渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇一

師：今天，我們就圍繞第六單元的主題“眼睛”繼續學習《渴望讀書的大眼睛》。

2、揭示教學目標，學生齊讀。

二、學習課文第一自然段。

a、現在請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，這張照片是怎么來的？請你把找到的句子再多讀幾遍。

請學生回答。

a、發現”大眼睛”

b、擔心”大眼睛”

c、跟隨”大眼睛”并拍照。

b、讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！

（課件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，他們就是在這樣的環境中上學的，你們看后一定有很多的感受，有很多話要說，現在請同學小組之間討論一下，說說你得感受。

生暢所欲言談感受。

同學們的把感受送入句中再讀讀這句話。

c、師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。

三、自學課文2—5自然段。

（課件出示自學提示：1、默讀課文的2—5自然段，說說課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？用“——”畫出來；2、你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“~~~”畫下來；3、感情朗讀課文。）。

1、學生自學，教師巡回指導。

2、全班交流。（重點交流第二小題）。

（一）感悟“渴望”。

把你感受最深的語句讀給大家聽聽。

出示：

（你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……）。

師：什么是“專注”？她還會生怕漏掉什么？你從中你感受到什么？

誰有不同的感受？能不能有感情地讀一讀？

師：現在請你們再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛？

（生暢所欲言）。

（二）感悟“憂郁”。

出示：

師：自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢？

出示：（“雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有”為什么？）。

出示：（“她上學需要跋涉30多里”）。

想一想：還指哪樣的.學習機會？

（三）喚起同情關愛。

1、凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么？

透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚！

出示：我要讀書！

2、多樣練讀，領悟情感。

（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）。

（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）。

配樂教師引讀：

你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”

你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”

這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

3、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。

4、現在讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！

（1）請大家自由讀第6自然段，完成大屏幕上的填空題。

（2）想一想這些數據說明了什么？（學生說）。

四、暢談體會，超越升華。

2、（學生自由談話，升華情感。）。

3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦；當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐！給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）。

五、課堂檢測：

1、練習冊上的填空題；

2、請你以“‘大眼睛’，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

六、板書設計：

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渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇二

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

1、本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

2、感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

3、本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。

4、金鑰匙學法指導貫穿始終，了解前后內容的聯系，知道交代背景的重要。

[教學目標]。

1、學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；理解詞語。

2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。

3、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。

[教學重點]。

1、圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

2、感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

[教學過程]。

一、導入新課。

今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。

（點評：培養學生自己搜集課外相關資料、處理信息的能力）。

二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵。

1、請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片？請你把找到的句子再多讀幾遍。

（點評：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的）。

預設：根據學生回到出示句子。

（課件出示句子：（1）在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。(2)在安徽省金寨縣，他遇到一群要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。）。

師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什么不同？哪句話更能打動你？為什么？能不能結合一個詞來談。

（點評：通過句子的對比讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠）。

2、讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！

（課件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看后一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。

（點評：本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎）。

（課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面）。

學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎？（崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……）師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。

（點評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構）。

（課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校）學生談感受，讀句子。

3、請同學讀這幾句話。

師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這群年幼的孩子克服重重困難去上學表現的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——（學生接讀后面內容）。

4、師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。

（課件出示金鑰匙內容：了解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發生的背景；有時，需要從課外查找背景資料）。

（點評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們了解這種閱讀方法）。

5、是的，當作者了解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視著這雙大眼睛（課件出示“大眼睛”照片），他說這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。

6、請大家自學課文2—5自然段。

（課件出示：1.默讀課文的2—5自然段；2.你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受）。

7、學習第二自然段：（課件出示第二自然段）請你讀出小姑娘對學習的渴望。

8、學習第三自然段：談完感受送進句子讀。

9、請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。

（課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境）看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧！師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀！所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。（板書：渴望和憂郁）。

（課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。）師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的“大眼睛”。

（課件出示第三自然段）。

（點評：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想）。

師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書！就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧！全班合作讀2—5自然段。

11、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？[課件出示：這張照片激起了（)人的愛心，（）援助之手伸向了渴望求學的孩子們。（）同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款（）元人民幣。（）因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了(）]（學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。）師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧！

（點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用）。

師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。

三、課外延伸。

你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。

（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情）。

四、教師總結。

五、作業。

1、查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或了解更多關于“希望工程”的資料。

2、積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇三

各位領導，老師：

一，說教材。

《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可謂全文的亮點。

本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受"大眼睛"特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。

根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：

教學目標：

知識和技能：

圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。

過程與方法：

1,通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

2,培養學生想象能力。

情感態度價值觀目標：

1,感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2,引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

教學重點：圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。

教學難點：感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

二，說學生：

四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容，聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。

三，教法：

在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。比較法和朗讀法教學。

《語文課程標準》強調："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近，內化，超越的過程，感受與文本對話的充實。

環節一，導入：

1,出示圖片，揭示課題。

當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放圖片然后，以談話的方式自然導入，上節課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎她叫------蘇明娟，人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題。

2,復習生字，導入新課。

學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習，在此環節我設計了復習上節課的字詞，使學生在復習的基礎上，更加深入地理解課文。

環節二：自讀課文，感受"大眼睛"的魅力。

為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。

在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優越性。

環節三：熟悉背景，幫助理解：

我們知道了這張照片發表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文。主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。

"跋涉"什么意思(走，怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么(理解山區孩子上學路途艱苦)。

孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。

在此呈現山區的孩子在大水庫上行進，教師創設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區孩子求學的艱難與執著，內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情。

環節四：重點品讀，引發感動：

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。"我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。

為發展學生的思維，培養學生的想象能力。在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

由于地區差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發他們的同情和關心，立志張大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然(),可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去……"之后。我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟。"有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。

環節四：喚起同情，關愛。

環節五：總述，升華情感。

在此環節中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區孩子成長照片，使學生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題"知識改變命運，愛心構建和諧。

