一分鐘，反思過去，展望未來，讓我們更加明智地利用時間。以下是小編為大家整理的一分鐘時間管理技巧，希望能給大家一些啟示。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇一

第24課《從現在開始……》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

【說學情】。

經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生經過前一課的學習，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

【說目標】。

本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養其多為別人著想的意識。

【說教法】。

本課中，教師先讓學生小組合作學習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發揮了學生的主體性，也教會學生如何閱讀。

【說學法】。

本課課文比較生動有趣，學生易于理解。所以可發揮學生的主動性。在學習字詞環節，學生先是分組合作學習，在組長的帶領下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學習課文環節，學生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環節，學生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當的指導。學生充分主動，學得更積極有效。

【說實施】。

根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：

1．揭示課題：

創設情境，引入課題，喚起學生學習課文的熱情。

2．自學生字新詞。

這一個環節中主要讓學生小組合作學習生字新詞，培養其良好的自學能力和合作意識。

3．學習課文。

在這個環節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個過程中，學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現，學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。

4．開展語言實踐活動：

在這個環節中，老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王，他們會發布什么命令。在說之前，老師先讓學生談談這些動物的習性，為接下來的說打好基礎。然后進行分組討論，老師巡視指導。要求學生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。

5．指導描摹。

本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇二

我上課的內容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。

本篇課文，寓優秀的思想品質教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發現主人公的優質品質，根據新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應為學生的語言實踐與發展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環節中鼓勵和培養了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質環節，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。

下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設疑引入。

在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。

我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權威挑戰的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節課中找出表現人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。

（三）朗讀感悟，品位語言。

對課文的學習，我進行了處理，打破常規的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學生說一說你看到畫之后的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環節中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創造意識.《課標》指出：“應創造性地利用和使用教材，積極開發課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。”

課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要。”沒有想像力就沒有人類文明的發展和進步，在語文教學中，要創造機會讓學生想一想，培養學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。

輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯詞“一……就……”我抓住這關聯詞，讓學生根據文本內容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養了學生說話的能力。

（四）指導書寫，加強基本功訓練。

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發現漢字的構字規律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。

整節課的設計體現了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文本間的交流，充分體現了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇三

《彩色的夢》是部編版小學語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導，可激發出孩子美好的想象。

本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發學生自主學習的興趣。因此，教學中教師應大膽放手讓學生充分與文本進行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學習，真正實現基礎認知與情感教育雙向培養目標的同步落實。

認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點）。

感知詩歌內容，初步了解“彩色的夢”的意義。

感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為。

1.會寫本課生字、詞語。

2.指導學生能正確，流利、有感情地朗讀課文。

教學難點定為感受夢的色彩情感，培養學生的豐富想象力。

通過前三單元的學習后，進入本單元的學習，孩子們的自主習，感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度是提升。在教學中采取抓主線法，緊扣主題組織教學，在學習過程中讓學生學會圈點勾劃編寫文段序號，養成良好閱讀習慣。在教學中通過創設情境輔助教學，當學生通過小組合作、探究，做完小結后及時予以評價激勵學生勇于表現自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學過程中注重合作學習法，在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當然，學是活的，教也是活的，在課堂上要根據具體情況靈活運用各種方法。

教學本課，我設計了以下七個教學環節：

一、創設情境，引入夢境。

二、初讀課文，認識生字。

三、指導書寫。

四、朗讀課文。

五、鞏固識字，評價交流。

六、拓展延伸。

七、布置作業。

一、故事激趣，引入新課。

1.教師通過談話將學生逐漸引人文本。

師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？

2.學生講自己做的夢。

3.師講述自己的夢這樣更能與學生拉近距離。

師：你們覺得老師的夢怎么樣？

生：神奇、甜美。

師：看來大家都做過夢，今天我們也要學學《彩色的夢》。

4.揭示課題《彩色的夢》。

5.播放課文朗讀音頻。

此環節教學主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學習內容，激發他們進一步探究學習的欲望。

二、情境識字，初讀兒歌。

1.學生自讀課文，檢查學生的課前預習情況。讓學生勾畫圈點養成良好的學習習慣。

2.檢查學生的初讀情況。

通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。

3.教師適時跟學生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導小結。

三、指導書寫，識記生字。

此環節教學主要通過觀察發現與認知交流自主學習形式，讓學生有效進行了生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導下，使學生更加準確的掌握了生字的書寫要領。

