優秀作文是對所學知識的靈活運用和獨特見解的體現，它能夠引起讀者的共鳴和思考。小編為大家整理了一些經典的優秀作文，希望能夠給大家提供寫作上的一些思路和靈感。

七年級寫四季（優質13篇）篇一

“一年之計在于春”春天是播種的好季節。我走進大自然，聆聽鳥兒的聲音，聞著撲鼻而來的花香。花兒有藍的，紅的，粉的，黃的，五顏六色，色色俱全。小燕子也從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

夏天，驕陽似火的太陽俯照大地，鳥兒在樹上歡快地歌唱，一群女孩子穿著裙子在大街上開心的玩耍，大人們在樹下乘涼，有的下象棋，有的聊天。而我卻在家里吹著空調，玩著電腦，擺著一副大小姐的氣勢。

秋天，人們忙著豐收，小孩子在田野上翩翩起舞，開心的歌唱。看見紅色的楓葉，我不禁嘆道：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。一陣清風佛過，樹葉發出“沙沙”的聲音，好像是音樂家奏出的美妙的音樂。

冬天，沒有春天的鳥語花香，也沒有夏天的綠樹成蔭，更沒有秋天的果實累累，但卻給我們帶來一個潔白的世界。雪下在草地上，為草地穿上了新衣裳，我最喜歡冬天了，因為我對雪情有獨鐘。冬天，是多么潔白無瑕啊！

我愛你——婀娜多姿的春天，烈日炎炎的夏天，碩果累累的秋天，白雪皚皚的冬天！

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七年級寫四季（優質13篇）篇二

們叫你春風。

“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”多少千古佳句都是形容你呀，春天給人們帶來了希望，而你的到來又給人們帶來了歡樂。“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”你載著無數風箏飛向天空。作為春天的使者，你來到草地上，草兒綠了;你來到花叢間，花兒綻開笑臉;你來到田野中，農民伯伯笑開顏。

夏天里，人們叫你暖風。

你微微一動，一陣微風就飄到我們的臉上，像是媽媽溫柔地愛撫。“水面清圓，一一風荷舉。”飄啊飄啊，你來到水塘，滿池的荷花嬌美可愛;你來到山坡，湊上前去聞了聞，滿山的茶花開成一幅美麗的畫卷;你又來到田野里，看到在/田間勞作的農民已是滿頭大汗，你使勁一吹，農民伯伯感到涼爽極了。夏天的你真是樂于助人呀!

秋天里，人們叫你金風。

“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”秋天的你，不是與落葉嬉戲，就是跟松柏聊天，好不快活!你像個魔術師，把山崗平原染得五彩斑斕。你來到果園，果園里的果子散發著香甜;你又來到田野，金黃色的麥浪沸騰了。農民伯伯們微笑著，享受著豐收的喜悅。

冬天里，人們叫你寒風。

放眼望去，到處銀裝素裹，你帶著雪花飛來飛去。漫天的雪花在空中打著旋兒，猶如一只只玉蝶在空中翩翩起舞。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”你輕輕一動，那樹上的雪花便飄落下來，真像朵朵梨花競相開放，寒冬里，你把世界裝點得如水晶宮般晶瑩、美麗。

我喜歡你——風，我喜歡你的活潑，你的奇妙，你的樂于助人。人們感謝你，感謝你給生活帶來的喜悅。

七年級寫四季（優質13篇）篇三

冬至開始天氣一直都很冷。北風在窗外呼呼地吹，窗內玻璃掛著一顆顆小水珠，夜幕總是早早就降臨，小區里已沒有了夏日的喧鬧，偶然看見一兩個人影也是很臃腫地，急匆匆地很快就消失在你的視線里。醫院張貼的冬病夏治——“三九”貼醫訊說：冬至過后的三個九天是一年里最寒冷的日子。果然！

