通過教案模板的編寫，教師能夠根據(jù)學生的實際情況合理安排教學內(nèi)容，提高教學的針對性和針對性。以下幾份教案模板范文是經(jīng)過多位資深教師精心設計和實踐的成果，具有一定的參考價值。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇一

我希望自己變成一只鴨子，這樣我就可以自在地暢游了。我能在太陽烤著大地、天氣炎熱的夏天在湖里游泳。我遇到一只紅色的小魚，它跟我說：“最近，我只要把頭伸出水面，每次都差點兒變成烤魚”，我說：“我也很怕上岸哪，因為我一上岸，腳就會變成烤鴨腳了。”所以我希望我是一只整天泡在水里的鴨子。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇二

兩課時（本設計是第一課時）。

年級學生。

三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學。

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。

課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。

（1）三年級下學期的學生優(yōu)勢在于已經(jīng)有了較強的獨立識字能力，樂于識字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢在于剛剛學會使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。

（2）課文趣味性較強，學生樂于學習。但由于故事較長，學生可能理解不清文章脈絡,難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見，極易讀錯，所以給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度。因此，在生字教學以及讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當多花時間，巧妙處理。學習本文重點是要培養(yǎng)學生豐富的想象力，這點對學生綜合素質(zhì)的提高極其重要。

優(yōu)勢是學生能夠運用流利的普通話參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；弱勢在于部分學生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。

1.會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語，正確讀寫文中詞語。

2.自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

正確書寫生字、生詞。

學生能說出課文的主要內(nèi)容。

談話導入。（用時：5分鐘）。

1、教學活動。

1.假如你會變，你最想變成什么？為什么？

2.文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！

2、評價要點。

1.交流自己想變成的事物及原因。

2.齊讀課題。

3.質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？（完成評價任務二）。

自主學習，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）。

1、教學活動。

1.自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。

2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。

3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。

4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？

2、評價要點。

1.學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。

2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。（完成評價任務一）。

1、教學活動。

1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？

2.交流自學生字詞情況。

3.展示生字詞情況。

4.布置作業(yè)。

2、評價要點。

熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？

小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇三

《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。

在教學過程中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！

在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”作為教師我們就應該有意識地去引導學生用發(fā)散的思維去想去做。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇四

《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

本文的教學重點是：

1、理解文中重點句子的意思。

2、學習作者運用想象的寫作方法。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。

第一步：朗讀，這是讀的最初階段。

在指導讀法的基礎(chǔ)上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。

第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！

第三步：悟讀。激發(fā)學生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇五

《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。

在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。

在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結(jié)合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇六

如果我會72變，然后我就變成一只蝴蝶飛到花園里跟蜜蜂嘻戲玩耍。

我來到花園里，跟向日葵姐姐打招呼，向日葵姐姐咪咪笑，和茉莉花說早安……和小蜜蜂們一起采花蜜，為人們釀出甜滋滋的蜂蜜，真開心呀！

我來到了草地上。小草哥哥仿佛跟我說：“快來跟我們一起做早操吧。”咦？是什么聲音呀？原來是花姐姐們在唱歌，它們的聲音如小鳥一樣婉轉(zhuǎn)，真開心呀！

我來到了公園里。小朋友們肯定很喜歡我，樂得哈哈笑，他們還跟我做游戲，野餐，放風箏……真開心呀！

我來到了農(nóng)田里，和農(nóng)民伯伯們一起收割蔬菜，果子……派對馬上就要開始了！我會邀請小刺猬，小猴子來參加，真開心呀！

叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了。原來那些都是我的幻想啊，如果真的能變，那我一定會變成其它小動物，探索奇妙的大自然。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇七

我想變成海神，假如我變成海神，那該多好呀！我可以用海神的三叉戟變成雨，滋潤萬物。

從我變成海神的那一刻，我就高興起來了。那一刻我走到非洲，變出大雨，雨水流到土地里，流到人們的嘴里，流到動物的身上，讓成千上萬的人類和動物都好好地活著，讓小草、小樹從土中蘇醒，讓干旱的地方變得濕潤。

