教學工作計劃的建設是幫助教師在教學中更好地組織教學活動，提高學生的學習效果和素質水平。這是一份科學嚴謹的教學工作計劃，它將引導教師在教學過程中正確使用教育教學手段和方法。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇一

活動目標：

1、通過活動引導幼兒識菊、賞菊、愛菊。

2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。

活動準備：

1、請家長節假日帶幼兒到公園或社區賞菊。

2、在幼兒園觀賞菊花。

3、《菊花開》錄音帶、準備紙張和顏料、水彩筆。

活動過程：

一、開始部分。

1、師：“小朋友們你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎？（幼兒隨意回答）告訴你們吧，劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看，秋天到了，許多漂亮的花兒都開放了，可漂亮了，有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀，我想帶你們一起去花園玩，想不想去？”（想！）好，我們出發！

2、組織幼兒列隊帶戶外種植菊花處。

二、基本部分。

1、組織幼兒賞菊、評菊。

1)師：“小朋友們，你們知道嗎，秋天是一個豐收、碩果累累的季節，有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒，就是秋天里開的時間最長、最漂亮的一種花兒，它的名字叫什么？你知道嗎？”（幼兒自由回答）老師告訴你們，是菊花。

2）組織幼兒觀看菊花，引導幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。

3）組織幼兒會活動室討論所觀察的結果，說說你還見過那些菊花？簡單介紹部分菊花的特別作用。

2、學習兒歌《菊花開》。

1）師：“小朋友們，這些菊花呀長的這么漂亮呀，而且香氣怡人，所以呀，我還找到一首非常好聽的兒歌呢！不過，菊花姐姐說，只讓我教給聰明勇敢的小寶寶，那么老師先提問幾個問題，誰能回答上來就教給誰，怎么樣？”（提問有關菊花的知識）。

2）師：“小朋友們，可真聰明！那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦！（教授幼兒兒歌《菊花開》）。

3、畫菊。

1)師：“小朋友們，我知道，你們穿了漂亮的新衣服，特別喜歡照像，菊花姐姐這么漂亮，她也想照一張，我們也給它們拍一張照片好不好？”（好）。

2)師：“哎呀，壞了，忘帶照相機了，這可怎么辦呢？哎，有了，我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀，你們看這是老師畫的菊花，漂不漂亮？（漂亮），漂亮咱們自己動手畫一張吧！”

幼兒自由創作菊花。幼兒作品簡介。

幼兒作品區角展評。

三、結束部分。

1、教師小結。

以表揚、鼓勵為主，組織幼兒集體參觀幼兒作品。

2、多種形式復習朗誦兒歌《菊花開》。

四、活動延伸。

帶領幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領略秋天的美，并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇二

教學要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本詩中的2個生字。

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發是感情。

山行。

一渲染意境，激趣揭題。

同學們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節課我們學習《山行》這首古詩。

二初讀課文，讀準字音。

要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學生評價。

三再讀課文，提出問題，解決問題。

聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。

學生讀，提出不懂的問題。

分小組交流討論。

教師適當點撥。

四美讀古詩。

用自己最喜歡的方式讀課文。

課件展示。

（配上優美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）。

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：

齊讀--------霜葉紅于二月花。

剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）。

五誦讀古詩，練習背誦。

六寫字。

出示生字霜徑。

師范寫。

描習字冊。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇三

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。

二、【教學目標】。

1．認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等七個字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。

三、【重點難點】。

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

四、課型：新授課。

五、方法：觀察法、討論法、探究性學習。

六、【教具準備】。

電腦課件或圖片。

七、【教學時間】。

兩課時。

【設計流程】。

第一課時。

一、設置情景，引入課題。

1．看圖說話。

屏幕顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）。

2．引入課題。

這么美麗的景色是在什么季節的？這節課我們就來學習第1課《山青青》。

3．齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

2．同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。

3．指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。

4．再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。

5．四人小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順。

6．指名讀全文；評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1．朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。

