在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

石榴樹篇一

（第一課時）

教 學 目 標?備注

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。 　

2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。?

教 學 過 程?

一、激趣導入

（出示生字）

二、學習生字、詞。

相機出示生字。 　

2 、請學生一齊讀一讀二會生字、詞。（齊讀） 　

出示二會字詞?

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

1、學生自由練讀，教師巡回察看。 　

2、檢查。 　

（1)課文一共幾小節？

（3)（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 　

四、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就 老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

①? 小組討論。（小小組學習）

②? 指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。 　

六、指導寫字。 　

七、布置作業。 　

1、有感情的朗讀課文。 　

2、抄寫詞語。?

教學反思

16、石榴（第二課時）

教 學 目 標?備注

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解石榴的生長過程。

2.能體會文中描寫石榴的優美語句，在讀好的基礎上逐步提高學生的語感，并能積累內化。

3.激發學生對石榴的喜愛。?

教 學 過 程?

一、情景再現，引入課題

春天來了，它抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅火紅的花。秋天來了，沉甸甸的果實綴滿枝頭，它高興地笑了，向人們展示著最美的姿態，它就是——石榴（板書課題，齊讀）

二、讀第一自然段，引發疑問

1、是啊，這美麗、誘人的石榴吸引了無數的果農去開墾了一個又一個石榴園。其中，尤以山東棗莊的石榴園最有名，它（馳名中外）

2、板書：馳名中外。

3、能說出跟馳名中外意思一樣的詞語嗎？

聞名于世、舉世聞名、蜚聲海外、聞名世界。

指學生讀，讀出名氣的大，教師予以引導肯定。

5、山東棗莊的石榴馳名中外，身為棗莊人，作者為家鄉、為家鄉的石榴感到驕傲，感到自豪。所以作者在課文一開頭就說——（生齊讀第一小節）

6、讀了第一自然段，我想同學們心中肯定會產生這樣的問題：棗莊的石榴為什么會馳名中外？人們為什么對它特別喜愛呢？讓我們走進石榴園，尋找答案吧。

三、學習第二自然段，感悟石榴葉、花的美

1、自由地朗讀課文第二自然段，思考石榴的葉、花美在哪兒？

2、這些詞語會讀了嗎？出示：嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅、小喇叭

①指學生讀，要求讀正確、響亮

②展開詞語教學

嫩綠

a 嫩綠的什么？一起說（嫩綠的葉子）

b 看，春天來了，石榴抽出了——長出了——。石榴的枝葉都是新的，嫩嫩的、綠綠的，多美啊！誰再來讀一讀這個句子，把它讀美了。

郁郁蔥蔥

a郁郁蔥蔥的什么？一起響亮整齊地說（郁郁蔥蔥的綠葉）還可以反過來說（綠葉郁郁蔥蔥）

b 同學們，我們讀課文、讀詞語的時候要會“過電影”，也就是一邊讀，一邊展開想象，這樣讀起來才有味。再讀。

c 讀著這個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（樹葉多、密、綠）

d 樹葉又多又綠，顯得十分茂盛，這就叫“郁郁蔥蔥”。看，這就是夏天的石榴園，一眼望過去，綠綠的葉子望不到邊，就像一片綠色的海洋。這就是——郁郁蔥蔥。

火紅??

a 讀詞語

b 瞧，火紅的石榴花開了，一朵，兩朵……鮮艷的花兒競相開放，越開越密、越開越盛，像一團團火、像天邊的流云。

多么美麗的石榴葉、石榴花啊，自己讀一讀感受一下吧。

指學生讀，評價，齊讀

小喇叭?

a 齊讀詞語

b 瞧，開放的石榴花多么像鼓著勁兒吹奏的小喇叭啊，無數的石榴花爭相開放，多么像在舉辦一場熱鬧的音樂會啊，讓我們一起通過朗讀來感受吧。

四、學習第三自然段，感悟石榴果的可愛、有趣

1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了。樹上結出了一個個（小石榴），石榴一天天（長大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青綠色），逐漸變成（青中帶黃）、（黃中帶紅），最后變成（一半兒紅），（一半兒黃）。