我還可以跑到澳大利亞的火災現(xiàn)場去拯救所有的人類、動物和花草樹木。我拿出自己的三叉戟，變出瓢潑大雨，這樣我就可以救出那些舍身為人民的消防隊員們。

正在我拯救世界的時候，卻聽到媽媽說：“孩子，起床啦！”

我“呼”的一聲從床上坐起來：“哦，原來是一場夢呀！”要是我真能變成海神，就太好了！

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇八

“英英，吃飯了！”

我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。

“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

傍晚的時候，媽媽背著一個大來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”

她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。

媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。

“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來。

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！

“咦，下雨了。”小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。

“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。

“你看，這不好好的嘛。”

“那么，可能是一只蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”小白兔發(fā)現(xiàn)了樹干上不斷往下滴的水珠。

唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。

“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。

噢，最了解我的人到底還是媽媽。

哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇九

《我變成了一棵樹》是一篇充滿童趣想象文章。作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英變成了一棵樹，以及之后發(fā)生了一系列天馬行空的神奇、有趣的想象。這節(jié)課，我把重難點放在讓孩子體會英英想象的奇妙和寫寫自己神奇的想象。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式的讀書活動，讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，從而使思維更廣闊，激發(fā)孩子想象的空間，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

不足之處是課堂上進行一次小練筆：我變成了――，意圖是激發(fā)孩子們的思維想象力，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣，但是學生的想象還是有些局限。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十

我真想變成一朵花，這樣，我就可以穿著漂亮的裙子，還有蜜蜂來給我采蜜，蝴蝶為我跳舞呢！我心里正想著，就覺得腿沒知覺了，低頭一看，我的腿變成了花莖，牢牢地插在土里。呀，我真的變成了一朵花！

你們猜，我變成的花是什么顏色的？當然不是紅色，也不是白色，我變成了一朵七色花，真是太棒了！

我邀請小精靈們在我的花上住下。她們在我的花瓣上唱歌跳舞。這時，一只受傷的小蝴蝶跌跌撞撞地飛了過來。它問：“我能住在這里嗎？”我說：“當然可以。”于是小精靈們和小蝴蝶一起在我的花瓣上快樂地玩耍。

突然，有一個小姑娘走過來，她說：“這朵花真漂亮，我要把她摘走！”我急了，在那里拼命舞動著葉子，大聲叫著：“不要！”可是，她像沒聽見似的，把我摘走了，嗚嗚！

唉，當一朵花也會有點小麻煩——人們都聽不懂花朵的語言。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十一

我變成了天使，是一位環(huán)保天使，大家都叫我凈凈。我能讓大地變得更加干凈，讓空氣變得更加清新。

每天黎明，當大家還沉浸在睡夢中的時候，我就會在地球上空到處飛翔巡視。如果發(fā)現(xiàn)一些地面不干凈、空氣有污染的地方，我就會收起我的翅膀降落下來，開始我的環(huán)保工作。

我首先拿出一個魔法惡袋器，它是圓柱形的，上面有三個按扭。我拿著它，來到附近空氣不好的地方，對準灰煙，同時按下三個按扭，灰煙立刻被吸進魔法惡袋器里，我再把口袋收緊。

然后拿出一個新玩意兒，它叫冬草液，是像洗潔凈一樣的液體，但它是藍色的。我拿起冬草液，把它們?nèi)鲈趻甙焉希_始掃地，剛接觸到地面，塵土都被粘附在掃把上，一眨眼的功夫，塵土在掃把上自動消失了，地上也沒塵土了，整個大地變得潔凈無比，一塵不染。

魔法惡袋器經(jīng)過短暫的魔法工作之后，發(fā)出一聲鳴叫，這時，我把口袋解開，剛才收進袋子里的灰煙現(xiàn)在變成了無比清新的空氣從袋子里釋放出來，我呼吸著潔凈的空氣，頓時感到心曠神怡。

我向左看了看，向右看了看，只有河里的水臟臟的，我飛跑了過去，掏出一個跳跳球，扔進河里，小河立刻變得清澈見底了，剛才扔進水里的跳跳球變成了小金魚和小蝌蚪，在水里歡快地游來游去。

