范文范本中通常包含了豐富的表達和論述材料，能夠幫助我們擴展思路和提升論述能力。以下是幾篇精選的范文范本，希望能夠給大家帶來一些啟發。

光的折射反思總結（模板23篇）篇一

這次我們參加全縣特崗物理教師優質課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。可以說，這節課的設計參考了很多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學，高效課堂的理念。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的`特點，在教學中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當地加入文字和聲音），在學生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學生創設一個疑問情景，這時再啟發學生、這些現象是怎么形成的？帶著這些疑問走進今天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現象筷子變彎讓學生得出當光線從空氣進入水中時會偏折？經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力。

光的折射反思總結（模板23篇）篇二

一、光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

二、本節課應利用豐富的教學用具及設備，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

三、對日常光的折射現象學生有豐富的'感性認識，我采用以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

四、在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下。

尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發生，我在教學中做到讓學生反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜想。

五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活實例的時候本來應該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極地思考用何種教學方法能夠讓學生輕松地解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。

光的折射反思總結（模板23篇）篇三

這次我們參加全縣特崗物理教師優質課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節《光的折射》的教學內容，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。可以說，這節課的設計參考了很多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學，高效課堂的理念。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當地加入文字和聲音），在學生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學生創設一個疑問情景，這時再啟發學生：這些現象是怎么形成的'？帶著這些疑問走進今天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現象筷子變彎讓學生得出當光線從空氣進入水中時會偏折？經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力。

1：本節課以的海市蜃樓短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以教學中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學生自己觀察得出三線兩角的關系，在探究中得出結論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

總結。

光的折射規律和光路可逆，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂于實踐，善于質疑，勇于創新的科學意識和習慣。

5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。

1：在進行探究兩角的大小關系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。

2：條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規律，學生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。

3：讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。

光的折射反思總結（模板23篇）篇四

這堂課是在聽完初二物理教學比賽的2節課后，我才上的，可以說，這節課的設計參考了很多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節課的教學設計從激發學習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學設計上有所創新，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力，力求以教學創新實現減負增效。

1、本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

2、落實學生科學地自主探究。

本節課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂于實踐，善于質疑，勇于創新的科學意識和習慣。

3、講練結合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節兩個重要知識點，折射現象，和折射規律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。

4、概括精當，方便同學們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。

4、注意要學生例舉生活中的反射實例，位下節平面鏡成像做準備。

5、課堂教學干凈利落，實現減負增效、這節課由于知識點不多，我們從預習到課后作業都是在課堂上完成的.，體現堂堂清，檢測的結果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。

1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。

2、折射光路圖的畫法強調得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內容。

3、很多學生的實驗效果不好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

4、課前預習沒有強調，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預習的監督，就算沒有預習作業，也要回家預習。

光的折射反思總結（模板23篇）篇五

課上完了，似乎少了份負擔，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發現了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰！

當決定上《光的折射》時，自己就開始研讀教科書、教參、課標、其他的課外資料、上網查閱各種相關資料。在翻閱查找中思索，尋找教學的思路，感悟著物理教學的理念。教學的主體是學生，教師在備課的過程中就要恰到好處的把握住學生的思維從而進行行之有效的引導。而這需要教師對學生有所了解，了解來源于課堂。讓我深刻的認識到面對不同班級的學生要采取不同的教學方式，靈活機動的調控課堂。總而言之，傳授的知識是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當的是一個“導”的角色，“導”的結果取決于你對學生了解的多少，你對本課難易程度的把握。直到最后講完課，我才發現我對課所追求的完美不可能實現，因為每講完一課，無論怎樣都會留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的東西，因為它會讓你徹夜難眠、時時處處的用心用腦。折磨的結果就是領悟了一些教學的.真諦，這是別人教不會的、請教不來的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補遺憾的足跡最后談談對本課《光的折射》的看法。

首先談談自認為較好的方面：

1、在調動學生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學生積極參與、積極思考、師生配合、學生合作較好。