2．小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來。

3．你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止。

4．指名讀，評讀。

5．聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？

6．再聽錄音，播放課件。

7．把課文美美地讀給你的同桌聽。

8．配樂誦讀課文。

9．指導背誦課文。

10．你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？

四、總結全文，布置作業。

春天的話……）。

2．認真、有感情地朗讀課文，背誦課文。

后記：1：通過細讀課文，感悟理解，學生能有感情地朗讀課文、體會贊美美麗的春天的句子，并能想到的春天美景畫出來。感受春天的美麗，看到這么美的春天。

2：讓學生在情景中學習生字，掌握生字。通過指導朗讀，培養學生的語感，激發學生互相關愛的思想感情。

3：通過細讀課文，感悟理解，學生能有感情地朗讀課文、體會贊美美麗的春天的句子，并能想到的春天美景畫出來。

第二課時。

一、復習引入。

1．上節課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？

二、學習生字。

1．屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節奏齊讀。

2．去掉拼音讀生字詞，開火車讀。

3．自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？

4．你能用哪個字來組詞或說一句話？

5．觀察這幾個要求寫的字，你發現了什么？

6．看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫。

8．老師檢評。

三、布置作業。

1．把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

2．回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。

二．體驗游戲。

1．小朋友，你們玩過哪些游戲？（板書：各種游戲名稱）。

2．你最喜歡哪種游戲？（把喜歡同一種游戲的學生組合成一組，準備做游戲）。

3．以小組為單位，做自己喜歡的游戲。（提醒學生注意游戲的過程，老師幫可以參加其中一組的游戲。）。

三、示范引路。

1．教師示范說話。

師：剛才老師也參加了做游戲，老師想把這個過程告訴大家，同學們歡迎嗎？（教師繪聲繪色說喜歡的游戲）。

2．學生評說。教師描繪得怎樣？你們從老師的敘述里發現什么？

四、互相介紹游戲。

1．各小組面向大家介紹喜歡的游戲。

2．引導學生評價或補充。

五．情景交際。

1．播放動畫課件,讓學生根據創設的情景介紹游戲。

2．你想知道你的朋友最喜歡玩什么玩具嗎？是怎樣玩的呢？扮演小記者去采訪。

3．師生合作表演。老師扮演學生。

4．學生表演。誰愿意向大家表演自己采訪的情況呢？。

小結：

1．談談自己聽了別人的介紹后的收獲。

2．教師總結。

[板書設計]：

1、山青青。

山水鳥兒叫。

樹草山花笑。

苗田風雨綠。

后記：

1：課文描寫春天大自然景色的變化，學生感受到了課文的韻味。學生認字、寫字的重點突破。郎讀的節奏感欠強。

2：學生通過創造能力和思維能力的培養，語言表達能力有了進一步提高。

3：讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀中成誦，受到了美的熏陶，生字詞掌握較好，有幾名學生的朗讀能力有待提高。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇四

一、教學設想。

《期行》是一篇短小精悍、故事性很強的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當今社會極具現實意義。

本課希望達到的課標要求：

（1）積累常用的文言詞語。

（2）鍛煉學生積極發表自己的看法，培養學生恪守信用的優良品質。

二、學習方法。

本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學生自由提問、討論等學習方法使學生逐步加深對文章內容的理解。

三、教學步驟。

（一）設置情境，導入新課。

（可讓學生自由發表看法，然后引入本課學習內容：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現，大家想不想知道事情的來龍去脈呢）。

（二）閱讀理解課文內容。

1、學生自由朗讀課文。

要求：

（1）注意讀準字音，例：尊君在不（通否）？

（2）讀出元方和客的感情色彩。

2、學生在小組內互讀課文、分角色朗讀課文。

3、學生在小組內共同翻譯課文內容，然后在班內自由提問應掌握的重點詞語。

提示：期：約定。去：離開。

舍：放棄。不：同“否”。

委：丟下，拋棄。

尊君：古代尊稱對方的父親。

家君：古代對人稱自己的父親。

君：古代尊稱對方，可以為“您”。

顧：回頭看。

（三）課堂討論。

聯系生活實際，談談你對文中人物的看法。

1、你對陳太丘的做法如何評價？如果你是陳太丘，你會怎么做？

2、你對元方的做法作何評價？

3、你有過和文中人物類似的`經歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？

（以上問題可讓學生自由發言，允許學生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導）。

（四）作業。

就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》。《“守信”之我見》等。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇五

《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律，分享了《錢塘湖春行》微課教學設計，歡迎同學們參考!

