范本是我們寫作過程中可以借鑒的優秀作品，可以幫助我們提高寫作水平和表達能力。以下是一些著名作家的范文范本，希望能夠為大家提供一些寫作上的靈感和指導。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇一

聽評課是目前中小學最常見、最常態的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現個個“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微，聽評課活動的專業化更無從談起。

十幾年來，我也聽了無數的課，在我專心聽課的過程中，也曾發現過這樣的現象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學科教師）、批改學生作業、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環節和知識條目，記錄了課堂活動的設置，但觀察記錄學生學習過程與表現的不多，結合自己教學實踐的想法少，對課堂現象的診斷分析少，針對課堂現象的不足提出具體的改進措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進的幾點思考。

【案例描述】

前段時間，我市教研室組織了全市初中素質教育質量效益雙高工程專題視導活動。其中聽評課活動是一項重要內容。我隨機確定了一節七年級的思想品德課《我愛我師》，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發言，簡要介紹了調研活動的目的和程序，推介了其他學校在聽評課方面的一些經驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發言產生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發言了。

a．這節課結構完整，教師語言流暢，教學模塊推進，環節過渡自然，但學生的活動不夠積極。

b．教師注重了問題情景的設置，從學生已有的生活經驗出發，符合學生的生活邏輯和認知規律。

c．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開發，但師生互動，生生互動較少。

d．教師注重了雙基教學，但對于情感、態度價值觀目標體現的不自然，落實不到位，對《課程標準》需進一步加強學習、研究。

e、教師能熟練地運用多媒體輔助教學技術，課堂信息量大。 f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學基本上是按教師的原有預案進行，學生的主體地位體現不夠。

g．教師教態自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。

??

最后就該教師的課堂教學我也發表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結束。

【活動分析】

本節課是在教學專題調研中隨機確定的一節課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態下的課堂，客觀展現了教師所具有的教學能力，教師基本上完成了教學任務。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：

1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。

2、老師們在聽課過程中，過多地關注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學生的學習狀態、獲得知識的途徑方法、學習過程中的體驗缺乏關注；聽課教師對教師提出的教學問題、課堂討論設置的問題是否在學生的“最近發展區”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。

3、在評課時，不少教師善于當沉默的聽眾，不善于主動地表達自己的觀點，對他人經驗和做法缺乏質疑的勇氣；過多地關注了課堂教學的形式，而對于實質性內容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優點和缺點缺少必要的現象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。

4、評課結束后，沒有進行總結和對問題建議的梳理，對執教教師的課堂教學狀況缺乏行為跟進研究，教師課堂教學的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。

從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態下，發自教師內心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經的重要渠道，因為這是“我要做”；聽評課作為一種教學管理手段，學校對教師聽評課的數量進行了規定，并將聽評課情況納入了個人業績考核。在這種制度約束的狀態下，有部分教師的心態轉變為“總是不讓我們閑著，有時間就要去聽課，還要達到規定的聽課節數，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學校為了加強對課堂教學的監控和督查，實行“推門聽課”，讓不少教師產生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業精神，沒有帶著思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。

【反思改進】

通過以上對目前聽評課現狀的分析，反思我們的教學實踐行為，我們認為改進聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向專業化，需要注意以下幾個方面。

進教師在常態的教學研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發教師的專業精神，不斷強化教師自覺追求、自主發展的內在動力。

2、建立有效的學習制度。學習是教師保持教學青春的重要途徑，只有通過不斷的學習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學理念，促進知識結構的不斷重建，從而適應不斷發展的教育形勢的需求，在常態的教學研究活動中獲得更多的發言權，收獲更多的研究效果。因此，學校要建立有效的學習制度，根據教師的專業發展訴求和教學研究需要，開展主題學習活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進學習，不斷提升教師的理論素養。要善于向他人學習。雖然處于實踐層面的專業智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學情境中，存在于具體的課堂關系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關注的，更應該是教學智慧的形成過程，更應該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學習他們成功的道路，來提高自己的課堂教學水平。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇二

