每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
點評公開課點評課的評語篇一
1.在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
2.老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
3.下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。
4.在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的“i‘m thirsty。 can i have some water？”呈現“water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了“coffee”，“milk”，教學了“pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。
5.教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
6.老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
7.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
8.老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
9.通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
10.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
11.教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
12.從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。
13.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
14.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。
15.縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
16.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
17.總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
18.該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
19.舊知引入新知。課堂伊始，教師對a部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
20.新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the juice。利用剛剛學過的單詞coke來引入drink the coke，繼而也引入了drink the juice。循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
21.課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
22.請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。
23.教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。
24.組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
25.教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。
26.許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
點評公開課點評課的評語篇二
引導語：《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級閱讀課，下面是小編為你帶來的人教版二年級語文下冊《雷雨》公開課點評，希望對大家有所幫助。
周老師在課前和學生聊“雨”，學生說到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??”特別是對毛毛雨和春雨的說法非常好，說毛毛雨很細，就像動物身上的毛一樣細，非常的形象，而春雨是溫柔的，有著學生自己的生活體驗。在讀了課題《雷雨》之后，周老師又讓學生來說說你印象中的雷雨是怎樣的?這時學生說到了：雷雨是先打雷后下雨;雷雨時風很大的;下雷雨還會有閃電等，讓學生把自己的生活積累與我們的課堂結合起來，無疑是一種明智的做法，喚醒學生已有的生活體驗，可以使我們的教學順暢得多。
周老師在讓學生讀了課文之后，問學生課文哪幾個自然段寫下雨時的?接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用課件用三種不同的顏色加以標識，其實這就是分段，但周老師并沒有明確地說明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學生，真有一種“潤物細無聲”的感覺。而且這三大段的分割讓學生自己去找，使學生有了思維的價值。
3、換位思考
周老師的課上還很重視學生的體驗，如：讓學生學做大樹，當狂風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊?學生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學生換位思考，可以讓學生學得更加入情入境，也學得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。
4、看圖說話
童老師還說到了周老師讓學生感受風大的時候出示的一幅圖，讓學生看圖說話很好，特別這還不是課文中的插圖，因為看圖說話可以培養學生的觀察能力;可以創設口語交際的能力;可以給學生語言提升的機會。當然，童老師還說：“假如能連句成段的話可能更好。” 因為周老師給學生一個句式：“忽然，一陣大風吹來， 。”而每個學生都這樣說的話有點雷同，前半句顯得羅嗦。童老師建議是否老師說第一句，然后讓學生一個一個地接著往下說，也就是把幾種事物連起來說一說，我想這樣口語交際的提升會更明顯一些。
課堂上，輔助設計(也就是課件)非常的精心，可以看出老師是經過深思熟慮的，比如：三大段的顏色、打雷的聲音、大風的.聲音、蜘蛛從樹枝上垂下來逃走了，這些都可以幫助學生更好地理解課文。因此，適當地使用課件，合理地運用課件，也是精心預設的一個重要方面。
在周老師的課中，發現老師從兩個角度去評價學生的發言：一是對學生思維能力好的評價。如：有學生說“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好?”這樣，學生們慢慢地在說話中自然而然地會用上一些已學的成語什么的，這就是老師評價的魅力所在。
當學生在回答中有問題時，周老師沒有輕易地放過，而是能及時地糾正學生的錯誤。比如，有一個學生說到：“大風吹來，我滿頭大汗的。”周老師馬上摸著這個學生的頭說：“你怎么會滿頭大汗呢?”學生尷尬地笑了，我們聽課的老師也笑了。不過，后來童老師還說到，其實當時老師還可以給學生一個申辯的機會，也許學生會說因為跑回家，所以才會滿頭大汗也不一定呢。總之，老師要關注學生的反饋，注意生成中的問題，予以及時的解決。
從童老師精彩的點評中，讓我們知道了一節課的成功與否，課前的精心預設非常重要，同時也要關注生成的問題，這會讓你的課堂煥發出生命的光彩。
點評公開課點評課的評語篇三
一、取得的成績
1.課堂形式有了很大轉變，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。如韓秀老師充分挖掘學生們的潛力，精心設計了學生實驗，演練結合，讓學生真正成為課堂的主人。尹莉老師的課導語生動，點撥巧妙，設計有節奏感，環節層次分明，問題引人入勝。許瑞敏老師精心設計了學案，課堂上重在引導孩子們合作探究與學習，讓學生在嘗試中解決問題、自我矯正，達到舉一反三、觸類旁通的效果，充分展示了我校推行的“學案導學，合作互學，當堂達標”的教學模式。
由此我想到，學生不是沒有能力，不是沒有潛力，只是平時缺乏伯樂，缺乏挖掘。"把課堂還給孩子"，這決不能成為一句空話。只要老師組織得當，引導得法，孩子之中的一些奇思妙想會令我們驚喜無比，心花怒放的。
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2.多媒體制作更加實用、美觀。讓人清晰易懂，一目了然。許瑞敏老師上的《做功了嗎》通過多媒體的輔助教學，學生學得輕松、快樂，老師點撥到位、教得輕松自如，學生得到更多的課本得不到的知識，從而把許多物理知識奧秘內化為自己的知識。尹莉老師的多媒體與板書結合的知識結構梳理方法，讓人一目了然。促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態。
二、存在的問題或建議
1.課堂上要盡量擴大參與面，想方設法激發每一個學生的學習興趣。
2.提出問題時，不要急于說出答案，留給學生思考、表達的時間。學生會回答問題時，可鼓勵其大聲、自信的說出自己的答案。
3.鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一。
4.說課、上課，個別教師的行為存在隨意性。
5.個別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。
6.有的課時間安排不合理，前松后緊；有的板書太亂；還有的講多練少等，需要在以后的教學中加以改進。
三、努力的方向
1.對課堂的要求
教師做到"三少"：少說，少記，少寫；學生做到"三多"：多說，多動，多查。"多說"就是要盡量提供更多的`機會，讓學生大膽發表自己的見解。"多動"就是多讓學生表演、辯論，展示等，"多查"就是要讓學生養成查閱資料、工具書等的好習慣。
2.對于評課的要求
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評課時，我們不要只看教師的設計和講解，更要看學生參與了多少課堂活動。將評課的視角由評教師的講課轉移到評學生的活動上來。
3.充分利用網絡資源，運用多媒體輔助教學，培養學生自主學習的能力。
4.真正做到精講，對于比較簡單的知識點老師可以一帶而過，在綜合探究環節可以用時多一些。課堂活動多一些，練習再多一點，落實要到位。還可以對所學知識進行適度的拓展，開闊學生的視野，擴大其知識面。
愿我們每一個教師積極參與，勇于暴露自己的缺陷，在大家的幫助下不斷提高自己的授課水平。
理化生教研組
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點評公開課點評課的評語篇四
上午，來到**中學參加初三英語教研活動。參加本次活動的市鎮中心英語教研組的成員和全鎮初三英語老師。
本次活動首先聽了六峰中學朱杰紅老師的一杰初三教研課，然后，大家開展了積極的教研討論活動，最后，曾衍明主任就初三英語復習工作做了一些工作部署。下面是這節課的聽課記錄和聽后隨感。
teachingprocedure
1.課前朗讀，復習單詞
3.由it"safineday.復習感嘆句的表達形式。
5.檢查上次作文情況并步入正題――初三升中專題――書面表達
在這一環節中，讓學生做老師，閱讀并修改作文，談談他們的好與不好到底何在，應當如何修改。
6.朗讀范文聽課意見與隨想
總體感覺：朱老師在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。