2、學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。

3、學生表演光從一種介質斜射入另一種介質兩角的大小關系較好，并能總結出在空氣中的角始終是大角。

4、實驗和媒體相結合，在學校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學生對折射規律的印象。

其次是很多不足和需要改進的地方：

【反思一】：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調較緩慢，沒有把握好時間，導致后面時間不夠。應加強學習時間控制，教學中的每一個環節，須設定時間，并根據學生的實際情況進行調整，使學生在有效時間內，獲得最大收獲，讓本節課顯得更完整。

【反思二】：對本次課的準備不夠充分，有些實驗現象來不及調整實物展臺的效果。“光的折射現象”演示實驗有待改進。

【反思三】：本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時間，為在后面用光的折射規律解釋生活中的折射現象和課堂練習擠出時間。

【反思四】：在用光的折射規律解釋折射現象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的實間壓縮的不夠緊導致重點不突出，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實際高度......都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

光的折射反思總結（模板23篇）篇六

本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：

1、利用玻璃磚做實驗時看到的'光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析實驗證據時借助，學生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。

4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。

光的折射反思總結（模板23篇）篇七

光的折射在生活中很重要，并且是光學教學的重要內容。在進行這節課的教學時，我盡量結合社會生活的實際，注意培養學生對自然和科學技術的興趣，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

為了體現以“問題為中心”的課堂教學設計，遵循“六環”“三步”的教學模式。在教學中，我首先通過實驗創設出問題情境，使學生產生問題，并想解決問題。我設計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現物理教學以實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發現問題，引發思考。既能激發學生對知識學習的興趣，還能使學生自然地進入探究情境。我覺得這是本節的一個成功之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學生分組討論，“關于折射，你還有什么想要知道的？”學生以小組為單位提出問題，例如：發生光的折射時，遵循什么樣的規律？之后，對學生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節的一個亮點。它很好地體現了“六環”中整合問題這一環節。

本節的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學生在合作學習中解決問題。并且通過教學使學生產生出更高更新的問題。

本節的'一個遺憾是，由于光的折射現象的實驗可見度不大，我采用了課件來演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應該讓學生親自動手操作。這樣，學生的感受會更深刻。可以采用如下的方法：將一束光斜射向水杯底，在杯底出現一個光斑，向杯中加水，就會發現光斑的位置發生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發生改變。再進行光的折射的教學。

光的折射反思總結（模板23篇）篇八

“光的折射”這節課的教學，要體現以物理實驗為基礎的思想。讓學生在實驗過程中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生經歷基本的科學探究過程，培養學生研究問題的科學態度。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了一組有趣的圖片（課本中的漫畫采用投影的方式展示，同時適當地加入文字和聲音），通過播放課件，來激發學生的學習興趣，在不知不覺中給學生創設一個疑問情景，這時再啟發學生：為什么我們用眼睛看到的和實際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是實際上卻很深呢？我們能看見物體是因為有光線進入了眼睛，光線在同種均勻介質中沿直線傳播，當光線從空氣進入水中時會怎么樣呢？經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。

在教學中，讓學生提出問題，常常會遇到學生提出多個問題的情況。這說明學生在動腦筋，在參與課堂教學，教師應該給予語言上的肯定和鼓勵。對于學生提出的每一個問題，我們不能只提與本節課教學有關的，而無關的棄之時只字不提，這樣很容易傷害到學生。我們要不失時機的對學生提出的問題進行評價，優選出最有科學探究意義的問題，并巧妙的運用語言淡化其他問題。逐步培養出學生的科學素質。

猜想和想象是科學探究中不可或缺的部分，也是學習物理的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發生，我在教學中反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。例如在光的折射教學中，我先讓學生回憶光在空氣中和水中時的傳播情況。學生都知道會沿直線傳播。然后問學生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發生變化？此時猜想應當有兩種結果：“會，不會”。接著引導學生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的情況，讓學生觀察，他們看完這個演示實驗后，很容易的就會歸納出：當向大燒杯中慢慢注入水后，光點會緩緩地向左移動，這時候，啟發學生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發生變化，由于實驗現象明顯，學生自然就會總結出光會發生偏折。在接下來的教學中我提出一個新的問題，當光垂直射向水面時會出現什么情況？學生思考，并利用手邊的實驗器材完成探究。當光垂直射向水面時光的.傳播方向不變。這時候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。