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇三

今天上了一節公開課，課后認真的聽取了領導們的點評。我個人認為這節課首先在設計上將信息技術與所教課程進行了整合，自制了一個課件，將整節課串連在課件里。

1、播放音樂，激發學生學習興趣，為這節課的教學埋下伏筆。

2、在復習導入環節中，我課件出示了上節課所學音節與這節課要學音節，形成鮮明的對比，讓學生從舊知中學習了新知，可謂“溫故而知新”。

3、在講解詞例時，出示了詞例圖片、動畫，為學生學習平添了興趣，并加深了詞例的記憶。

4、在講授短句時，首先出示學生漢語習慣的短語順序，后來又以動畫的形式轉換順序，告訴學生正確的語序，課堂生動，知識簡化、易懂。

5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節課所教音節，生頓悟：學以致用。鞏固新知。

6、播放歷史短片，通過動態的視頻幫學生解讀歷史。

其次，在教學中“以學定教，順學而導”。

1、在講授新知時我設計了一個小任務：“請同學們認真觀察這節課要學習的音節和上節課學過的音節有什么相同之處和不同之處。”學生很快就發現了異同，并說了出來，我接著就說：“那你能依據上節課的音節寫法，寫出新的章節來嗎？”很快，學生寫出了我要講授的新知，并能到黑板模仿老師寫出板書。

2、在講完“飯”一詞之后，學生很快想到“吃飯”怎么說，并產生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學生興致正濃，順勢而導：“那么吃飯怎么說呢？”生紛紛舉手發言，當然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學生們已經“上鉤”了，于是說出了滿語語序的“秘密”：它和漢語不同，要名詞在前，動詞在后。學生對知識的了解與認識印象深刻，加深記憶。

3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學們了解我們所學的滿語的根源嗎？由誰命人創制的？”

生：“努爾哈赤。”

學生們學習興趣極濃，順學而導，語言文字教學與歷史文化教學銜接連貫、自然。

當然，這節課也有不足之處：

1、在時間分配上有些前松后緊。在復習導入這一環節中，我先學生在練習本上寫出上節課所學音節，后又請學生到黑板寫出來，浪費了一些時間，本可以讓部分學生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時進行，會節省復習時間，為后來的新授課多留出一些時間。

2、讀寫訓練不到位。由于時間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預設的對話部分也沒有很好的完成訓練。

以上就是我對這節公開課的反思，優點我還將繼續發揚并不斷提高，那么缺點和不足還要多加注意，并通過彌補得以完善。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇四

公開課結束了，但留給我的思考并沒有結束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。

收獲之一：我學會了“空乏其身”中“空”字的讀音；

這個字的辨析，在我原來的課堂設計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網絡的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。

收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；

關于這一點，在我準備公開課的隨筆中已經有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。

但這一次在反復的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應該有兩種，一種是比賽性質的，另一種是觀摩示范性質的。如果是比賽性質的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優質課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學習的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領。我現在才發覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。

思考之一：文言文教學的方向？

這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統的文言文教學，老師講解多，學生學的枯燥；但現在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。

怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學并重，但實際教學中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態課統一的問題上來。

思考之二：公開課的對象是學生為主還是老師為主？

具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學生掌握方面就有了欠缺，學生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學生真正的收獲。

這個跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學生倡導的新課改理念和小學沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學科之間倡導的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學方法的不同，都會給學生帶來困惑和沖擊。這也就是當下語文界重新強調“工具性”的一個客觀原因。

出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇五

縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創】一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術，教學反思《【原創】一堂公開課后的教學反思》。

課后我對本節課進行了反思：

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。

在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇六

各位領導、老師：

下午好！

這次公開課，我擔任了高二政治部分授課的任務。在這里我簡單介紹一下我的公開課的整體構思、利弊得失等心得體會，請領導和老師們批評指正！

接到這次任務后，在政治科組長龍老師的指導下，高二備課組長王老師就專門召集了備課組會議，調動大家的積極性提出建議，收集資料，使我的后期制作工作得以順利進行，高一級組的幾位政治教師也熱情地給予及時的幫助，在此對政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！

這次公開課，是在結束新課講授，進入總體復習的情況下進行的。選題只能是復習課。而做復習課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開始著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調整思路。直到講課前的最后一分鐘，才算最后定型。這一節課四十分鐘，我的課件設計了七大板塊：導入新課---目標核心---知識梳理---課外拓展---熱點鏈接---解題指導---實際運用（即課后作業），并配以相應的課堂練習。從課后聽課老師的反饋中，我感到我的設計是成功的，有的老師評價說是“環環相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件復制給他們或email郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認可，就是一種快樂！