四、品讀課文，想象彩色的夢。

此環節教學主要采取了朗讀交流法，讓學生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字，還強化了學生對朗讀的認知，同時根據課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內容，為下節課深入理解詩歌情感奠定了基礎。

五、鞏固生字課件練習，評價交流。

此環節是能有效的掌握學生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導。學生也能直觀的發現自己再學習過程中存在問題，并即知即改。

六、拓展延伸。

師配樂朗讀，讓學生去想象夢境。再問問同學們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學生通過想象，在輕松的氛圍中實現了思維是碰撞，并在學習的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。

七、布置作業。

本節課作業分為課時作業和課后作業。這樣的設計能整體小結這節課所學到的東西，利用課時達標練習讓學生鞏固所所知識，能有效的檢測到學生對知識的掌握程度。課后作業中，讓學生完成未完成的“夢境圖”并讓學生提前去預習，目的是讓學生養生良好的學習習慣。同時讓學生提前去準備下一課時的學習，這樣有助于達到較高的課堂效果。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇四

《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標準》要求語文教學注重情感態度價值觀的正確導向，而這篇課文內容貼近學生的生活，本文又以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中很容易引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

由于一年級的學生還比較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

1.用自主識字、隨文識字等方法，認識13個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。

3.借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷，聯系生活實際，初步學習管理時間。

在這堂課，我主要采用以下教學方法。

1.現場感知法。

為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅實的基礎。

2.悟讀法。

整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。

3.適時點撥法。

學習生字詞時，我們不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。并時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象。

根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。

現在，我將重點說一說教學過程，為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始采用現場感知法，正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學們談自己的感受。目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。

（一）初讀課文，認識生字。

1.學生自由讀課文，認讀生字。

2.出示生字，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3.認讀生字：同桌互讀、開火車讀。

4.教師指導寫字。觀察字形，師范寫，學生書空，描紅，臨寫。

5.多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。

（1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

（2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。

（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

（二）讀悟課文，把握大意。

根據一年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環節，采用多種悟讀方式。

1.范讀課文。學生初步感知課文內容。

2.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

3.指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。同時，教師引導復述課文。動畫復述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。

（三）通讀全文，感知質疑。

我會請學生分成幾個小組，小組內讀課文，討論解決下面問題：

1.從課文的結尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？

2.元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？

3.元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？

通過分組學習、學生自主學習、合作探究，讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。

（四）精讀品味，升華情感。

1.品讀第1自然段。

2.品讀第2--4自然段。

引導抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。

再抓住“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責的語氣。

抓住“等呀等”“一直”來體會元元的焦急心情。

3.品讀第5、6自然段。

4.梳理全文。

元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導學生根據課文內容做說話練習。

（五）聯系實際，升華主題。

聯系實際，能更好地幫助學生理解文意，為此做一下引導：“20分鐘等于半節課，在半節課中，同學們可以學到多少知識呢？”讓學生自由回答自己在半節課中學到的知識。

“遲到20分鐘就等于錯過對這些知識的學習，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進一步讓學生懂得時間的寶貴，我們應該加強時間觀念。

引導學生說一說自己有沒有跟元元類似的經歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。（課件出示有關時間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個和時間賽跑的人。）

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇五

一、說教材：

二、說學情：

三、設計理念：

四、說教法：

五、說教學過程：

（一）、質疑，導入新課。

1、同學們，看老師這兒：1=20，你覺得這個算式正確嗎?

（二）、初讀課文，整體感知，學習生字。

1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀。

3、去拼音讀一讀。

4、交流識記生字的方法。

5、做猜字游戲。

（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴。

1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?

2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。

3、事情的結果呢?指名讀李老師的話。

元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)。

（四）、小結。

在元元身上你受到了什么啟發?

