教學工作計劃的制定需要教師充分考慮學生的實際情況和特點，合理安排教學內容和進度。下面是一些以往優(yōu)秀教師的教學工作計劃，希望能夠給大家?guī)硪恍┙梃b和啟發(fā)。

it教案及習題（實用17篇）篇一

教學目標：

1．能讀通、讀準古詩。

2．能初步理解古詩所表達的意思及思想感情。

3．能正確流利地朗讀背誦古詩。

第一課時。

教學過程：

一、介紹作者孟浩然。

二、讀古詩。

出示古詩，教師范讀，學生自由讀詩，再指名讀詩歌。

渡浙江問舟中人。

孟浩然。

潮落江平未有風，扁舟共濟與君同。

時時引領望天末，何處青山是越中？

三、小組學習：

（1）讀通全詩，讀得流利、正確。

（2）合作理解詩意。

（3）注釋。

濟：渡。

引領：伸出脖子。

天末：天邊。

四、集體交流。

（1）理解詩意。

（2）體會感情。

（3）齊讀古詩。

（4）想一想：

從哪句詩中可以看出詩人盼望盡快到達越中的急迫心情？

五、誦讀、吟唱、背誦古詩。

第二課時。

教學目標：

1．配樂唱古詩。

2．詩配畫。

教學過程：

1．復習。

2．引導學生想象詩句中的景物，發(fā)散思維進行配畫。

第三課時。

教學目標：學生交流展示誦讀、吟唱、詩配畫。

教學流程：

組織展示。

it教案及習題（實用17篇）篇二

3、《鋼鐵是這樣煉成的》(前蘇聯)奧斯特洛夫斯基著，梅益譯;。

4、《福爾摩斯探案集》(英國)柯南道爾著，丁鐘華等譯;。

5、《居里夫人傳》(法國)埃里·居里著，友明徹譯。

6、《昆蟲記：插圖珍藏本》。

7、《居里夫人自傳》。

8、《大師經典系列——閱讀愛因斯坦》。

9、《希臘神話故事》(彩色圖文本)。

10、《活出生命的意義》(瑞士心理學家，心理治療師，弗蘭克爾的書)。

11、《中國讀本》(蘇叔陽著，青少版)。

it教案及習題（實用17篇）篇三

平行四邊形叫做矩形。

2、性質：

（1）兩組對邊平行且相等。

（2）矩形四個角都是直角。

（3）矩形對角線相等且互相平分。

（4）矩形既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形。

3、推論：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。

七、評價與反思。

1、本課時通過把問題設置到實際情境中，讓學生進一步體會到數學來源于生活，又服務于生活，符合學生的認知特點。教學活動通過學生動手操作，調動了學生主動參與學習過程的積極性，有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在探究活動中，借助于課件和實物演示，幫助學生認識和理解知識形成的過程，使抽象的數學變得可及可見，能收到事半功倍的效果。

2、矩形是在平行四邊形的前提下定義的．從定義出發(fā)，首先應該肯定矩形是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是有一個角是直角．因此，在教學中，我們采用運動方式探索矩形的概念及性質，用課件和教具演示由平行四邊形到矩形的演變過程，得到矩形的概念，并理解矩形與平行四邊形的關系，符合由一般到特殊再到一般的認識規(guī)律。即，矩形是特殊的平行四邊形，具有平行四邊形的一切性質（共性），還具有它自己特殊的性質（個性）。在探究性質的過程中始終抓住“邊、角、對角線”這幾個平面幾何中的基本元素進行比較歸納，有利于突出重點、突破難點，便于學生學習、理解和掌握相關知識。

it教案及習題（實用17篇）篇四

教材分析：

我執(zhí)教的內容是人教版小學數學四年級下冊第八單元數學廣角中的例1。本單元主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現一些規(guī)律，抽取出其中的數學模型，然后再用發(fā)現的規(guī)律解決生活中的一些簡單實際問題。

例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，根據編者的意圖，要讓學生經歷猜想、試驗、推理等數學探索的過程，從簡單的情況入手解決復雜的問題，讓學生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數之間的關系，并啟發(fā)學生透過現象發(fā)現規(guī)律，讓學生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實際問題中的應用。

設計理念：

本節(jié)課主要是讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現規(guī)律，抽取出其中的數學模型，找到解決問題的有效方法，經歷分析、思考的過程。因此，我這樣設計：創(chuàng)設情境從學生身邊事，引起學生興趣;自主探索，構建數學模型;拓展應用，培養(yǎng)應用意識。為此，本課制定了三個教學目標：