環節六：結合"筆下生花",拓展延伸，培養學生寫作技能。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅"眼睛"圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養學生學會觀察。

這節課，我在設計過程中還體現了以下特點：

1,小學語文教學大綱明確指出："朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。"通過多種形式的朗讀，設計體現了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如找出重點段落的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多，更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色。

2,上這節課時，適時地引進現代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內涵。因此，課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片，反復呈現，與文本結合，讓孩子們去感悟這雙大眼睛。此外用課件展示貧困山區孩子學習，生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。對大眼睛的渴望學習，愛學習的精神產生佩服之情，同時也產生同情之心。

3,板書設計：在此課中，我抓住課文的重點，進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，體會中心思想。

預期效果：通過這一節課的教學，力爭使學生理解課文內容，了解照片的來歷，希望工程，人們的愛心援助等，深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，相關的補充圖片，老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，大多數學生默默地沉思，討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。在理解課文的過程中，引發學生反思自己的學習和生活。還指導學生進行"有關眼睛的描述",指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活。

這堂課也存在著許多不足之處：

1,由于課前十分鐘現場抽班，與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸，熟悉，了解，所以在學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環節的銜接與過渡不大自然。

2,在品讀"大眼睛"內涵環節中，對比山區孩子和我們的學習環境時，通過感受到貧困山區的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會，更加努力的學習。由于孩子們在前面環節提出自己想為山區孩子捐錢，獻愛心，所以在此環節我沒有進一步的引導。如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。

3,在拓展描寫"眼睛"時，由于時間倉促，對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇四

《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。

這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發情感和想象活動。

二、說目標。

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：

知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。

過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

情感態度價值觀目標：1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

三、說學情。

這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

四、重難點。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：

一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

五、說教法。

本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

六、說教學設計。

以下為全文兩課時的教學設計：

(一)創境生情，自然揭題。

要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。

(二)朗讀感知，掃清字詞障礙。

(三)細讀品味，聯想感悟。

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。

“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。

(四)升華情感，鼓勵實踐。

在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。

(五)結合“筆下生花”，培養寫作技能。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇五

教材分析：

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文。語言平實中蘊涵著豐富的情感，全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴求知識的強烈愿望，對于孩子極富教育意義。

學情分析：

學生大多條件優越，對貧困山區孩子艱苦的條件不能感同身受，這將給情感的共鳴、體會“渴望”造成了一定難度，但學生較喜歡上語文課，樂于表達，感情細膩。所以，課堂上教師應營造良好的氛圍，以情渲染。學生經過幾年的語文學習實踐，已初步具備了流利朗讀、理解詞語的能力。

教學目標：

1.學會生字、新詞，練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句，體會小姑娘克服困難、努力讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

3.激發學生結合課文背景，展開聯想，培養學生的想象思維能力。

4.培養學生珍視學習機會和條件，關愛他人的情感。

教學重點：

教學難點：

通過大眼睛女孩的眼神感受貧困地區的孩子對學習的渴望，培養學生的愛心。

教學過程：

一、創設氛圍，導入新課。

1.俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，高興時眼里會流露出開心、歡樂；悲傷時會流露出憂愁、哀怨；每次上課時老師也都會看見同學們渴求知識的雙眼……你的眼睛就可以告訴別人你在想什么。

2.大屏幕：這就是今天我們要認識的“大眼睛”，她的名字叫蘇明娟，這張照片是1992年《中國青年報》記者解海龍深入大別山區采訪拍下的極具感染力的“大眼睛姑娘”。

仔細觀察這雙大眼睛，你都看到了什么？用個別詞語來形容它（學生說）。

二、了解背景，初讀感知。

1.為了更好的讀懂并理解這雙大眼睛，我們看“金鑰匙”教給我們一招（大屏幕打出“金鑰匙”內容）。

2.學生快速瀏覽課文，找出交代背景的段落（第一自然段）。

3.教師課外補充“希望工程”及其標志。

4.檢查預習情況。（讀準字音）。

三、精讀課文，用心感悟。

1.了解了背景以后再次觀察“大眼睛”，重新感受這雙“大眼睛”，從她的眼中，你又看到了什么？（學生談）。

2.看看作者是如何描述這雙大眼睛的，從這雙大眼睛中他都看到了什么？（教師配樂范讀）。

3.重點句子講解，展開學生的想象和聯想（學生說）。

4.課外補充山區孩子上學圖，并談談看到這些的感受（學生談，從中體會山區孩子在條件極度惡劣的情況下，仍渴望讀書，渴望求知的強烈愿望；并聯系自己的生活，談談以后應該怎么做？）。

5.學生感情朗讀，從朗讀中體會“大眼睛”的感受，在朗讀里抒發自己的感情（學生自評，他評）。

6.“大眼睛”的影響（課文第六自然段找出答案，并體會數字說明的好處：直接、具體、形象、有說服力、印象深）。

7.了解蘇明娟的大學生活，體會她怎樣由一名受惠者轉變為施惠者。我們除了珍惜自己的幸福生活，好好學習外，還想做些什么？（幫助他們）。

8.了解蘇明娟以及同時期得到希望工程幫助的幾個孩子現在的情況。

他們是幸運的，大家知道嗎，現在，還有很多的貧困地區的兒童面臨著失學的痛苦，同學們，當你們背著書包高高興興上學時，你們可曾想到過他們？當你在父母的懷里撒嬌時，你可曾想到過他們？看！那一雙雙大眼睛仿佛都在呼喊著：我要上學！

四、音樂結束，升華情感。

再來看看這雙“大眼睛”，這雙喊出失學兒童心聲的“大眼睛”，充滿著渴望和憂郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注視著人們，召喚者更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習；再來看看這個標志——愛心拖起明天的太陽，一顆、兩顆愛心可以嗎？不可以！那么，同學們，還在等什么？讓我們攜起手來，奉獻愛心，去幫助那些孩子們。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

