教學工作計劃是教育部門對教師教學工作的要求之一，也是教師日常教學工作的必備文檔。小編為大家整理了一些教學工作計劃范文，希望能夠給大家提供一些思路和參考。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇一

識字7。

共幾課時3。

教學目標。

1.鞏固本課生字新詞。

2．在理解課文的基礎上完成有關練習。

3．進一步了解兒歌的'意思，懂得團結起來力量大的道理。

教學。

重難點背誦諺語，完成有關練習。

教學資源。

1.小黑板。

2.相關練習。

一、背誦諺語。

二、遷移練習。

1.自由完成。

2.參與討論.訂正。

1.照樣子寫字，并組詞。

人——從——眾月——朋。

木——()——（）又——（）。

2.填空。

二人（），三人（）。

眾人（），黃土()。

二木（），三木（）。

（不成線，獨木（）。

3.歌曲導行。

1、齊唱歌曲《團結就是力量》。

2、欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》。

4.說故事。

說說自己通過合作成功完成的一件事情。

5.讀讀背背。

團結一致齊心協力。

萬眾一心眾志成城。

人心齊，泰山移。

獨木難支，孤掌難鳴。

眾人拾柴火焰高。

三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

三.小結。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇二

教學目標：

1.學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。

教學過程：

（一）回想畫面，感受對孩子們的愛。

1．通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。

2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示）。

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（學生齊讀這句話。）。

3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什么呢？（學生想象）。

--學生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細節。

教師接：《表》是蘇聯作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。

--孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？

（二）學習“救護車夫”部分。

1．除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。（學生讀課文，邊讀邊畫）。

2．讀給大家聽聽，好嗎？

學生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

3．說說各自的體會。

4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（生自讀后交流）。

老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？

但是他們都……（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）。

而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、同情心、親切心……一個字，印證了“愛”）。

請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。（指名讀）。

5．剛才，這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！

（當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”）這段時：（出示）。

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

6．先讓學生說說體會，然后引導咀嚼兩個“清清楚楚”：

這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）。

生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業。只有把希望寄托在下一代身上。

生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢?

生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。

生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。

生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。

生：他想，我已經老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!

7．請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆后交流）。

有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）。

--我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）。

8．就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：（出示）。

（三）學習“關心女傭”部分。

1．在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）。

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。

（四）拓展延伸，總結全文。

1．感謝周曄，他為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。

2．現在，把所有的“淚”聯系在一起，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學生說體會）。

正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節）。

如：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。

因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。

因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。

因為魯迅先生經常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。

學了這課，你知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多的關于魯迅先生的事呢?那么我向同學們介紹一本書，這本書的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了，就能更多地了解魯迅先生是個怎樣的人。今天我們就學習到這里。下課。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇三

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空：褲。

二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。

1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。

2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，

3、指導學生讀誰偏旁的名稱?！板病弊x作寶蓋頭?！把ā弊x作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）。

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。

2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：

教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。

4、要求：讀準音節，看清字形。

5、教師檢查自學情況，并加以指導。

6、讓學生認讀生字，正音。

7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

四、小結：

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）。

五、總結：

今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。

六、指導學生讀全文。

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導書寫。

1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

4、說說你是怎樣記住這些字的。

5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

八、作業設計：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀穴（）礻（）衤（）。

2、填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇四

1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發展過程中的作用。

2：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。

課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計。

一、課本劇演出、師生評議。

1、放錄音，小聲讀課文，為演出創設氛圍。

2、分組上演課本劇。

要求：

a/故事情節尊重原作，可加以合理想象、創造。

b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。

c/適當運用道具。

3、師生評議。

二、積累拓展。

1、背誦經典名句。

2、重點句子默寫。

3、寫關于雄心壯志的詩文名句。

三、終結反饋。

1、本文是怎樣刻畫人物形象的.？

（抓住人物的語言、動作、神態，把他放在特定的環境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。

2學了本文，你受到什么啟示？

（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩重等。

四、作業：

整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

教后反思。

本文不以陳勝怎樣組織發動農民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結合起來，從而激發學生對古代文學、古代文化的熱愛。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇五

學生認識教學過程本是學和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，使教學活動意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學生的“錯誤”中找準“豁口”，或因勢利導，在“錯誤”中發現合理的因素，把學生從錯誤引向正確；或將錯就錯，讓“錯誤”暴露無遺，使學生自己發現錯誤，自己改正錯誤；或將“錯誤”和“正確”兩相比較，讓學生自行判斷，自己得出結論。

師：讀懂了課文第二、第三小節后我們把課文來演一演。

（教師邀請兩名學生上臺表演，臺下觀眾當小導演。）。

生：我覺得他把毛主席的語言讀得很好，讀出了毛主席對小八路的殷切希望。

生：我覺得他演得不到位，漏了動作，沒有“彎下腰”。

師：你們覺得這個動作重要嗎？

生：因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，如果不彎下腰的話，兩個小八路會看不清楚主席在手心里寫些什么。

