人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇一

每一個人都有會理想，而每一個人理想都不一樣。理想可以讓一棵弱不經(jīng)風(fēng)小樹苗長成參天大樹;理想也能讓一個看不起眼小樹成為國家棟梁之才……記得中國有一個人曾經(jīng)說過：‘人可以沒有錢，也可以沒有任何東西，但是不能沒有理想，如果缺少了理想，那將是人生中最可怕事情’。

青春如夢，歲月如歌，時間飛逝，焉能復(fù)得?青春是人生中一段難以抹滅插曲，帶著對青春渴望和對五彩夢想追求，我們終于走到一起來了，面對未來和自我挑戰(zhàn)，只有讓理想就地起飛，青春才會變得色彩斑斕，壯麗多彩。

人生命只有一次，我們應(yīng)該把更多時間用在自己理想之上，讓自己理想不再是夢，而是現(xiàn)實(shí)。我理想就是當(dāng)一名科學(xué)家，雖然至今還不能實(shí)現(xiàn)，但我決對不會放棄，相反我還要再加一把力，相信一定會完成我理想和夢想。

一個大理想是由無數(shù)個小理想組成，在完成理想過程中不能有一點(diǎn)馬虎，必須踏踏實(shí)實(shí)前進(jìn)。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瓿衫硐胧菦]有捷徑可走，它最快捷徑就是一步一步努力學(xué)習(xí)和工作，所以完成理想不是一天兩天事情，它是幾年;幾十年;甚至幾百年基業(yè)。只要你為同一個理想而奮斗，你一定會取得最終勝利。

人理想會有無數(shù)個，因?yàn)楫?dāng)你完了一個理想時，又一個理想會由然而生。只有不斷努力永不放棄人，才能完成理想，成為一個有理想，有思想成功人士。

記得我老師曾給我說過：“在人生道路上，沒有失敗，只有放棄”我會永遠(yuǎn)記住這句非常有含義話，做一個永不放棄、永不言敗人。

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇二

摘要：大學(xué)英語教學(xué)一直蹣跚在改革的征途中，其具體執(zhí)行者大學(xué)英語教師，至關(guān)重要，擔(dān)負(fù)著教學(xué)改革重任的大學(xué)英語教師面臨外在壓力及內(nèi)在困惑。遵照教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，擺脫困境發(fā)展自我可以有三種方向。無論何種方向，實(shí)現(xiàn)教師自我可持續(xù)性發(fā)展，必須深化教師認(rèn)知、變?yōu)椤敖虒W(xué)研究型”教師以及重新認(rèn)識教學(xué)能力。

作者簡介：王治琴（1968-），女，上海電力學(xué)院副教授，主要研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

大學(xué)英語教學(xué)的改革一直在緊鑼密鼓進(jìn)行著。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育逐漸邁向國際化，帶給英語教學(xué)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變化，更重要的是新的理念、新的技術(shù)。處于改革浪潮中被裹挾的大學(xué)英語教師，不管是否情愿，必須在多方面做出不同程度的調(diào)整，否則很有可能被時代甩開。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中談到“教育大計，教師為本”；“教育要發(fā)展，根本靠改革”；“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”；“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。可見，教師的重要作用在教學(xué)改革中不容忽視。教學(xué)的研究從教學(xué)方法技巧、研究學(xué)生差異、學(xué)習(xí)策略和自主性轉(zhuǎn)移到研究教學(xué)中的“教”，焦點(diǎn)放在了教師研究上。

本文將結(jié)合教育部2007年頒布的目前正在實(shí)施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，討論大學(xué)英語教師今后發(fā)展的途徑，并對大學(xué)英語教師應(yīng)該如何發(fā)展，提出自己的見解。

一、大學(xué)英語教師整體現(xiàn)狀

博士學(xué)位所占比例很小，職稱結(jié)構(gòu)偏低，女性為主；教師邊緣化；課時繁重，內(nèi)容重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)性；研究能力整體弱，缺乏嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)研究能力，無明確的研究方向，主要依靠上課完成工作量。論文著作，科研項(xiàng)目廖若星辰；教學(xué)知識得不到更新，參與各種學(xué)術(shù)活動少，自身知識難有長進(jìn)。