1.通過探究發(fā)現一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。

2.學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

3.讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點：

引導學生從實際問題中探索并總結出棵樹與間隔數之間的關系。

教學難點：

把現實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。

說教法：在本節(jié)課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了一次動手操作，引導學生積極參與，使學生在小組合作的學習活動中，加深對植樹問題棵數與間隔數之間的關系的認識與理解。

1、關注學習起點。

學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活中的學生熟悉的事例，在教師的引導中讓學生探究，，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞臺。

2、體驗生活數學。

“數學來源于生活，而又應該為生活服務。”在學生已經發(fā)現兩端要種的植樹問題的規(guī)律后，我開放課堂時空，讓學生從車站站點、上樓等問題，并通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數量關系，就明白它與植樹問題的數量關系很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。

此外，我還進一步拓展了教學目標，在畫圖求解的過程中，讓學生覺得這樣畫到100米麻煩，產生另辟蹊徑的念頭，使學生體驗“復雜問題簡單化”的解題過程。

說學法：本節(jié)課學生主要采用動手操作、合作交流的方法進行學習。

說教學流程：本節(jié)課我分四個流程進行教學推進，

一、廣告導入，感知“間隔”的含義。

二、引導探究，發(fā)現“兩端要種”的規(guī)律。

1.創(chuàng)設情境，提出問題。

通過在小路植樹的現實問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學生在思考的過程中發(fā)現了三種不同的方法，到底哪一種方法好呢?引導學生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種樹，使學生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復雜問題的方法：遇到復雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。

2.簡單驗證，發(fā)現規(guī)律。

通過前面的廣告、斑馬線等圖，學生對棵樹和段數的關系已有了一定的感性認識，再經過學生實際操作，為學生順利發(fā)現并總結規(guī)律打下了基礎。

三、通過兒歌的形式歸納規(guī)律。

這樣一方面鞏固剛發(fā)現的規(guī)律，另一方面使學生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。

四、回歸生活，應用規(guī)律。

多角度的應用練習鞏固和拓展學生對植樹問題的認識。

教學反思。

反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數學走近生活。

創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的，學生感興趣的'學習情境有利于學生積極主動地投入到數學活動中。

二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。

體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設了情境，向學生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。

三、利用學生資源，加強生生合作。

學生的認知起點與知識結構邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源，這種資源應在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。

四、回歸生活，應用規(guī)律。

多角度的應用練習鞏固和拓展學生對植樹問題的認識。

如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我也注重對數形結合意識的滲透。

本節(jié)課還有許多的不足之處，能夠與在座這么多的老師共同學習、交流，是一次難得的機會，希望在座的老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長。

it教案及習題（實用17篇）篇五

優(yōu)化課堂教學。

新的高考形勢下,高三數學怎么去教,學生怎么去學。

無論是教師還是學生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,制定了嚴密的教學計劃,提出了優(yōu)化課堂教學,強化集體備課,培養(yǎng)學生素質的具體要求.即優(yōu)化課堂教學目標,規(guī)范教學程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的能力,為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎.

在集體備課中我們幾位數學老師團結協作,發(fā)揮集體力量.

高三數學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發(fā)現的問題交流,學生學習數學的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統一要求又有各班實際情況,既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教.

二

立足課本。

夯實基礎。

高考復習,立足課本,夯實基礎.復習時要求全面周到,注重教材的科學體系,打好"雙基",準確掌握考試內容,做到復習不超綱,不做無用功,使復習更有針對性,細心推敲對高考內容四個不同層次的要求,準確掌握那些內容是要求了解的,那些內容是要求理解的,那些內容是要求掌握的,那些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心推敲要考查的數學思想和數學方法;在復習基礎知識的同時要注重能力的培養(yǎng),要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,教學過程中,不僅要展現教師的分析思維,還要充分展現學生的思考思維,把教學活動體現為思維活動;同時還適當增加難度,教學起點總體要高,注重提優(yōu)補差,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優(yōu)秀的學生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績;對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養(yǎng)他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數學成績.

三

因材施教。

全面提高。

我今年帶得是一個文科,一個理科班.因此學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區(qū)別對待,這樣,對課前預習,課堂訓練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異,對不同班級,不同層次的學生提出不同的要求.在課堂提問上也要分層次,基礎題一般由學生來做,以增強他們的信心,提高學習的興趣,對能力較強的學生要把知識點擴展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力.課后作業(yè)的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高.掌握學情,做到有的放矢.

深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,及時調整教學內容和課堂容量,提前滲透數學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益.