太陽公公要出來了，我的環(huán)保工作也做完了。我回到了我的家——天宮，我從天宮向大地俯視，看到大家在潔凈的地球上愉快地生活和工作，我心里感到無比的高興！我為我是個環(huán)保天使感到自豪！哦，我要美美地睡上一覺，養(yǎng)好精神，為了明天更好地工作做好準備喲！

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十二

《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。

在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。

抓住題目理解課文。

在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結(jié)合的'訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十三

春天的一個清晨，我呆呆地望著窗外的風景，目光一下子停留在窗外的一棵棵大樹上。

有時候我會想讓自己變成一棵翠綠高大的大樹，因為大樹真是我們生活中的好朋友。

大樹可以美化環(huán)境、防風固沙、供人乘涼、還可以制成書本，在上面寫下許多好看的字……。

想著想著，我感覺自己頭頂仿佛插上了哆啦a夢的竹蜻蜓，帶我飛到了城市的邊沿，我變成了生長在那里的一棵樹。

慢慢地，我長成了濃密又茂盛的大樹。今年春天我生活的城市黃沙特別多，空氣也很不好。

等到大風再次侵襲的時候，我成為了披著黃金鎧甲的大樹衛(wèi)士，矗立在那里，負責抵擋風沙，保護好家園。

任務結(jié)束啦，那里的人們稱我是守護邊疆的戰(zhàn)士，我便把腰挺得更直了，不信，你可以來邊疆看我，我就是最挺拔的那一棵。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十四

早上起來我發(fā)現(xiàn)我躺在媽媽的床上，趕忙起來照鏡子，呀！我變成了媽媽!

呀！已經(jīng)7：00了，“快起床！要上跳舞課了！”“媽媽”起床揉揉眼睛說：“干嘛起這么早呀！今天是星期日呢！”“要上跳舞課了！”“媽媽”不情愿地起了床。

我們坐地鐵到了跳舞的地方，我讓“媽媽”進去了。前半個小時練基本功，我的軟度傳給了“媽媽”，但后半小時練習組合，“媽媽”沒學過舞蹈，更沒認真記過動作，她傻傻的站在那里，被老師罵，我在外面看得心里好不是滋味。

我們回到家，“媽媽”一直很傷心，我安慰她說：“沒關(guān)系的，我們來努力練習，好好記動作。”我安慰了好一會兒，“媽媽”終于不哭了，開始做作業(yè)。可是我發(fā)現(xiàn)問題又來了：“媽媽”做作業(yè)時不懂的全來問我，語文、數(shù)學、英語、科學……一道道的題目像風暴一樣來襲，這些題目平時我都不會做，我怎么能教給“媽媽”呢？我只好絞盡腦汁想出了辦法：多讀幾遍題目，尋找蛛絲馬跡，從題目中找到信息。“媽媽”很快按這個方法做下去了。

到晚飯時間了，我一到廚房就傻眼了，我不會做飯呀！“媽媽”一直吵著：餓死了！餓死了！媽媽你什么時候才能燒好飯呀！我只好點了個外買吃了一下。

晚飯吃完了，我一下子倒在了床上，唉，當媽媽可真累呀！我平常不因該亂發(fā)脾氣，對媽媽那么不好，當了一天媽媽才知道媽媽有多么辛苦，以后我一定要對媽媽好一點，不讓媽媽傷心、不亂發(fā)脾氣，對媽媽好一點！

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十五

有一天，我剛起床，忽然大吃一驚，因為我發(fā)現(xiàn)為變成了媽媽，媽媽變成了我。

我心里七上八下的，只好對媽媽說：“媽媽，你幫我寫作業(yè)吧。”媽媽聽了，正想反對，忽然想：我變成了兒子，老師下午要來檢查，所以我只能幫兒子寫作業(yè)。

老師越看越不明白，他怎么做到的呢?

為了弄明白，老師問：“你是怎么做到的呢?”

這時，我突然想起來原來沒有叫媽媽做一些錯的題目!

媽媽只好說：“我有復習。”

這下我心情平靜下來了。

老師也只好點點頭，相信了。

這時我想：以后上學要怎么辦呢?會不會也是媽媽給我上呢?