教學目標：

知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

能力：誦讀能力;聯想、想象能力。

情感：陶冶美的情操。

教學重點：

誦讀這首詩。

教學難點：

理解詩的意境。

教學過程：

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境。

a.“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

b.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的`樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

c.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

d.“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

e.小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

(五)背誦這首詩。

教學反思：

反思剛過去的這堂課，心中遺憾多多，要是重上這堂課，我將從以下幾點著手改進設計：

一、新課標強調學科之間的交流與整合，啟發學生自求自得，自主探究，讓學生在古詩詞學習中，能力與素質得到全面發展與提高。教師要做到真正從內心的放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。

二、注重國學知識的橫向與縱向的遷移，不囿于文本，給予學生一種大國學理念。

三、開課給學生以更多的圖片、視頻、古詩文資料等生活素材，構建其對西湖最直觀的印象。

四、開放更多的體現在學生在基本問題掌握的基礎上對更多新問題的提出。

建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激;學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。所以學習過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。課堂上，學生不再只是聆聽欣賞，也不再被動接受老師的灌輸，他們學會了在創造和主動獲取中享受著學習的快樂，他們正一步步在自主開放的空間中成為學習的主人。我們也將在不停耕耘中忍受那份蛻變的陣痛，感受學生自主學習帶來成功的喜悅。

附錄：《錢塘湖春行》簡析。

《錢塘湖春行》生動地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。詩的首聯緊扣題目總寫湖水，前一句點出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”景象，兩個地名連用。又給讀者以動感，說明詩人是在一邊走，一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態天容。頷聯寫仰視所見禽鳥，鶯在歌，燕在舞，顯示出春天的勃勃生機。黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作，寫出了初春的生機。“幾處”二字，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態。“誰家”二字的疑問，又表現出詩人細膩的心理活動，并使讀者由此產生豐富的聯想。頸聯寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍。而是東一團，西一簇，用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。這一聯中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。這兩聯細致地描繪了西湖春行所見景物，以“早”“新”“爭”“啄”表現鶯燕新來的動態;以“亂”“淺”“漸欲”“才能”，狀寫花草向榮的趨勢。這就準確而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來，給人以清新之感。前代詩人謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，受到激賞，正是由于他寫出了季節更換時這種乍見的喜悅。《錢塘湖春行》以上兩聯在意境上頗與之相類，只是白詩鋪展得更開些。尾聯略寫詩人最愛的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總攬全湖之勝。只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收，詩人也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇六

1、理解“桂花香味成熟幫助”四個詞語的意思。

2、能用“先……再……又……還要……”的順序說話。

3、能夠有感情地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、認讀生字。

助的部首是什么？叔的部首是什么。

2、多音字組詞。行：xing()hang()。

3、認讀詞語。

4、課堂作業：

二、學習第一段。

1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢？齊讀第一段，邊讀邊想。

2、指名回答，用”因為……所以……”的句式來回答。

3、“畫什么呢？”這句話是誰問誰？像這樣的句子人們哪里學過？應該怎么讀？（讀出自己問自己的`語氣）練讀（自由讀；指名讀；評價；指名讀）。

4、齊讀第一段。

三、學習課文第二到五段。

1、“我”在這張畫里畫了什么，聽錄音。過聽邊想，劃出有關的詞語。

2、用”我一（）、（），還畫了（）和（）。”來說一說。

結合板畫理解。

３、“我”畫這些景物的順序是怎樣的？輕聲讀２——５段，用“。”圈出表示先后順序的詞來說說我畫了什么。（自由說；指名說；同桌互說）。

（１）聞到了桂花的香味。

（２）不像夏天那么綠了。

（３）小白楊飄下了幾片金黃的葉子。

（４）紅星在閃爍。

重點理解“成熟”一詞，從哪些地方可以看出蘋果成熟了？

５、指導有感情發朗讀句子，秋天的景色多么美麗，金黃色的桂花，金黃的樹葉，閃爍的蘋果，我們朗讀民時要讀出贊美的語氣，讀出豐收的喜悅。

四、學習第６段。

這一段講了些什么？

五、鞏固練習。

１、有感情地齊讀課文。

２、用“先……再……又……還要……”說說我畫的過程。

六、小結：

今天，我們一起欣賞了秋天的景色，還學會了用“先……再……又……還要……”來說話。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇七

教學重點:。

掌握生字的音、形、義；理解古詩資料，有感情地朗讀并背誦古詩。

教學難點:。

讀懂詩句，體會詩歌意境，體會作者的情感。

教具準備:。

電子白板。

教學過程:。

一、導入新課。

1．同學們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學習一首描述秋天的古詩《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的？（教師板書：山行）。