生：這個動作很重要，說明主席不擺架子，教小八路學字很認真。

生：我也覺得這個動作很重要，說明了革命領袖對小八路的親切關懷。

生：愿意！

……。

教學反思：

以上教學片段都不是一帆風順，學生中出現了這樣或那樣的錯誤，正是有了這些“出錯”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點錯誤充分暴露，少了一些規規矩矩，穩穩當當，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會：

一是課堂教學中不要怕亂。教學活動中不確定因素很多，學生心理變化無常。要求學生思維活，語言活，學生就不會那么按部就班，循規蹈矩，就可能出點紕漏，添點“亂子”。此時，如果教師善于調控，適時引導學生進行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。

二是課堂教學中不要怕錯。教學中，學生暴露錯誤，便于及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之，有的學生在正確和錯誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的，沒有錯誤的認識，顯現不出認識的正確。如果學生老是在“正確”中徘徊，不了解錯誤是怎樣產生的，久而久之，學生一旦面對錯誤，就會束手無策。

葉瀾教授曾說過，在教學中“寧要真實的錯誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學的藝術把“出錯”轉變成“出彩”！

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的2個字只識不寫，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

教學重點：學會十個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學難點：理解由生字組成的詞語。

教具：生字卡片課文插圖。

教學過程：

一、導入。

1、（出示掛圖）圖上是誰？他們在干什么？

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？(學生回答：1、我想知道他們在學什么字？2、我想知道毛主席這個人是怎樣的？）。

二、初讀課文。

出示問題：1、誰教育誰要好好學字？（生答：是毛主席教育兩個小八路要好好學字。）。

2、說話題：什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學字（。。。。。。）。

自由讀課文，讀準字音，標出自然段序號，圈出生字，找出答案。

選擇自己認為讀得最流利的自然段朗讀，舉手朗讀，其他同學看書聽，評價。（讀錯字）再全班讀。

解決前面提出的問題。

1、出示生字卡片。

（1）指名讀，學生評價正音。小組比賽讀。全班齊讀）。

（2）給生字擴詞或說一句帶有生字的句子。

（3）復習生字卡片的偏旁部首。認識一個新偏旁：建字底，讀清偏旁的筆順。

（4）自己練讀生字，不懂的問旁邊的同學。

（5）學筆順。

（6）伸出手，書空筆順。描紅。

2、指導寫字。

（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要區分好。

（2）席、貴、彎、革：在田字格中要寫中間。

（3）在描紅本上仿寫。（每個字寫兩遍）教師巡視指導。

（4）反饋、評議。

四、布置作業。

一、看拼音，寫詞語。

二、抄寫生字。

課后反思：1、課堂節奏前松后緊。初讀課文這一環節用了差不多半節課的時間，對于第一課時來說，顯得喧賓奪主，導致后面重點識字部分，時間上變得比較被動，很倉促。導致這個問題的出現，是由于自己對課堂的掌控能力不夠，不能收放自如。

2、小組合作少。在初讀課文時提出的問題:什么時候，在什么地方誰教育誰要好好學字。那些學習好的學生很快就能回答上來而那些學困生就顯得有些難了，因為他們沒有看懂課文。這時。“一幫一”小組合作就應該上場了。接下來。識字學習上，讀拼音，擴詞、說一句話都可以小組互相學習，老師在旁加以引導。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇七

教學重點、難點：

識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

教學準備：

每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

教學過程：

一、創設情境，看圖識字。

1．出示左上圖。

（1）猜一猜。

師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。

表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

（2）找一找。

這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

（相機出示：工人跟從群眾）。

（3）讀一讀。

小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。

二、游戲誦讀，理解兒歌。

過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。

1．創設游戲情境，深入理解兒歌。

（1）分小組，合作搭積木。

比一比，哪一組搭得最漂亮？

（2）談體會，明道理。

a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

（3）聽歌曲，感悟讀。

只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。

（4）揭課題，指導讀。

剛才我們學習了《識字7》左半部分的`內容。（板書：識字7）。

a．學生在學習小組中讀一讀。

b．小組推薦學生朗讀，注重評價。

c．全班一起朗讀。

三、探究合作，學習新知。

1．小組合作學習。

師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。

2．大組交流成果。

師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

四、比較小結，拓展延伸。

1．比一比。

（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。

2．說一說。

學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

3．讀一讀。

帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

五、學習生字，指導書寫。

1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。

2．認讀生字。

3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。

4．自學筆順圖，在書上描紅。

5．交流書寫時的注意點。

6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇八

墨子到達楚國以后第二回合的戰斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸第三課時。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進行艱苦曲折的第三回合的戰斗，接下來我們學習課文第三部分。