老師走后，我對媽媽說：“以后上學你給我上了吧。”

媽媽聽后。說道：“想得美!”說完就馬上把我打哭了。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十六

課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。

1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）。

2、制作多媒體課件。（教師）。

2課時。

學習目標。

1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

學習重點認字、讀詞語，了解主要內(nèi)容。

學前準備。

1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）。

2、制作多媒體課件。（教師）。

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測。

一、談話導入。（用時：5分鐘）。

1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？

2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！

1、交流自己想變成的事物及原因。

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？

二、自主學習，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）。

1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。

3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。

1、學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。

2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。

4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？

一、我能給帶點字注音。

希望（）抓癢（）。

鱷魚（）陳醋（）。

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現(xiàn)了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。

三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）。

1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？

2、交流自學生字詞情況。

3、展示生字詞情況。

（1）學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。

（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）。

（3）全班交流認記生字的方法。

（4）看拼音寫詞語。

四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）。

1、小組展示朗讀課文。

2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。

學習目標。

1、理解課文內(nèi)容，體會想象的神奇。

2、仿照課文的寫法，寫一寫。

學習重點。

理解作者變成樹后發(fā)生了哪些事，體會想象的神奇。

學前準備。

課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）。

教學環(huán)節(jié)。

一、復習導入。（用時：5分鐘）。

1、聽寫詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。（師板書課題）。

1、學生聽寫詞語。

2、回憶課文主要內(nèi)容。

4、聽寫詞語。

形狀狐貍丁零。

巧克力香腸繼續(xù)。

抬頭秘密。

二、精讀感悟。（用時：25分鐘）。

1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？

2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。

3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？

4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：

（1）第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？

（2）媽媽是一個怎樣的.人？

6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：

“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？

1、帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用“——”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。

2、用“——”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

3、感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。

4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。

5、聯(lián)系全文，體會“我”的心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺得變成樹很麻煩。

6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認。

5、仿寫擬聲詞。

咕嚕嚕__________________。

嘩啦嘩啦__________________。

三、拓展提升。（用時：10分鐘）。

1、聯(lián)系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發(fā)生什么奇妙的事。

2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。

3、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。

4、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。

5、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十七

1、在教程中的作用（片4）。

本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。

2、學情分析（片5）。

學習情況：

學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。

學生情況：

學生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。

解決對策：

（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。

（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

3、教學目標及重難點：

本課教學中，應結(jié)合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

為此，我將教學目標確定為：（片6）。

（1）知識與技能：

a、正確、流利地朗讀課文。

b、知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

（2）過程與方法：

a、通過學生畫出自己認為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實生活不存在的。

b、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。

（3）情感態(tài)度價值觀：

通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

教學重點（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

關(guān)鍵：引導學生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學生想象的興趣。

1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。（片9）。

（1）讀書指導法。新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內(nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。

（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。本節(jié)課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

2、說學法（片10，點擊4次鼠標）。

誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

（一）導入：（片13）。

1、復習上節(jié)課所學的字詞。

（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）。

出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。

2、談話導入：

（這一教學環(huán)節(jié)的設計，可以通過談話導入，激發(fā)學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）。

（二）合作學習（片14）。

1、小組討論：

（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。

（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？

（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。

學生在匯報時，可能從不同的.角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。

預設（1）（片15）。

“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）。

預設（2）（片16）。

“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）。

預設（3）（片17）。

“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）。

預設（4））（片18）。

“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”

（設計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）。

合作學習環(huán)節(jié)放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。

（三）拓展想象：（片19）。

說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？

（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。）。

（四）拓展閱讀：（片20）。

1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》。

身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，

我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？

2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）。

（設計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）。

（五）布置作業(yè)：（片22）。

請同學們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。

（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）。

在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現(xiàn)學生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。

板書設計（片24）。

變成樹。

長滿鳥窩。

親朋光臨。

教學效果預設。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十八

今天我在鄰居家看到了好多多肉，只見主人正在用手掰多肉的葉子，我看的正入神，突然一個漩渦，把我吸了進去。

待我頭暈眼花地醒來，竟來到了多肉王國，哇，這里的多肉長得像一棵棵粗壯的大樹。它的氣生根從最頂端長到了地上，有的像麻花，有的像毛筆，有的像又細又長的頭發(fā)，有的是紅色，有的是灰色，有的是綠色，還有的是藍色，簡直太美了。

