教學計劃是教學工作的重要組成部分，其合理性和實施情況直接影響到教學效果和學生成績。下面是針對不同學科和不同教學層次的教學計劃范文，供大家參考學習。

最新盼教學設計（模板15篇）篇一

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。

【活動目標】

1.感受風的特征，初步感知風產生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。

2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。

3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發學生探究自然現象的興趣。

【活動準備】

1.課前觀察與風有關的現象，并用畫表現出來。

2.收集可以表現風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。

3.制作風與人們生活有關的多媒體課件。

【活動過程】

活動一：激趣導入

1.玩風車，激發情趣。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉起來?(教師發風車給學生玩)

師：風車都轉起來了，同學們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)

【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導入新課，很自然地引發了學生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學生的注意力引向了主題活動，使學生明確了學習目標。

活動二：我會找風

1.聽風聲。

師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！

2.課件1：指導學生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。

生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。

師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！

3.課件2：指導學生欣賞、感受人們生活周圍的風。

生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。

生：風把我的衣服吹動了……

4.交流展示學生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現風。

師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學生上臺展示自己的畫）

師：你畫的風姐姐在哪兒？

生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）

生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學風吹樹林的聲音)

生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)

師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)

【點評】游戲是學生喜好的一種活動，也是有效的學習方式。教師通過和學生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學生身邊的風，來創造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學生在情感上產生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。

活動三：我會造風

1.小實驗：我們都來制造風。

生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。

2.小結：空氣的流動形成風。

【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領悟風形成的原因，達到教育學生動腦筋，有創意地生活之目的。

活動四：風與我們的生活

1.課件4：風姐姐的自我介紹。

師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到涼快。在沒有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉起來，那樣就能帶動機器發電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）

2.聽了風姐姐的自我介紹，同學們想想，風姐姐還有哪些作用？（學生回答）

師：風可以幫助燃燒，幫助人們發電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學生自由說）

3.引導學生發揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？

師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？

生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災難。

師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）

師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環保小衛士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。教師通過引導學生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發學生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環境。

最新盼教學設計（模板15篇）篇二

（一）教學要求：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養學生熱愛科學的興趣。

（二）教學重點：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運用多種說明方法。

（三）教學難點：

理解鯨的進化過程。

（四）教學時數：

一課時。

（五）教學過程：

一．定向導入。

1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？

指多名學生說一說。

相機板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三．創設情境，導讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導學生抓住重點句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習。

1．請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設計：

22．鯨。

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。

鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。

作者郵箱：zsxlihui。

最新盼教學設計（模板15篇）篇三

1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節奏。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質疑。

3、解疑。

（1）“日當午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現“熱”字。

（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

最新盼教學設計（模板15篇）篇四

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

品味語言，體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）。

這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

四、、進入詩歌的意境。

請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人。

安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）。

2、幽字表現力詩人心情閑靜。（）。

3、潮急導致舟自橫，有著必然聯系。（）。

4、舟自橫表現力作者無可奈何的心情。（）。

最新盼教學設計（模板15篇）篇五

1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

重點難點：

1、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

2、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示圖片。讓學生說出圖片上昆蟲的名字。

2、板書課題，齊讀課題。

簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

（1）指名讀，把句子讀正確。

（2）學習生字：有名本領正音。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

二、感知課文，學習生字。

1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）。

3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬。

三、學習課文，指導朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）。

（1）黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

3、板書黃鶯畫眉云雀。

發音識譜唱歌。

老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

出示：、和分別想教蟬、和。

學生思考，準備。

4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節。

書空。

5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。

交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩。

6、學習：不以為然生字：以、為、然。

7、指導朗讀：

（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

（2）出示黃鶯和蟬的對話：

黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

蟬不以為然地說：“知了，知了！”