此時如果再接著問“光為什么會發生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學生猜想能力的培養。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學生光的偏折情況，學生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學生更深入的理解這一知識點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關系如何？學生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的觀察和比較就總結出了光的折射特點：

1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內。

2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側，當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。

3、當光線從空氣射入其它介質時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當光線從其他介質射入空氣時，則入射角小于折射角。

4、光垂直入射時，傳播方向不變。

當這一切都水到渠成時，我讓學生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當的補充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現象，這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養出自信和科學的學習方式。

課后通過學生作業反映出本節課的教學是成功的，縱觀這一節課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導者。

光的折射反思總結（模板23篇）篇九

《光的折射》與以往相比，調整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節。在學生學習了光的直線傳播和光的反射之后，繼續學習光的折射規律，既符合八年級學生的認知規律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結構性和系統性。另外，“光的折射”內容還是理解后面學習透鏡成像的基礎。

光的折射規律的探究實驗與折射規律的得出是本節課的重點和難點。在實驗過程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學生觀察光在空氣中和水中的傳播路線”的教學，使用了玻璃磚來演示光路，從而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較準確的實驗結論。得出實驗結論后，最好用動畫再展示實驗現象。另外，在實驗過程中，教師可以先演示，減少學生摸索的時間。讓學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。

在教學的開頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實驗引入，從日常生活中的現象入手，并讓學生參與實驗，大大地激發學生的好奇心和求知欲望。同時也體現了新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

在最后的光的折射規律的應用上，使學生通過思考討論，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應。但由于探究規律的實驗時間過長，用光的折射規律解釋折射現象、生活實例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的.樹的虛像，海市蜃樓的形成。都還沒有來得及討論，只能通過學生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。

總體來說，本節課學生的活動比較充實，以學生為主體，大大提高了學生的學習積極性。有效地把現代教育技術與物理實驗結合起來。從學生的反饋情況來看，運用現代教育技術能更好地突出教學重點，更好地突破教學難點，課堂容量較大，學生掌握的情況比傳統教學的教學效果好。由于現代教育技術的運用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發揮學生的主題作用，可以留給學生足夠的思考空間，讓學生自己去探究、討論、實驗，并得出結論。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十

實驗中學王建儒“光的折射”這節課的教學，要體現以科學實驗為基礎的思想。讓學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到科學學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。

本節課通過“光的折射”知識的學習，讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。考慮到學生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設計了一個小實驗。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學生將手放進水中，讓其他學生觀察，同學們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學也爭著將自己的手放進有水的容器內觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進有水的容器內為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學生創設了疑問情景，這時再啟發學生：看到魚，說明有光從手處進入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實際的不一樣了？把學生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準備了其他的實驗，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。

猜想和假設是探究教學中不可或缺的部分，也是學習科學的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：

一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；

二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。

為了避免這兩種情況的發生，我在教學中反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。比如在光的折射教學中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學生都知道會沿直線傳播。然后與學生共同做三個玻璃杯的實驗，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進半支鉛筆，讓學生觀察）問，同學們發現了什么現象？（實驗中有一只鉛筆發生了彎折）那光的傳播方向會不會發生變化？此時猜想無非兩種結果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學生猜想能力的培養。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學生光的偏折情況，學生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的.喜悅，進而逐步培養出自信和科學的學習方式。因此在科學課的教學活動中，我們要多給學生創造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發動學生動手探究，進行交流、討論，培養他們的發散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢。總而言之，若想讓學生學好科學課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能否出現哪些問題，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些問題。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十一

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二章“光現象”的教學，改為學習第五章“電流和電路”，現已結束。從本周開始，又回過頭來學習第二章，星期一到星期二的教學任務是第四節“光的折射”在教學過程中，盡管我們進行了二次備課，但還是有許多不到的情況。

