寫，是多么生動有趣啊！引導學生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。

b?如描寫白鵝步態的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c?如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發現了什么？說說自己的想法。根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

3、回顧全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上了解了內容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。

白鵝。

叫聲厲囂勇盡職。

步態傲慢似凈角。

吃相從容架子足。

白鵝高傲世上絕。

鼓勵學生創造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝高傲自大，

叫聲高吭囂張，

步態大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝高傲又自大，

叫聲嚴肅似呵斥，

步態從容似凈角，

吃飯架子像老爺。

（三）遷移延伸?學習寫作。

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。

（1）、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。

第一組：好一只驕傲的大白鵝！

好一只_?_的小烏龜！

好一只_?_的_???_!

設計理念：這組練習的目的十分簡單，便于學生抓住自己喜歡的動物的特點。

第二組：以小烏龜為例。

爬得慢。

小烏龜?慢吞吞?游得慢。

吃食慢。

小烏龜?慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設計理念：這組練習意在指導學生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住寂寞，又__________________________。

（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。

如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（），連（）、（）、（）也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設計理念：至此學生已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學習中繼續學習抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十二

1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

了解童年李四光對大石頭產生的疑問。

板畫激趣，談話導入。

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮下張家灣村的一個鄉村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創立了地質力學，并為中國石油工業的發展作出了重要貢獻。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1、隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2、地質學家：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

3、第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

4、突兀：高聳。

5、冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。

6、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

認識好奇心在發明創造中的重要意義。

復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知[]巨石形象。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

1、李四光思考這個問題想了二十多年；

2、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；

3、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

交流讀后感想。

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

板書：

產生疑問。

李四光。

多方求教。

學習地質。

專門考察。

冰川遺跡。

——震驚世界。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十三

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

多媒體課件。

1、同學們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？

2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

（學生學過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）。

3、稍微點撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是“初唐四杰”之一。

（激發學生興趣，并乘機打開知識面。）。

（有學生會說出“白鵝”，借機導入課題。）。

4、入題，板書。

5、簡介豐子愷。

1、自由大聲讀課文：

碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）。

2、師巡堂，了解預習情況。

（課前提出新的預習要求，看看學生是否能做到。）。

3、鵝的整體印象：

高傲。

（點撥“高傲”加深理解。）。

1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。

（自學）。

說說你畫了哪些句子，為什么？

2、學生談體會，老師小結：

整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的白鵝　叫聲　步態　吃相　。

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）。

3、齊讀第一、二自然段：

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段：

找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（詞語點撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語，引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）。

2、（聲音低沉地說）先讓學生感受器聲音的嚴肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

學生再次交流：

從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛　。

4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？

5、有感情地朗讀第三自然段。

1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

（聯系上一段）。

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3、小結后齊讀第四自然段。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十四

認讀5個字;體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。

了解課文內容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。

體會作者對泉水、對家鄉的喜愛之情及對童年生活的留戀。

教學重點：

體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉的喜愛之情及對童年生活的留戀。

教學難點：

體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉的喜愛之情及對童年生活的留戀。

1課時。

一、引入新課。

這是一眼怎樣的泉水呢?讓我們帶著這個問題學習課文。

二、新授。

1.自讀課文，讀準字音，了解課文內容。

2.自讀課文，了解課文內容，畫出讀不準的字音。

集體訂正字音。

苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁。

3.默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內容?可以分為哪幾部分?

課文可分為三部分。

(1)(1——2)：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。

(2)(3——8)：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水;樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。

(3)(9)：贊美“一碗水”是一眼靈泉。

4.提出不懂的問題，在小組或全班解答。

默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣?

自己默讀思考。

小組內交流。

教師幫助梳理、歸納。

樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣;可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂;激發了我們對一些問題的思考、探索的興趣;使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。

5.選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。

6.圍繞課后第2題思考題討論。

體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。

板書設計：

孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水。

靈泉。

樂趣。

小動物們到這里喝泉水、聚會。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十五

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。

3、培養學生感受生活的氣息。

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學時數1。

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的`夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜〝。練讀這兩句。

后兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

(4)朗讀全詩。

三、練習背誦。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十六

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?

生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

師：你為什么認為它會這樣說？

生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

教學片段二：感悟寫法。

師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關的段落？

（學生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）。

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

生：這一句話的前半句與第一自然段相聯，后半句概括了后四個自然段，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起。

師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”，那么，它的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分讀書、體會，然后進行交流。

******。

師：有的同學說課文寫得很有趣，那么，你認為哪里寫得好呢？

生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。

（學生有感情地朗讀第4自然段）。

師：知道他為什么把“步調從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？

生：因為“從容”就是不慌不忙的意思。

生：因為這句話中說“頗像京劇里的凈角出場”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。

師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調。

生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。

生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。

師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。

******。

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

生：鵝的步態，更是傲慢了。

生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

生：我發現，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

生：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。

師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十七

上課前，出示有關課文背景的戈壁圖片。

師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環境相當惡劣。（板書：環境惡劣）。

師：咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環境當中，請大家齊讀課題----《白楊》。

師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？

師：通過上節課的學習，同學們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內容。（點生談感受）。

師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛士一樣守衛著邊疆。

二、通過對話，了解白楊。

師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關的句子。

師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。

師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。

師：我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？

師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）。

eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

師：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強了，請同學們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識？（生談到白楊不懼任何自然災害，不怕任何困難的環境。板書：不畏困境）。

師：同學們：

遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

持續數月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）。

師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。

三、尋找共性，理解手法。

師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。

師：大家能不能結合課文的內容和搜集到的有關資料來回答這幾個問題呢？

介紹新疆-----板書：環境惡劣。

為什么去新疆-----板書：建設邊疆。

師：大家把這部分內容和爸爸的話聯系起來看，你發現了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。

師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像啊！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

師：同學們，再看看課文，除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法，文章還有哪里運用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。

師：是的，曾經在邊疆流傳著這樣一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當中，有白發蒼蒼的老人，也有身強力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學語的孩童，正是有了一代又一代的獻身西部的建設者，咱們的新疆才會發生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源，等待著我們繼續去開發。（出示新疆現在的圖片，讓學生感受變化，從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解）。

四、進行練筆，情感升華。

師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十八

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

教學重難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問。

教學過程：

板畫激趣，談話導入。

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的`地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。

第二課時。

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點：認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學過程：

復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

交流讀后感想。

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

小學五年級語文突兀的大石頭優選教案大全（19篇）篇十九

李四光是我國的地質學家。

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢？”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？”

“這我可說不上來了。”

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。