優(yōu)秀作文是語文學(xué)習(xí)中的瑰寶，是我們汲取營養(yǎng)和靈感的重要來源。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和技巧，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┙梃b和參考。

楓葉二年級（通用16篇）篇一

這是一篇感情真摯的課文.文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉,并親手做成一張賀卡送給老師的情景,表達(dá)了師生間濃濃的情誼.

教學(xué)目的。

1,識字16個(gè).

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,結(jié)合教師節(jié)對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師教育,加深師生感情?.

學(xué)情分析。

1,本課有"尋,然,而,玫,瑰,朝,霞"等生字比較難記.

2,要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來表達(dá)對老師的愛.

教學(xué)策略。

1,用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容.

2,以讀為本,在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛師的思想感情.

教學(xué)過程。

一,同學(xué)們,你們見過楓葉嗎?(學(xué)生自由回答)對,到了秋天,楓葉就會變成紅色,今天我們就來學(xué)一篇課文火紅的楓葉.(板書課題,齊讀.)。

二,學(xué)習(xí)課文。

1,學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識的字用查一查,拼一拼,猜一猜,問一問等方法解決.

2,小組內(nèi)讀課文,互教互學(xué),并標(biāo)出自然段序號.

3,你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識的字嗎?提出來,一起解決.

4,全班齊讀課文,讀到你喜歡的那一段就站起來大聲讀.

5,指名分段讀課文,讀后,自評互評.

6,你能把課文讀得正確,流利嗎?讀給同桌聽聽,好的地方夸夸他,不好的地方指出來.

7,男女生智力比賽.

(1)課文中的小姑娘想找什么?找到了嗎?

(2)課文中怎樣描寫這片楓葉顏色和樣子呢?

(3)小姑娘用這片楓葉做什么?

(4)她把賀卡送給誰?為什么?

8,小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對老師的愛,讓我們有感情地朗讀一遍課文.

三,同學(xué)學(xué)字。

1,讀詞語。

2,師出示生字卡片,學(xué)生搶讀.

3,火車組詞讀.

4,小組內(nèi)檢查識字情況.

四,發(fā)散思維練習(xí)。

1,你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?

2,在這一天里,,你想跟老師說些什么呢?

3,你喜歡用什么方法來表達(dá)自己尊敬老師,熱愛老師的感情呢?

小結(jié):教師節(jié)就要來到了,用你的實(shí)際行動(dòng)來祝賀老師們節(jié)日快樂吧!

楓葉二年級（通用16篇）篇二

就在一個(gè)風(fēng)和日麗的一天，爸爸說要帶我去爬紫金山。嘿，我心里別提有高興啦！一大早，我們就來到紫金山腳下。我抬頭向上看去，山頂有淡淡的云霧繚繞。爸爸提議說：“兒子，我們比試一下，看誰先登上山頂！”

開始爬山了。春風(fēng)拂面，山路上涌動(dòng)著登山的人流，大家三三兩兩，有的談笑風(fēng)生，有的一聲不吭，急匆匆地向前，還有的不顧早春的寒氣，已經(jīng)穿上了短袖的運(yùn)動(dòng)衣。山路兩邊樹林吐綠，嫩綠的小草沾著露水，金黃的迎春花綻開了笑臉，好像在給登山的人們鼓勁！我跑在爸爸的前面，遙遙領(lǐng)先。可半小時(shí)后，我汗流浹背，每走一步都覺得很艱難，漸漸地爸爸趕上了我。“這離山頂還遠(yuǎn)著呢，我沒有力氣了！”我泄氣地對爸爸說。爸爸一眼看透了我的心思：“不能半途而廢啊，只有戰(zhàn)勝困難，你才能看到山頂上美麗的風(fēng)景！來吧，兒子，爸爸和你一起爬。”聽了爸爸的話，我又鼓起勇氣向山頂攀登。

終于到達(dá)了山頂！爸爸告訴我這里就是紫金山最高峰頭陀嶺。我朝遠(yuǎn)處望去，青山巍峨，不時(shí)有鳥兒飛過；玄武湖波光粼粼，岸邊楊柳依依；山下的白馬公園里，到處是踏青的人們，還有許多小孩子奔跑追逐，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”呢！南京城里高樓大廈鱗次櫛比，縱橫交錯(cuò)的馬路上車水馬龍，“一年之計(jì)在于春”，經(jīng)過冬日的休整，人們又忙碌工作起來。