（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；

（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；

（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學生多次改變入射光線的方向，改變入射角，看折射光線怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現什么情況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出實驗結論。

課堂亮點：

（1）由于采用了學生自主探究，教師也省了許多口舌，學生反而學得更扎實；

（2）課堂生成令人興奮不已，如在實驗班上課時，有顏甜等發現了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

仍需改進之處：

（1）學案有待進一步改進。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發現還有些地方存在較大的不足。

（2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節的教學過程中，我們采用加煙霧的方法來看到光的'空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。

（3）1、時隔一個月之久，學生對“光現象”中的基礎知識多有遺忘，在學案中我們先設計了幾個課前鞏固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數學生開始時無從下手，以前全體同學都已經過關的反射定律都記不起來，星期二第三節課在實驗班上課時，有同學將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十二

一、光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的（習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

二、豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息（，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，積極性，創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

三、對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的.認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十三

首先，很感謝學校教科室領導和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來聽了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見，讓我從這些意見中更全面的查找到了自己在教學上的不足，根據自己上課時的體驗和學生反饋回來的信息以及組員提出的建議，我認真總結了以下幾點：

我想造成這一點的最主要原因還是自己經驗不足，考慮不周全，沒考慮到該多改變幾次角度，讓學生對觀察的'現象更有印象，也使結論更具普遍性，同時還可以培養學生嚴謹的科學態度。

例如歸納出了光的折射規律后，在讓學生用規律分析為什么池水變淺，筷子彎折時，我以為在前面每個探究環節我都有讓學生畫圖，此時再讓學生畫圖應該不是難事，結果卻出現了學生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學生一點提示，在ppt上展示從水下一點有兩條光射到了界面處，讓學生畫出它們的折射情況，或降低難度先讓學生畫一條光線。

出現了臨場發揮詞不達意的現象，我知道一個好教師在上課時應該把90%的注意力集中在學生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學安排上，顯然，在這一點上我還需要去狠狠的磨。此外實驗器材的準備也不夠完善，雖然根據實驗室器材情況這節課無法做學生自主探究實驗，但演示實驗器材完全可以靠自己想很多辦法改進，使得上課時演示不那么麻煩，學生也能更好的觀察。還有在教學環節安排上這次亮相課之前沒有請教同組人員，其實備課時我只要多問問他們就可以避免其中一些問題。

通過這次亮相課查找到了很多自己的問題，但是有問題就說明我還有很大的進步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長起來。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十四

2x10年4月1日，在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。

高靜講座的主要內容：

一、共同學習《綱要》教育評價內容。

二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容。

三、教學評價理論知識概述。

（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學評價。

（二）教學評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。

（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。

（四）教學評價的原則：1．導向性原則。2．科學性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。

（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。

（六）教學評價的發展趨勢。

四、幼兒園教學活動的評價。

（一）幼兒園教學活動與教學活動評價。

（二）教學評價的基本價值取向。

（三）當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點。

（四）新課程倡導發展性評價，其基本內涵表現。

五、共同學習有代表性的教學評價表。

（一）理論專家提出的幼兒園教學評價表。

（二）有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表。

（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表。

（四）我市區的幼兒園教學評價表。

六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。

崔潔老師的《梅花》活動課。

活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。

本次活動引我深思的有兩個問題：

第一：深感教師的專業素質對教學評價影響的重要。

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的.作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平的提高和發展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發展實在是太重要了。

第二：深感教育的不平等現象。

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光的折射反思總結（模板23篇）篇十五

本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的難點：

1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。

2、光路可逆不好做。

3、分析實驗證據時借助課件，學生不能很全面的'總結，需要老師有規律的引導。

4、為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十六

今年由于新換了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。

一、思想工作。

在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。

由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。

二、教育教學方面。

入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。

了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。

備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。

課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

作業卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。

分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。

其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規章制度，按照學校的要求做好自己的工作。

以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

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光的折射反思總結（模板23篇）篇十七

光的折射反思總結（模板23篇）篇十八

本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

這里學生能很好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學習了光折射規律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的'魚的下方叉去？為什么會出現潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。

光的折射反思總結（模板23篇）篇十九

在本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。

我和學生愉快地經歷了一次學習之旅，總的來說，這節課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環節說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!