（五）、拓展延伸。

1、將課文內容演一演。

2、摘抄惜時的名言警句。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇六

美國教育家布魯納說：“任何科學知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提”。本著這一原則并以生活常識為基礎，教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動中利用各種感官的有機結合，充分調動幼兒的學習積極性，在輕松、愉快的氛圍內掌握所學知識，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認知情感、技能協調發展的最佳時期，遵循這一目標，特設計本活動。

一方面，時間滴答滴，意義大無窮，固然每個人都知道“時間”的存在，但是“時間”看不見，摸不著，通度日動使孩子們有個相對的時間觀點，也明白了短短的60秒卻可以做很多故意義的事，可以帶來無窮的快樂。

另一方面，如今的孩子們大多數是獨生后代，每每以自我為中央，他們不明白怎樣體貼別人，怎樣去資助別人，和四周的人群、搭檔創建一種非常友愛的干系，而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站，我們要捉住契機，多方面動手讓幼兒在群體生活中得到關愛的體驗，感覺關愛他人的情緒，萌發關愛他人的意識，讓幼兒在關愛中體驗生活的興趣!明白“予人玫瑰，手有余香”的原理。

幼兒園科學范疇是一門體系性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和紀律，要從幼兒的生活現實和知識履歷中感覺事物的數目干系并體驗科學的風趣。在這次活動中，充實引發幼兒的體現欲望，這也非常切合幼兒的年事特點和學習特點。新《綱領》也指出：教學活動的構造要注意幼兒的歷程體驗，這是喚起幼兒主體意識的焦點，是引導幼兒積極的情緒態度和學會學習的要害。而時間對幼兒來說比力抽象，他們腦海中時間的觀點是含糊的，他們不知道一分鐘到底有多長，能做幾多事?辦事磨蹭、浪費時間的征象到處可見。因此這次科學活動《一分鐘》應從幼兒的“體驗”為主，讓他們通過親身視察、操縱、比力、發明和感知一分鐘的時長，知道抓緊時間就能做很多事變，從而愛惜一分一秒，形成開端的時間觀點，為即將到來的小學生活打好基礎。

活動目的是教學活動的出發點和歸宿，對活動起導向作用，憑據年事特點及現實環境，設計了三個目的：

1、知道一分鐘的是非和代價，開端樹馬上間觀點，明白愛惜時間，辦事不磨蹭。

2、實驗在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。

3、學習制定時間設計，并能按設計實行。

目的重點：正確掌握一分鐘的觀點和時長。

目的難點：知道抓緊時間，開端了解應公道的利用時間。

為了有用的突破重點和難點，我接納了肯定的方法，如：讓幼兒視察、體驗、比力等探索，在活動中發明題目，建構積極有用的師幼互動，新《綱領》指出：老師應成為學習活動的支持者、互助者、引導者，活動應力圖形成“互助探究式”的師幼互動。因此，老師不但要與孩子同等的到場，更應具備對幼兒科學教育活動的視察、研究和引導的技能，同時適應幼兒的創造性、頭腦性，接納相應的相宜的教法和學法。

為了更好的辦事于本次的活動目的和完成活動內容，我做了如下準備：

1、實物大鐘：讓幼兒直觀了解一分鐘的時間觀點。

2、幼兒處于活動的岑嶺時期，好動是他們這一年事段的突出特點，因此，我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的是非做了精良鋪墊，充實變更了幼兒的積極性，使幼兒學習更自動更積極。

3、多媒體課件的播放，為本活動掌握的目的起到了一個緊張的作用。

4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供，為幼兒打開了又一知識的通道，通過這些質料的操縱，讓幼兒更明白的體驗到一分鐘的意義。

5、灌音機的利用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶，孩子們在高興的音樂聲中，做著自己以為非常故意義的事變，既得到了關愛的體驗，又領會到給人帶來快樂的同時，自己也會得到快樂。

《綱領》夸大幼兒是中央，教育活動應以幼兒的必要、興趣，尤其是幼兒的履歷來舉行，學決定教，在活動中我對自己的腳色定位是一個到場者，我盼望和孩子配合發明、討論、探求，接納相宜的方法構造教學，接納以下教法：