除此之外，學(xué)生的四六級通過率還壓在肩頭。如此辛苦，還要招致“應(yīng)試教學(xué)，費(fèi)時低效”的指責(zé)，還要承擔(dān)著“啞巴英語”的兇手罪名。面對著或興趣全無或滿懷證書動機(jī)的學(xué)生，面對功利社會，大學(xué)英語教師困惑重重。長期惡性循環(huán)，導(dǎo)致了大學(xué)英語教師整體自身問題：自我提升能力、方法、意識弱；后續(xù)發(fā)展動力欠缺；課堂教學(xué)不善反思；同事間學(xué)術(shù)教學(xué)溝通少。

二、大學(xué)英語教師今后的發(fā)展方向

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，今后大學(xué)英語教學(xué)的趨勢應(yīng)該繼續(xù)沿著教育部高教司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的內(nèi)容縱深發(fā)展。《教學(xué)要求》中明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們（學(xué)生）在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。”筆者發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”的內(nèi)涵，很少有研究者給予明確的定義，在《教學(xué)要求》中也沒有確切說明。從狹義角度來說，可以包括聽、說、讀、寫、譯五個技能，從廣義角度來說，可以涉及到以下方面：語言知識、語言技能（聽說讀寫譯）、學(xué)習(xí)策略（交際策略、資源策略、調(diào)控策略、認(rèn)知策略）、文化意識（跨文化交際、文化理解、文化知識）、情感態(tài)度（國際視野、祖國意識、合作精神、自信意志、興趣動機(jī)）[3]。

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和社會的需求，廣義角度的理解更符合目前英語教學(xué)的目標(biāo)。

圍繞著這一宏觀教學(xué)目標(biāo)，《教學(xué)要求》根據(jù)學(xué)生的不同需求，分為三個不同層次：一般要求、較高要求、更高要求。那么，圍繞著《教學(xué)要求》，大學(xué)英語教師也可以，規(guī)劃出以后的發(fā)展途徑。

方向一：開設(shè)人文素質(zhì)類或單項(xiàng)技能類課程

依據(jù)：“以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。”開設(shè)課程可定為：選修課，如影視評論課、西方文化史、中國文化英語談、英美文化概括，筆譯或口譯、中高級口語、中高級寫作、閱讀技能課等。具體目標(biāo)：深入拓展學(xué)生人文興趣，改善人文知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化弱項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，依托cbi（content-based instruction）的教學(xué)模式，將知識與人文素質(zhì)融合，使英語教學(xué)多元化。

方向二：開設(shè)專門用途英語（esp）下的通用學(xué)術(shù)英語（eap）或行業(yè)英語（eop）課程，依據(jù)：“有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)。”開設(shè)課程：電力英語，商務(wù)英語，房地產(chǎn)英語，財會英語，機(jī)械英語等等，凡是用英語作為工具講解專業(yè)知識的課程，即“英語+專業(yè)”課程。具體目標(biāo)：為培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合專業(yè)型人才鋪墊過渡。

方向三：研究具體課堂教學(xué)

依據(jù)：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”具體目標(biāo)：大學(xué)英語課程教師教學(xué)實(shí)踐豐富，開展基于課堂、用于課堂的教學(xué)研究具有現(xiàn)實(shí)意義，可操作性強(qiáng)，能夠更清楚認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。

上述的方向發(fā)展具有內(nèi)涵多層次性、發(fā)展可持續(xù)性。大學(xué)英語教師可以沿著上述三個方向，找到發(fā)展自我切合點(diǎn)，設(shè)計切實(shí)可行的發(fā)展途徑，找到準(zhǔn)確定位，然后提升自己。當(dāng)然，這些都離不開所處的外在環(huán)境的支持。

近幾年，研究大學(xué)英語教師如何走出困境的建議很多，有的借鑒西方理論[4][5]；有的對新形勢的變化進(jìn)行個人思考[6][7]；有的專注于教師發(fā)展中某一具體問題[8][9]。這些方法策略對于解決大學(xué)英語教師的困惑都有一定意義。筆者欲結(jié)合《教學(xué)要求》，重新拾起該話題，進(jìn)行討論。

1.深化教師認(rèn)知

教師認(rèn)知包括教師所思、所知及所信。教師認(rèn)知，是一個概括教師綜合思想方面的集結(jié)詞，涉及教師學(xué)科文化、學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)教育經(jīng)歷等。教師認(rèn)知是教師的精神世界，具體內(nèi)容包括語言學(xué)習(xí)、學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、教學(xué)態(tài)度、價值觀，涉及語言理論觀、語言教學(xué)觀、專業(yè)知識、師生角色、課堂活動設(shè)計、教學(xué)方法等。教學(xué)不僅僅是課堂表現(xiàn)，更是支撐課堂表現(xiàn)的基于各種知識、信念之上的決策過程。認(rèn)知上的差異導(dǎo)致決策的不同。教師課堂行為由教師潛在的、相對穩(wěn)定的無法觀測到的思維決定。教學(xué)改革在于教師，教師能夠帶來教學(xué)變化的第一步在于教師信念發(fā)生變化。在教師認(rèn)知中，最重要的當(dāng)屬教師“所信”，即教師信念。思維決定做事，比起知識，教師信念中的對改革的態(tài)度更重要，是教學(xué)改革之“本”，指導(dǎo)著教師一切教學(xué)行為。