這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。

光的折射反思總結（模板23篇）篇二十

1、理解用光的折射并能解釋生活中的一些簡單現象。

2、光的折射規律，折射現象中光路是可逆的'。

【自學檢測】。

1、光從一種介質________另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

2、光從空氣斜射入水或其他介質時，折射角________入射角；當光從水或其他介質斜射入空氣時，折射角________入射角；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向________。

3、漁民在叉魚時，真實的魚是在漁夫看到的魚的________像，這是因為，魚反射的光從________射到________中發生了________現象的緣故。漁夫看到魚時，魚也看到漁夫，這是因為在光的________現象中光路是________。

光的折射反思總結（模板23篇）篇二十一

這堂課是在聽完小欖鎮初二物理教學比賽的4節課后，我才上的，可以說，這節課的設計參考了很多優秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節課的教學設計從激發學習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學設計上有所創新，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力，力求以教學創新實現減負增效。

1、本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發現并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

2、落實學生科學地自主探究。

本節課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂于實踐，善于質疑，勇于創新的科學意識和習慣。

4、概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。

5、注意要學生例舉生活中的反射實例，位下節平面鏡成像做準備.

6、課堂教學干凈利落，實現減負增效：這節課由于知識點不多，我們從預習到課后作業都是在課堂上完成的，體現堂堂清，檢測的結果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。

我本人不滿意的地方主要有以下幾點：

1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的`教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。

2、折射光路圖的畫法強調得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內容。

3、很多學生的實驗效果不好，并沒有真正得出規律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

4、課前預習沒有強調，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預習的監督，就算沒有預習作業，也要回家預習。

光的折射反思總結（模板23篇）篇二十二

一、引路提綱：

0.什么是光的折射現象？

1.什么是折射現象中的入射角？

2.什么是折射角？

3.折射定律是什么？

4.什么是折射率？它的第二種表示方法是什么?

6.入射角不一定時,折射角與介質的關系是什么?

7.如果光線不發生偏折,就沒有折射現象嗎？

二、內容解釋：

0.光的折射現象：在兩種介質的交界處,光由一種介質射入另一種介質時,傳播方向發生改變的現象。

1.入射角:入射光線與法線的夾角,叫入射角。

2.折射角:折射光線與法線的夾角,叫折射角。(注意:它們都不是與界面的夾角.)。

3.折射定律:(1)折射光線與入射光線和法線在同一平面上。

(2)折射光線,入射光線分別位于法線的兩側.

(3)入射角的正弦與折射角的正弦成正比.

其中第三條又叫斯涅爾定律(荷蘭數學家)。

(某種的介質的折射率還等于光在真空中的速度c跟光在這種介質中的的傳播速度v之比。

n=c/v。

5.任何一種介質的折射率都大于1,光線在任何介質中的傳播速度都比它在真空中的速度慢。

6.入射角一定時,光從折射率大的介質射入折射率小的介質時,折射角大于入射角,當光由折射率小的介質射入折射率大的介質時,折射角小于入射角.

7.當光線沒有發生偏折時,不一定沒有發生折射,光的傳播方向發生變化或者是光速發生變化都證明光線發生了折射。

8.在光的折射現象中,光路是可逆的.原來折射光線上的點發出的光線,不一定經過入射光線上的每一個點.這是因為該發光點發出了無數條光線,但只有一條和原來的光路可逆.

3.判斷:。

(1)光的傳播方向發生改變的現象叫光的折射()。

(2)光由空氣進入介質時,入射角小于折射角()。

(3)若光從空氣射入液體中,它的速率一定會減小()。

(4)當光線沒有發生偏折時,就沒有發生折射()。

4.如果地球表面沒有大氣層,那么人們觀看到的日出時刻就會比存在大氣層時_______一些.

5.水中的物體看上去比實際位置要淺,這是因為_________。

光的折射反思總結（模板23篇）篇二十三

這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。