這節課雖然要結束了，可是，我們的`愛心接力賽會不會結束？不會！讓我們會將愛的接力賽繼續，再繼續；將愛的接力棒傳遞，再傳遞！幫更多的“大眼睛”去圓他們的讀書夢！

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇六

各位評委老師：

《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。

這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發情感和想象活動。

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：

知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。

過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

情感態度價值觀目標：1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：

一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

以下為全文兩課時的教學設計：

要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。

“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。

在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇七

各位評委老師：

一、說教材。

《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。

這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發情感和想象活動。

二、說目標。

以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：

知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。

過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

情感態度價值觀目標：1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

三、說學情。

這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。

四、重難點。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：

二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的`情感體驗，達到入情入境的境界。

五、說教法。

本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。

六、說教學設計。

以下為全文兩課時的教學設計：

(一)創境生情，自然揭題。

要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區的極度惡劣的學習環境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。

(二)朗讀感知，掃清字詞障礙。

(三)細讀品味，聯想感悟。

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。

“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。

(四)升華情感，鼓勵實踐。

在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。

(五)結合“筆下生花”，培養寫作技能。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現，發現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇八

在做《渴望讀書的大眼睛》這道閱讀題的時候，你們知道正確答案是什么嗎？下面是本站小編網絡整理的《渴望讀書的“大眼睛”》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區采訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。這位記者十分感動，一天早晨，他隨著這個孩子走進教室，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書的“大眼睛”打動了無數的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。

這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。

這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關心。

這幅照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。這雙憂郁而充滿渴望的大眼睛激起了海內外千百萬人的愛心，無數援助之手伸向了渴望求學的孩子們。無數同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書，把省下來的零花錢積攢起來援助小伙伴。在社會各界的努力下，“希望工程”開展十年后共收到捐款17.82億元人民幣。220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了7549所希望小學。因此，“希望工程”被公認為是20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌所付出愛心的一塊豐碑。

直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習。

1、課文題目中的“大眼睛”加上了引號，其作用是()。

a、特定稱謂b、著重指出c、表示引用。

2、閱讀第1自然段，回答下面問題。

(1)“大眼睛”是怎樣讀書的？

(2)記者為什么要拍攝這張照片？

3、課文是怎樣描寫大眼睛的？從第2～5自然段中各找出一個關鍵詞語。

4、第2自然段中的兩個“生怕”寫出了小女孩。第3自然段中加點詞語“雖然”寫出了學習條件的，“可是”說明了小女孩對的渴望，以及內心充滿的原因。

5、這雙“大眼睛”還“生怕”什么呢？展開想象寫一寫。

6、用“-------------”和“”從文中分別畫出一個排比句和一個比喻句。

1、a。

3、專心渴望講述喚起。

4、對知識的渴求艱苦知識憂郁。

5、(略)。

6、(略)。

7、第6自然段。

《怎樣讀書》閱讀原文。

顧頡剛。

一個普通人走進了圖書館，看見滿屋滿架的書，覺得眼睛都花了。這是由于他對世界上的知識沒有一方面是有特殊興趣所致。研究學問的事固然不必每人都參加，但是一方面的特殊興趣確為任何人所不可少。譬如看報，有人喜歡看專題新聞，有人喜歡看小說文藝，也有人喜歡看商市行情。只要他能夠有一件喜歡的，自然拿到了一份報紙就有辦法。我們讀書的第一件事，是要養成特殊方面的興趣。

有人讀書，只要隨便翻翻就拋開了。有人讀書，卻要從第一個字看到末一個字才罷。其實兩種方法都有道理，但永久只用一種方法是不對的。因為我們可以看的書籍太多了，倘使無論哪一部書都要從第一個字看到末一個字，那么，人的生命有限，一生能夠讀得多少部書呢？但有幾部書是研究某種學問的時候，必須細讀的，若只隨便翻翻，便不能了解那種學問的意義。讀書的第二件事，是要分別書籍緩急輕重，知道哪幾部書是必須細讀的，哪幾部書是只要翻翻的，哪幾部書只要放在架上不必動，等到我們用得著它的時候才去查考的。要懂得這個法子，只有多看書目，研究一點目錄學。

我們的讀書，是要借了書本上的記載尋出一條求知的路，并不是要請書本來管束我們的思想。讀書的時候要隨處存疑。換句話說，要隨處會用自己的思想去批評它。我們只要敢于批評，就可分出它哪一句話是對的，哪一句話是錯的，哪一句話是可以留待商量的。這些意思就可以寫在書端上，或者寫在筆記簿上。逢到什么疑惑的地方，就替它查一查。心中起什么問題，就自己研究一下。不怕動手，肯寫肯翻，便可以養成自己的創作力。幾年之后，對于這一門學問自然有駕馭運用的才干了。我們讀書的第三件事，是要運用自己的判斷力。只要有了判斷力，書本就是給我們使用的一種東西了。宋朝的陸象山說六經’皆我注腳”，就是這個意思。

再有兩件事情，也是應當注意的。其一，不可以有成見。以前的人因為成見太深了，只把經史看作最大的學問；經史以外的東西都看作旁門小道。結果，不但各種學問都被抑遏而不得發達，并且由于各種學問都不發達，就是經史的本身也是不能研究得好。近來大家感到國弱民貧，又以為唯有政治經濟之學和機械制造之學足以直接救國的，才是有用之學，其余都是無關緊要的裝飾品。這個見解也是錯誤的。學問的范圍何等樣大，凡是世界上的事物都值得研究，就是我們人類，再研究一萬年也還是研究不盡。至于應用的范圍卻何等樣小，是根據我們所需要而走的。昨天需要的東西，今天不要了，就丟了。今天需要的東西，明天不要了，也就丟了。若是為了應用的緣故，一意在應用上著力，把大范圍忘了，等到時勢一變，需要不同，我們豈不是剩了兩只手呢！我們不能一味拿有用無用的標準來判定學問的好壞；就是某種像是沒有用的學問，只要我們有研究的興趣，也是可以研究下去為我們所用的。