2．簡介詩人杜牧。

二、初讀詩歌，整體感知。

1．電子白板配樂范讀古詩。

2．教師指導學生畫出詩句的朗讀節奏。

三、學習古詩。

1．學生自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．課件出示生字。（師引導學生引導學習文中生字、新詞。）。

3．學生齊讀古詩。

4．學習古詩第一，第二句。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

（1）解詞。

斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。

生處：產生的地方。形容很遠的地方。

（2）指導導學生觀察文中插圖，說說詩句的意思。

5．學習古詩第三、四句。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（1）學生齊讀。

（2）解詞。

坐：因為。

楓林晚：傍晚時的楓樹林美景。

于：超過。

6．學生理解詩句的意思。

（1）詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

（2）如果你就是詩人，你會看到什么？想到什么？（學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”“晚”“紅于”）。

（3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。

7．配樂背誦詩歌。

（4）學生發揮想象，說一說古詩描述了一幅怎樣的景色？

（5）學生動手畫一畫。

（6）請你在畫上題上這首詩，為畫更添一份美。

（7）學生默寫，老師指導。

（8）展示作品點評。

板書設計：

5古詩兩首。

山行。

遠景：寒山石徑斜人家。

深秋美景。

近景：楓林霜葉。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇八

背景介紹：

《留住秋天》是湖南版義務教育課程規范實驗教科書三年級上冊的一節手工拼貼創作課。內容是引導同學觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再發明，拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節課是20xx年學期末在區開展的一次中心教研活動時，所執教的一節三年級的研討課。

教學理念：

本課在優秀教案上遵循《義務教育小學美術新課程規范》的精神，做到以下幾點：

1、注重對同學的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充沛調動同學的主觀能動性。

2、注重同學的全員參與，真正把同學當成課堂的主人，給同學說、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表示和發明。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。

案例描述：

課題：留住秋天學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆。

課業類別：手工拼貼創作課教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。

教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強同學對自然生態資源的維護意識，將美麗的秋天留在心中。

教學過程：

一、詩歌導入――秋的聲音。

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？

“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，

在每一片葉子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音。”

1、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？

2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！

旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（cai）。

1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。

3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。

4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。

板書：留住秋天。

反思：本環節是這節課的重點和難點，由于同學認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必需從以下方面入手：其一，以出現大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了同學的觀察興趣，也為誘導同學保護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優美、表示獨特的關于秋天的作品之后，同學的創作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對秋天的喜愛，此時此刻發現小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程規范取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以發明廣泛的文化情境，培養同學的情感，激發同學的興趣，使同學獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。

三、示范鞏固――了解方法。

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！

1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學的建議，我來貼條金魚。

2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！

3、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。

邊說老師邊板書：1、構思2、拼貼、修剪3、粘貼。

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環節中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓同學探索考慮步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學毫無準備的去創作，同學既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。

四、欣賞范作cai――拓寬思路。

1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！

2、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點缺乏，你們發現了沒有？……是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。

3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當成添加環境的局部，假如沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把同學帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，同學的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓練要與保守的“雙基”一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任同學的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動同學的內在潛質，提高同學的綜合能力和轉變新的觀念態度。

五、作業評價――互幫互助。

1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？

2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！

3、把你們的作業舉起來互相學習！

反思：由原來的給同學作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不時發展的作用，在這節課上，由老師的評價變為同學自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最后，同學的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過同學的學習活動形式，了解同學的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發明出了解美術教學的延伸性，看是否給了同學自由發揮和個性發展的余地，看同學是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。

六、課堂小結――秋景升華。

寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！

教學反思：

本課在優秀教案上遵循新課程規范，試圖從以下五點來突破本課的重難點：

1、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和同學主體意識的形成為前提的教師教學方式和同學學習方式的有效轉變，促使同學學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是同學學習的促進者，時而是同學學習的合作者，有時還是學習者；而同學在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。

2、注重對同學的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了同學的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的保守教學模式，形成了以培養同學的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三位”目標統籌兼顧的教學模式。

3、通過不同情境的設置，將同學的認知經驗與課題知識相結合，拓展了同學的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動同學的探究欲望，激發同學的認知內驅力；在游戲情境中，拓展同學的最近發展區；在任務情境中，培養同學的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了同學實踐能力和創新精神等等。

4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了同學的綜合素質能力的發展。

5、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表示和發明。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學從感官上直接感受到“美”。