我上課一慣是本著“學生能說的老師不說，學生能做的老師不代替”的原則，力求充分調動學生的積極性主動性。這節課的知識梳理部分完全是由學生根據自己以前學習中所掌握的知識相互提示，互相補充，由學生完成，我只是設計了各種問題，引導學生的思路，將哲學第一章的重要知識點和基本框架構建起來。這一點也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個綜合班的時候，非常驚訝，認為非政治班的學生能達到這樣的反應程度，實在是不簡單。

復習課的特點就是要有足夠的容量，才能達到復習的目的。多媒體教學相對于傳統教學方式，在這方面顯示了獨特的優勢。

政治課的特點必須與實際緊密結合，才能顯示其生命力所在。這里的實際有兩方面：社會實際和學生自身實際。這節課的設計就充分考慮了這兩方面實際：首先聯系了中共中央國務院2月26日頒布的關于加強未成年人思想道德建設的意見這一社會熱點，從哲學角度使中學生加強對這一意見的理解；另一方面結合學生在學習過程中主觀性試題解題能力較差的實際，結合熱點材料設置了材料分析性主觀題目，進行解題指導訓練，滲透學法指導，并布置相應的課后作業，使學生鞏固消化，學以致用。

1． 課件制作的精美性方面，還有待進一步提高。

2． 整體思路的構思，尤其是設計的創意方面，還需要進一步探索深化。

3． 問題的設計引導，也應具有更鮮明的針對性，以利于調動學生思維。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇七

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節課一個個真實的情景，對于如何上好一節合格的語文課、建構活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語文味”，創造詩意課堂。

程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。

2、關注動態生成，把握瞬間精彩。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的`高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”我們的語文課堂教學應該關注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態生成，用“動態生成”的觀點來引領課堂教學，讓我們的課堂教學煥發出生命的活力。

上《金色花》一課時，我在課的結尾設計了一個環節：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?”請學生傾訴內心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發言的同學都紛紛發言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條，提升了學生的人文素養。

李鎮西老師曾經說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節同時都是理念。”從這個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節處理上反映了教師的理念仍有待轉課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。)其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創意表達。

整堂課的教學過程環節清楚：由兒歌《娃哈哈》導入新課，用花喻人，從而使本課的難點迎刃而解了。在指導朗讀的過程中引導學生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環節時，學生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內容及作者情感。又為創意表達奠定了基礎。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。

教學方法，結合自主合作，質疑的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。

本堂課的教學不能說是一堂高質量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環節花時過多，導致“創意表達“這一教學環節未完成。我原設計通過《金色花》的教學后，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓練，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導。從而拓寬學生的寫作思路。可惜留下的是遺憾。

我想，只要多去專研業務，備教材，備學生，備教法，備學法，積極創新，課堂教學將會得到更大的提高。

在此，也真誠感謝各位領導，同仁的賜教。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇八

9月5號的早上2、3節課，應南京市中心組的委托，對全市的通用技術教師開一節研討課，講課的題目是“技術的價值”，因為這一節課對于我來說實再實在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節課，可是這一節課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現檢討如下：

1，對學生不了解。

因為這一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因為如此所以我過于自信，認為沒有我調動不了的學生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態，可使學生卻越來越緊張，最終導致了沒有生機的兩節課的產生。我百思不得其解，我校的教務主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓，現在才上課兩天，學生相互之間、學生對學校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術類的互動游戲，使學生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學速度引入，可能就不會出現今天的`狀況。教訓：備課不能只備課而不備學生。

2，試驗準備得不充分。

這一次上課五個試驗由三個就失敗了，按道理來說，這些試驗我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當時就在想，天哪！天滅我也。上課時，我發現準備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗，由于針太小棉線穿不進去，我努力的去穿，結果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃，說這個核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個，我大喜，誰能想到，這個核桃比石頭還硬，上課時，我和學生費了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個試驗是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗時我和學生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺得太熟悉了就忽視了一些細節問題，往往細節決定成敗。