1、題目設置法：在活動中得當的提出題目，有助于兒童的頭腦，開導學習、不停思索、不停朝上進步。

2、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，切合幼兒的特點，容易吸引幼兒的注意力，引發學習興趣和熱情。

3、游戲到場法：充實變更幼兒的積極性、到場性。

以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒到場探究活動，不但進步和熬煉了本領，越發升華了孩子的情緒。

1、多渠道到場法：新《綱領》科學范疇當中目的明白提出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究題目，用得當的方法表達，交換探索的歷程和效果。因此，在活動中我引導幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的到場，不知不覺就對這次的活動孕育發生了興趣。

2、直觀法：讓幼兒通過多媒體課件直接得到生活履歷。

3、發言法：讓幼兒在交換中說出自己的明白和見解，充實體驗語言交換的興趣，同時幼兒的口語本領也得到了生長。

《綱要》提出：“在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂。”為了體現《綱要》精神，這次活動以“一分鐘”為線索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。整個活動程序共分4個環節來進行。

1、感受一分鐘的時間

為了準確感受一分鐘的時間概念，在這一環節中設計了3個小環節。

首先出示一個實物大鐘，教師指導認識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來說對分針、時針已經有了一定的認識，重點直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時教師進行小結：秒針走60下，也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘;其次引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個數字開始走，只要轉一圈后回到原來的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內地面上提前布置好大鐘，幼兒來當小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時鞏固了一分鐘的`時長。

2、體驗一分鐘

教師拿出準備好的適合幼兒但不關乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書，讓幼兒自由選擇喜愛的一樣，教師計時一分鐘，之后記錄操作結果，交流匯報。這個環節的體驗，幼兒不但對一分鐘有不同的體會，同時也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。

3、重要的一分鐘

播放多媒體課件，課件內容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒有趕上公交車，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動畫效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時教師和幼兒討論制訂時間設計，抓住重要的每一分鐘。分發時間設計表，內容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學路上各用多長時間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好設計表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監督，按設計執行，這個環節幼兒體會到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時間，做事不磨蹭。

4、快樂一分鐘

教師提出問題：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人能感到快樂?幼兒各抒己見，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時間里快樂起來。幼兒嘗試時教師播放歡快的音樂。

通過在本園的試課和二幼的上課，我對此項活動有了一些反思，反思如下：

目標達成分析

1、《一分鐘》活動目標，主要來源于生活，在幼兒已有的一些相關經驗的基礎上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標達成較好。

2、運動中的質料與情況的投放，為本次運動目的的告竣建立了肯定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中，相識到了一分鐘便是60秒，在實驗做一件事體驗一分鐘時，孩子通過自己辦事，體驗到了短短的一分鐘，卻可以做很多自己想做的事，同時在運動中我又為孩子建立了很多體驗后的交換時間，讓孩子們絕不拘泥的大膽報告，擴展了已有目的的涵義。

1、孩子在體驗時，自由操縱種種質料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過玩某種工具或畫一幅畫，還沒畫完，一分鐘就到了，從而體驗到一分鐘的是非，但在實行歷程中，孩子們純粹是為了完成使命而機器地去操縱，讓我意識到了準備上的不敷，由此我想到了革新的計謀，就因今后應該準備孩子們較感興趣的事變，再加上導語的渲染，信賴結果會紛歧樣。

2、末了一個關鍵，是想讓孩子通過大秒針的滴答聲和高興的音樂聲，邀宴客人老師舞蹈，使本運動到達一個熱潮，但由于孩子膽小，只有個體幼兒敢，大部分幼兒都放不開，這闡明孩子們缺乏自大和體現欲望。因此，必要革新的是，在以后的運動中，應積極培養孩子的自大心，讓孩子們敢玩，敢說，收放自若，充實發揮各方面的本領，以得到全面生長。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇七