案例點評：

在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：

1，教學過程中，由于同學的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了同學自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。

2，在教學目標上，教師通過讓同學以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、資料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。

3，課程的綜合整合以和信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。

4，轉變評價方式方法，既是教師視野中同學觀轉變的體現，更是促進同學審美能力發展的重要途徑。

5，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不時的指向同學對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。

需要注意的是，藝術教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規律和教育目的，因此，在充沛相信同學的基礎上，還必需結合兒童的身心發育、經驗和知識儲藏的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇九

教學目標：

1、知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

2、情感與態度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

重點與難點。

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

教學過程：

一、自主預習，情景導入。

活動設計：

1、看標題，猜猜文章的內容，你想到了什么?

2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節，理清文脈。

3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通。

活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。

說明：這一環節意在引導學生善于提取信息，培養語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。)。

三、揣摩品味，融會貫通。

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設計：

1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(開端、發展、高潮、結局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執著，對爺爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)。

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯想、發揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現讀寫有機結合。

四、質疑探究，獲取新知。

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)。

2、京京的心聲到底該如何理解?

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書?

5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?

說明：本環節主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀態的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創新，觸類旁通。

活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發，再回到生活，從課內走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。

六、小結收獲，積累提高。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十

作者簡介：

杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

注釋：

1、山行：在山里走。

2、寒山：深秋時節的山。

3、徑：小路。

4、坐：因為、由于。

5、于：比。

譯文：

彎曲的石頭小路遠遠地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。

停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。

賞析：

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩：

1、首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

2、次句“白云生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。

3、第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀”。

一讀，讀出節奏，讀出韻味。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發現古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的經驗，所以讀了幾遍后還沒有發現。于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張，有幾個聰明的同學發現了古詩朗讀的停頓和節奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導他們發現古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節奏和韻律，一定會在以后的古詩學習中加以運用。

二讀，讀出理解，讀懂詩意。

理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：

畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上”的意思。

聯系前后文感悟。在理解“坐”的意思時，因為意思和現在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯系前后文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

接著，我指導學生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。

三讀，感悟意境，體會情境。

“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意后，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

總之，通過“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得扎實、高效。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十一

教學目的要求：

1、知識目標：理解重點詞句，了解詩歌資料，有感情地朗讀。

2、潛力目標：優等生能透過學法自學古詩，能創意地表達古詩內。

容，富有想象潛力。

中等生能抓住重點詞，了解古詩學習的方法。

差等生在優等生的幫忙下能基本了解古詩的學習方法。

3、情感目標：激發熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

教學重、難點：

理解詩句，體會詩人的思想感情。

課前準備：

教師：投影幻燈片、音樂磁帶。

生：準備兩首描述四季景色的詩句。

教學過程：

一、導入新課。

創設情境，觀看錄像《山行》，先向學生交代學習任務，然后簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發學生了解下文的興趣。

讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談談對杜牧的了解，透過查字典，翻找資料，請a級生總結杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。

二、新授。

1、初讀古詩，回顧學法。

1、學生在不同形式的朗讀中初步感知資料。

(1)透過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩資料。

(2)請b級生說說學習古詩的方法，a級生補充點評。

總結出拆散、釋詞、理順、連貫。

2、透過學法自學古詩。

2、小組討論，主動探究。

(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

3、總結學習狀況，師生共同評價。

3、匯報學習過程。

(2)不懂的問題全班共同討論。

(3)請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

(4)請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說，要求a級生有創意地表達古詩資料，b級生能準確理解并表達無誤，c級生能在a級生幫忙下基本理解古詩資料。

三、賞意境。

請學生看黑板上的簡筆畫，聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。

1、啟發學生說出感覺最美的景色。

1、先請c級生用簡單的幾句話來表達，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美？把這些景物寫具體，最后請a級生創意地表達。

教師活動。

學生活動。

2、此時此刻，你想說什么？你想做什么？

2、加以配樂，古詩意境，抒發心中的情感。

（1）唱支歌來表達。

（2）跳支舞。

（3）照一張相。

（4）畫一幅畫。

（5）當導游介紹此處美景。

四、誦讀。

1、指導朗讀。

要讀出節奏美。

1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀，a級生評，再請a級生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