其二，是應該多賞識。無論哪種學問，都不是獨立的，與它關聯的地方非常之多。我們要研究一種學問，一定要對別種學問有些賞識，使得逢到關聯的地方可以提出問題，請求這方面的專家解決，或者把這些材料送給這方面的專家。以前有人說過，我們研究學問，應當備兩個鏡子：一個是顯微鏡，一個是望遠鏡。顯微鏡是對自己專門研究的一科用的；望遠鏡是對其他各科用的。我們要對自己研究的一科極盡精微，又要對別人研究的各科略知一二。這并不是貪多務博，只因為一種學問是不能獨立的緣故。

(選自《讀者》20xx年第6期)。

《怎樣讀書》閱讀題目。

6.下列對文章中心論點概括正確的—項是()。

a.讀書的第一要務是要培養特殊方面的興趣。

b.讀書的目的是要通過書本去探尋求知的路。

c.讀書要有自己舶判斷力，多賞識，少成見。

d.讀書要注意做好五件事，就可以取得成效。

7.下列理解和分析不符合原文意思的—項是()。

a.一個人只要對某一方面的知識有特殊的興趣，就能喜歡讀書并且會讀書；反之只能面對浩瀚書海不知所措。

b.讀書要學會區分書的輕重緩急，有些和自己所研究的學問有關的書要重點細讀，有些書則可以略讀或備查。

c.讀書要善于思考、顧疑，對于某種學問，有疑惑就查檢，有問題就研究，天長日久，便呆以駕馭運用這一門學問了。

d.世界上的事物都有研究的價值，不可心存成見；學問也不是孤立的，自己研究的要極盡精微，其他的也應略知一二。

8.規劃列分析不正確的一項是()。

a.全文圍繞怎樣讀書的話題，從一具人要培養特殊方面的興趣說起，有針對性地講了讀書做學問的方法和應注意的問題。

b.全文結構清晰，層次分明，每一段都論述一個有關怎樣讀書的問題，由淺入深，由小到大，循序漸進，邏輯嚴密。

c.文章采用了多種論證方法，如在論述做學問要多賞識時，以顯微鏡和望遠鏡作比，生動闡明了做學問時精與博的關系。

d.文章的語言嚴謹文雅而又平樸通俗，作者娓娓道來，是一位前輩學者對后輩學子的諄諄教誨，讀之有如坐春風之感。

《怎樣讀書》閱讀答案。

6.d7.a8.b。

以上就是小編分享的《渴望讀書的“大眼睛”》閱讀題目及其參考答案全部內容，相信這些對你會有用的。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇九

教學目標：

1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的華彩段。

2、感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

教學重點：感受大眼睛渴望讀書的特點。

教具準備：教師準備多媒體教學課件。學生搜集大眼睛孩子的相關資料。

教學過程：

一、創設氛圍，鋪墊情感。

1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區的孩子。

2、(課件播放貧困山區孩子學習生活的圖像，在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。)。

3、此時此刻，你內心有什么感受，想說些什么?(學生暢談感受。)。

二、解說背景，導入新課。

1、1992年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山地區考察希望工程，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發現一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。(板書課題，齊讀課題。)。

2、(出示照片。)知道她叫什么名字嗎?她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛?(清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書)。

3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的?請打開課本。

三、初讀感知，滲透識字。

1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)。

2、(檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。)。

四、鎖定重點，品讀大眼睛內涵。

1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。(專心、憂郁、渴望讀書)。

2、是啊，小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。

3、(學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。)。

4、(匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。)。

(1)她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。讀著這句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：)初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊!

(2)體會排比修辭方法的作用，體會兩個生怕寫出了小姑娘對知識的渴求。她還生怕什么?(放開，讓學生想象)。

(3)憂郁是什么意思?小姑娘為什么憂郁?

(4)觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么?聯想到了什么?

教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯想，聯想得很豐富，也很合理。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會;它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。

(5)(引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。)。

5、多樣練讀，領悟情感。

(1)這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。(課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料)。

(2)看到這些畫面，你有何感受?作何感想?(學生暢談。)請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙大眼睛吧!(學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。)。

(3)指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：

你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀它注視著前方。

你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀雖然清晨教室光線。

這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀好像在看著你，看著我。

這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀好像在看著大人，看著孩子。

6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多從此，這個大眼睛的小女孩便與希望工程有了一種難以割舍的情感，這張大眼睛照片產生了無窮的魅力，很快成為希望工程的形象標志。

1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(學生匯報自己讀書的收獲。)。

3、是啊!這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的.夢想!讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們!(出示希望小學的圖片)看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。

5、(學生簡介、交流資料。)。

六、暢談體會，超越升華。

2、(學生自由談話，升華情感。)。

3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦;當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐!給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到;珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)。

七、課外延伸，拓展思維。

1、用自己的行動為貧困山區的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物)。

2、復述課文，抄寫華彩段。

3、觀察周圍熟悉的一個人，以眼睛為題寫一篇日記。

總評：

本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與大眼睛進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。

縱觀本課，有以下幾個亮點：

1、處理教材干練，從文本出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。

2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。

本課設計，還體現了以下特點：

1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀大眼睛內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯想到了什么?這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十

《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片.照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.

全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.

其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.

本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.

根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。

1、知識和技能:。

圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.

2、過程與方法:。

1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。

2,培養學生想象能力.

3、情感態度價值觀目標:。

感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.

教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.

教學難點:感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.

二、說學生:。

四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.

三、說教法:。

在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.

《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.

四、說教學流程。

環節一,導入:。

出示圖片,揭示課題.

當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.

環節二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.

為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.

在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優越性.

環節三:熟悉背景,幫助理解:。

我們知道了這張照片發表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.

"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區孩子上學的路途艱苦)。

孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。

在此呈現山區的孩子在大水庫上行進,教師創設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區孩子求學的艱難與執著,內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情.

環節四:重點品讀,引發感動:。

第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.