和煦的陽光照在身上暖洋洋的，空氣里充滿了泥土和花草的清香，爸爸說：“來！拍張照片作為登山紀(jì)念吧！”我朝著鏡頭擺了一個(gè)“勝利”的“pose”，“卡嚓”快門一閃，在紫金山頂留下了我今年春天的第一張照片。

楓葉二年級（通用16篇）篇三

《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。

文章以第一人稱表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對大自然的熱愛之情，對老師的敬愛之情。教學(xué)中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經(jīng)過感受我們對老師的愛沒有最深，只有更深，體現(xiàn)對老師的敬重。低年級的語文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我仍然用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個(gè)感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時(shí)多么激動(dòng)和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩意的比喻，朝霞富有生機(jī)，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛。

課文的最后一個(gè)自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會在上面寫什么？”有位學(xué)生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識，我一定會好好學(xué)習(xí)，不讓您為我操心！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不是特別緊密，學(xué)生的情感沒有充分調(diào)動(dòng)起來，所以大部分學(xué)生寫得都比較空泛，值得引起注意！

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成，反思后覺得浪費(fèi)時(shí)間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時(shí)根本沒必要用，還耽擱時(shí)間。2、低估了學(xué)生的能力，問題設(shè)計(jì)得有些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！

《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識記起來不是難事，難在讓學(xué)生有感情的朗讀課文。對于楓葉的喜愛，在我們成年人的眼里看來很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點(diǎn)。剛開始，在孩子們正音過后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時(shí)間很緊，容不得半點(diǎn)考慮。我拿出了大學(xué)學(xué)過的心理學(xué)的看家本領(lǐng)：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語言引導(dǎo)他們進(jìn)入情景，仿佛置身于楓樹林中一般。慢慢的，我的感情帶動(dòng)了孩子們，我讀一句，他們獨(dú)一句（重點(diǎn)句），當(dāng)他們睜開眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章是那樣的優(yōu)美，一個(gè)個(gè)爭相誦讀，猶如唱詩班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語文教學(xué)中有事可以幫助我們解決情感體會時(shí)遇到的困難，不過一定要使用得當(dāng)，不然孩子睜開眼來只是一片笑聲而已。

楓葉二年級（通用16篇）篇四

1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會作者的情感。

2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂學(xué)善思的意識，愛自然愛老師的感情。

〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)〗。

(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對話、想象意識。

師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“??????像??”練習(xí)說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。

生：指名說，互評。

師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。

生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

生：指名介紹。

師：評一評誰的楓葉最美。（美的標(biāo)準(zhǔn)是顏色紅、形狀好）。

生：互相參觀并評價(jià)彼此的楓葉。

師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

生：自由讀。

師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。

生：指名讀，讀后說感受。

生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。

師：通過辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?

生：練習(xí)讀。

師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“?比???還???，比???還???”說一句話。

師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？

生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。

生：自己邊想邊寫。

師：看了幾位同學(xué)寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的孩子，是會學(xué)會用的孩子，請同學(xué)們寫完以后試著改一改，想一個(gè)好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

(二)聽故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗。

生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說話，并評價(jià)。

師：秋天到了，我們在涼爽的日子里過的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽節(jié)里送給老人吧！

(三)寫字。

認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。

〖案例點(diǎn)評〗。

金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼。《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識，教師讓學(xué)生把自己的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接著，讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。

(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自己認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛。學(xué)生在采取楓葉的過程中，必然反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說說自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過，學(xué)生就有話可說，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會把自己印象最深、最有感觸的那部分說得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語文課堂，正是這一教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處。

(三)情境性寫話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長。這種情感還會進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。

楓葉二年級（通用16篇）篇五

一、導(dǎo)入新課：

2、展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物?