盡管《教學(xué)要求》制訂的要求針對學(xué)生，換個角度來看，可以看作是對教學(xué)的要求。大學(xué)英語教學(xué)已到了非改不可地步，作為教學(xué)主體的大學(xué)英語教師對于自上而下改革的看法，對于改革的方式，改革的內(nèi)容，改革中遇到的可能困難，是否有了心理的充分準(zhǔn)備，這些是關(guān)鍵問題。教師是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者，做出的決策直接影響著教學(xué)各個方面。對于大學(xué)英語教學(xué)一直進(jìn)行的改革，困擾著教師認(rèn)知一個共同的、突出的問題是：自己的語言觀、教學(xué)觀、語言學(xué)習(xí)觀與教學(xué)改革相一致，但囿于認(rèn)知環(huán)境（學(xué)校文化、高風(fēng)險考試等）和認(rèn)知對象（學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師同行等），教學(xué)實(shí)踐卻在不同程度實(shí)行著“應(yīng)試”教學(xué)[10]。外語教育政策與具體教學(xué)層面之間需要教師銜接。教學(xué)本身就是一個涉及多學(xué)科知識復(fù)雜的過程，教學(xué)改革更具復(fù)雜性、艱巨性。對于《教學(xué)要求》中的規(guī)定目標(biāo)，需要教師不斷深化各方面的認(rèn)知，不斷更新信念和知識，根據(jù)不同的教學(xué)處境，不斷進(jìn)行反思，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大程度達(dá)到“以學(xué)習(xí)為中心”重在提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

2.變?yōu)椤敖虒W(xué)研究型”教師

“教師即研究者”重新界定了高校外語教師的角色。只有當(dāng)教師站在較高的平臺上，本著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、提高的態(tài)度時，才會感到工作得心應(yīng)手。作為大學(xué)英語教師，立足于課堂教學(xué)，不能僅作“教書匠”，還應(yīng)承擔(dān)研究者的角色，這是高等教育發(fā)展的需要，也是高校外語教師提高自身素質(zhì)的必要。本文已指出，大學(xué)英語教師可根據(jù)《教學(xué)要求》，結(jié)合自身?xiàng)l件和自身綜合素質(zhì)，以及自己對未來發(fā)展形勢的判斷，尋找自己發(fā)展方向。無論何種方向，教師都應(yīng)主動發(fā)展自己，具有自我專業(yè)發(fā)展意識，提升教師內(nèi)在專業(yè)特性。只有這樣，大學(xué)英語教師的發(fā)展才具有可持續(xù)性。

對于大學(xué)英語教師來說，研究課堂教學(xué)是發(fā)展自己專業(yè)的一個抓手。大學(xué)英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感性知識豐富，對課堂教學(xué)熟悉，將課堂教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)實(shí)踐和理論聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)理論，積累更多的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考研究，找出辦法。這一過程就是專業(yè)的發(fā)展過程，既可以提高教學(xué)水平，又對自身專業(yè)發(fā)展有利。換句話來說，課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，也是教師教學(xué)成長發(fā)展的實(shí)踐途徑。“教研結(jié)合，以研促教”是大學(xué)英語教師發(fā)展趨勢，是自主發(fā)展的有效手段。教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合可以作為教師自身發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的接口，即教師與學(xué)生同步發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。專業(yè)化發(fā)展可提升教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)，拓展自身發(fā)展空間，改善師生關(guān)系，促進(jìn)良性循環(huán)。

esl教師教育已從對教師的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了描述、理解教師如何通過自我意識及反思學(xué)會教學(xué)的過程。教師在課堂教學(xué)的探索已成為教師擺脫職業(yè)倦怠的有效方式。一線教師應(yīng)該有意識參與探索性的反思教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況，變通教學(xué)法（每一個教學(xué)法都有存在的理由和實(shí)踐的價值），根據(jù)合適的時間、合適的地點(diǎn)調(diào)整教學(xué)，以適合教學(xué)處境和教學(xué)對象的需求。每一位教師的專業(yè)發(fā)展都應(yīng)該具有個性化。