先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.

為發展學生的思維,培養學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.

由于地區差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發他們的同情和關心,立志長大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.

環節五:喚起同情,關愛。

環節六：總述,升華情感.

在此環節中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構建和諧.”

環節七:結合"筆下生花",拓展延伸,培養學生寫作技能.

眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養學生學會觀察.

五、說板書設計。

板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十一

新課標提出：注重熏陶感染和學生個性的發展，運用多種教學手段創設情境，豐富學生的想象，培養學生的語感。我在教學《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，嘗試精心引導，熱情鼓勵學生自由發表自己的思想。

引導學生認真讀書，獨立思考，敢于發表自己的見解。例如：在學習課文第六自然段時，我讓學生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關注的信息，并說出自己的理由，讓學生自由表達，讓他們充分的說，入情的讀，而不是牽著學生的鼻子走，真正把學習的權利交給學生。讓學生在說最真實的感受的同時表達自己的.心情，并通過朗讀來表現情感。

本節課教學時同樣引用了大量的課外資料，但是對于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對學生情感的一種深化，給學生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學生的心靈。借此讓學生抒發自己的真情實感，沒有一定的答案，學生只是內心感受的一種直接表達，作為教師我們要尊重學生內心的獨特感受，只有這樣才能保護好學生的那顆求異思維的心。

文檔為doc格式。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十二

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十三

一、激發情趣，引出課題。

1.打示“大眼睛”照片，配音樂。(板書“大眼睛”)。

屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎?看到這雙大眼睛，你又會想到什么呢?

2.這節課就讓我們一起走近這位渴望讀書的小姑娘，走進她的內心世界，齊讀課題。(板書“渴望讀書的”)。

3.讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、整體感知，自讀自悟。

1.課文是怎樣描繪這雙大眼睛的?請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。

2.把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么?

三、深層品讀，引發感動。

(一)感悟“渴望”。

1.把你感受最深的語句讀給大家聽聽。

打示：

2.聽他讀，你聽出什么了?你也來讀讀。

聽老師讀，你又發現什么了?說一說。

3.打示：

4.現在請你再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛?

(二)感悟“憂郁”。

1.打示：

2.自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢?

3.請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。

雖然()，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……。

4.就像同學們所感受到的那樣!看圖片。

5.說一說。

就連()這樣的學習機會他也擔心會失去……。

6.練習朗讀。

(三)喚起同情關愛。

1.凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么?

透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚!

打示：我要讀書!

2.老師帶讀四、五段。

齊讀這兩段話。

四、借助資料，感悟關愛。

2.散讀最后一段，你現在想怎么做?

3.這節課上到這里，你還想知道什么?

4.打示資料：散讀。

5.這節課后，你想給自己留一項什么作業?

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十四

各位領導,老師:。

一,說教材。

全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.

其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點.

本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.

根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。

教學目標:。

知識和技能:。

圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.

過程與方法:。

1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。

2,培養學生想象能力.

情感態度價值觀目標:。

1,感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.

2,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.

教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.

二,說學生:。

四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.

三,教法:。

在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學.

《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.

環節一,導入:。

1,出示圖片,揭示課題.

當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導入,上節課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛近而揭示課題.

2,復習生字,導入新課.

學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習,在此環節我設計了復習上節課的字詞,使學生在復習的基礎上,更加深入地理解課文.

環節二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.

為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.

在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優越性.

環節三:熟悉背景,幫助理解:。

我們知道了這張照片發表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.

"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么(理解山區孩子上學路途艱苦)。

孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。

在此呈現山區的孩子在大水庫上行進,教師創設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區孩子求學的艱難與執著,內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情.

環節四:重點品讀,引發感動:。

第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.

先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.

為發展學生的思維,培養學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.

由于地區差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發他們的同情和關心,立志張大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然(),可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.

環節四:喚起同情,關愛。

環節五:總述,升華情感.

在此環節中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"包含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題"知識改變命運,愛心構建和諧.

環節六:結合"筆下生花",拓展延伸,培養學生寫作技能.

眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養學生學會觀察.

這節課,我在設計過程中還體現了以下特點:。

1,小學語文教學大綱明確指出:"朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣.學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深."通過多種形式的朗讀,設計體現了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對不同段落的特點,采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點段落的瀏覽,突破難點部分的細讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學,學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情.通過有聲有色地讀文,使學生更多,更直接地語文本對話,使課堂教學回歸了語文教學的本色.

2,上這節課時,適時地引進現代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復呈現,與文本結合,讓孩子們去感悟這雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區孩子學習,生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學生以強烈的沖擊,幫助學生走入課文描述的背景之中,從而達到情感的共鳴.對大眼睛的渴望學習,愛學習的精神產生佩服之情,同時也產生同情之心.

3,板書設計:在此課中,我抓住課文的重點,進行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容,體會中心思想.

預期效果:通過這一節課的教學,力爭使學生理解課文內容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學生很快理解了作者的聯想,相關的補充圖片,老師的情景鋪設,更使學生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數學生默默地沉思,討論中學生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學習行為.在理解課文的過程中,引發學生反思自己的學習和生活.還指導學生進行"有關眼睛的描述",指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.

這堂課也存在著許多不足之處:。

1,由于課前十分鐘現場抽班,與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學情的分析上預設不夠,在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環節的銜接與過渡不大自然.

2,在品讀"大眼睛"內涵環節中,對比山區孩子和我們的學習環境時,通過感受到貧困山區的孩子學習條件的艱苦,學生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應珍惜這樣的學習機會,更加努力的學習.由于孩子們在前面環節提出自己想為山區孩子捐錢,獻愛心,所以在此環節我沒有進一步的引導.如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么,能再一次的強化學生的這份愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好.

3,在拓展描寫"眼睛"時,由于時間倉促,對眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導,從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會更完美.