板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡。

二、自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)課文，生字，以及新詞。

三、進(jìn)行新課：

1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時(shí)間地點(diǎn)誰干什么。

3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。

4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。

5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國的教育大花園……)。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

四、拓展升華：

你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請同學(xué)們下來準(zhǔn)備。

五、作業(yè)布置：

背誦自己喜歡的自然段。

楓葉二年級（通用16篇）篇六

這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對大自然和老師的熱愛。

[教學(xué)要求]。

1、認(rèn)識本課14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學(xué)課時(shí)]。

兩課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維。

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設(shè)計(jì)]。

愛老師。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、教師出。

示生字卡片進(jìn)行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

1、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說一說識字的方法。

（4）比一比誰的方法妙。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)。

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

楓葉二年級（通用16篇）篇七

1.細(xì)讀全文，結(jié)合自身感受，體會作者的情感。

2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂學(xué)善思的意識，愛自然愛老師的感情。

〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基天性閱讀課文，掌握了大局部生字，本課在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對話、想象意識。

師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“像”練習(xí)說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。

生：指名說，互評。

師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的考慮。

生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

生：指名介紹。

師：評一評誰的楓葉最美。（美的規(guī)范是顏色紅、形狀好）。

師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

生：自由讀。

師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。

生：指名讀，讀后說感受。

生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。

師：通過辛苦努力，你終于找到了自身想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?

生：練習(xí)讀。

師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀和自身的想象用“比還，比還”說一句話。

師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？

生：自由組合找合作伙伴討論并匯報(bào)。

生：自身邊想邊寫。

師：看了幾位同學(xué)寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的小朋友，是會學(xué)會用的小朋友，請同學(xué)們寫完以后試著改一改，想一個(gè)好方法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

(二)聽故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗。

生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說話，并評價(jià)。

師：秋天到了，我們在涼爽的日子里過的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請準(zhǔn)備一份有秋的特點(diǎn)的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽節(jié)里送給老人吧！

(三)寫字。

認(rèn)真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。

〖案例點(diǎn)評。

金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼。《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著小朋友們最美好的祝愿。本份公開課教案具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)游戲性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是小朋友的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識，教師讓學(xué)生把自身的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接著，讓學(xué)生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因?yàn)橛辛嘶鸺t的顏色，變得格外醒目。這樣的公開課教案，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。

(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗(yàn)。在進(jìn)入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自身認(rèn)為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分享?xiàng)魅~的美麗可愛。學(xué)生在采取楓葉的過程中，必定反復(fù)比較，從顏色形狀等各個(gè)方面揣測，竭盡所能尋找自身最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時(shí)間，個(gè)中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師有目的地讓學(xué)生說說自身尋找手中這片楓葉的經(jīng)過，學(xué)生就有話可說，因?yàn)樗麄冇兄猩淼慕?jīng)歷，有著真切地情感體驗(yàn)，他們會把自身印象最深、最有感觸的那局部說得聲情并茂，引人入勝。在充沛訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經(jīng)驗(yàn)已為課文作了生動(dòng)而具體的注解。生活即課程，讓生活走進(jìn)語文課堂，正是這一公開課教案可圈可點(diǎn)之處。

(三)情境性寫話，促使個(gè)性情感的自由表達(dá)。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長。這種情感還會進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳送情意方面的溫馨魅力。“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。

楓葉二年級（通用16篇）篇八

2.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然并借此抒發(fā)對老師的熱愛之情。

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）。

板書：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫著“楓葉”兩字。

師：這片楓葉紅有什么特點(diǎn)？

師：讀完題目，你有什么想法？

二、初步認(rèn)讀，獨(dú)立識字。

1、?學(xué)生自由讀文。

3、?師范讀課文：

4、?學(xué)生匯報(bào)識字?讀詞卡：

三.整體感知，了解內(nèi)容。

分自然段朗讀，思：課文主要寫了什么？

四。細(xì)讀課文,感悟真情：

2.你從哪些詞語或句子感受到“我”非常地細(xì)心？?。

老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、他找楓葉要做什么？為什么？

五、拓展延伸,再度回味。

2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）。

學(xué)生自由回答。

開火車讀?理解詞語。

學(xué)生自由匯報(bào)。

學(xué)生在文中找出語句、理解。

學(xué)生結(jié)合自己回答。

學(xué)生說出自己的想法。

板書。

尋找????走來走出??總以為??然而???。

制作賀卡??送給老師?。

楓葉二年級（通用16篇）篇九

一、教材簡介：

這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對大自然和老師的熱愛。

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識本課14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