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。小學二年級語文可愛的小象說課稿，我們來看看下文。

語文課程具有工具性和人文性，品味語言，積累語言，運用語言是語文課堂上最基本的形式，讓學生在語言的品味，積累與運用中逐步提升語文素養，產生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節課是《可愛的小象》第二課時，課上針對低年級孩子來說，如何識好字，讀好文，積累語言，運用語言，是本節課的重點。是漢字的載體，對于二年級的學生來說要想識好字，先要讀好文。古人云：“書讀百遍，其義自現。”宋代學者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此根據的特點及二年級學生的特點，我設計了如下的說課稿：

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容。本課設計，以讀為本，抓住重點詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學，突出低年級語文教學的特點。創設情境，加深理解，增強了教學效果。

本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學內容。課文講述了一件經過馴養的小象幫助主人修好銅壺的事，表現出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強。

設計理念。

《新課程標準》中明確指出：低年級學生以識字寫字為重點，讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

1、二年級的學生經過一年多的語文學習，已經掌握了一些語文學習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結構。但學生邊讀邊想象，抓住課文中重點詞句，體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多，對于學生來說也有一定困難。

2、學生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現小象的可愛，很容易激發學生的興趣。課上作為教師應該創設情境，引導學生走入課文，結合小象的動作、神態體會它的能干、聰明、可愛，進而產生對動物的喜愛之情。

1、繼續鞏固本課生字新詞，學會新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛。

3、通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。

教學重點：通過朗讀，抓住重點詞句，結合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產生喜愛之情。

教學難點：能用“幫助”寫一句話。

教學資源：多媒體文中插圖。

1、說教法。

我主要采用的是傳統的講解法；練習法；講練結合法；多媒體地運用引讀；范讀等。

2、說學法。

朗讀的培養。

積累描寫小象動作、神態的詞語。

（一）環節一：復習鞏固，揭示課題。

課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關的句子，兩個小環節，緊湊實效。這樣既體現了低年級識字為重點，又有利于學生很快進入情境，走進文本。

（二）環節二：整體感知，落實隨文識字.

（1）整體感知。

在回顧全文前，給學生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學生任務。通過指明閱讀，使學生快速回憶內容，并簡單的歸納內容。

（2）隨文識字：

作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒，可能干啦！”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經過學生寫、說理解，進行說話練習時知道“幫助”的情境內容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。

（三）環節三：細讀文本，體會聰明可愛。

細讀文本過程中，抓住中的重點句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經過馴養的、懂事、知人意的。

1、結合小象動作體會。

在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。

重點讓學生體會“小象為什么要吸一次水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩，怕把壺里的水灑了。聯系上文體會小象的“聰明”。

2、聯系上文加深理解。

聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。

3、結合小象的神態體會小象聰明，進行口語訓練。

小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”

結合插圖讓學生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學生觀察，以學定教，培養和提高學生觀察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進行適度的口語訓練。

（四）環節四：回顧全文，于朗讀中升華。

在學習完整篇的基礎上學生抒發自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護動物，使得以升華。

課文讀閱讀及學習是發展學生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運用的基本規律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學中,我引導學生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進行閱讀教學。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇八

《阿德的夢》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環畫的形式出現，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解，是對學生進行語言實踐，激發學生進行想象的好篇章。

根據課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學目標為：

1、檢查指導學生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。

2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產物，知道課文的大意；

3、有科學幻想意識。

教學重難點是教學課文的中堅問題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據教材進行分析，確定教學重難點如下：

重點：檢查學生識字，默讀課文，了解文意。

難點：了解新科技產物，激發熱愛科學的科學意識。

根據略讀課文的特殊性及本文的教學需求，特綜合運用了情境教學法、問題教學法、閱讀法、嘗試教學法等，引導學生圖文結合，讀思結合，自主探究，獲取知識。

（一）、創設情境，引入課題。

1、創境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；

2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書并齊讀課題；

3、過渡。引導學生質疑課題，引入第二個教學環節。

【設計意圖】由動畫課件創設的夜境，極大的促發了學生探究下一知識的欲望，同時，由于創設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學生進一步的學習起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明了，直入主題，為后續環節節省了時間。

(二)、學習課文。

1、生默讀課文，師巡視輔導。

2、認讀生字詞：

【設計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學提出的要求，把讀的權利還給學生，學生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發揮個引導者、輔導者的作用。