3，我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個小學生。

我的以上文字既是反思也是檢討，寫出來供大家借鑒。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇九

縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。

5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術。

課后我對本節課進行了反思：

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇十

上一節公開課對于一個從教十多年的教師來說，實在不是一件難事。但是，課堂中自己和學生的表現也時時會有很多遺憾。

我在公開課上，由于追求學生與我的最佳配合效果，所以怕學生聽不明白而放慢語速，這樣給學生造成錯覺，似乎問題很難，學生不敢貿然回答拖延了時間。我也感覺課上得好慢，不如平時順利。

對學生來說，有好多領導、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的的學生都“老實”了。膽小的學生就更沉悶了。這種狀態使我用了更多的精力去調動學生的積極性，從而影響課的.進度。原本時間很充裕的一節課，成了一節緊緊張張，練習不能當堂完成的讓人遺憾的課。

這節課后，不得不承認不同班級應變能力的差異。看來上好一節課，備學生的環節不可忽略啊！

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇十一

9月5號的早上2、3節課，應南京市中心組的委托，對全市的通用技術教師開一節研討課，講課的題目是“技術的價值”，因為這一節課對于我來說實再實在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節課，可是這一節課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現檢討如下：

1， 對學生不了解。

因為這一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因為如此所以我過于自信，認為沒有我調動不了的學生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態，可使學生卻越來越緊張，最終導致了沒有生機的兩節課的產生。我百思不得其解，我校的教務主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓，現在才上課兩天，學生相互之間、學生對學校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術類的互動游戲，使學生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學速度引入，可能就不會出現今天的狀況。教訓：備課不能只備課而不備學生。

2， 試驗準備得不充分。

這一次上課五個試驗由三個就失敗了，按道理來說，這些試驗我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當時就在想，天哪！天滅我也。上課時，我發現準備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗，由于針太小棉線穿不進去，我努力的去穿，結果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃，說這個核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個，我大喜，誰能想到，這個核桃比石頭還硬，上課時，我和學生費了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個試驗是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗時我和學生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺得太熟悉了就忽視了一些細節問題，往往細節決定成敗。

3， 我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個小學生。

我的以上文字既是反思也是檢討，寫出來供大家借鑒。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇十二

１．通過理解課文內容，教育同學留心生活，認真觀察，勤于考慮。

２．朗讀課文，培養同學語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻協助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

俺們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，俺們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

１．讓同學用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報學習收獲，師生一起歸納整理。

４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據自身的理解用自身的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發同學考慮理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啟發同學考慮：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（鼓勵同學暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于考慮方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自身的生活、學習實踐方面來談。）

６．教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導同學抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導同學注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據補充的提示語進行創新扮演匯報。

４．師生一起評議，指出優點及缺乏。

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真考慮的經歷、親身體驗？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇十三

本次活動是以《豬突猛進》為音樂元素，《豬突猛進》的旋律輕盈，歡快，節奏激烈，透露著幽默、滑稽的風味，尤其是后半段升調的處理，將整個樂曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂曲，活動設計時我巧妙地運用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲，并利用圖譜、動作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現音樂。使幼兒通過欣賞活動，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，體會到自由表達和創造的快樂。

1、感受歡快活潑的音樂風格，結合圖譜了解樂曲結構。

2、結合生活中駕駛摩托車、汽車的經驗，用律動表現對音樂的感受。

3、提高觀察、分析和創編能力，體驗和同伴進行音樂律動的快樂。

1、物質準備：ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片

2、經驗準備：孩子們看過《瘋狂的動物城》的動畫片

一、設置情境，激趣導入

1、教師以兔子警官身份，設置為偵破盜車案招聘偵探的情境，導入活動。

2、明確招聘條件：會觀察、會分析、能開車。

二、招聘偵探，分析音樂

（一）考核1：根據路況選警車。

師：彎彎曲曲、細細長長的路選擇什么車合適？

考核2：開摩托車前需要做哪些準備工作？

扣好安全帽，戴上太陽鏡，握住車把手

考核3：如何去偵察地點？

1、教師示范律動，請幼兒分析音樂和動作。

“我做了哪些動作？途中發生了哪些事情呢？”