a．指名同桌讀，把句子讀正確。

b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

c．體驗朗讀。

（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色練讀、比賽讀。

蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

8、指名讀，齊讀課文第三節。

9、說話練習：

那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）。

四、復習鞏固。

1、雙軌火車：讀字組詞。

2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

3、讀句子：

蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

4、有感情朗讀全文。

五、指導寫字。

1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

3、學生當堂描寫：識、本。

最新盼教學設計（模板15篇）篇六

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習。

一、復習導入。

二、：學習第8小節。

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節。

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

最新盼教學設計（模板15篇）篇七

一、教學目標：

1、認知目標。

正確理解乘方、冪、指數、底數等概念，在現實背景中理解有理數乘方的意義，會進行有理數乘方的運算。

2、能力目標。

(1).通過對乘方意義的理解，培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉化的數學思想。

(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。

3、情感目標。

讓學生體會數學與生活的密切聯系，培養學生靈活處理現實問題的能力。

二、教學重難點和關鍵：

1、教學重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。

2、教學難點：正確理解乘方、底數、指數的概念，并合理運算，

3、教學關鍵：弄清底數、指數、冪等概念，區分-an與(-a)n的意義。

三、教學方法。

考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點，本節課采用多媒體直觀教學法，聯想比較、發現教學法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。

四、教學過程：

1、創設情境，導入新課：

這一章我們主要學習了有理數的計算，其實有理數的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現在約定撲克牌中黑色數字為正，紅色數字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。

師：假如我現在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?

師：如果四張都是3呢?

生答：-3-3×3×(-3)=333324。

師：現在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?

生：思考幾分鐘后，有同學會想出33(3)的答案。

師：觀察這個式子，有我們以前學過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數的乘方”，相信學過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。

2、動手實踐，共同探索乘方的定義。

學生活動：請同學們拿出一張紙進行對折，再對折。

問題：(1)對折一次有幾層?2。

(2)對折二次有幾層?224。

(3)對折三次有幾層?2228。

(4)對折四次有幾層?222216。

師：一直對折下去，你會發現什么?

生：每一次都是前面的2倍。

師：請同學們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?

生：20個2相乘。

師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?

簡記：222324。

師：請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?

2×2×2×2×2。

n個2。

生：可簡記為：2n。

aaa?師：猜想：a生：an。

n個a。

師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。

的因數)，n叫做指數(相同因數的個數)。

注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：

練習一：把下列各式寫成乘方運算的形式：

6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。

2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。

21。

21。

21。

21。

21。

2=。

543431126。

3.學生分小組討論，總結乘方運算的性質。

師：我們在進行有理數乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進行討論并總結。(師進行適當的引導，從底數和指數兩方面進行考慮)。

教師再對各種情況進行分析總結。

師生總結：負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數，正數的任何次冪都是正。

數，0的任何正整數次冪都為0。

(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。

例1：計算(教師板演一題后請學生板演)。

(1)26(5)62。

(2)73。

44(3)(3)(6)3。

33(4)(4)(7)4。

比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?

小結：一定要先找出底數和指數，確定符號后再去計算。

例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。

比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?

總結：負數和分數的乘方書寫時，一定要把整個負數和分數用小括號括起來。

5、課外探究。

一張紙厚度為0.05mm,把它連續對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。

6、歸納總結，形成體系：

1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數是相同的;。

特別提醒：底數為負數和分數時，一定要用括號把負數和分數括起來。

2

3、進行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數和指數。

7、作業布置：習題2.6第1、2題;。

最新盼教學設計（模板15篇）篇八

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

第一課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。

（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習：

1、選擇正確讀音。

上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）。

魚（）枝（）慮（）柿（）。

3、根據課文內容填空：

（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。

第二課時。

教學目的：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法、

教學流程：

一、復習導入。

1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

（這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。

三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文。

第1段：

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。

第2段：

1、學生繼續匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

第3-7段：

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。）。

四、總結全文。

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作）。

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習：

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：大列數字。

2、是哺乳動物：胎生做比較。

鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸：垂直傾斜分類別。

6、睡覺：

最新盼教學設計（模板15篇）篇九

其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們如何評價和修改教學資料?”這需要經過設計者開發和實施評價活動予以解決。

由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發――評價。

人們對于教學設計程序的基本認識經歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現系統化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。

分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。

第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。

第二,教學設計的各個活動之間相互關聯,循環往復,本質上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。

第三,規范和科學地理解課程設計活動的內容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術規范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。