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十五

1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，感受“大眼睛”的特點，聯系背景資料體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

3、引導學生結合課文內容展開聯想，培養學生的想象思維能力。

4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

課件。學生搜集“大眼睛”相片及貧困地區孩子上學情況的相關資料。

師：我想再請大家看一張相片。（出示大眼睛照片）這是一雙怎樣的大眼睛？

師：看來對于這雙大眼睛，同學們都有自己不同的感受。那么這節課就讓咱們一起走進這張相片，走進課文去解讀這雙“大眼睛”。請看老師寫課題，齊讀課題。

生：（齊讀課題）。

師：昨天，你們預習了課文，誰能結合自己課前查找的資料簡單地說一說這張相片的來歷？

生1：我知道這張照片的小女孩名叫蘇明娟。她家里非常的貧窮……。

生2：這張照片是一個名叫解海龍的記者拍攝的。

生：在課文第一自然段。（生讀第一自然段）相機正音“蜿蜒、跋涉”。

師：課文的第一自然段也交代了這張相片的來歷。是的，1992年，《中國青年報》的記者解海龍深入大別山地區考察“希望工程”，拍下了這張取名為“我要讀書”的極具感染力的照片。

師：看來通過預習，你們不僅能結合課文中的句子還能結合課外查找的資料來介紹這張照片的背景，這是一種學習方法。這也是本篇課文送給我們的學習的金鑰匙，（出示金鑰匙，師介紹金鑰匙內容）老師暫且將這把金鑰匙的'內容歸納為八個字：（貼板書：聯系資料，幫助理解）。在這節課的學習中，我們將繼續運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。

師：課文除了第一自然段介紹了這張相片的來歷，還介紹了什么呢？請同學們自由讀課文，邊讀邊思考，還要把課文讀正確，讀通順。

生：匯報讀相關段落，并相機檢查生字詞的讀音。（漏掉、講述、瀕臨失學、援助、崛起）以及長句子的停頓。

師：剛才我們在讀通讀順課文的過程中，也初步了解課文的內容，知道了課文是介紹了照片的來歷，眼睛的特點以及作者的聯想，還介紹了“大眼睛”所產生的作用。

師：那么作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛的呢？請大家再默讀課文的2——5自然段，拿起筆畫出有關的句子，讀一讀，并和你的同桌交流一下。

生：（默讀課文，畫句子，同桌交流。）。

師：誰來說說作者是怎樣描寫這雙感人的大眼睛？

生1：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：“這雙大眼睛好象在看著你，看著……故事”。

生2：作者是這樣描寫這雙大眼睛的：在課文的第二自然段。“你看這雙……生怕漏掉老師講的每一句話……”作者寫了這雙眼睛專心、明亮。

師：（板書：專心明亮）由這雙專心、明亮的大眼睛，作者想到了什么？那就是：她注視著前方——（生讀：生怕……生怕……每一句話……）這就是作者的聯想。

師：生怕是一種怎樣的心理？（擔心、害怕）。

師：是啊！她生怕的是漏掉學習中的每一個細節，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書啊！

師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。

生1：（讀的很流利，語氣平淡）。

師：讀得很流利，聽了你的讀，老師也想讀，（師范讀：“它注視著……每一句話……”）生怕是怯生生的，害怕的心理。你再來讀一讀。

生1：（再讀，讀得很投入。）。

師：誰先來展示一下自己的朗讀？

生2：（讀的時候把“生怕漏掉”這些詞讀得很輕。）。

師：我很喜歡你讀得“生怕漏掉”，讓人聽了能感受到大眼睛的擔心與害怕。孩子，請你看著這雙大眼睛，你看，是那樣專心，你能把這種感覺讀出來嗎？試著讀一讀。

生2：（再讀，強調了“那樣專心”）。

師：讀得真好！還有誰想讀？（學生紛紛舉手）。

師：這樣吧，咱們來個賽讀，想怎么比？那好，咱們來個男女生賽讀，好嗎？女生先來吧。

（女生讀，讀得很有感情。）。

（男生讀，讀得同樣有感情。）。

師：多么精彩的朗讀！看來你們是打了個平手，建議你們把掌聲送給自己！

生：（興高采烈地鼓掌。）。

師：在這個自然段中，作者抓住眼睛的特點（貼板書：抓住特點），展開自己的聯想（貼：展開聯想），讓我們感受到大眼睛是多么的渴望讀書。作者還怎樣描寫這雙大眼睛的呢？咱們繼續交流。

生：我畫的句子是課文的第三自然段，這個自然段中，作者是這樣描寫眼睛。

的：渴望、憂郁。（師板書：渴望、憂郁）。

師：憂郁是什么意思？她憂郁什么？

生：她憂郁的是：連這樣的學習機會她也擔心會失去。

師：那你能說說這樣的學習機會在課文中指的是怎樣的學習機會？

生1：指的是教室的光線并不明亮，上學前連梳頭洗臉的時間也沒有。

生2：還指的是每天要跋涉30里路去上學，上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。

師：你還能聯系上文的內容來說說，很好！不管刮風下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上學。這是多么艱苦的學習條件。咱們去看看。（播放大眼睛的上學情況的課件。）。

生1：讀第三自然段，讀得很入情。

師：是的，（暗示學生看大屏幕）她擔心的是會失去這樣的學習機會，她還可能擔心什么呢？（點擊……）請你們也展開自己的聯想說一說。（回扣板書）。

生1：她可能還擔心會沒有錢交學費。

生2：她可能還擔心會遲到，因為課文中說到她每天都要跋涉30里路去上學。

生3：她可能還擔心破舊的教室不知道什么時候會倒塌。

師：你們有這么多的聯想，蘇明娟就可能有這么多的擔心，她的眼神告訴了我們這一切憂郁，是因為她是多么——（扣題目）渴望讀書。來，咱們一起讀這個自然段，把這種擔心、憂郁讀出來吧！