3.重新認(rèn)識教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的發(fā)展與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。教師在智力、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度等方面隨著環(huán)境的變化可以不斷發(fā)展，所以教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個動態(tài)的、變化的過程。根據(jù)《教學(xué)要求》內(nèi)容，大學(xué)英語教師需要調(diào)整教學(xué)能力，主要體現(xiàn)學(xué)科知識的擴(kuò)展和教學(xué)技術(shù)的更新。

目前，還有一部分大學(xué)英語教師沒有接受過從事教學(xué)的正規(guī)培訓(xùn)，他們從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，缺乏應(yīng)有的教學(xué)理論意識及訓(xùn)練。外語教學(xué)法加上多學(xué)科理論知識，構(gòu)成外語教師教學(xué)能力的內(nèi)容。把教育學(xué)、心理學(xué)知識靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，是教師的另外一種能力，不同于學(xué)科知識（語法、詞匯、語音、形式），所以，這部分教師更應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育觀念。

國外關(guān)注的是二語教師的發(fā)展教育，而我國本質(zhì)上是有別于esl的efl的教學(xué)，只有扎根于真實(shí)的課堂中，借鑒合理的理論并發(fā)展新的自己的個人教學(xué)理論和模式，才能真正提升自己教學(xué)能力。世上無十全十美的教學(xué)法，也沒有放之四海而皆準(zhǔn)的理論指導(dǎo)。

教育信息化帶來了巨大的教育改革，其重要性不言而喻。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》專門闡述了加快教育信息化進(jìn)程的問題，明確了教育信息化在我國教育改革與發(fā)展中的地位。教育信息化的核心是教學(xué)的信息化。信息技術(shù)的使用，在英語教師資格培訓(xùn)中沒有明確的定位，所以既不能看作是靈丹妙藥，也不可看作是洪水猛獸。我們把信息技術(shù)在外語教學(xué)中定位于教學(xué)工具，應(yīng)該與課程有機(jī)整合。如何使用這一工具是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)。應(yīng)該注重技術(shù)能否合理融合到交互式的學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，而不能看技術(shù)的新穎性、刺激性。教師如同一個房屋建筑師，從琳瑯滿目的建筑材料中根據(jù)自己設(shè)計的挑選有價值起作用的不同材料，搭建不同用途的房屋。總之，教師應(yīng)該能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，同時能促進(jìn)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié) 語

自上而下的大學(xué)英語改革能否進(jìn)一步順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于站在課堂前沿陣地的每一位教師。教師的理念、情感、態(tài)度、能力與課堂教學(xué)效果直接相關(guān)。大學(xué)英語教師從事的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，在大多數(shù)的院校中處于基本邊緣化的位置，這是一個不爭的事實(shí)。改革帶來風(fēng)險，同時帶來的是機(jī)遇。把科研置于課堂教學(xué)之中，尋找自己專業(yè)發(fā)展突破口，成為教學(xué)的研究者，在教學(xué)中采用行動研究，不斷反思自己的教學(xué)，組織教學(xué)設(shè)計，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，挖掘出適合中國國情的外語教師發(fā)展的有效途徑。當(dāng)然，這一切需要外在教學(xué)處境的支持，教師的工作需要交流、合作、引導(dǎo)、幫助的群體文化。可喜的是，我國在2009年已成立了中國英語教學(xué)研究會外語教師教育與發(fā)展研究專業(yè)委員會。筆者相信，大學(xué)英語教師一定會在專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、學(xué)校支持的和諧環(huán)境下，展示各自充滿創(chuàng)意的個性化教學(xué)。

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇三

摘要：初中語文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學(xué)工作開展一段時間后，本文對“我手寫我心”在語文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)與解決路徑進(jìn)行分析。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出作文教學(xué)創(chuàng)新手段，促進(jìn)“我手寫我心”作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“我手寫我心”;初中;語文作文

初中作文教學(xué)以讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活事件當(dāng)中蘊(yùn)藏的原理和情感，利用文筆表達(dá)真實(shí)的看法、認(rèn)知和情感，并加入自身的寫作創(chuàng)作力，培養(yǎng)正確、獨(dú)特的文風(fēng)為主要目標(biāo)。“我手寫我心”是對初中語文作文教學(xué)目標(biāo)的高度總結(jié)，也是開展實(shí)際教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，分析其中問題解決方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“我手寫我心”在語文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)