四

優(yōu)化練習。

提高練習的有效性。

五

加強應試指導。

培養(yǎng)非智力因素。

指導學生經常總結臨場時的審題答題順序技巧總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題答題的具體方法逐步提高自己的應試能力;幫助學生樹立信心糾正不良的答題習慣優(yōu)化答題策略強化一些注意事項.注重"三點"培養(yǎng)學習習慣.

高三復習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養(yǎng)良好的審題,解題習慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習慣.

以上是我們。

備課組在上學期的一些具體做法,也可以說是我們。

的一些有益的經驗.

it教案及習題（實用17篇）篇六

4.《繁星?春水》冰心人民文學出版社4月第1版。

5.《唐詩選》，中國社會科學院文學研究所，北京出版社;。

6.《泰戈爾詩選》冰心鄭振鐸等譯人民文學出版社1994年5月第2版。

7.《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社195月第2版。

8.《花季?雨季》郁秀海天出版社9月第1版。

9.《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社11月第1版。

10.《哈利?波特》(英)j?k?羅琳人民文學出版社年5月第2版。

it教案及習題（實用17篇）篇七

一、教材簡析：

本節(jié)課是在認識了角及量角器量角的基礎上教學的。角的度量是測量教學中難點較大的一個知識點。上節(jié)課學生第一次認識量角器，第一次學習用量角器量角，學生掌握這部分知識還不是特別熟練，學習這部分內容為學生牢固掌握角的度量，為后面學習角的分類和畫角打下基礎。

二、教學目標：

1、通過練習，使學生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測量指定角的度數。

2、通過練習，提高學生觀察和動手操作的能力。

3、使學生能積極參與學習活動，培養(yǎng)學生細心的習慣并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

三、教學重點：掌握正確的量角方法，熟練的測量角的度數。

教學難點：1、測量不同方位角，量角器的正確擺放;。

2、量角時正確選擇內外圈刻度，找準度數。

四、教具準備：教師用的量角器、課件。

學具準備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子。

五、教學方法：比較教學法、探究式教學法。

六、預設教學過程：

(一)復習：

交流怎樣用量角器量角?師課件動畫演示，重現鞏固方法。

板書：兩重一看。

(設計意圖：第一節(jié)課學生練習量不夠，量角方法沒有得到鞏固，知識回生快，用課件動態(tài)的演示，可加深對量角方法的`理解，為本堂課的練習打下基礎。此環(huán)節(jié)的設計，符合人的遺忘規(guī)律。)。

(二)基本練習。

1、看量角器上的刻度，說出各個角的度，完成p20第4題。

課件出示第一幅圖，想想說說：這個角是多少度?怎么看的度數?讓不同意見學生發(fā)表意見。明確量角時把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對的0刻度在內圈，另一條邊就看內圈刻度，始邊對的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。

學生說出另兩幅圖上角的度數。

(設計意圖：本題練習主要是解決量角時讀準另一條邊的度數。學生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。)。

2、量出下面各個角的度數，完成p20第5題。

先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數，初步感知調整量角器量角。

再調整量角器，將0刻度線對另一條邊量出角的度數，進一步訓練靈活使用量角器量角。

(設計意圖：調整量角器、合理擺放量角器量角，對學生來講比較困難。安排學生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時真正訓練了量角的靈活性。)。

3、判斷下面的量法是否正確，完成p20第6題，

量出各角的度數。

(設計意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。)。

4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成p20第7題。

用競賽形式完成量角后交流結果。

(設計意圖：競賽形式可以調動學生積極性，也可以節(jié)約練習時間。)。

(三)拓展練習。

1、出示邊比較短的兩個角，量出度數。

學生嘗試量角，可以合作。

交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時，因為角的兩條邊是射線，可以將邊先延長后再量。

(設計意圖：讓學生產生認知沖突，更能調動學生的學習興趣，允許學生合作，契合新課標的要求，也激發(fā)了學生的表現欲望。)。

2、量出下面每個圖形中各個角的度數，說說有什么發(fā)現?完成p21第8題。

分工合作，量出四個多邊形中每個角的度數。

討論：有什么發(fā)現?(正多邊形的每個角度數都相等。……)。

(設計意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現規(guī)律節(jié)省了時間。)。

先畫一畫，數一數，填一填。

點數23456……。

直線數。

引導得出規(guī)律：n個點，可以最多畫n×(n-1)÷2條直線。

(設計意圖：讓學生經歷探究的過程，發(fā)現隱含的規(guī)律，提升學生的能力，是新課標的要求。)。

4、閱讀你知道嗎?介紹放風箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。

(設計意圖：數學生活化，做生活中的數學，是新課標的要求，體現了數學的價值，增強了學生的成就感。)。

(四)課堂評價。

小組內互相交流課堂上學到的知識和存在的困難。

七、板書設計：角的度量練習。

兩重一看量角器靈活擺放角的邊適當延長。

it教案及習題（實用17篇）篇八

教學目標：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析)。

(一)知識與能力。

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志;。

2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發(fā)展的積極作用;。

3.掌握發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的進程和特點;。

4.理解城市化對地理環(huán)境的影響。

(二)過程與方法。

3.通過上網查閱和調查身邊的農民工，了解他們進城的動力;。

6.小組討論：給南京市政府提出建設南京市的一些合理化建議。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