生：（齊讀）。

生：不是。

師追問：那還指的是誰呢？

生1：指的是千千萬萬瀕臨失學的兒童，因為課文的第四自然段說到“這雙大眼睛，……千千萬萬瀕臨失學的兒童的故事”。

師：（回扣板書）你還能聯系課文中的句子來說，很好！那你們還知道哪些瀕臨失學的兒童的情況，給大家講一講。

生1：我知道安徽有個叫劉小環的同學為了能上學，每天去給一家窯廠背磚頭，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3里工錢。

生2：我知道有這么一給小女孩，她家里很窮。媽媽要讓她退學，她跪在媽媽面前哭著說：“媽媽。只要答應我上學，以后我就不吃飯了。”

師：（回扣板書）聯系資料可以幫助我們深入理解課文，看來你們已經學會運用這把金鑰匙。

師：當我們坐在這明亮的教室里，聽這這些瀕臨失學的兒童的故事，我們覺得是多么的辛酸啊！老師還有一些資料想和大家一起交分享，咱們來看看。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）。

生：靜靜得觀看……。

師：他們貧窮得一無所有，但始終不變的是對知識的渴望。來，一起有感情地讀課文的2-5自然段。

生：有感情地齊讀課文2-5自然段。

生1（小聲地說）：她在說：“我要讀書！”

師：這是千千萬萬瀕臨失學的兒童發出的心聲啊！你再大聲地說一說。

生1（激動）：我要讀書！

師：咱們一起呼出她的心聲吧！

生（齊說）：我要讀書！

生2：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園！

生3：她好象在說：救救我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！

師：咱們一起呼出她的心聲吧！

生：（深情地齊呼她的心聲，形成一個小高潮。）。

師：照片中這雙（回扣課題）渴望讀書的“大眼睛”感動了我們，也打動了無數熱心于“希望工程的”的人，很快成為了“希望工程”的形象標志。這雙“大眼睛”還有些什么感人的故事呢？下節課，我們將繼續感受“大眼睛”帶來的魅力。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十六

1、學會生字新詞，正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

3、激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。

4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。

教學重難點。

1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

2、激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。

課前準備。

讀課文；查找關于“大眼睛”的資料，了解“希望工程”獻愛心的情況，了解貧困地區孩子求學的一些情況。

教具準備。

多媒體教學課件。

教學流程。

第一課時(簡案)。

一、導入新課。

2、讓我們走進這張照片，走進這雙渴望讀書的大眼睛。板書課題，齊讀課題。

3、了解課題中引號的用法。指導讀出渴望的語氣。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。

2、檢察自讀情況。(出示生字)學生認讀。

3、開火車、分小組等形式讀詞。理解“跋涉、蜿蜒、憂郁、豐碑、瀕臨、講述”等重點詞語。

4、指名分自然段讀課文。糾正錯誤讀音。

三、理清脈絡。

1、討論交流：課文圍繞“大眼睛”的照片，主要講了什么內容呢？

2、默讀課文，給課文分段，試說說每段大意。

3、指導有感情地朗讀自己最感動的語句。

四、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、查找關于“大眼睛”的資料，了解貧困地區孩子求學的一些情況。

第二課時(詳案)。

一、激情導入。

1、(出示“大眼睛”的照片)還記得這雙大眼睛嗎？她是誰？這是一雙怎樣的大眼睛呢？

(設計意圖：由照片直接入題，使學生從情感上體會眼神的特殊)。

二、品讀感悟。

1、(課件出示金鑰匙內容)找出文中那一段寫的是事情發生的背景。(設計意圖：指導金鑰匙的學法，讓孩子們了解閱讀方法，學以致用。)。

2、默讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片？請你把找到的句劃出來。

3、記者被什么感動了？從哪些地方看出小姑娘的堅強？交流討論：結合詞句“跋涉、三十里、蜿蜒、大水庫、不管……總……”理解體會。

(設計意圖：通過重點詞句的讀悟，讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠，感悟他們的堅強，為動情朗讀打好基礎)。

4、上學之路如此艱辛，可小女孩十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校。請你靜靜地用心讀這段話，透過文字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？帶感動再讀讀這段話。

(設計意圖：引導想象創設情境，學生在情境中體驗，放飛思維，更好的理解課文內容，體會小女孩和她的同伴們求學路上的艱辛，有助于深情朗讀。)。

6.師配樂范讀2—5自然段。

(設計意圖：動之以情，未成曲調先有情)。

7、帶感動朗讀這幾段，在感受最深的句子旁邊簡單寫寫批注。

8、交流討論。預設：

(1)學習第二自然段。

a.讀讀自己劃的句子，談感受。(板書：專心明亮)。

b.省略號告訴我們，她還生怕漏掉什么？

c.指導朗讀。

(2)學習第三自然段。

a.這指的是怎樣的學習機會呢？(出示孩子們的艱苦學習環境)。

b.用這樣的句子來說一說。雖然()，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……。

c.是啊，就是這樣艱苦的學習機會他們也擔心會失去呀！她們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。(板書：渴望憂郁)。

(設計意圖：引導孩子抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受，讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想。)。

(3)(課件出示失學兒童圖片，配樂講述)。

(定格“大眼睛”圖片)是啊，透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學的兒童的呼喚！(課件出示：我要讀書！)(板書：我要讀書！)。

9、指導讀2—5自然段。(設計意圖：從文本出發，深入角色，借助課件，感受“大眼睛”中流露的渴望讀書、珍視學習機會、擔心失學的千千萬萬瀕臨失學兒童的心聲，并為之感動。)。