在“我手寫我心”理念之下，初中語文作文寫作被轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)心情感、情緒的傳遞與表達(dá)，看似晦澀難懂的寫作要求其實(shí)是對作文寫作方法的深度簡化。然而在實(shí)際教學(xué)工作中能夠發(fā)現(xiàn)，“我手寫我心”作文教學(xué)困境的出現(xiàn)就在于學(xué)生對作文的認(rèn)知偏差[1]。對于初中生來說，其在寫作過程中更加關(guān)注要求字?jǐn)?shù)“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當(dāng)做一種任務(wù)來開展，而忽視了自身情感的融入。

二、“我手寫我心”在語文作文教學(xué)中的優(yōu)化途徑

（一）開展交流日記教學(xué)活動

交流日記教學(xué)活動是一種靈活的寫作訓(xùn)練方式，在文體、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面均沒有嚴(yán)格的限制，反而可以為學(xué)生創(chuàng)造交流內(nèi)心、分享生活趣事的平臺。借助學(xué)生與學(xué)生之間的文筆交流，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活，并將自己的真情實(shí)感用文字來表達(dá)。交流日記在全班范圍內(nèi)流轉(zhuǎn)，因此任何同學(xué)的寫作素材均有可能為初中生帶來寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結(jié)如下：首先，根據(jù)學(xué)生所在年級不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠使用流暢、優(yōu)美、有趣的語言，完整的描述一件事，學(xué)會初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動內(nèi)容，教師應(yīng)站在知音、朋友的角度，對每位學(xué)生的日記給出文學(xué)性的評論，并利用文字的方式對其中存在的問題給出指導(dǎo)。而其他學(xué)生可在日記下方進(jìn)行留言，描繪自己通過觀看日記獲得的體會。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學(xué)生感興趣的話題、書目或優(yōu)秀文章，進(jìn)行心得體會的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到敘事當(dāng)中。

（二）注意積累作為寫作素材

寫作素材是作文的基礎(chǔ)，也是源頭。任何情感的產(chǎn)生都要建立在一定見識、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因此本文認(rèn)為在對“我手寫我心”初中作文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作素材的積累。重點(diǎn)向?qū)W生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學(xué)生從素材的拼接過渡到擴(kuò)展，再學(xué)會填充和潤色，形成一篇完整、優(yōu)秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學(xué)生內(nèi)心，當(dāng)然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向?qū)W生推薦一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，并制定讀書計劃，培養(yǎng)學(xué)生書寫讀書日記的習(xí)慣。定期組織學(xué)生開展讀書交流會，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語言等進(jìn)行總結(jié)和摘抄。第二，優(yōu)美文段積累。初中生群體信息化產(chǎn)品的接觸程度較高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優(yōu)秀文字選段。授課教師正可利用學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)，引導(dǎo)其在日常瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時進(jìn)行素材積累。例如，每天選取一名同學(xué)，將從網(wǎng)絡(luò)中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級內(nèi)的qq群當(dāng)中。第三，命題交流。利用班會或課余時間，組織學(xué)生開展命題交流活動，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作思維的發(fā)散，開闊視野，豐富內(nèi)心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項(xiàng)目”等為主題，鼓勵學(xué)生分享自身的喜好和知識積累。訓(xùn)練學(xué)生緊扣主題、準(zhǔn)確表達(dá)的能力，輔助寫作能力的提升。

（三）仿寫教學(xué)方法有效運(yùn)用

“我手寫我心”語文作文教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自身的寫作風(fēng)格，提升其語文素養(yǎng)。借助仿寫的手段，可以讓學(xué)生站在文學(xué)巨匠的角度上去觀察生活、體會生活，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉(zhuǎn)換成自己的寫作風(fēng)格[2]。仿寫質(zhì)量的保證需要建立在學(xué)生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎(chǔ)上，因此該教學(xué)活動可放在寫作拓展教學(xué)或教學(xué)成果總結(jié)、鞏固階段進(jìn)行。仿寫的對象可以是文學(xué)作品的片段、可以是文章的節(jié)選，甚至是內(nèi)容積極、文筆優(yōu)美的歌詞。不同學(xué)生在仿寫同一段文字時，體現(xiàn)出的程度和風(fēng)格千差萬別，教師的任務(wù)就是從中挖掘每位學(xué)生的潛在語言習(xí)慣和寫作風(fēng)格，并通過評語、課上點(diǎn)評等工作將其反饋給學(xué)生。發(fā)展自身風(fēng)格，積累作文經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