2、瞧，石榴娃娃成熟了。（點擊出示課文插圖、文字“熟透了的石榴高興地笑了……報告著成熟的喜訊。”）

同學們，你自己讀一讀這段話，想一想，你覺得這些石榴娃娃怎么樣？

學生讀后說感受，師相機評價

生：很可愛、有趣、開心????? 師：從哪兒看出它開心呢？

生：有的笑得咧開了嘴?? 師：哦，開心地笑了

生：有的笑破了肚皮???? 師：把肚皮都笑破了，真是開心啊，我們一起當一回開心的石榴娃娃，一起合作讀一讀這句話。（在剛才讀的過程中，老師發現……同學得臉上露出了燦爛的笑容，請他上來給大家讀一讀吧，示范后，全體學生表演讀）

3、這些石榴娃娃為什么這么開心呢？

5、你們這些石榴娃娃真可愛、真懂事，真惹人喜愛啊！下面就讓我們讀一讀石榴娃娃報告喜訊的這一句話，加上動作，演一演它們，看誰演得最像，演得最好。自己先練一練。

請演得好的同學給大家做示范，然后大家一起來演。

6、看到這些成熟的石榴，農民伯伯看到了收獲，游客們看到了甜蜜，小朋友們看到了歡樂，在每一個人的心里，都深深地喜歡上了這些可愛、有趣的石榴。讓我們再一次地朗讀這一段話，加上表情，加上動作。

7、同學們，你們的朗讀，你們的表情和動作，讓老師仿佛看到了一個個活潑可愛的石榴娃娃。

五、學習第四自然段，感悟石榴子的美

1、石榴成熟了，讓我們嘗嘗吧，味道怎么樣？

3、正因為石榴酸溜溜、甜津津，所以才讓人“清爽無比”。

小卡片指讀“清爽無比”

4、讓我們再來品嘗一下石榴的味道。齊讀“取幾粒……清爽無比”

指讀，評價

6、同學們真會讀書，相信這兩個詞你們也一定能讀得美美的。

指讀“紅白相間，晶瑩透亮”（小卡片出示）

點擊出示石榴子的圖片，你們看，紅色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前幾次讀得都美！

六、總結全文，遷移寫

指導仿課文第四自然段，寫一種水果的特點。

1、仿寫內容： 這時，你摘下一個???????? ，??????????????? ，只見?????????????? ，??????????????? ，????????????????? 。取????? 放入口中，?????????? ，?????????? ，頓時感到??????????????????????? 。

2、練說成一段話。

3、把它寫下來。

七、布置作業

（1）有感情地朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

八、板書

16石榴

春：葉???? 嫩綠?

夏：花???? 火紅

秋：果???? 成熟?

形：瑪瑙般的??? 緊偎

色：紅白相間??? 晶瑩透亮??

味：酸溜溜????? 甜津津?

教學反思

練習5（第一課時）

教 學 目 標?備注

1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。

2、練習寫好鋼筆字。

3、讀讀背背成語和古代名言。?

教 學 過 程?

一、教學第一題：學用字詞句

1、指名讀題，弄清題目要求。

2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：

（1）查字典。

（2）問同學或請教老師。

（3）聯系詞語猜一猜。

3、集體認讀詞語，正音。

4、觀察畫面，說一說城市的特征。

（1）小組內交流

（2）指名說。

5、連線。

6、補充句子。

（1）自己先說一說，在指名說，訂正。

（2）填寫句子。

（3）教師小結：因果句的三種表達方式。

二、教學第二題：寫好鋼筆字

1、審題，明確題目要求。

2、指導

a說說寫字要求和描紅要求

c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。

d出示“效”，指導書寫,學生書空。

e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。

h反饋寫字情況。

三、教學第三題：讀讀背背

（一）成語

1、指導學生看插圖，說說圖上畫了什么。

2、師生一起回顧《東方之珠》。

3、認讀成語。

（1）生自讀成語

（2）指名領讀，正音

4、小組合作，看圖理解詞語大意

5、指名說說詞語意思并用詞說句子。

6、 練習背誦

（1）自由練讀，同座互背

（2）展示背誦。

（二）學習孟子的話

1、學生看圖，說說圖意。

2、師范讀名言。

3、生自讀名言，讀準字音。

4、小組內互讀，指名讀。

5、指名說說你是怎樣理解的，師生評點。

6、指導有感情朗讀。

7、練習背誦。?