（三）再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

（四）發(fā)散思維。

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)回顧。

1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

（二）學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

1、出示詞語卡片，進(jìn)行開火車的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：

（1）讀一讀生字。

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說一說識字的方法。

（4）比一比誰的方法妙。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

（三）鞏固練習(xí)。

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

（四）作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

楓葉二年級（通用16篇）篇十

春天來了。風(fēng)兒暖烘烘的，把嫩綠嫩綠的小草喚醒了，天空蔚藍(lán)藍(lán)的，像水洗過的一樣。白云軟綿綿的，像一個(gè)個(gè)棉花糖，在隨風(fēng)飄舞……爸爸帶著我和媽媽去爬山。

我們來到山腳下，一股新鮮的空氣撲面而來，深深吸了口空氣，有很好聞的清香味。我們走到石階上，兩旁全是樹木，非常茂盛。山林間，小鳥“嘰嘰喳喳”的叫著，小河發(fā)出“叮叮咚咚”的聲響，它們好像在演奏一首美妙的交響曲，迎接我們的到來。

我們走到半山腰，媽媽累了，爬不動(dòng)了。氣喘吁吁地一屁股坐在路旁的石凳上。通過我和爸爸的鼓勵(lì)，我們終于又出發(fā)了。

我們終于登上了山頂。這里樹木層林疊翠，百草豐茂，花兒們也爭奇斗艷，蝴蝶在花間自由自在的飛舞。看到這滿園春色，我覺得爬多高的山都值得，我的心里也像吃了人參果一樣美滋滋的!

楓葉二年級（通用16篇）篇十一

昨天早上，我和爸爸還有一大群人去新昌那邊爬山，那座山可高了，開始時(shí)，我因?yàn)榕赖锰欤欢嗑镁蜌獯跤酰瑵M頭大汗。我們大概走了十多里路，路兩邊的景色可真好，那里有綠油油的小草和樹葉，還有像地毯一樣厚厚的金黃色的落葉，景色非常迷人，這讓我留下了深刻的印象，爬山時(shí)，我還因?yàn)椴恍⌒模瑨搅怂膫€(gè)“金元寶”呢！不過，人沒受傷。

在回家的路上，我情不自禁地想：原來，爬山也會有這么多的樂趣，不僅可以鍛煉我的身體，也可以增強(qiáng)我的意志，更可以欣賞到美妙的風(fēng)景呢！

楓葉二年級（通用16篇）篇十二

今天，陽光燦爛、風(fēng)和日麗，我們一起爬山去看楓葉。

我興高采烈、蹦蹦跳跳地坐上車，出發(fā)了。

到了地點(diǎn)，我開開心心地跑下車。

開始爬山了。

我輕而易舉地爬上了第一個(gè)亭子。

可是爬到了第二個(gè)亭子，我就已經(jīng)滿頭大汗了。我都不想爬了，不過看到這么好看的楓葉，我舍不得離開。

掉下來的楓葉，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。它們依依不舍地離開了大樹媽媽的`懷抱，又慢慢地投向大地媽媽的懷抱。給大地媽媽披上了厚厚的棉襖，讓大地不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

楓葉的顏色也可多了！

有紅的、有黃的、有綠的、有半紅半黃的？真是美不勝收，我都被陶醉在其中。

因?yàn)闂魅~很滑，也很多，簡直就是一個(gè)滑滑梯。

要下山了，我們個(gè)個(gè)都迫不及待地在大人的幫助下排著隊(duì)伍，玩楓葉滑滑梯了。一路上，我們只聽見“沙沙”的樹葉聲和“哈哈”的歡笑聲。

不知不覺中已經(jīng)到山下了。我想真是下山容易，上山難。我依依不舍地坐上了車。我真想再來一次，看看明年的楓葉是不是變得更紅了，更漂亮了。

楓葉二年級（通用16篇）篇十三

今天天氣很晴朗，陽光明媚，照在身上曖洋洋的，正是適合爬山的好天氣，于是我和爸爸、媽媽、妹妹一起去新昌玩爬十九峰。

爸爸買完票后，我便迫不及待地往山上奔去。來到山腳下，抬頭仰望高不可攀的山頂，頓時(shí)信心十足想著第一個(gè)到達(dá)山頂。我們開始始一步一步往上爬，山道上人來人往，川流不息。道路兩邊綠樹成蔭，仿佛在給我們遮檔太陽，樹皮摸上還去滑滑的。藍(lán)綠色的河水清徹透底，看得人心情格外舒服。一幅幅美麗的風(fēng)景畫一路上伴隨著我們。快到半山腰了，我突然停下步伐看向山腳下的游人，個(gè)個(gè)都好像變成“螞蟻”般大小，停車場里的車輛也比以前縮小了好幾倍。