本文就當(dāng)前“我手寫我心”作文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學(xué)等創(chuàng)新作文教學(xué)形式。相關(guān)教學(xué)人員需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇四

大學(xué)是個神圣的地方，它是莘莘學(xué)子們的知識殿堂，是傳播文化的載體，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任。在這片神圣的土地上，每一個有理想的大學(xué)生在憧憬著自己夢想的同時，也在憧憬著自己的大學(xué)生活。我理想中的大學(xué)生活是充實(shí)并豐富多彩的。

我理想中的大學(xué)是一個學(xué)術(shù)氛圍濃重的地方。每一位同學(xué)都盡到自己作為學(xué)生的職責(zé)。在課堂上，大家都認(rèn)真聽講，課后積極討論問題，老師也能與學(xué)生走到一起，展開積極討論。在課堂上，我們是師生關(guān)系，老師用他的博學(xué)教授給我們知識，我們迫切的渴望著學(xué)習(xí)知識。在課后，我們和老師是朋友關(guān)系，在一起可以討論生活的方方面面，各方面的愛好等等。在這里我們沒有歧視，每一個人都會受到平等的對待。周末時，你會看到人頭攢動的圖書館，那是同學(xué)們正利用他們的課余時間在學(xué)習(xí)各方面的知識,我們不僅要學(xué)好書本上的知識，更要學(xué)好各方面的知識。

我理想中的大學(xué)生活是一個充滿仁愛的場所。各位老師在盡職盡責(zé)忙碌自己的工作之余，花點(diǎn)時間，把更多的關(guān)懷以及愛留給自己的學(xué)生，讓每位學(xué)生得到有如父母關(guān)懷的溫馨，不讓他們有除學(xué)習(xí)之外無謂的壓力和苦惱，以體現(xiàn)為人師表的內(nèi)涵。同學(xué)們都是融融恰恰、和和睦睦的。沒有歧視和階級的滋生存在。在具有傳統(tǒng)的中華民族這個大熔爐里的大學(xué)校園里，讓每個學(xué)生以陽光般的笑顏和心態(tài)面對生活的點(diǎn)滴。

我理想中大學(xué)生生活是一個光明、廉潔、大愛的殿堂。學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)是每個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生十年寒窗苦讀，走進(jìn)大學(xué)校門。為了鑄造打開大學(xué)校門的這把沉甸甸的“鑰匙”他們付出了難以想象的艱苦。高額的費(fèi)用更是一座無法逾越的高山。作為校領(lǐng)導(dǎo)，一權(quán)謀私，以個別理由“訛詐“學(xué)生，收取費(fèi)用，給本不富裕的學(xué)生家庭雪上加霜。試問：“良心何在？道德何在？”又豈能堵得住天下悠悠之口。作為知識聚集的圣堂，學(xué)習(xí)應(yīng)該本著“以人為本”的宗旨，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，教書育人，傳道授業(yè)。更多的去關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，特別是那些貧困家庭和有殘疾的學(xué)生家庭，送去校領(lǐng)導(dǎo)的體貼，讓他們放下沉重的思想負(fù)擔(dān)，安心學(xué)習(xí)，為祖國培養(yǎng)更多的實(shí)用及技能性人才。

我理想中大學(xué)生活是一個和諧溫馨的家園。同學(xué)們來自五湖四海，緣分所至，讓大家相聚在了大學(xué)校園。大家都有著各自獨(dú)有的文化和習(xí)俗。大家若永遠(yuǎn)以嶄新的姿態(tài)去面對眾人，“你好”、“謝謝”、“請”等禮貌用語隨口而出；共同愛護(hù)校園自覺遵守公共道德，自動將垃圾投入垃圾箱；澆灌，修剪花草使得鳥語花香；人人珍惜生命之源——水，節(jié)約并保護(hù)。那么校園將是多么的溫馨和諧啊！同時也為構(gòu)建和諧社會做一份貢獻(xiàn)。

我理想中的大學(xué)生活是一個書香芬芳濃重的書屋。書是知識的海洋，每個人都想接受它的洗滌。圖書館作為大學(xué)校園文化的心腹之地，希望同學(xué)們暢所欲游。我們都圖書館里有許許多多的藏書，在這里圖書應(yīng)有盡有，這里是知識的海洋，大家在這兒或其他一角、教室，欣賞各種報刊、雜志、教科書等，以了解民生民意，國家方針政策，以及世界形式走向等世間百態(tài)。即充分滿足視野享受和充實(shí)自己，又鍛煉了自己的閱讀能力，可謂一舉兩得。在書香芳香中生活學(xué)習(xí)實(shí)為一種人生享受。