突然，多肉國王從100層樓高的地方飛下來，他問：“摘我的葉子干什么？”我說：“不是我摘的，不是我摘的。”我怎么解釋國王都不相信？正當我發(fā)愁時一陣龍卷風又把我送到了鄰居家，我慢慢地睜開眼，只見媽媽正盯著我看呢？媽媽說：“別發(fā)呆了，快回家！”我用手撓撓頭，唉，原來是做了一個“白日夢”。

我不好意思地笑了笑，便和媽媽回家了。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇十九

在某年某月，我變成了一滴水，和小伙伴們在天空快樂地玩耍。

別看我很小，其實作用可大哩！有一次，我和伙伴在天空玩捉迷藏。不知不覺，來到了一片莊稼地里。

忽然，我看到那里本應該是一根望不到邊的稻谷，現(xiàn)在田地里的農(nóng)作物都枯萎了，小狗都在旁邊吐著舌頭。后來一打聽，原來今年是一個大旱災！怪不得田地都變成這個樣子了。

我想去幫助他們，心動不如行動。我馬上召集我的小伙伴們商量，為這兒降一場綿綿細雨，澆灌干旱的土地，滋潤干渴的禾苗。不久，莊稼恢復了往日的'生機，綠油油的禾苗茁壯成長。農(nóng)民伯伯臉上露出了欣慰的笑容，我們也開心地笑了。

珍惜水資源，就是珍惜我們的生命。否則，地球上的最后一滴水，將會是人類的眼淚。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇二十

我趴在窗臺上，看見院里的梨花上飛來許多蜜蜂，正想多看幾眼，“兒子，英語念完了沒有？”媽媽見我沒有回答，嗓門又大了許多，“兒子，英語念完了沒有？”

我真希望變成一只蜜蜂，這樣就可以自由自在的在花叢中飛舞，也沒有人監(jiān)督我讀英語和做作業(yè)啦！

我心里正想著，突然感覺身體變的輕飄飄的，升到了空中，轉(zhuǎn)頭一看，發(fā)現(xiàn)身上長出一對翅膀，冒出許多絨毛，腹部也多了一根尖刺，我真的變成了蜜蜂！

“看什么呢？這么入迷！”媽媽輕輕地拍了拍我，我回過神來對媽媽說：“我也要做學習中的小蜜蜂。”

三年級我變成了一棵樹說課稿（優(yōu)秀21篇）篇二十一

部編本三年級下冊第五單元（習作單元）的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”。《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習作的平臺，引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學生聯(lián)系生活展開想象，拓展思維，說出自己的.想象故事。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹之后的奇妙經(jīng)歷和樂趣，體會其中的神奇。

2.讀懂課文內(nèi)容，通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。

3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。

1.通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。

2.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。

【一、復習導入，梳理全文】。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節(jié)課學習的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續(xù)、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）。

咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）。

師：表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰愿意說說課文的主要內(nèi)容——（課件出示；請一個學生說）。

這篇課文主要寫了為了，想象自己變成了，以及之后發(fā)生的一連串的故事。

師：是哪些有意思的事情呢？

生：（老師根據(jù)學生的回答板書）變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物。

——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。

【二、交流匯報，奇思妙想】。

師：這么多……（根據(jù)學生的課文內(nèi)容回答部分的詞語：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧！

（學生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓住：長滿鳥窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個大環(huán)節(jié)來著重講。）。

師：誰愿意來和大家分享？

預設1：【變成樹】。

生：我覺得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹！

師：哪個詞最讓你覺得有意思？

生：癢癢的（老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔！動作夸張）還有冒出來也很神奇，我的身上居然長樹枝了！（老師隨機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹枝，這里也有，全身上下都長出了樹枝，什么感覺啊？）。

預設學生回答：太不可思議了！

師：誰愿意來讀一讀？

即時點評：身上癢癢的，樹枝從身上冒出來，多奇妙的感覺啊！真好玩！全班也來讀一讀。

師：那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎？（指導朗讀：癢癢的、冒出來：加重音讀。）。

預設2【重點1】——【長滿鳥窩】。

生：我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹都是長水果的，可這棵樹卻長鳥窩，而且還是各種形狀的。

