教學計劃是教師為了達到教學目標，按照一定的原則和步驟，對教學活動進行規劃和組織的文檔。以下是一些教學計劃的參考資料和資源鏈接，供大家查閱和使用。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇一

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

2、過程與方法。

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態度與價值觀。

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

學習作者觀察和表達的方法。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（一）啟發談話。

（學生介紹自己印象最深的景色）。

（二）情景導入。

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）。

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

（一）預習生字的情況。

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個。

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰。

（二）檢查讀的情況。

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么？

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

2、自學課文第二自然段。

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的`特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流。

1、智引精練，靈活拓展。

（一）整體感知課文。

1、學生匯報自主學習內容。

2、感受“水”美。

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）。

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）。

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）。

（4）句式練習。

a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思。

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業1、抄寫生字新詞。

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

（一）學習第1自然段。

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段。

1、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

生。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）。

師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）。

3、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）。

預設生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠??！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預設生：歌唱、洗臉等。

（三）學習第3自然段。

1、學生自學。

師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時。

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）。

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

預設生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）。

生齊讀。

預設生：奇峰羅列，形態萬千。

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：艷麗。

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———。

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U啊?。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円簟＃?/p>

（四）學習第4自然段。

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

預設生：是連續不斷的畫卷。

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———。

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———。

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

生齊誦。

（二）作業設計：

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇二

教材分析：

本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。

教學目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

教學難點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學構想：

教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學準備：

投影片、本地名勝的照片。

課時分配：

2課時。

第一課時。

教學內容。

理解課文內容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。

學生學習過程。

一、激趣導入。

2、板書課題。

二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的？

1、學生默讀課文第一段。

2、找出有關評價的語句讀一讀。

（1）“甲天下”為何意？

（2）你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢？

四、我們來觀賞桂林的水。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點？

2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。

3、讀了最后一句，你體會到了什么？

4、練習感情朗讀。

五、我們再來觀賞漓江的山。

1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。

2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？

3、練習感情朗讀。

六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？

1、聯系課文內容，讀一讀作者的.感受。畫出感受最深的句子來。

2、談你對桂林山水的總感覺。

3、練習感情朗讀。

七、朗讀訓練。

1、讀自己喜歡的句子。

2、指名讀。

作業設計。

1、朗讀課文，識記生字。

2、摘抄自己喜歡的語句。

板書設計：

靜：感覺不到流動。

水清：可見江底沙石。

綠：無暇的翡翠。

奇：拔地而起、奇峰羅列。

山秀：翠綠的屏障。

險：危峰兀立。

課后反思：

第二課時。

教學內容：

鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

學生學習過程：

一、學生自由讀課文。

1、自由讀課文。

2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

3、試背課文，教師表揚。

4、思考：課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。

5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

二、試著當小導游，把美景介紹給大家。

1、分組試驗，選出優秀的小導游。

2、小導游帶全班進行游覽。

3、自我推薦當導游。

4、師生評價。

三、指導背誦。

1、學生練習自由背誦課文。

2、指名背誦。

3、讓好學生感情背誦。

4、學生聽錄音背誦。

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉的哪處風景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

作業設計：

1、感情背誦課文。

2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。

3、抓住一處風景的特點寫小作文。

板書設計：

山

總述分述總述。

水

（甲天下）（畫卷）。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇三

1、認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

學習作者觀察和表達的方法。

預習、方格練習本。

兩課時。

1、板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2、課件：桂林山水圖片。

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發現的，文章的美是作家發現；而圖片中的美是眼睛發現的，文章中的美心靈發現的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

1、課件出示詞語。

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障。

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。

拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗。

危峰兀立、連綿不斷。

2、指名帶讀（帶讀、齊讀）。

3、范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）。

4、課件出示：成語解釋連線。

（這個環節重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）。

（一）全班通讀全文。

1、小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2、哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學習第二段。