小時候對一年四季的認識都是不徑相同的。因身處南方的緣故，一年四季都有綠色，對于季節的交替認識念小學時僅限于夏天到有冰棍吃，可以放暑假；冬天到，可以放寒假，過新年有新衣服、壓歲錢。整個人總是在這兩個季節里開心轉著、想著：什么時候過年，什么時候可以吃冰棍。到了中學開始了解我們的春天是濕漉漉的，夏天是熱火朝天的，而秋天稻谷是金黃色的'，冬天放眼望去田野是荒涼的。參加工作了開始討厭春天到處是水，家里的東西總有種要發霉的感覺；夏天太熱，總覺得把一桶水放在太陽底下馬上會燒開；秋天，街道兩旁的葉子開始凋零，揮揮灑灑地撲向大地；冬天好冷額，穿那么多衣服都覺得不暖，總是縮手縮腳地賴著......。

一年四季就在自己的感知里輪回著，不管喜歡、還是不喜歡。日子就這樣在自己的手指縫里悄悄地溜走，翻過......走到了38，自己不就是那一年四季嗎？將要步入中年的自己，不是正在走向秋天嗎？不管愿不愿意，時間老人就是這么走的。

今夜，北風仍在窗外咆哮，新聞正播著寒潮惡襲的天氣，教大家雨雪天氣里怎樣使用電話，行車安全，防凍傷事宜。秋天的我，應該捂暖冬天！拿起電話第一個打給自己的父母，叫他們不要像夏天那樣早起晨練，晚飯后不要再出去散步了，天氣冷容易誘發心腦血管病，中午太陽出來了，要曬曬太陽。第二個電話打給晚歸的另一半，叫他開車注意安全，早點回家。放下電話，和已然長大的兒子擁抱在一起：他是我的春天！好溫暖！我想：當濕漉漉的季節來的時候，我會打電話，不！每個季節交替我都會打電話，我要提醒他們防滑、防暑、防燥，防寒。溫馨提醒是一種幸福，我們要學會接受和給予幸福的提醒，不管在人生的哪一季。

七年級寫四季（優質13篇）篇四

1.品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

2.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學內容與步聚。

情景激趣。

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。

探究生趣。

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然后探究。

1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

3.請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然后探究。

1.“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用?

明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。

2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的`雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3.找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈、粗獷。

三、朗讀第四自然段，然后探究。

1.秋雨能對人產生怎樣的作用?

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2.找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

特征：端莊、沉思。

四、朗讀第五自然段，然后探究。

1.冬雨能產生怎樣的影響?

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2.找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

特征：自然、平靜。

五、朗讀第六自然段，然后探究。

1.一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響?

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

探究中心。

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1.本文表達了怎樣的中心?

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1.你對本文還有哪些與眾不同的見解?

2.本文的主旨對你有何啟示?

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

七年級寫四季（優質13篇）篇五

外婆家的屋子前面有一塊廣闊無垠的田野，這里的四季都是美的。

萬物復蘇的春天，是田野生機勃勃的季節。田野里種滿了油菜花，在陽光明媚的上午，田野里充滿溫暖。若這時來到田野，就仿佛走進了金色的海洋。穿梭在花海之間，時不時會沾上露水和花瓣，這是油菜花送給我的禮物。如果在花海之間停下來，仔細傾聽，會聽見“嗡嗡”的聲音，這是辛勤的勞動者——蜜蜂在采蜜呢!看!在唯一一塊沒有油菜花的地上，長滿了繁星似的小花，紫的、黃的、白的……五顏六色，數不勝數，真讓人眼花繚亂!這里還有一只羊，在悠閑地吃著青草，并不為我的到來感到驚異。過了一會兒，它吃飽了，便躺下來在柔軟的草地上打著滾，看上去是那樣無憂無慮、自由自在。我也學著它的樣子，躺了下來，啊!真舒服!這時，起風了，金色的海洋泛起了波浪，看著藍天白云，聽著油菜花泛動的聲音，呼吸著夾雜著花香的空氣，那個美啊無法言語。

驕陽似火的夏天到了，這是稻子的世界。高高的油菜花被低矮的稻子取代，金色的海洋成了綠色的海洋。鄰居家的小朋友喜歡在這個時候釣魚。這不，他又去釣魚了，只見他提著水桶，扛著魚竿，赤著腳，興沖沖地奔到了河邊。只見他把水桶往旁邊一放，把魚竿一揮，魚線便飛了出去，落到了水里，動作是那樣熟練。過了老半天，他沒釣上一條魚，正當他要收拾東西走時，忽然一拍腦袋：“沒放魚餌!”知了大聲地笑著，大樹也笑了，連那稻谷也在風中搖曳著，它笑彎了腰。