2、師幼共同用圖譜記錄律動動作

（開車、剎車、看一看、轉彎、掉進大坑，踩油門，找車位）

（四）考核4：正確行車

1、幼兒在位置上模擬開車

2、成立偵探小分隊，給隊員們頒發徽章成為真正的小警官

三、初次出警，完整律動

（一）明確任務：去一號停車場尋找破案線索

要求：1、清音樂與提示，準確動作。

2、保持車距，不追尾。

3、到點后，就近停車，不爭搶。

（二）完整律動后，找出線索一：偷車賊就住在這五幢房子里。

（一）去二號停車場找尋第二個線索

1、提示動作變化，途中有羊群，變化練習騎摩托車動作。

2、幼兒獨立完成動作。

3、找到第二個線索，并對比第一個線索，縮小嫌疑范圍。（狐貍與樹懶）

1、觀察路況，分析去三號停車場用什么車最合適。

2、交流開轎車的生活經驗，仿編律動。

提示：開轎車要做哪些準備工作？開車動作與騎摩托車有什么不同？

3、部分幼兒示范開車（表演新律動）

4、集體表演新律動，開車到三號停車場。

5、發現新線索（錄音筆），確定偷車賊（樹懶）

6、抓捕罪犯。

六、回歸警局，結束活動

1、牛局長來電，肯定森林偵探的表現，祝賀大家順利破案，要求大家到警局接受新任務。

2、選擇自己喜歡的車，去警局。（律動出活動室）

在活動中我讓幼兒多通道的參與，在整個活動中充分調動孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。

使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動中去。我在活動組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動中的新教法，音樂活動中老師盡量少說，而是以音樂活動中特有的體態動作的提示來幫助幼兒理解音樂，而改變以往的語言式理解音樂。在欣賞音樂的時候，改變以往幼兒單一而又盲目的聽，而是配上有情節的故事，與老師的身體動作來幫助每一個小朋友形象生動的理解音樂，為孩子的創編和理解提供了一個支架。

但是活動中，在前期分析音樂時因為太緊張的原因，時間上沒有很恰當，太快了，對于后面的活動開展也有著一定的影響；而在設計時對于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺，自己的隨機能力也不夠，所以在游戲時沒能及時的引導孩子。在以后的教學中，應該先充分的把活動設計好，分清活動的重難點在哪，本次活動開展時應重點放在哪個部分去進行，然后對于每個環節的時間安排上也要再恰當些。

2023年公開課課后反思總結（匯總14篇）篇十四

本次公開課所選教學內容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學方式范圍內的其中一節。

本次教學演示中，我還是以體育游戲化教學為主，雖然我面對的是本校年級最高的學生，但我還是在整個教學過程中以游戲化教學為主線，在最大程度上來提高學生的參與、學習興趣，從而來達到體育教學目的。

在教學的開始部分，也就是熱身、放松環節上，我摒棄了以往傳統體育教學上的一些常規做法，如：“400米慢跑，教師帶領做常規放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區冬季氣候非常寒冷，常規教學中開始部分中的放松活動是不利于學生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學生的生理條件與身體發展。所以，我在這樣的環境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴，將自身融入到學生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。

在接下來的體育活動課教學過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內，讓學生充分的理解教師話語的含義與講述內容的表達方式，在短短的35分鐘的教學中使學生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關內容。

因此，我在教學講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學中講廢話，并在下達教學口令時做到完全準確。

本次公開課教教學所選游戲內容是：“1三人或多人爭搶目標瓶游戲活動。2齊心合力，搬運接力”。

第一個游戲活動的教學目的是使學生在激烈的身體對抗中來戰勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰，在多人爭搶目標瓶這一游戲環節上，我利用小學男、女生相互之間愛比較的這一心理特點來開展游戲教學，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達到了另一個高潮。

第二個游戲活動的教學目的是培養學生相互之間的合作能力，以往的游戲教學中學生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學要讓最少五個同學在一個游戲內容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學生多人之間相互配合、協作的能力。（在游戲過程中我對學生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學中的德育教育滲透便自然而然的完成了。

另外，體育活動課教學內容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學活動內容不能過于單調或相對簡單，又要在運動中特別注意學生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學效果而忽視了安全問題的存在，在教學活動中造成不必要的運動傷害。

本次公開課教學的目的與宗旨在于如何在學校現有的條件與環境下更好的來完成教育教學目的，在教學過程中怎樣以游戲化教學來對學生進行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結合，在歡樂的氣氛中提高學生的學習興趣，在良好的活動氛圍中增加學生主動參加體育活動積極性，加強德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達到歡樂體育、快樂體育教學目的，使終身體育這一體育教學最高理念不在成為空談。