1、指名讀，指導讀出美。

2、教師范讀。

3、齊讀。

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）。

（三）學習第三段。

1、指名讀，指導讀出美。

2、教師范讀。

3、齊讀。

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）。

1、指導讀“漓江的水”段落。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”寫法。

通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3、填空背誦朗讀。

指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。

1、將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。

課件出示：

《漓江的水》。

漓江的水真靜啊。

靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真清啊。

清得可以看見江底的沙石。

漓江的水真綠啊。

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》。

符學中。

公園的花真多啊。

多得像是走進花的海洋。

公園的花真香啊。

香得像媽媽的頭發。

公園的花真艷啊。

艷得像我們綻開的笑臉。

3、學生仿寫。

4、交流仿寫作品。

1、背誦課文第二自然段。

2、仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。

桂林。

山水。

（奇秀險）（靜清綠）。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇四

提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

二、整體感知，

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

三、漓江的水。

1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）。

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）。

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）。

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）。

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）。

四、桂林的山。

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:。

（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:。

我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容？（連綿不斷）。

拓展練習:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（)、像（），像(）……。

對，這就是桂林的山（奇峰羅列）、（形態萬千）。

桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？（奇)，這個奇是奇怪嗎？(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。

（理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特）。

4、桂林的山——險。

圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立）。

在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）。

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點？(險)。

（指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺？）。

5、桂林山水——秀。

除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？(秀)。

“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美），由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

桂林山水。

贊賞——描述。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇五

提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的.山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)。

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)。

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:。

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:。

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()……、

對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。

4、桂林的山——險。

圖文結合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。

5、桂林山水——秀。

除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)。

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

桂林山水。

贊賞——描述。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇六

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇七

1、知識與技能目標：

學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標：

通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法；

3、情感、態度與價值觀目標：

體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。

1、重點：了解桂林山水的特點。

2、難點：學習具體形象描寫景物的方法。

朗讀法。

（一）導入。

教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來學習《桂林山水》。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞。

2、教師指讀課文，正音、解詞。

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的'哪一部分？為什么？

（三）細讀課文，深入領悟。

1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答？（桂林山水甲天下）。

2、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的？

3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？

4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處。

5、學生代表發言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人。

（四）研讀課文，拓展延伸。

1、分小組朗讀全文，注意體會情感。

2、布置作業：

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇八

1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2、培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

培養學習的自學能力。

（一）激情導入。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2、第一句在第三段中的作用是什么？

3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

（七）布置作業。

1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2、有感情地朗讀課文。

水：靜、清、綠。

山：奇、秀、險。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇九

說明：本教案是結合著《桂林山水》教學課件而設計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內容，斜體字是對圖片的文字說明。

一、導入??課文，學習首節。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］。

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）。

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）。

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）。

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）。

二）了解桂林的山。

［板書：（奇、秀、險）］。

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）。

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）。

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］。

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結升華。

1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）。

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十

1、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感受是什么？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。

4、用贊美的語氣讀一讀。

（一）水之美。

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）。

4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

（指著清、綠）這句該怎么說？

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）。

指導感情朗讀。

漓江的水真靜啊，靜得。

漓江的水真清啊，清得（還可以看見什么？）。

漓江的水真綠啊，綠得。

7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠??！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）。

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背。

大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）。

（二）山之美。

1、教師范讀。

2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）。

4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峰羅列、形態萬千。

想像說話：有的像（）有的像（）還有的像（）。

是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?/p>

b、色彩明麗、倒影水中。

剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）。

小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）。

c、危峰兀立、怪石嶙峋。

我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）。

你是從哪個詞看出來的？

這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇?。。?。

10、相機指導險一句。

看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

11、小結，齊讀。

是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）。

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）。

2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十一

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

教學重、難點及教學突破

1. 品味文章詩意美。

2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

(第1課時)

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課后第一題。

(第2課時)

1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

2.讓學生交流學習感想。

本課總結

本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十二

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一.啟發談話，導入新課。

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）抓關鍵詞理解句意。

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。

三.熟讀課文。

1.第二課時。

一.回顧上節內容引入新課。

學生自由談上節課的收獲。

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節。

自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

桂林山水綠：仿佛......