教學反思

練習5（第二課時）

教 學 目 標?備注

1、口語交際——說笑話

2、學寫毛筆字，練習寫捺。?

教 學 過 程?

一、教學第四題：口語交際

課前準備：準備幾個小笑話。

（一）談話導入：

今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”

（二）指導交流：

1、分組里說一說自己準備的笑話。

2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。

3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。

4、每個人再準備。

5 比賽講笑話,評出笑話大。

二、教學第五題：學寫毛筆字。

1、 指導學生觀察 “八”字中的捺——豎捺

2、 教師執毛筆范寫豎捺.

3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

5、 學生臨貼描紅。

6、 學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）

三、布置作業?

教學反思

石榴樹篇二

郭沫若

教學目標?

1.學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2.品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點、難點

1.對文章思想感情的理解。

2.對文章關鍵句子的理解。

2.品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學時數

一課時

教學過程?

一、預習

1、給下列加點字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導入??

教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段） 單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“舍去”等詞語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業?

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

隨堂練習

一、根據拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭 （yán）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

（hào）齒。

4.禁不住唾津的潛 （yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )

精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( )

三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：

四、說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

作者郵箱：

石榴樹篇三

石榴樹篇四

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊樹的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但客觀存在卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變為中國式的金，殷、周時古味盎然的種青銅器，博古家所命名的各種銹彩，它都是具備的。

我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

石榴樹篇五

我家有棵石榴樹，它就站在院子里，伸展著四肢，歡迎著我們與我們家的客人們。

石榴樹的皮是深棕色的，它的樹干不粗，但非常結實。它的葉子比我的大拇指小一點兒，兩頭尖尖的，中間呈橢圓狀。石榴歷來象征繁榮昌盛、和睦團結，寓意著子孫滿堂，是名副其實的吉祥果呢！

春天，石榴樹抖掉身上的雪，吸收營養，一心一意地吐新葉，沒過幾天，就瞧見樹上長滿了嫩綠的葉子，陽光沐浴下，石榴樹散發出勃勃生機。

夏天來了，樹上又多了一些新的顏色——橘色瓣黃色蕊的花。石榴花花頭非常大，柔軟的花瓣下有一個橘紅色的殼。石榴花還可以入藥呢！《本草綱目》中記有石榴花主治：陰干為末，和鐵丹服，一年白發如漆，干葉治心熱吐血，又研末塞鼻止衂血。亦傅金瘡出血。

爽爽的清風送來了秋天。八月十五到了，家家戶戶都吃著月餅賞月亮。我家呢，還多一種好吃的水果——石榴。剝開它厚厚的殼，你會發現，里邊有無數晶瑩的籽粒，像無數顆紅寶石，晶瑩剔透，中間還有一層層淡黃色的“窗簾”，不信你不流口水。當你迫不及待地把這些“寶石”塞進嘴里的時候，你就更加贊嘆不已了：又酸又甜，而且汁水多，真是沒有治了！

“金格櫥，銀格櫥，格格櫥里放珍珠。”

朋友，你猜出這是什么了嗎？

石榴樹篇六

隨著幾下較重的顛簸，車子已經拐過了彎。我用力拽緊了身旁的兩個大行李袋，由于一路一直保持這個姿勢，感到很麻木。前方隱約就是目的地，瞇起眼看著清楚，還是離去時的那個樣，但惟恐已物是人非了。