轉眼間，金秋來臨了，到處是一片豐收的景象。一個個胖乎乎的棉桃吐出了一團團雪白的棉絮，像雪一樣白，想牛毛一樣軟;稻子金燦燦的，像撒了一地金子，又像鋪了一條又長又寬的黃地毯;沉甸甸的谷穗頻頻點頭，顆粒飽滿的高粱漲紅了臉……看到這豐收的景象，農民伯伯笑得合不攏嘴，我不禁感嘆：秋天真是豐收的季節!秋天的田野真美。

一眨眼，寒冷的冬天到了。一場大雪過后，田野變成了銀裝素裹的世界，小草、小花、大樹、湖水都蓋著雪睡覺了……它們要在來年春天再起床。

四季的田野是美麗的，它給我們帶來了喜悅，四季的田野是富饒的，它給我們帶來了幸福!

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七年級寫四季（優質13篇）篇六

我的家鄉一年四季都有美麗的風景，因為它是地球上的一條裂縫。我愛我。老家在關嶺班吉鄉。山好，水好，人好。

春天，山上的樹長出新樹枝，長出綠葉。滿山都是綠草，草里有些藍紫色鵝黃色的野花，像池塘邊的地毯一樣鋪開。冬天，結冰在水面上的冰雪融化，變成雪水，像美妙的音樂一樣流淌。暖暖的太陽出來了，太陽照在家鄉的大峽谷上，發出紅、黃、紫、綠光。五彩繽紛，真的很美。

夏天，樹長得茂盛，枝葉茂密，像雨傘。有時，人們把樹當成雨傘，享受樹下的涼爽。有時它被視為避暑勝地。參觀大峽谷的游客乘坐小船穿過平靜的水面。后面一圈一圈的蕩漾，給湖水增添了活力。

秋天是一個豐收的季節。人們正忙于收獲。果園里很熱鬧，果樹上長滿了水果，水果的香甜氣味正在蔓延。紅蘋果像小燈籠一樣掛在蘋果樹上，數量數不勝數。一陣秋風吹來，落葉像黃色的蝴蝶在空中飛舞。

冬天，樹木光禿禿的，雪花在空中飛舞。樹上覆蓋著雪。孩子們經常跑出房子去玩雪。一些人堆雪人，一些人打雪仗，一些人滑冰。因為天氣很冷，沒有游客玩。這時，我的家鄉更加安靜了。我愛我的家鄉，因為那里有好山、好水、好人。

七年級寫四季（優質13篇）篇七

一年四季，春夏秋冬，隨處皆是愛。——題記。

春天的雨，如母親的愛，潤物細無聲。

“天冷了，多添件兒衣服。”“快考試了，努力復習昂。”“我明天出差，照顧好自己，有事打電話。”耳邊的嘮叨聲此起彼伏，綿延不斷。這，來自母親。她像似“話嘮”，同樣的話，總是不厭其煩地重復著，就好似我還是那個三歲小孩，需要她細致入微的照顧。“知道了。”我總是這么回她。聽起來，我似乎很不耐煩。實則，想想她多年如一日的操勞，想想她那雙為我洗衣做飯的手，想想她那件為我擋去風雨的外套，心里就總是暖暖的。她，在以她幼稚的方式——嘮叨，來表達她對我無私的愛。這，我懂。

所以母親，我愛你！

夏天的風，如父親的愛，沁人入心脾。

夏天伴著知了聲悄悄來臨。因為酷熱，我難免心頭浮躁。因著一點兒的小成功、小失敗就大喜大悲。這時，父親總會拉著我躺在院中的躺椅上，抱著半個冰鎮西瓜，給我講上幾個小故事。但是其中蘊藏的理，可大著哩！他說，“滿招損，謙受益”；他說，“心靜自然涼”；他說，“仰望星空，腳踏實地”。聽著他的諄諄教誨，我總是酣然入睡，看似不經心，卻是真的銘記在心。他，在以他獨特的方式——教誨，來表達他對我無聲的愛。這，我懂。