甲天下奇：奇峰羅列形態萬千。

山秀：色彩明麗倒映水中。

險：危峰兀立怪石嶙峋。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十三

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

兩課時

一、設計理念

本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。

二、三維目標

知識和能力：

1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。

情感態度和價值觀：

感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

二、初讀課文，整體感知。

思考：

1、課文主要寫了什么內容？

2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三、抓住重點，深入領悟。

1、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什么？

2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

2、齊讀第二自然段

3、畫出描寫漓江水的句子。

思考：

1）漓江的水有什么特點？

2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟寫法。

再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

五、小組合作，探究交流。

1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。

2、男生有感情地齊讀第三自然段。

3、學習最后一個自然段。

1）師范讀。（出示配樂風景圖）。

2）生說出自己最想說的一句話。

六、語言繪畫，師生共醉。

學生自主探究地分析出文章的結構。

七、積累語言，拓展運用。

選我們當地的一處風景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

板書設計：

總述甲天下

漓江的水：靜、清、綠

1、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀、險

總述美如畫卷

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十四

生：長白山。

生：桂林。

師：有多少小朋友到過桂林，你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水太美了。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林，也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?（這樣設計能夠激發學生學習的興趣，勾起他們探尋的興趣。）。

生：(齊答)喜歡。

師：請同學們認真地讀一讀。老師有兩個要求：1、弄清文章的主要內容，2、能用一句話概括每一小節的內容。(生自學課文)（這樣設計便于提高學生的概括能力和思維能力）。

師：誰能說說各小節的內容?

生：第一小節課文寫桂林的水。

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節呢?

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！?。

現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學。教師巡視。)。

〔這樣抓住主要內容講，突出了重點。〕。

〔教給學生讀書的方法，重視自主探究能力的培養。〕。

師：(板書靜、清、綠)。

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。

生：(蓄念)。

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)。

生：師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)。

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕。

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

生：(齊念)。

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用?！?。

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F在請大家念這句話。

生：像的意思。

師：這節寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

師：小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。（這樣設計引導學生理解作者用排比的方式增強文意，襯托桂林山水之美的用意）。

板書設計。

山（????）。

和

水靜清綠。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十五

提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

4、桂林的山——險

圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

桂 林 山 水

贊賞——描述

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十六

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1、出示書中插圖（或投影）；

3、教師范讀課文；

4、學生談談感受。

2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）。

1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3、交流討論。

靜：感覺不到它在流動。（感覺）。

清：可以看見江底的'沙石。（視覺）。

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）。

4、體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。

5、練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1、背誦第一、二自然段。

2、朗讀第三、四自然段。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十七

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

：課件。

：兩課時。

第一課時。

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）。

設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）。

大海波瀾壯闊。

西湖水平如鏡。

泰山峰巒雄偉。

香山紅葉似火。

2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。

波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）。

同法理解“峰巒雄偉”

（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）。

3、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）。

設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）。

過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）。

2、品讀漓江的水。

（1）、找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

（教師指xx好這句話）。

（2）、找依據理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

發散思維：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。

預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

指導有感情地朗讀這句話。

（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

（指名有感情地朗讀）。

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）。

理解詞語：拔地而起、形態萬千。

師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千。

（2）同法理解（山秀——色彩美）。

（3）同法理解（山險）。

（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）。

4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面。

5、抓對比：

作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。

xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。

設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

第二課時。

一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）。

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山！

如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？

水繞山環桂林城……。

是山城啊，是水城？

都在青山綠水中……。

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化。

過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。

1、學生有感情地齊讀最后一段）。

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。

課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

作者、讀者、游客……。

（出示課件）。

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林?！鸥Γㄌ疲?。

千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）。

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）。

閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。

語文桂林山水教學設計（熱門18篇）篇十八

設計理念:提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

設計意圖:有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

教學要求:1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程:一、談話導入,激發興趣。

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

拓展練習:漓江的水真清啊,清得()。

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)。

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:。

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:。

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。

拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….

對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。

桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。

圖文結合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。

(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。

除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)。

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

五、品位語言,感悟美景。

木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!

(幻燈出示桂林美景)。

相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?

這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!

云中的神呵,霧中的仙,。

神姿仙態桂林的山!

情一樣深呵,夢一樣美,。

如情似夢漓江的水!

水幾重呵,山幾重?

水繞山環桂林城……。

是山城呵,是水城?

都在青山綠水中……。

欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

板書設計。

贊賞——描述。

總述:甲天下?——觀賞先看圖,進入佳景;。

水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;。

分述后想象,玩賞佳景。

山(奇、秀、險)。