一物。在大學(xué)這個美好校園里，珍惜來之不易的機(jī)會，掌握牢固技能，學(xué)習(xí)為人處世，待有所成，定可扭轉(zhuǎn)乾坤。

我理想中的大學(xué)是美麗的，春夏秋冬，他隨著季節(jié)更換著新裝。春天她綠草茵茵，楊柳展枝，虹子湖的春水波光粼粼。她洋溢著朝氣與活力，她每天都會以最歡樂的笑臉擁抱她的孩子們。莘莘學(xué)子在她的關(guān)懷中朝氣蓬勃，樂觀向上；夏天，她樹蔭如蓋，繁花似錦，魚躍蟬鳴，湖天一色。她如舞臺上最耀眼的明星，毫無保留地展示自己美麗的容顏與姣好的身姿。她的舞姿如此熱烈，如此動人，她教會她的孩子們自信與堅強(qiáng)；秋天，她紅葉遍地，桂花飄香，淡雅高貴，溫柔迷人。她收獲著春天的碩果，剝下來年的希望。她啟發(fā)他的孩子們：收獲的季節(jié)，你用功了嗎？冬天，他銀裝素裹，梅花傲雪，澄澈自然，純潔美好。在三九寒冬，他并不停歇，她用枝頭的紅梅給人以希望，在蕭殺的冬日如一輪暖陽微暖你我。她讓孩子們時刻記住，八位暖散布人間。

大學(xué)生活對于很多人來講，可能會是自己許多年來讀書生涯的一個終結(jié)。因?yàn)椋覀冎械暮軐θ硕家獜拇瞬饺肷鐣_始另一段嶄新的不一樣的人生。在自己學(xué)校生活的最后一段旅程中，一個美麗的，文雅的，勤奮向上的，充滿關(guān)懷和仁愛的大學(xué)就像一個溫暖和諧的家一樣，雖然“子女眾多”但是其樂融融；雖然我們最終會離開，但這溫暖的懷抱卻時刻在向我們敞開等待我們時時歸來！這就是我理想中的大學(xué)！

理想中大學(xué)生活總是美好的，真心希望理想不只是理想，而是一種現(xiàn)實(shí)。

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇五

各位老師、同學(xué)：

今天我要發(fā)言的主題是《我理想中的開放大學(xué)》。

我第一次到上海電視大學(xué)，是為了學(xué)習(xí)更多的知識。那時我剛踏上工作的崗位，想找一所大學(xué)半工半讀，記得剛到校門口，我就被電大那雄偉壯麗的景色給迷住了，于是，我就想，以后要是能來這里上學(xué)，那該多好啊！就這樣，電視大學(xué)開始成為我夢想中的大學(xué)。

爸爸的這一番話一直鼓勵著我，直到進(jìn)入我理想的開放大學(xué)，一直成為我的精神支柱，成為我學(xué)習(xí)的動力！一晃，2年過去了，也許正是因?yàn)檫@個原因，我在每次的升學(xué)考試中成績都令人滿意。電視大學(xué)正是一所像我這樣需要提升自己的理想中的開放大學(xué)。

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇六

大學(xué)是一個展現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)個性的舞臺。每個人都想擁有一個屬于自己的舞臺，讓自己能夠充分展示自己的才華，能夠金光閃閃，光芒四射。而大學(xué)正是一個這樣的舞臺，作為一個學(xué)生都會有自己理想中的大學(xué)。而“大學(xué)”這兩個字，在所有高中生心目中，是神圣而又神秘的。對我而言，同樣如此。從小到大，從幼兒園到初中，考進(jìn)理想的大學(xué)，是我孜孜以求的美好愿望。進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，這種愿望越發(fā)強(qiáng)烈了。尤其是高三，面臨著就讀哪所高校的選擇，面對那么多所大學(xué)，讓我們不知所措，無從選擇。也讓我們對心中理想的大學(xué)越發(fā)明顯的想念。但理想是理想，理想并不等于現(xiàn)實(shí)，它的實(shí)現(xiàn)是要經(jīng)過不斷的努力，十多年的寒窗苦讀，堅持不懈，努力拼搏，為的就是能夠考上自己理想中的大學(xué)。但不是每個愿望都能實(shí)現(xiàn)，每朵花都能結(jié)成果。