3、過渡談話（由學字詞轉入學課文的話題：攻破了詞語這關，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”？）。

4、再次默課文。

5、課件出示課文七幅插圖，引導學生在文中找到相應的夢境，然后談一談。

6、學生匯報。

（在匯報中引導學生朗讀課文，并利用課件，相機引導學生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產物。）。

【設計意圖】發揮學生學習的主體能動性，放手讓學生進行探究學習，使孩子們掌握自學的基本方法。教師呢，則根據學生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結，促進學生學習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。

（三）、激發科學幻想。

主要是讓學生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然后談談自己心中的未來世界，在此基礎上，寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。

【設計意圖】突破本課教學的重難點，開啟學生想象的大門，打開學生想象的翅膀，讓學生遨游于未來的世界當中。采取說、寫、畫的方式，讓學生充分發揮自己的優勢，展示自己的特長，把知識的學習與自身實際結合起來，讓學生產生對語文學習的極大興趣。

（四）、作業：請學生根據自己的想象，美化自己心中的未來世界。

【設計意圖】擴寬學生想象空間，留給學生更大的想象余地。

在教學中，板書能起到歸納、總結的良好作用。在本課教學中，我便只把幾種科技產物歸納出來，讓學生形成學習的知識系統，使板更為簡潔明了。

縱觀整個教學流程，個人認為，本課的教學已經完成了教學任務，達到了教學的目標要求，突破了教學的重難點問題。在本課教學中，引導學生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發了學生的情感，是教學的亮點；但在本課的教學過程中，我最大的遺憾是指導學生“根據連環畫找到相應內容進行學習”這一教學環節引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學中沒有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學細節的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今后應該努力的地方。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇九

《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

課文1、2節通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。

教學反思：

《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

教學過程共設立了六個教學活動板塊，通過課件的演示促進了學生的學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：

第一活動板快：媒體的視聽欣賞調動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學的耳朵，還深深地吸引了學生們的眼球。

第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調讀出了毛蟲的“笨拙”。

第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優美。

利用多媒體，讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優美，加速教學的進程，讓學生有了自主學習的空間。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十

各位評委老師好：

今天我說課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養語感;了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。

二年級的學生，已經接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。

但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。

我認為這節課的：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。

在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。

會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。

我將這節課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合，讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有：談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節課的導入部分。

因為要去廬山旅游，這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預習情況，二是通過教師范讀，小老師領讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節課要認識的字。這是檢查預習部分。

書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節課要會寫的字。

欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。

朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。

有獎問答實際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內容。

我會讀，是本節課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。

最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業。

導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業就是課后提升部分。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十一

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點和難點：

重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。

基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：

1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

第一課時。

為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：

(一)、情境激趣，揭示課題。

第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

1、游戲"幸運。

52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

（俗話說"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。）。

（二）自主學習，合作交流。

1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？

（根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）。

（三）、鞏固生字，練習書寫。

1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發現它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）。

2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）。

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十二

《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

根據課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學習本課的難點。

《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。

（一）、直接導入：這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。

(二)檢查字詞：檢測上節課學習的如何，與第一課時形成銜接。

（三）學習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以后，引導學生學習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。

（四）通過現在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。

1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。

2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導學生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。

3、學習第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

（四）、拓展說話，加深感悟。

通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。

總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十三

師：同學們，讀讀這段課文，看誰讀得好。

生：讀。

師：同學們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊!老師真為你們高興。來，咱們一起讀一遍。

師：誰愿意自己讀給大家聽?真好!請你接著讀。(不但流利，還很有感情)。

師：誰還想讀?

師：想讀的同學站起來讀。

師：大家讀書的時候，聲音整齊而響亮，沒有任何錯誤。可是請大家看這一句：他嘆了口氣，說：——一般人嘆氣的時候，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮。

師：誰來讀這句話?

師：我們把這句話加個語氣詞“唉”讀一下，試試。

師：你來讀?

師：通過剛才的朗讀，此時，你看到了一個什么樣的元元?

生：我看到了一個后悔的元元。

師：他后悔什么?