第四,教學設計所創設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發揮出教學設計的優勢。

高質量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。

教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環境以及知識與技能的運用環境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。

系統化教學設計的產物必然形成物化成果,這些具有物質性的“產品”既可以被現場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。

基于分析的教學設計需要技術性的技能和創造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發評估工具,合理地選擇和開發教學策略,適時地開發與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現,更加有利于教師有意義的成長與成熟。

學校的發展實際上是一個代際累積的結果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現的是一種系統的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發者、教師和教學管理者之間形成協調,還能夠為學校積累優質的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環和發展。

如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。

既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。

1.不熟悉,不重視。

國外學者研究教學設計已經幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內的學者,尤其是職業教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業學校更加重視“人才培養方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經做了區別。

實際上,如果站在系統的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。

2.難度大,成本高。

客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經驗的設計者也會經常表現出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業教育而言,由于教學對象、教學內容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經驗性成果,因此,職業教育教學設計的原創性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。

3.缺知識,少技術。

在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統性教學設計的勝任力。

同時,由于多重原因綜合作用的結果,職業學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內在的動力。

正是在上述幾種原因的共同作用下,職業教育學校的教學設計才會停滯不前。

為了打破目前教學設計在職業學校所面臨困境,使教學設計發揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:。

(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。

(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結經驗的同時,推廣經驗,逐步進入教學設計的全面推進。

(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。

最新盼教學設計（模板15篇）篇十

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

孩子們自由讀著。

生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應該很著急才是。

師：說得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

生：不是，是蓮花開謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？

師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

生齊讀。

師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

介紹詩人白居易。

這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。

最新盼教學設計（模板15篇）篇十一

１、認識１１個生字，兩個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得詩句的意思。

生字卡片、圖片、小練習（區分平舌音、翹舌音、三拼音節）

一、情景導入

同學們，從開學到現在我們學過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）

今天我們要學習一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）

二、初步感知，認讀生字

１、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）

請同學們按照從遠到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。

（小組交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）

２、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關：

這１１位調皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）

３、現在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家？

４、我們認識了這么多生字寶寶，現在老師要考考大家（做練習）老師這里也有３間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）

誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）

５、在同學們剛剛結識的１１個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠、近、還、驚）

三、感悟朗讀

１、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁，現在我們過了生字寶寶關，可以開始讀一讀了！（出示古詩）

在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）

誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評

２、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經過去，這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）

３、我們學習了這首謎語詩，學會了十一個生字認識了兩個新偏旁，還進行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）

四、最后我們多寫一個字，請大家打開書６０頁

生觀察字形、占格、筆順。

師范寫、生仿寫、展示。

五、作業

１、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。

２、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

最新盼教學設計（模板15篇）篇十二

目標：

知識：展開聯想和想象，想象動物們為了自由而發生的故事。鼓勵有創意的表達。

能力：發展學生的想象能力和創新能力。

情感：激發學生習作的興趣。

重、難點：想象與現實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經過。

教具：動物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

通過閱讀教材內容導入。

播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？

1、練習按事情的發展順序，講述故事的過程，注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導，重點強調人物對話的情境。

討論應該注意什么。

1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。

2、利用實物展臺，展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

板書：

寫一篇童話

要求：

1、展開聯想和想象

2、想象與現實緊密聯系

3、敘事完整

最新盼教學設計（模板15篇）篇十三

1、通過讀課文，概括作者的觀點并理清理清文章的結構。

2、能運用文中的主要觀點對具體現象進行探究。

3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。

《成功》這篇文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，摜出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感產生厭學心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學民產起來還是易懂的，可以教的給學生質疑的思想、方法拓展學生的思維。

1課時。

一、創設情境導入課文。

（出示圖片）同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？下在就讓我們一道走進文學泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本。

1、請輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子。

2、請幾位同學概括作者的觀點。

課件顯示：天資+勤奮+機遇=成功，其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本。

圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請跳讀文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）。