許多人在選擇學(xué)校的時候，由于受到高考成績、專業(yè)、地理環(huán)境等因素的限制，故按照自己的條件選擇了自己認(rèn)為適合自己的大學(xué)。但是到了大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)那不是自己想象中的大學(xué)，因此大失所望。我到了大學(xué)以后，聽到最多的是“唉！太失望了”。不管是來自高中的同學(xué)，還是到了大學(xué)后所認(rèn)識的同學(xué)，他們都在抱怨自己所上的大學(xué)不好，不是自己理想中的。他們把來自對環(huán)境的不適應(yīng)，生活的不習(xí)慣，人際關(guān)系的隔閡作為對大學(xué)的批判標(biāo)準(zhǔn)。而我則不一樣。面對現(xiàn)在的這所大學(xué)，我的內(nèi)心充滿了期望。

我對一個大學(xué)的評價，是綜合它的各方面的因素。比如學(xué)校的管理手段和方法、學(xué)習(xí)環(huán)境以及圖書館等。我理想中的大學(xué)是：龐大的規(guī)模，有足夠的活動空間，良好的校園環(huán)境，齊全的教學(xué)設(shè)備。最重要的是學(xué)校要有嚴(yán)格的管理制度，有紀(jì)律上的保證及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，圖書館的容量要足夠大，能夠?yàn)閷W(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件。現(xiàn)在的大學(xué)至少學(xué)生的學(xué)習(xí)條件比較好，圖書館的容量也較大。我還算滿意。

我們大家來自五湖四海，在這所大學(xué)聚集一起，是我們之間的緣分，我們在這里一起學(xué)習(xí)，一起生活。有些人不知道自己來這里的目的是什么，要做什么。但我很清楚我來年這的目的，我很明確我在做什么，更無悔于我當(dāng)初的選擇。因?yàn)槲蚁脒h(yuǎn)離父母獨(dú)立生活。我來這里對于我來說的確是一種挑戰(zhàn)，但生活何處不存在挑戰(zhàn)呢？所以我必須勇敢地面對這個挑戰(zhàn)，去挑戰(zhàn)我的大學(xué)生活。

我理想中的大學(xué)對于現(xiàn)在的我來說已經(jīng)不重要了。最重要的是勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，明確自己的目標(biāo)，如何在這條人生的道路上繼續(xù)往前走。做一個勇敢的自我，而不是沉溺于理想中，讓自己迷失方向，找不到前進(jìn)的道路。所以，前進(jìn)吧！我的大學(xué)！

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇七

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇八

俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。唯有海闊方能換來游魚的肆意跳躍，正因?yàn)橛辛颂炜盏倪|闊無邊飛鳥才每天自由翱翔于天際。我們亦如此，自身擁有的格局也影響著自身發(fā)展的未來。在此之上有一個理想的棲息地，有一個心目中理想的大學(xué)。優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境。

同學(xué)間相處融洽且愉快，大家一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步。不用過多的擔(dān)心同學(xué)間相處的關(guān)系問題，同學(xué)間隨意相處不失違和感，既可以隨時進(jìn)行個人行動，也可以隨時加入小群體里。不會擁擠的食堂隨時有可口且便宜的飯菜，打菜的阿姨也總是慷慨大方。同時，校園內(nèi)購物方便，不用出校門也隨時可以在校園內(nèi)買到想要的東西。各種小吃店，面包店，咖啡店等分布在學(xué)校的各個角落。充實(shí)而又自由的大學(xué)生活。沒有似高中那般繁忙的課業(yè)，沒有了老師的管束，時不時還可以像電視劇中的劇情般逃課而又不被老師發(fā)現(xiàn)。

大學(xué)里的每一個科目也都簡單易學(xué)，每一堂課都搶前幾排的位置，上課時認(rèn)真聽講，與手機(jī)絕緣，有著較好的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)也不用擔(dān)心掛科的問題。大學(xué)里沒有太多的課，沒有太多的作業(yè)，有很多隨意支配的時間。大學(xué)的老師也都是很親切，能隨時隨地和老師肆意交談，請教一些問題。

加入了自己喜歡的社團(tuán)，參加各種大大小小的比賽，有許多實(shí)踐和自我提升的機(jī)會，讓自己變得越來越優(yōu)秀，每天都過的充實(shí)。規(guī)律的作息，有節(jié)奏的生活。每天早睡早起不熬夜，去晨跑做有氧運(yùn)動，保持良好的生活習(xí)慣。每天也堅持有一段早讀時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我心中的大學(xué)我心中的大學(xué)篇九