師：都有哪些形狀？

生：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？

生：心形的。

生：梯形的。

師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）。

生：書包形的！

生：衣柜形的！

生：太陽帽形的！

生：抽屜形的！

（老師的評價語：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創(chuàng)意，想到了我們都沒想到的。）。

師：你們的想法真特別，真有創(chuàng)意！這么多形狀各異的鳥窩長在樹上，可作者并沒有一一列出來，而是用了一個——（老師指著屏幕）。

生：省略號。

師：這就留給了我們足夠的想象空間了！

師：聽著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫面，請你閉上眼，邊聽邊想象。

（配樂師讀：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對，是鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）。

師：睜開眼，你看到了什么畫面？

生1：樹上的`鳥窩可真多。

師：那可不是一般的多！

生2：所有的鳥窩都在隨風舞蹈！

師：這也許是快樂的舞蹈。

師：滿樹的鳥窩，都在舞蹈，誰來一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。）。

師：那如果你也變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？【口頭表達練習】。

我變成了一棵長滿的樹：……風一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽聽看，誰的想法更奇妙。老師要根據(jù)學生的發(fā)言，抓住想象的奇特來點評，強化“奇妙”這個點。）。

預設3【住動物】【樹彎腰】。

生：我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥，卻住著好多動物，而且它們都是陸地上生活的動物。

師：哇，連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住。

進來？

生1：恐龍。

生2：大鯊魚。

生3：蝴蝶。

生：（預設模擬）別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹，你和別的樹不一樣，居然會彎腰，真神奇！

師：接下來，還會有哪些讓人意想不到的事情呢？預設5【媽媽住鳥窩】【重點2】。

師：看到媽媽來了，此刻我的心情。

生：緊張。

師：從哪里看出緊張？

生：心嗵嗵地跳著。

師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都（生：一動一動的），還發(fā)出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動學生演、感受）。

師：看到媽媽，除了緊張，我還有什么心情？

生：我有點高興，有點失望。

師：為什么高興？

生：媽媽沒認出我，我還可以繼續(xù)玩。是的，就是因為這個原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹！

師：好開心啊！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？

生：因為媽媽沒認出我，不知道我是她的女兒。

師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話）她不知道我變成了樹！

師：我的心情真復雜哦！預設6【肚子餓】。

生：我覺得大樹肚子餓非常神奇，因為大樹不是人，只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。

師：會肚子餓的大樹獨一無二！預設7【流口水】【重點3】。

生：我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會流口水。

師：那小動物們知道“我”流口水了嗎？

生：不知道。

師：它們把我的口水當成了什么？（出示課件課文）。

生：雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。

師：它們對我的口水進行了各種各樣的猜測，讓我們一起來演一演這個有趣的情景。

（課件出示演的要求：請同學們以4人小組為單位，分好角色，表演時注意配上動作和表情；還可以站起來。學生練習對話，老師巡堂指導。）。

師：哪一個小組愿意來演一演？（請一組學生，戴頭飾）。

師：（創(chuàng)設情景、師生配合）哎呀，大樹流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學生演繹4句對話）。

生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的，都不知道。

師：那誰知道？

生：媽媽（預設學生錯答：“我知道”——師：我當然知道了；那還有誰知道？）。

師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？

生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。

師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！

師：是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的！

預設【流口水】不是最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)（通用）。

師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？

生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。

師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！

【三、拓展閱讀】。

師：同學們，（指著板書）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹，經(jīng)經(jīng)歷了這么多有趣、神奇的故事。看，（課件出示）這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來，他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經(jīng)典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。

師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導圖，誰愿意來和大家分享其中有意思的內(nèi)容？（2-3人分享。）。

師：書中還有更多神奇、有趣的情節(jié)呢，課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。

【四、想象訓練（思維導圖）】。

師：同學們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發(fā)生的一連串奇妙的故事（結(jié)合課件）。那現(xiàn)在你也會變，你會想象自己變成什么呢？又會發(fā)生哪些有意思的事情？請用思維導圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。（學生繪制，展示2-3人。）。

【五、結(jié)語】。

師：這節(jié)課，我們打開了想象的大門，和英英、卡夫卡經(jīng)歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂飛翔。這節(jié)課，我們就上到這兒，下課！