生：后悔不該多睡一分鐘。

師：你看到了一個什么樣的元元?

生：我看到了一個傷心的元元。

師：孩子們，帶著你的后悔，帶著你的傷心，來，我們大家一起嘆嘆氣讀讀。

師：聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情。此時，我覺得你們一個個都是元元。此時，你又看到了一個什么樣的元元?來我們再來讀讀這句話。誰先來?(都想，一起來)。

師：元元，請問此時的你，除了傷心難過，還——。

生：十分著急!

七、教后反思：

3個小時的備課，35分鐘的上課。感覺時間是那樣的緊張、匆忙，來不及有絲毫的懈怠。課上完了，但整個課堂教學的細節卻在腦中久久縈繞，揮之不去，理之還清。首先從課的設計思路來看，自我感覺還可以，從字到詞再到句，循序漸進，感情升華。整個教學過程能夠針對低年級孩子的年齡特點和認知特點來合理安排學生運用肢體語言、體態語言來理解課文內容，并引導學生靈活運用多種方法識記生字。

一年級的孩子剛剛升入二年級，識字仍是他們學習語文的主要任務，而識字方法的靈活運用尤為重要。另外，詞語的理解對低年級的孩子來說也是一個難點，在備課時，我充分考慮到了這一點，盡管如此，孩子們對“哈欠”一詞還是有些默生。本節課的教學重點是引導學生體會元元因為多睡一分鐘而沒趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。難點是如何引導學生體會元元因為多睡一分鐘而沒趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。為此，我把課文的呈現做了調整，先是從課題入手問“課題中的一分鐘，在課文中指什么?”引導學生從整體上把握課文的主要內容。然后問“元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?”學習感悟第二、三、四自然段。

重點放在第二自然段的指導朗讀上，引導學生通過讀體會元元等紅燈時的心情。生活中的我們在嘆氣時，一般會先“唉”一聲，而課文中只寫了嘆氣的語言，卻沒有語氣詞“唉”。為了讓學生更好地體會元元當時的心情，我引導學生加上一個“唉”字，讓文本更接近生活，這樣孩子們理解起來會更輕松自如些。沒想到，孩子們還真如我所想，加上一個“唉”字，讀起來繪聲繪色，一個個眉頭緊鎖，唉聲嘆氣的，仿佛他們就是元元。語氣上、表情上孩子們都進入了角色，對文本的理解就迎刃而解了。在此基礎上，再來感悟第三、四自然段，孩子們的體會就更深了。

通過對二、三、四自然段的學習，孩子們看到了一個后悔、著急、辛苦、傷心、難過的元元，再來學習第一自然段，孩子們一下子就把另一個元元讀出來了。此時，我再次縱覽課文：“孩子們，元元只因多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學校。到了學校，已經——”引導孩子體會元元遲到20分鐘的心情。在這里，孩子們只要能體會到元元的心情就可以了，不可以讓孩子們把元元多睡一分鐘當成一件錯事加以批評。所以，此時我巧妙的問孩子們：“你如果是元元的老師，你會原諒元元嗎?如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎?”自然而然地把可愛的孩子們引向了善良、寬容的一面。為了更好地鞏固生字、新詞，增強學生的語言表達能力，我把課文濃縮為一首朗朗上口的小兒歌，讓孩子們在拍手中再一次鞏固了生字、新詞及課文的主要內容。當孩子們還沉浸在兒歌的韻律中時，我趁機問孩子們：“第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元還會遲到嗎?他會怎么做?”孩子們紛紛舉手說：“元元一定會早到校。”整節課步步為營，環環相扣，我和孩子們在一種和諧輕松的狀態下達成了本節課的教學目標。

在達成目標的同時，心中仍有些許遺憾。備課設計到位，但落實的不是很規范，感覺時間是那樣的匆忙，在細節的規范上與預設之間有一定的差距。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十四

三、教學內容：語文學科二年級教材(上冊)。

四、教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

五、教學重難點：有感情地朗讀課文。

六、教學過程實錄：

師：同學們，我們做個小游戲，好嗎?