10、“大眼睛”為什么能成為希望工程的標志呢？請大家快速瀏覽課文第6自然段。

(設計意圖：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用)。

12、理解“豐碑”的含義。指導讀最后一段。

三、拓展升華。

1、(出示“大眼睛”的近期照)介紹蘇明娟的近況，引用蘇明娟的話喚起學生的愛心。

2、學生暢談，總結升華。(播放歌曲：愛的奉獻)。

(設計意圖：通過深情講述和“大眼睛”的今昔對比，感受愛心的可貴；通過這雙“大眼睛”的話，喚起孩子們的關愛之心；通過歌曲煽情，達到情感的共鳴。)。

板書設計。

專注明亮。

我要讀書！

渴望憂郁。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十七

教學目標：

1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望，激發學生學習的積極性。

2、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。

教學重點：

感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

教學難點：

激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。

教法：

激趣引導指導拓展。

學法：

自主探究合作交流。

教學準備：

多媒體課件。

一、創設氛圍，鋪墊情感。(3分)。

1、同學們，昨天我們一起初步學習了《渴望讀書的“大眼睛”》一文，現在回想一下，這篇課文講了哪三方面的內容？今天老師把文中主人公蘇明娟的照片帶到了我們的課堂。請看這張照片的哪個地方最吸引你？誰能用自己積累的詞語形容一下這雙大眼睛。

2、今天就讓我們繼續走進這雙大眼睛，感受它對學習的渴望。板書課題：渴望讀書的大眼睛。

二、揭示本節課學習目標。(1分)。

三、聯系“金鑰匙”欄目，了解照片拍攝背景。(4分)。

1、課件出示課后金鑰匙欄目。

2、默讀課文第一自然段，思考：

(1)、“大眼睛”是怎樣讀書的？(抓住十分堅強)。

(2)“大眼睛”為什么這樣堅強？(渴望讀書)。

(3)記者為什么要拍攝這張照片？

自學時間：4分鐘。

3、全班交流以上自學題。

交流第一題時，啟發學生把自己學習的條件和文中的孩子對比，激發學生學習的積極性。

(一)自學提示。

自學交流課文2——5自然段。

1、這是一雙怎樣的“大眼睛”?找出相關的詞語在下面畫上﹏。

2、你從文中那些句子可以看出“大眼睛”渴望讀書？用“﹏﹏”畫出相關的句子，并在旁邊簡單批注自己的感受。

(二)全班交流。

交流第二題時，引導學生體會：

1、兩個“生怕”寫出了什么？想象她還生怕漏掉什么？(生怕漏掉老師講的每一道題，每一個數字符號，每一個字母……)。

3、引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁，

對讀書的渴望。

3、讓學生說一說自己聯想到了什么。

教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯想。

師：這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎？這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒。

的縮影，所以課題中的“大眼睛”不是指照片中人物的真實眼睛，而是著重指出這雙。

眼睛渴望讀書，是千千萬萬瀕臨失學的兒童的心聲。請看看老師給大家帶來的一組圖。

(課件出示貧困地區學生上學照片)。

5、看到這些畫面，你有何感受？(學生暢談)請我們師生一起懷著感動、渴望的心情合作讀課文的2-5自然段。

你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”

你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”

這雙大眼睛，引讀“好像在看著你，看著我……”

這雙大眼睛，引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

此時此刻，我想大家一定有很多話相對文中的大眼睛說，出示課件，學生暢所欲言。

五、深入主題，感受“大眼睛”魅力。(8分)。

1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些？

2、學生匯報自己讀書的收獲。

3、圖片展示，激發學生關愛他人的情感。

(1)、交流蘇明娟近況資料。

(2)、暢談體會，升華情感。

六、課堂檢測。(9分)。

(一)、根據課文內容填空：

(二)、請你以“‘大眼睛’，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

板書設計：

明亮。

渴望。

憂郁。

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十八

今天，我們學了一篇讀后會令人感動無比的課文－－渴望讀書的“大眼睛”。這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。

讀完課文，令我感觸良多。

這篇課文主要講：在安徽省金寨縣，有一群每天跋涉30里路上學的孩子。在孩子們中，有一個年齡最小的大眼睛小姑娘，不管是刮風下雨、嚴寒酷暑，她每天都堅持準時到校，每一個學習機會她都擔心會失去。

這位小姑娘是多么的堅強啊！在早上，她連梳頭洗臉的時間也沒有，走著那危險又蜿蜒的山路去上學。上課時，她全神貫注、專心致志地聽課，沒有一刻眼睛是離開老師的，生怕聽少了老師講的每一句話。為此可見小姑娘的那顆對學習充滿渴望的心是多么頑強，多么值得我們去學習。而就是這雙大眼睛，喚起了千千萬萬中國人的同情和關心。

由小姑娘，我想到了自己的生活。在我們城市里，每個家庭差不多都有小車、電腦，而且城市科學發達，學校有優美的學習環境，教材圖文并茂，教學的老師經驗老到。就連衣服都是名牌，甚至“飯來張口衣來伸手”……但是，在這么好的學習條件下，都會有不自覺學習、懶惰懶散的情況出現，比起農村的小朋友，我們是多么的身在福中不知福啊！

最后，我要呼吁城市小朋友：珍惜我們現在擁有的一切，立農村小朋友為榜樣，發奮學習吧！

渴望讀書的大眼睛說課稿（精選19篇）篇十九

各位領導，老師：

《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。

全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了"大眼睛"照片的.來歷，交代了事情發展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。

本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受"大眼睛"特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。

根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：

1、知識和技能：

圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。

2、過程與方法：

1，通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

2，培養學生想象能力。

3、情感態度價值觀目標：

感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

教學重點：圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。

教學難點：感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容，聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。

在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學。

《語文課程標準》強調："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近，內化，超越的過程，感受與文本對話的充實。

出示圖片，揭示課題。

當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛"。看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入，上節課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她"大眼睛"，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。

為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。

在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優越性。

我們知道了這張照片發表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文。主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。

"跋涉"什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學生理解山區孩子上學的路途艱苦）。

孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）。

在此呈現山區的孩子在大水庫上行進，教師創設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區孩子求學的艱難與執著，內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情。

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。"我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。

為發展學生的思維，培養學生的想象能力。在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

由于地區差別太大，我們的學生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發他們的同情和關心，立志長大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后。我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟。"有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。

在此環節中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區孩子成長照片，使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧。”

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅"眼睛"圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養學生學會觀察。

板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。