(一)明確目標。

本課時讓學生掌握文章的主旨，學習文章的寫作特點。綜合訓練。編寫故事。

(二)整體感知。

通過全篇文章的學習，使學生進一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認識這種主張在當時的積極意義。

(三)重點、難點及目標完成過程。

1．復習舊課，檢查背誦和思考題。

2．學習新課——第三部分。

教師指導學生解決預習作業中的疑難詞句。

(1)九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

3．講讀，分析第三部分。

公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

4．小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進攻一一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

5．又有何事發生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王合謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

6．小結課文中心思想和寫作特點。

提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表達了什么思想?

歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。

提問：本文寫作上有何特點?

歸納：本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

(四)總結、擴展。

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼并戰爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用“非攻”的'主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現。

(五)布置作業。

學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

（六）板書設計。

六、參考資料。

公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。

公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他。”公輸盤聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人。”

墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅強。講人道不肯殺死一個人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權衡。”

公輸盤無話可說。

墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經把話跟國王談定了?！蹦诱f：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?/p>

墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個人是個什么樣子的人?”

楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?/p>

墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認為大王的攻打宋國，正是跟這么個人干同樣的事情啊!”

楚王說：“說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?/p>

于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰具。公輸盤一次一次地施展了隨機應變的攻城戰術。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。

公輸盤只得認輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說?！蹦右舱f：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密?！背鯁枮槭裁?，墨子說：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已經拿著我防守的戰具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的。”

楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?/p>

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇九

教學內容：練習六第8——11題。

教學目標：復習長正方體表面積計算，應用這些知識解決生活問題。

教學重點：表面積的計算。

教學難點：表面積知識在實際中的應用。

教學用具：正方體木塊27個。

教學過程：

1、長正方體的特征是什么？

2、什么是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？

1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（）分米，表面積是（）。

2、一個長方體長2米，寬4分米，高4厘米，這個長方體棱長之和是（）分米，表面積是（）平方分米。

你想怎樣做這道題？（先計算出一個長方體的表面積，再求出10個的表面積，最后要換算單位。）獨立做。

師：計算長正方體的表面積一般需要計算六個面的總面積，但在實際生產和生活中，常常只需要計算某幾個面的面積之和。解答這類問題時必須根據具體情況進行分析，首先確定需要計算哪幾個面的面積，其中有哪幾個面是相等的，再決定計算方法。

1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）。

2、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)。

3、一個長方體的大衣柜，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）。

1、練習六第10題。

如何把這個長方體木塊分成兩個棱長為4厘米的正方體？

師：截完后，增加兩個面，所以2個正方體的表面積和大于原來的長方體。增加的每個面面積都與左（或右）側面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。

2、練習六第9題。

使學生明確：在計算組合圖形的表面積時，兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。

3、練習六第11題。

通過引導學生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個角的小正方體，共有8個；兩面涂色的小正方體有12個；一面涂色的小正方體有6個，即大正方體6個面最中間的小正方體；沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個。

通過今天的練習,你有收獲嗎?

p37第8、9題。

教學反思：

重結果更重方法。

表面涂漆小積木塊數的問題，學生通過觀察可以得出正確結論，但我覺得引導學生找出解決這類問題的方法和策略才是學習數學的重要任務。因為這樣，學生就能運用數學方法迅速而又有效地解決此類問題。

在教學中，我改變教材問題的呈現順序。先找三面涂色的塊數，再到兩面涂色、一面涂色的塊數，最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動是遵循學生的認知規律，由易到難。沒有涂色的正方體無法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學生有一定的空間想象能力。改動順序后，有的學生無法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數，也可以得到正確結果。

通過此題教學,我旨在引導學生發現：

1、只有位于正方體八個角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說三面涂色的小正方體的塊數就等于正方體的頂點數,有8塊。

2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個面的交界處，但又不在正方體的頂點處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現兩面涂色的小正方體的塊數，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數。

3、一個面涂色的小正方體位于正方體每個面的中心部位，既不在正方體的頂點處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個面上出現的一面涂色小正方體的塊數，而正方體有6個面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數。

4、最后用總塊數—三面涂色的塊數—兩面涂色的塊數—一面涂色的塊數=不涂顏色小正方體的塊數。

在此基礎上，我將此題適當延伸。將數據由“27”變成“64”讓學生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇十