1.通過對農民工的調查，培養(yǎng)學生對農民工的正確認識;。

3.討論并提出一些合理化建議，既培養(yǎng)了學生的合作意識，也增強了學生關心和愛護環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會責任感，并逐步完整了解可持續(xù)發(fā)展觀的涵義。

教學重點：

1.城市化的概念、主要標志及城市化的過程和各階段的特點。

2.城市化帶來的環(huán)境問題。

教學難點：

城市化的過程和各階段的特點。

教學過程：

(教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現。)。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

預設學生行為。

設計意圖。

情景創(chuàng)設。

從化1994年撤縣設市時縣城的人口不足6萬到現在中心城區(qū)人口達到13萬人，市區(qū)的面積由原來的5km2到現在的12km2。

由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。

從學生的身邊實例入手，引導學生明確城市化就在身邊。

讀圖思考。

1.展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片：觀察哪些城市的等級升級了，哪些是新增加的城市。(結論：城市化伴隨著城市人口數量的增加，城市用地規(guī)模擴大。從而，得出城市化的三個標志和衡量指標。)。

培養(yǎng)學生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現問題和解決問題的能力。

知識提升。

結論：

人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經濟發(fā)展不平衡。這是國內人口遷移的方式之一。

訓練學生歸納和總結的能力，加強與已學知識的聯系。

it教案及習題（實用17篇）篇九

教學目標：

1.了解學生數數認數的情況;初步了解計數物體個數的基本方法。

2.通過數一數的活動，使學生初步會唱數、一一對應點數;在交流過程中，讓學生學會初步用數表達物體個數的多少;在連線的練習中，讓學生能快速將數與物體的數量建立起聯系。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，初步建立課堂常規(guī)。

目標分析：

學生剛剛從幼兒園邁進學校大門，對課堂學習還不適應，有意注意的時間比較短，容易疲勞。并且學生的知識經驗不盡相同，知識水平參差不齊。教師可以利用準備課第1課時了解學生數數認數情況，是否能利用點數的方法數數。同時通過數數活動調動學生學習數學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生有序觀察和用數學語言表達所思所想的`能力，滲透點數方法和集合思想。

教學重點：

通過數一數的活動，初步了解學生的數數認數的情況。初步了解計數物體個數的基本方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，建立課堂常規(guī)。

教學準備：

課件、圖示卡片、數字卡片等。

教學過程。

一、導入。

可愛的孩子們：從今天起，你就是一名小學生了，你會學到很多的數學知識。你會數數嗎?你知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎?你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎?你會看鐘表嗎?這些都是你將要學習的數學知識，你們想學嗎?數學可以幫助你解決許多問題。從今天起，就讓我們共同來數學的海洋里遨游吧。

【設計意圖：激發(fā)學生學習數學的興趣。】。

二、數一數。

(一)唱數：

誰會從1數到10?先自己數一數。

(二)看圖數數。

2.按數量觀察：

(1)數數量是1的事物。

圖中有幾面國旗?有幾位老師?

一面國旗、一位老師都可以用數字“1”表示。

看一看圖中還有哪些東西的數量是1?

(2)數其他數量是1～5的事物。

剛才我們數了數量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎?

3.從主題圖中抽取出的各個事物的相對應的數。

(1)出示數過的1～5各數的物品，出示數字。

(2)還有用其他數字表示的物品嗎?誰來給大家數一數。

(3)出示剛才數過的6～10各數的物品，出示數字。

4.教室里都有什么東西，各有幾個，你能數一數嗎?