生：好。

師：全體同學請起立，兩臂像老師這樣側平舉一動不動地站立，看看誰堅持得時間最久，時間為一分鐘。(師邊看表邊鼓勵孩子們一定要堅持住。)。

師：時間到。誰來談談你的感受?

生：好累!

師：你覺得一分鐘長嗎?

生1：長。

生2：不長。

(生自由談)。

師：課前同學們已經預習過課文了，課文中的生字寶寶同學們還記得嗎?

生：記得。

師：同學們這么棒呀!我們來讀讀吧。

課件出示：我會認。

鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元。

師：特快列車在哪里?(邊讀邊交流識記生字的方法)。

生：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。

(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十五

丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他等了好一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。

到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”

元元非常后悔。

教案。

教學目標。

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重難點。

1、識字寫字。

2、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

課前準備。

課件生字卡片。

教學時數。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、游戲導入。

1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、誰來說說你的感受？

3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）。

4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

二、自學生字。

1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

2、學生讀課文，用你認為的.方法認識本課生字。

3、小組合作交流。

4、認讀詞語卡片。

5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

6、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。

三、初讀課文。

1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

四、指導寫字。

1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫。

4、學生練寫。教師巡視指導。

第二課時。

一、復習生字詞，導入新課。

二、理解課文。

1、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

2、小組討論。

3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）。

（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。

4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。

小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

三、拓展延伸。

1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？

四、作業。

通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十六

教學目的：

認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步感知按事物的發展順序敘述事情的方法。懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

使學生懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學課時：

2課時。

教學過程：

【第一課時】。

一、導入新課，激發興趣。

1.出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘的長短。

2.一分鐘很短，但對每個人卻很重要。

二、識字寫字，掃清閱讀障礙。

1.自讀課文，想想“一分鐘”在文中指的是什么。

2.元元只多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?

3.學生畫出帶有生字的'詞語，自主認讀。

4.小組合作學習，運用學過的識字方法說說是怎樣記住這些字的。

5.全班匯報：教師重點指導。

6.鞏固漢字，伙伴互相考考是否認識生字。

7.“找找說說”，比一比，看誰組得快。

8.指導寫字，先觀察筆畫，再看字在田字格里的位置。

三、教師范讀，學生整體感知課文。

四、學生自由讀課文并提出不懂的問題。

【第二課時】。

一、導入新并整體感知：

1.指名讀第一、第五、六自然段，你能提出什么問題?

2.學生質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么他卻遲到了20分鐘。他后悔什么?

二、小組合作學習。

自學提示，自由讀第2至4自然段。說一說，你讀懂了什么?還有哪兒不懂?

三、小組匯報，全班討論：

元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他可能會想些什么呢?

四、自由讀、指名讀、全班讀這句話。

要求讀出著急、自責的語氣。

五、全班齊讀課文并說說：

一分鐘重要嗎?為什么?學生討論得出：每一分鐘、每秒鐘都重要。

六、實踐活動：

體會一分鐘里能干什么。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十七

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十八

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，有利于小學生理解和記憶。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文課應面向全體學生，本節課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的.能力。

通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

理解老馬的話的含義。

(一)二年級學生的心理特點。

1、善于觀察，傾聽，是語言發展的高峰期。

2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。

3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。

(二)可能遇到的問題。

1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考。

2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律。

3、行為混亂，對于見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛。

2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請同學們打開課本67頁，(板書美麗的公雞)。

6、深入主題，引入課文重難點，引發學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點。

8、具體分析課文。

9、和同學一起回歸到現實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”

10、結束語：在課堂結束時，總結一下課文，是學生再一次深刻主旨。

主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內容。

黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫。總之，板書以簡單明了為主。

小學二年級語文一分鐘說課稿（匯總19篇）篇十九

《小池》是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。

根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：

1、利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。

2、運用縱橫數字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。

3、運用縱橫數字輸入法激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。

重點：利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字詞。

難點：運用縱橫數字輸入法默寫古詩。

在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義;并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。

在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，設計如下教學流程：

(1)談話導入，引入課題。

(2)自主合作，學習生字。

(3)運用縱橫，默寫古詩。

(4)歸納總結，補充拓展。