所以父親，我愛你！

秋天的葉，如兄長的愛，陪伴更溫暖。

和兄長一同漫步林蔭小路，樹上的黃葉被我們的歡聲笑語所驚擾，紛紛化作蝴蝶飄落下來。“沙沙——”我與兄長在落葉上跳躍著，歡笑著，好不快活！抬頭望去，一條由金黃落葉鋪成的路呈現眼前，卻是一眼望不到邊。它像是漫漫人生路，長而久，等待著我的起航。而在這條路上，有兄長的陪伴，這給予我無限的希望。我們一起揚帆起航！他，在以他溫暖的方式——陪伴，來表達他對我綿綿的愛。這，我懂。

所以兄長，我愛你！

冬天的雪，如爺爺的愛，放肆也溫馨。

在教導我為人處世上，他絕不含糊。遇人問好，講話文明，清白做事，正直做人。這，是他教會我的。這個過程中，我可沒少吃苦頭，而他也從不曾心軟。可他雖然嚴厲，卻也有頑童一面。閑暇之時，他會陪我瘋，陪我鬧。那時，我們就似至交好友，沒有年齡的隔閡。他，在以他獨有的方式——嚴慈相濟，來表達他對我深沉的愛。這，我懂。

所以爺爺，我愛你！

他們與四季同在，一年又一年。作者：七年級任婧茹。

七年級寫四季（優質13篇）篇八

知識目標：

整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

能力目標：

1.感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。

2.品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標,由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

教學設計：

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。(重點)。

3．賞析本文的語言。(重難點)。

一、導入新課。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學新課。

1．文章每個自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

2．根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)繪雨；第三部分：(6—7)贊雨。

1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)。

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)。

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)。

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)。

2．作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4．作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？

明確：

(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；

(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；

(3)融情于景。

1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

七年級寫四季（優質13篇）篇九

風看不見摸不著，不是時間當然也不是地點，但是他走過的地方都會有改變，冬去春來，春風習習，給人們帶來了盎然的春意和溫暖的生活，春風會帶來毛毛細雨，滋潤大地的萬物。一夜春風吹綠了千樹萬樹，吹綠了小草，讓柳樹有了新的枝條，讓森林生機勃勃，花兒也開放了，姹紫嫣紅。春天的微風拂面而來，讓我感到有一點暖和濕潤，就像溫柔的手在撫摸著我的臉蛋，當微風在我耳邊輕輕地吹過，就好像春風在給我唱歌，讓人心情舒暢。

而在夏天，風是熱熱的，像一位嚴肅的先生在發話，他讓小草更加翠綠了，他讓樹木更加茂密了，郁郁蒼蒼，花兒也更艷了，鮮花怒放，更五彩繽紛了。夏天還會迎來臺風，臺風一到，呼呼的響聲如怪獸般在耳邊咆哮，把樹木吹得東倒西歪，它還會帶來傾盆大雨。

秋天的風十分涼爽，帶著一絲絲涼意，但是卻有點干燥，秋風吹過的地方，五谷豐登，瓜果飄香。吹過田野，田野就變成了金色的，就像金色的海洋；吹過了楓樹，楓葉就變成了紅色的，就像紅色的海洋；吹過花園，菊花爭相開放，桂花十里飄香；吹過果園，滿園的水果飄香，農民伯伯笑了。

冬天的時候，呼呼的北風吹過，令人寒冷刺骨，臉蛋凍得紅彤彤的，嘴唇也凍裂了，手也凍紫了，冬天的風會帶來潔白無暇的雪花，讓我覺得冬天就像一個冷漠無情的大哥哥。

原來風是那么的重要，如果沒有風也許世界就不再美妙，讓我們用心去體會四季的風！

七年級寫四季（優質13篇）篇十

我的家鄉，算不上桂林般的美，算不上大城市的繁華，算不上世界的奇麗景觀。雖然家鄉只是個小村子，可是在我心中，它是最美的地方，尤其是家鄉的四季。

春天，含羞的春姑娘提著花籃子，來到了我的家鄉，他一來，頓時，冰雪融化，萬物復蘇，一切都有回了生機，小鳥在枝頭上吱吱喳喳的唱歌，也許是因為歡迎春天的到來吧？風兒姐姐也在歡快的跳舞，也許也是因為歡迎春天的到來吧。小草小花也從地上探出頭來，也許是因為看看春姑娘來臨的樣子吧。看，春姑娘是多么受歡迎的姑娘啊！