2、吟唱。

2、請a級生用熟悉的曲調吟唱，再請全班同學跟唱。

五、總結。

不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛。

全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。

板書：山行。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十二

1．初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

2．能細心傾聽、積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。

3．學習詞語：“悄悄地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十三

2、分段觀賞。

（1）秋日的雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說它是一把鑰匙。

（2）幼兒園教案秋日的雨，有一盆花團錦簇的顏料，它把什么色彩給了誰？還可以把什么色彩給誰？（兩個小朋友評論辯論）然后玩開仗車游戲先生說第一句“秋日的雨，有一盆花團錦簇的顏料”，請小朋友仿編散文“它把什么色彩給了誰？”

（3）秋日的雨，有異常好聞的氣息，你還聞到過什么好聞的氣息？

（4）秋日的雨，有一支金色的小喇叭，報告人們冬天將近來了，你知道小動物、植物另有我們人是怎么預備過冬的嗎？（先自由頒發看法，再討教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來分組分批仿編散文。

3、再次完備觀賞。

提問：為什么說秋日的雨帶給大地的是一曲豐產的歌？

小結并旁觀《豐產的秋日》的幻燈片。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十四

1、幼兒欣賞。

師：“秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來仔細聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后要告訴大家，你聽了這首散文詩有什么感覺？你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師有感情地朗誦散文。）。

2、提問：這篇散文詩叫什么名字？你聽到了什么？你聽了這首散文詩感覺怎樣？（啟發幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十五

(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天里，你們的心情感覺怎么樣?(快樂、開心、舒服……)。

教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到秋天的雨給大自然帶來了這么美麗的景色，我們小朋友從小就要保護大自然，熱愛大自然。

2．欣賞散文。

(1)師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們和客人老師一起來靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。

(2)整體欣賞散文課件。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十六

原野。

熱鬧非凡。

反思：

簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段時，以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十七

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十八

秋日的色彩花團錦簇，秋日可以勞績那么多好吃的、好聞的、有效的工具，你們喜好秋日嗎？適才我們觀賞了美好的散文，下面我們一升引我們的歌聲、舞姿來夸夸秋日，表示秋日的勞績。

（1）我們一路手拉手去《遠足》看一看秋日的美景。（圓形）。

（2）我們來到果園來翻看《秋的畫報》。（朗誦）。

幼兒手工制作（3）這么多果子我們一路來《摘果子》。（跳舞）。

（4）小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來唱一唱《小樹葉》。

（5）小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂器來吹奏《木瓜恰好恰》。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇十九

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二：教學重點、難點：

1：有感情地朗讀課文。

2：學習先概括、后具體的構段方式。

三：教法、學法：

直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

四：教時：三課時。

五：教學過程：

第一課時。

教學要求：

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2：理解課文內容。

教學過程：

1、談話導入，揭示課題。

(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。

(2)齊讀課題：北大荒的秋天。

過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

2.初讀課文。

（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

3.檢查自學。

（1）認讀生字詞。

（2）指名分節讀課文。

4.學習課文第二自然段。

過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）。

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

《1》西邊的'天上會有什么？讀——。

《2》這些流云是怎樣變化的？讀——。

《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀。

聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

5.學習課文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）。

（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

（2）第1句，小河給你什么印象？讀——。

（板書：清澈見底）理解“澈”。

（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——。

（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

6.學習課文第四自然段。

此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）。

這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

（3）學習第二、三句內容。

《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——。

大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——。

《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）。

《1》師讀中心句，生讀分句。

《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

（5）小結：

今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

7.指導朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

8.指導書寫。

（1）認讀生字詞語。

（2）分析字型，指導描紅。

荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

（3）作業：按筆順在習字車上描紅。

9.課外作業。

片段練習：家鄉的秋天真美呀！

板書：

天空。

一碧如洗。

秋天的畫課文教案參考（優質20篇）篇二十

通過本次活動的實施，讓幼兒看圖感知秋天的主要特征，學習用"金黃色"、"金燦燦"、"五顏六色"、"千姿百態"等詞語講述畫面的主要內容。并能根據自己已有的經驗，講述的表現秋天的色彩和主要特征。在活動中我運用多媒體課件等多種教學形式，活躍了課堂氣氛，調動幼兒的積極性，還發現孩子的目光被緊緊的吸引住了，也能有感而發的講述自己認識的秋天，并發現秋天的美。但在最后兩幅圖上我的圖片效果做的不夠好，不能使孩子清楚地感受到秋天田野的美。