終于爬到了山頂，但已渾身無力，氣喘吁吁。站在山頂上，望著眼前這片天地，這片美如畫的風(fēng)景，頓時(shí)心里不由的感到滿足和自豪，沒有剛才的堅(jiān)持，就看不到這么美的風(fēng)景，呼吸不到這么新鮮的空氣，也感受不到成功的喜悅。

每個(gè)人生活中都會有成功和失敗，只要你勇敢向前，碰到困難要把它變成一小步一小步。敢于嘗試、勇于堅(jiān)持，困難就會被克服，就會擁有意想不到的“收獲”！

楓葉二年級（通用16篇）篇十四

我的課余生活豐富多彩。我喜歡跳繩、跑步，但我最喜歡的是爬山。

我從兩歲時(shí)，就開始爬山，我爬過的山有：五指山、吊羅山、七仙嶺、霸王嶺、尖峰嶺，而最讓我難忘的是，今年署假去西安，西安的驪山。

我們到了驪山，天就下起了雨，媽媽趕緊給我買了一件雨衣，我穿上雨衣，就開始爬山了。一路上，熱心的導(dǎo)游阿姨講述著驪山的故事，我聽得非常入迷。那天雨大路滑，我們一家互相拉著手，小心翼翼地往上爬。雖然那天路滑，但是，爬山的人還是很多。終天，我們爬上了山項(xiàng)，我們站在山上往下看，只能看見層層大霧，我真想把霧掃開，這樣，我就可以看見美麗的風(fēng)景了。

爬山不僅可以鍛煉身體，還可以看到美麗的風(fēng)景，真是兩全其美。

楓葉二年級（通用16篇）篇十五

暑假期間，我到外地去旅游，玩了很多景點(diǎn)，比如：霧靈山、白云古洞、磬錘峰、朝陽洞、金山嶺長城等。其中，我最喜歡爬白云古洞的二仙洞了。

這是一天上午的一件事。外婆、媽媽和我走在去二仙洞的路上。突然，我們聽到了一群人在尖叫，我們連忙跑過去一看，原來是一群哥哥姐姐們在下山。那山非常地險(xiǎn)，它是在山壁之間卡了十幾根木頭，木頭之間的距離有高有低。哥哥姐姐得知我們也要往上爬了之后，就紛紛勸告我們“這山很險(xiǎn)”之類的話，可我偏偏要爬。等他們走后，我們連忙上山。我們爬啊，爬啊！爬完木梯猴，又是直上直下的鐵梯，終于我們看到了平地，走了一些山路后，終于看到二仙洞。二仙洞位于一座巨石山上，與地面有點(diǎn)距離，所以我們要順著梯子上去，一洞里供著武曲星，二洞里供著文曲星。我們剛爬上二洞后，一看到美麗的風(fēng)景便知道了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意義。

雖然哥哥姐姐害怕，可我卻不怕。我喜歡那天！

楓葉二年級（通用16篇）篇十六

今天，我對媽媽說：“今天太陽還沒有落山我們一起去錢塘江上看白云吧!”媽媽高興的說：“好呀!好呀!”于是我就和媽媽開開心心的去看白云了!

我和媽媽來到錢塘江的邊上，抬頭開始看白云了!忽然，媽媽對我說：“你快看!這個(gè)白云像不像一個(gè)小愛心?”“對呀!對呀!太像了”我心奮地大叫起來!站藍(lán)的天空中有的白云像一只活潑可愛的小兔子;有的云朵像一只機(jī)靈調(diào)皮的小猴子;有的白云像龍和鳳凰在玩球;有的白云相依多美麗的花朵;有的白云。。。。。。還有很多很多奇形怪狀的白云我就不講了。

我忽然看了太陽快要落山了，她把最后一絲光明奉獻(xiàn)給人們，過了一會兒，湛藍(lán)的天空不見了，變成了烏黑的天空;潔白的白云也不見了，變成了烏黑的烏云。鳥兒不叫了，路燈慢慢亮了，小孩和媽媽出來散步。這時(shí)我才想起來我還沒吃飯。今天，我的收獲可真大，白云的景色!