當然，夏天也落后不了，夏哥哥跑著步，流著汗，也來到了我們的鄉村，他一來，鄉村頓時變成了綠色的世界。稻田綠綠，像一片綠色的海洋；樹林綠綠的，是小鳥的天堂，一切都是生機勃勃，小朋友們在溪邊戲水，玩耍，多么開心，多么快樂！夏天，一個綠油油的世界，一個屬于孩子們的空間！

緊接其后的就是秋天了，秋媽媽一來，綠油油的世界就變成了金黃金黃的。看，稻田是黃色的，在里面，都是農民在收獲自己的成績；果樹的果實是金黃的，前面都是果農，他們收獲著自己的付出。看，雖然農民伯伯很累很累，可是他們卻很開心，因為自己的付出和努力，并沒有白費！

最后，就剩下人人厭惡的冬天了，脾氣暴躁的冬爺爺來到了我們的鄉村，其后就變得很冷很冷，樹兒都落葉了，滿街的.落葉，還要人清理，出門就要穿很多很多的衣服，看起來既胖又累贅。既冷做事有不方便。哎~冬天真是煩人。

七年級寫四季（優質13篇）篇十一

家鄉的四季是一首贊歌，春夏秋冬，各有特色。我愛家鄉的四季。

春

春天是萬物復蘇的季節，春天是鳥語花香的季節，春天是百花齊放的季節。

春天，是五彩繽紛的，因為有著各式各樣的花在嫩綠色的草坪上綻放，紅的、黃的、白的、紫的'、粉的……花朵簇擁在一起，匯成了一片花的海洋。清澈的泉水伴著小冰渣，在山澗中流淌，河邊的柳樹抽出了新的枝條，從“遙山疊翠，遠水澄清”；到“奇花綻錦繡鋪林，嫩柳舞金絲拂地”。

夏

夏天是綠樹成蔭的，因為有著不計其數的樹越長越茂盛。許多孩子在深綠色的草坪上玩耍。滿地的荷花伴著荷葉在風中翩翩起舞，真是“一周遭楊柳綠陰濃，四下里喬松青似染”的景色啊！

秋

冬

冬天是銀裝素裹的季節，因為有著一片白茫茫的世界。許多動物都安穩的入睡了，進入了甜甜的夢鄉，進入了甜甜的夢鄉，迎接下一個春天的到來。小河也唱完了四季的曲譜，一切都是那么的安寧，這“須臾四野難分路，頃刻千山不見痕”啊，真美！

從“奇花綻錦繡鋪林，嫩柳舞金絲拂地”到“一周遭楊柳綠陰濃，四下里喬松青似染”；從“霜落荊門江樹空，布帆無恙掛秋風”到“須臾四野難分路，頃刻千三不見痕”。

我愛家鄉春的生機，夏的蓬勃，秋的豐收，冬的內斂！

七年級寫四季（優質13篇）篇十二

花，是家鄉的一道優美風景線。

春天，一大片的桃花散發出淡淡的清香。一簇簇的花蕊，好像居住在桃花瓣中的一個個小小的精靈。一陣微風吹過，桃花就翩翩起舞，粉紅的衣裳，隨風擺動，似乎成了舞蹈家。

夏天的荷花給人清涼的感覺。荷花有許許多多名稱，比如，蓮花、水華、玉環、玉芝……它們就如《愛蓮說》里寫的一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”一池的荷花，一池的亭亭玉立，一池的高潔！那些荷花不少已經盛開了。荷葉們像一個個碧綠的大圓盤，你推我攘的。荷花，則在這些大圓盤之間探出頭來。有的飽脹得像馬上要破裂似的，有的才張開小嘴，有的花瓣兒全綻放了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