迎面襲來一陣熟悉的味道，卻是那醉人的石榴香。我深呼吸，精神稍稍振作了些。探出頭來望去，原來是路旁的石榴林。那隔著一道小溝的籬笆墻內一片郁郁蔥蔥。石榴樹的枝干穿過了籬笆，將豐碩的果實炫耀給路人看，令人羨慕，我又何嘗不想炫耀呢！

我換了個姿勢，較舒服倚靠著行李，享受這陣醇醇的香。節節零碎的記憶也隨著想香氣涌現。三年來，這段走過不下千遍的道路，也是由于這片林子而變得不乏味。沒有果子的季節，我們會津津樂道的談著，咽下充滿石榴香的想象；果子成熟的季節，我們則興奮地數著枝頭的石榴，做出一個個如何偷摘果子的設想。除了我們，這片林子也是小雞和鴨子的樂園。曾記得自行車車技不精的我，碰到從林子里鉆出欲過馬路的鴨子，總要等它們一只只搖搖擺擺的走過。想著想著，我不禁笑出了聲。

回憶散了，香味還在，空氣依然悶熱，仍要感慨這無奈的酷暑。

學校快到了，車夫漸漸放慢了速度。突然，他開口問，你是這學校的。我“唔”了一聲。“讀書很辛苦啊”，他又說，我沒有作答。

我無力地靠著，看著那片石榴林。我不解，那最令人無奈的酷暑卻結出了最令我迷戀的果實。難道一定要有殘酷的煎熬，才能擁有這股香醇？到達目的地，除了那些沉重的行李，還留有石榴淡淡的余香。我只能期盼，下一個石榴飄香的季節，會有屬于我的果實。

石榴樹篇七

今天放學，我和同學約定要一起去奇龍超市。

我原先是想買些水果回家。我先買了些桔子，據朋友介紹我還買了一些石榴，說真的從小到大我還沒嘗過石榴的味道，我想嘗嘗鮮但不曉得其味道如何，所以我只買了一顆。

我解開包裝袋，用手去剝石榴皮，可是它就像受驚的花蛤死死地閉著嘴怎么也剝不開。于是我取來刀輕輕地在石榴上劃了一道口子，用手指夾在縫中剝一端的皮。有一塊皮被撕起來了，露出水靈靈的紅色，他們就像玉米瓣一樣整齊有序地排列著，在飽滿的紅色中還可以清楚地看到中間還有一粒淡黃色的籽兒。我在剝的時候不小心把一顆弄破了。從那顆里面滲出淺紅色的汁水，嘗一口，冰涼的汁水瞬間從舌頭滑到了心里——啊！甜啊！

石榴外表非常平常，似乎沒有可以吸引人的地方，但它卻擁有美好的“內心”！就好比我們不可以以貌取人一樣。

石榴樹篇八

二、課時：2

三、課型：新授

四、教學目的：

1、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。

2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。

3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。

五、教學重點：

把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。

六、教學難點：

體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。

七、教學關鍵：引導學生把握作者的思想感情。

八、教具準備：小黑板。

九、教學過程：

課時1

1、????????????? 組織教學：

2、????????????? 引入：出示小黑板的作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，1921年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。

3、????????????? 新授：

（1）????????????? 默讀課文，讀準字音，讀通語句。

（2）????????????? 齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。

（3）????????????? 字詞落實：（略）

（4）????????????? 討論分層：

第一部分：（1自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。

第二部分：（2—6自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。

第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。

（通過對比，點出石榴不同尋常的品格；第二句總領全文，同時點明石榴“最可愛”，表達了作者對它的特殊感情。）

（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）

4、????????????? 小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴的外在美和內在美的表現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。

5、????????????? 作業：1、解釋加點字；2、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。

課時2

1、????????????? 組織教學：

2、????????????? 引入：找一個朗讀較好的同學有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。

3、????????????? 新授：

（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）

（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）

（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）

（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。）

（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）

4、????????????? 鞏固：中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神，也儲蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。

寫作特色：1、抓住特征，生動細致地描摹；2、層次分明，重點突出；3、托物言志，借景抒情。

5、????????????? 作業：課后練習一和二。

6、?????????????

石榴??????????????????????? 觀察、思考

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