（一）活動準備。

1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。

2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。

3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章。

4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。

5、布置教室。

6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的'分數高低取前三名。

（二）活動項目。

1、猜城市名，編地名謎語。

（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。

金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）。

雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）。

（2）各小組互相出題，看誰答對的多。

2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）。

3、搶答，說地名。

說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。

說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。

說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽。

說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。

4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）。

5、把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）。

（三）評選優秀活動小組。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇十一

教學內容：

課本p42、43頁及練習八中相應的練習。

教學目標：

緊密結合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應用。

教學重點：

充分感受到角和直角在生活中的應用，進一步加深對角和直角的把握。

教學難點：

充分感受到角和直角與生活的密切聯系。

教學準備：

相關圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

教學過程：

一、創設情境。

完成第42頁練習八的第2題。

出示三角形和四邊形。

觀察這兩個圖形，你發現了什么？指名匯報。

學生觀察圖形并思考。

今天這節課我們繼續來認識角和直角。

[設計意圖]：情境學習，進入新課。

二、合作探究。

1、完成第42頁練習八第3。

要求觀察區分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

如第2個圖可以引導學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

2、完成第42練習八第3題。

教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

指名匯報并說明你發現了什么？

3、完成第42練習八第4題。

教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。

學生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。

指名匯報，并說明理由。

4、完成第42練習八第5題。

教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。

學生活動。

5、完成第43練習八第6題。

讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀察這兩個圖形，說說你發現了什么？

學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

指名匯報。

[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生了解到：角是由一個頂點和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長短無關；正方形、長方形、三角形都有直角。學生充分感受到角和直角在生活中的應用。

三、學習效果測評。

1、完成第43練習八第7題。

左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，教師作必要的指點。

2、完成第43練習八第8題。

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數數看一共有多少個角。

學生活動。

指名匯報并演示數法。

[設計意圖]：變式練習加強學生對角和直角的認識。

四、課堂總結。

教學反思：

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇十二

1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學生感受音樂表現鴨子的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化。

2、能完整、準確，有感情地演唱《數鴨子》。

3、通過本課教學，感受生活中的.樂趣與同學之間的友誼。

4、啟發學生的思維，鍛煉學生的創造力，為歌曲創編歌詞。

教學重難點。

教具準備常用設備：錄音機、鋼琴、多媒體。

教學過程。

一、猜謎語，出示課題。

1、今天老師帶來了大家喜歡的小動物，請注意聽一聽，它像是誰？

2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段?！跋胍幌?，猜一猜，剛才音樂中的聲音好像是什么動物在叫或說話？”

（多媒體出示鴨子圖）然后讓學生交流想象并相互模仿。

二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。

師口述音樂故事，并讓學生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。

1、模仿鴨子吵架。

2、師生表演。在音樂背景下，師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。

3、小結。

三、學唱歌曲《數鴨子》。

1、導入?！敖裉炖蠋煄砹瞬粌H是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽聽其他小朋友數鴨子”

2、初聽歌曲《數鴨子》?！耙舐牫鲞@些小朋友是怎么數的。”學生回答后集體學一學。

3、復聽歌曲。“要求聽出這些小朋友在哪里數鴨子以及歌中唱了那些話?！甭牶髮W生回答，出示兒歌集體讀一讀。

4、聽譜整體感受旋律。

5、認識休止符，學生跟隨鋼琴旋律，用手勢感受出休止符。

6、教師彈奏旋律，學生用“gagaga”唱出旋律。

7、教師范唱，感受情緒。

8、學生學唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個別唱相結合。

9、鞏固歌曲，學生邊做游戲邊唱歌。

四、創編歌詞。

1、導入?！澳氵€喜歡什么動物，我帶大家去動物園看看，你能不能象數鴨子那樣唱一唱?！?/p>

2、分組創編。根據學生報出來的喜歡的動物，自由組合看著多媒體出示的動物畫前討論如何唱。

3、分組表演。（只有個別學生喜歡的少數動物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動物）唱后讓學生互評和自評。

五、課堂小結。

1、小結。師：“今天，我們在動物園見到了許多小動物，小朋友們還能把小動物請到我們的歌曲中來，和他們成為好朋友，你們可真能干！”

2、隨《數鴨子》律動出教室。

文檔為doc格式。

手拉手第三課時教案（專業13篇）篇十三

教學要求：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學重點：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的.意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學難點：能正確的進行有余數除法的計算。

教學過程：

一．揭題。

1．口算。

7×79×621÷33×4。

24÷812÷235÷74×7。

6×948÷818÷256÷7。

2．回憶上節課學習了什么內容？

3．今天我們就來練習有余數的除法。（板書課題）。

二．計算練習。

1．完成練習一第1題。

1）出示題目，生弄清題意。2）學生獨立完成。

3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？

2．完成練習一第2題。

1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。

3．完成第5題。

1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。

3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時還要注意什么？

4．完成第6題。

1）學生分組計算，指名板演。2）反饋。

3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？

5．完成第8題。

1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。

三．全課小結。

今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，還要注意余數一定要比除數小。

四．作業設計。

練習一第3、4題。