秋天的桂花總是那么令人陶醉。桂花小小的，品種有金桂和銀桂等，金桂又稱丹桂。我家旁邊就有很多丹桂。中秋前后，滿樹的桂花在陽光下招搖。桂花寶寶們綻開了一張張笑臉。有的被青青的樹葉襯托著，益發顯得多姿多彩；有的在風中蕩秋千，“吃吃”地笑著；有的被太陽的金箭撥開了眼睛，閃動著成串的光輝，好像想把它所有的美麗，盡情地展現出來。一陣大風吹過，桂花寶寶們一個個像跳水比賽似的，“唰唰”地往下跳，但終于被風吹起，坐了一會“飛機”后，慢慢地飄落下來，遠遠看去，就像下了一場桂花雨。桂花的香味特別濃郁。遠遠地就能聞到一陣醉人的幽香，讓人心曠神怡。

冬天，白菊盛開了。我稱它為“神奇之花”。白菊可以用來治病，養肝明目，清心和胃。它的花瓣白如雪，一片片的白菊，猶如一朵朵白云在寒風中飄動。萬物凋零之時，它不畏霜雪，傲然綻放，真佩服它的勇敢堅強！

家鄉四季，花的海洋，如夢如歌！

七年級寫四季（優質13篇）篇十三

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

5．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

【教學重點、難點】。

1.教材分析。

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

教學重點。

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點。

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

【學情分析】。

學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌。

生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

2．在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

【教學目標】。

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

課時安排一課時。

教學過程。

一、【構建動場】。

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。

學生說觀感。

（二）拜訪作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】。

活動一：聽雨篇。

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】。

活動一品雨篇。

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

活動二：悟雨篇。

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調動感官顯色彩。

巧用修辭繪神韻。

按照順序層次清。

融情入景巧抒情。

活動三：炫雨篇。

雨使你想到什么?

提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……。

美文四讀。

音韻美正確讀。

意蘊美理解讀。

境界美品味讀。

人性美感情讀。

【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

四、【綜合建模】。

課外拓展。

沒體驗過那么柔軟的陽光。

劉湛秋。

沒體驗過那么柔軟的陽光。

像飄落的羽毛。

像一陣愛的撫摸。

秋天，異樣的恬靜。

蘋果神秘地掛上白霜。

沒體驗過那么柔軟的陽光。

像一只解纜的船。

像滾動的絨線球。

西風揚起藍透了的云帆。

楓葉在偷偷地把你張望。

也許追求比秋天更多寥闊。

也許幸福會不期而降。

大自然。

你的美每攪動一次。

心靈便有一千種和諧的音響。

教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活，珍愛生命。

板書設計。

喜雨。

春雨圖美麗嬌媚由衷喜愛。

雨的四季繪雨夏雨圖熱烈粗獷。

秋雨圖端莊沉靜熱情贊美。

冬雨圖平靜自然。

贊雨。

當堂檢測：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【】高邈【】蒞【】臨。

粗獷【】池畦【】脈脈【】含情。

咄咄【】逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點？

作業設計：

b層：摘抄文中優美語句并背誦。

學生創作，并擇優讀其作品。

風的四季。

文/李玉麗。

誰也沒有見過風，但是草兒綠時，我知道春風來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”溫柔是她的透徹心骨髓的美。春風是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽光照進了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白色的風鈴般的玉蘭，是春風最貼心的密友，嬉笑，玩耍……漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。

誰也沒有見過風，夏天的風更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰。不再沉默中死亡，就在沉默中爆發。暴風驟雨來臨之際，狂風四起，席卷萬物，風兒和著沙礫飛天走地。夏日的狂風醞釀了一場暴風雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰也沒有見過風，但是樹葉落時，我知道風兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一會兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會兒又來個水上漂，飛過河面蕩起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰也沒有見過風，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風來了。一陣陣，怒號聲聲，一行行，步履匆匆。朔風吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無涯；把一切優美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰也沒有見過風，但她無時無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環節的設置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環節。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎。

在后面我和學生們都進了寫作實踐。涌現了呂哲、劉靜、劉啟彤等人的優秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學的熏染和浸潤。最后，我執筆寫的《風的四季》把整個課堂的推到了高潮，學生從自己老師的作文中體會到如何運用語言文字寫景抒情。

不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時之需。

教學之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學理論，為了祖國的教育事業，貢獻我們的教育青春。

侯曉旭。

[《雨的四季》教學設計(人教版七年級上冊)]。