1、作者對成功的三個條件各持什么態度？（波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）。

2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

3、有人認為，第9節純屬多余，你的看法呢？能否從內容和結構上作分析呢？

4、作者在第10節對“境界說”的引用有什么作用？

引論（）——本論（）——結論（）。

四、拓展延伸佐證觀點。

九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓人，把自己的心得告訴讀者時語重心長，如春風風人，夏雨雨人，親切自然。對于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點頭，那么我們的運用能力如何呢？我們就來嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學生進一步理解作者關于成功的三個條件和主次關系問題的論述，從而形成正確的價值觀。）。

請同學們運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？

材料一：電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開臺。

材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于地球赤道行11圈。

材料三：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得燙，為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時”泯然眾人“。

材料五：秦末，劉邦，項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯之義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點情感教育。

以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考。

不同的人、事、物、境，會有不同的成功，所以“成功”在某些時候，不僅需要天資，勤奮和機遇，還需要……請結合自己的學習生活實際，補充完整自己的成功之道。

成功=天資+勤奮+機遇+……。

我的看法：

六、教學小結。

看來獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根到底，成功的決定因素只有一個，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會覺得遙不可及，其實學習名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會觸手可及，天道酬勤！

最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

最新盼教學設計（模板15篇）篇十四

教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標：1.讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。

2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。

教學重點：讓學生感受到數與生活聯系，會用數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

教學難點：.讓學生能用所學到的數解決生活中問題。

教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松：

我們齊唱數字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入：

1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2．師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發現了什么？（回答中。

都有數）。

4．師小結：剛才我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。

三、合作探究：

1.揭示課題：生活中的數。

師：看來我們生活中處處發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。

2．下面我們一起快樂地過第一關：我能說。

（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？

（2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

（4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。

師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。

第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。

第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。

那么你們呢？（我們在一年級3班）。

最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。

請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。

學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便。

和陌生人說話。

（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？

如果學生在說一句話中出現有幾個數師作肯定，還要表揚。

（7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。

行！同時出現5個福娃圖一起慶賀。

（8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）。

3．我們開心地過第二關：我能擺。

（1）課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：

你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什么？（電話號碼）。

請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

（3）師小結：我們麻涌鎮的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。

（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。

話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。

你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。

（5）輕松一下齊唱《數字歌》。

同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都為我們打氣！

4．下面我們勇過第三關：我能猜。

（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。

（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。

三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）。

5．我們有信心過第四關：我能算。

（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。

牌。

（3）看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。

四．課堂總結：這節課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級小學生，只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數學家。

五．學生互評、自我評價：這節課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節課的數學之星！

1．我能說。

2．我能擺。

3．我能猜。

4．我能算。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

最新盼教學設計（模板15篇）篇十五

2.聰明的小朋友肯定有所發現了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）

3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內容嗎？

【設計意圖】此處設計既幫助學生復習鞏固了字詞，又引導學生對課文的脈絡層次進行了梳理，為進一步閱讀文本做了適當的鋪墊。

1.自然切入，拎出主線

（1）課文是怎么評價狼和鹿的？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵的詞句。

（2）出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（板書：“功臣”“禍首”）鹿是怎么破壞森林、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對比閱讀，深入感悟

（1）我們一起走進故事的發生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

（3）看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責任。文中許多數字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。

（4）此時你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）

（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當地居民一樣有著深深的疑惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“禍首”呢？請學生們認真閱讀第4自然段，用上“因為……所以……”的句式，說說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍首”。

（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當鹿發展得太快時，就會糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護了森林；同時狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對鹿群的威脅，等于保護了鹿，三者構成了生態平衡。當人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍首”，這是人們做夢也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍首”上加了雙引號。

【設計意圖】緊扣三組對比，引導學生自主探究，通過對比內在原由及聯系，從而領悟文章要點——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊含的道理。

2.鹿群被稱為“禍首”，覺得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個真正的禍首是——（人類）。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導致地球變熱；水污染嚴重，生存條件面臨挑戰；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔保護地球的重任。水資源缺乏，久旱的農民仰天長嘆。

3.相信在座的各位同學也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設計意圖】這一環節的設計將聽、說、讀、思、寫，課外與課內融為一體，提升了學生的認知水平，實現知識和情感的遷移。