(一)看圖連線。

(二)看數畫圖。

畫出數量是4的()。

畫出數量是7的()。

(三)請同學們進行判斷，數和圖中的數量一致嗎，可以說以說理由。

34410。

(4)數字兒歌。

今天我們數了許多物品，其實在我們的生活中，處處都有數學，處處都要用到數學，希望同學們都能有一雙善于發(fā)現的眼睛，不斷地去發(fā)現，去尋找我們身邊的數學。

四、總結。

哪些同學能一個一個地數物體?在數數的過程中大家要注意三點：眼睛看著，手指點著，口中數著。這樣數數才能正確，大家要記住啊!

it教案及習題（實用17篇）篇十

知識和技能目標：

1.學生通過影像、實地調查與教材的學習，能準確地說出城市化的定義及表現。

2.學生通過本節(jié)課的學習，能比較認識到城市化的雙刃性，以。

及對城市化中產生的問題有基本的解決方法。

3.學生通過實地調查，掌握基本的調查步驟，及注意事項。

過程與方法目標：

學生通過分組對本地域城市化過程中產生的一些問題及其解決途徑的探究，體驗收集信息、整理信息、得出結論、拿出方案的研究過程。

情感態(tài)度價值觀：

通過小組的合作調查，樹立團隊精神與合作意識，并通過實地調查，對家鄉(xiāng)有一個更清醒的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境多一份責任感，為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，為家鄉(xiāng)更美好的明天而努力。

【教材內容及分析】。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進程和城市化對地理環(huán)境的影響這三個問題。在教學中應通過數據的分析和圖表的應用重點比較發(fā)達國家城市化與發(fā)展中國家城市化的差異以及原因，通過事實例子印證城市化對地理環(huán)境的影響。從而了解我國在城市化的進程中應該注意解決哪些問題，促使我國城市更加健康地發(fā)展。本節(jié)教學的重難點是城市化的進程以及城市化對地理環(huán)境的影響。

隨著新一輪課程改革的全面啟動，地理課堂教學也面臨著新的考驗，如何在課堂教學中體現“學生為主體，老師為主導”“教學中的建構主義”等理念，不僅是一個理論問題更是一個值得探究的實踐問題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，以探究的學習方法進行一次研究性學習。研究性學習可以是教師情景創(chuàng)設下的研究也可以是實地調查下的研究性學習，可以是小組性的研究也可以是組間詰疑性的研究。

【教學過程和教學策略】。

一.情境創(chuàng)設，設疑導學。

學生觀看：

影像《民工潮》片斷。

2，課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展。

3，課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖。

并提出：

上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現象?

什么是城市化?

城市化的基本特征有哪些?

(通過土地的擴張與民工的流動給學生以強烈的視覺沖突，激發(fā)學生對本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學生產生強烈的參與意識)。

二.互動交流，共同探究。

學生交流：

學生交流課前調查的溧陽城市用地變化，諸如“溧陽新汽車總站地區(qū)以前是什么樣子”等。

(學生實際調查的感性材料與教材的理論知識的有機結合，有助于加深學生的理解。)。

師生交流：

教師補充：

小城市：〈20萬(市區(qū)非農人口)。

中等城市：20萬-50萬。

it教案及習題（實用17篇）篇十一

一熟讀課文，回答下列問題。

1.本文是怎樣表現狼的狡猾的?

文中表現狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”，“一狼得骨止……兩狼之并驅如故”，“狼不敢前，眈眈相向”，“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”，“意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵”。

2.屠戶的`機智表現在什么地方?

文章寫屠戶的勇敢聰明，主要是通過他的行為動作表現出來的。

顧野有麥場；乃奔倚其下，弛擔持刀；暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之；轉視積薪后，一狼洞其中；……屠自后斷其股，亦斃之。

3.作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論?

“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”語在說狼，實則夸人。

二、聯系上下文，解釋下列加點的詞。

1.屠大窘，恐前后受其敵。

攻擊，夾擊。

2.顧野有麥場，場主積薪其中。

回頭看。

3.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

放下。

4.轉視積薪后，一狼洞其中。

這里是名詞作動詞用，指打洞。

5.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

假裝睡覺。

三、展開聯想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。

此題為開放性練習，既幫助學生進一步熟悉課文，又能使學生充分發(fā)揮聯想和想象進行思考和寫作。

it教案及習題（實用17篇）篇十二

3、《西游記》吳承恩人民文學出版社。

4、《水滸傳》施耐庵人民文學出版社。

5、《紅樓夢》曹雪芹人民文學出版社。

6、《魯迅作品精選》魯迅長江文藝出版社。

7、《子夜》茅盾人民文學出版社。

8、《家》巴金人民文學出版社。

9、《駱駝祥子》老舍人民文學出版社。

10、《圍城》錢鐘書人民文學出版社。

11、《男生賈里全傳》秦文君少年兒童出版社。

12、《花季·雨季》郁秀海天出版社。

13、《射雕英雄傳》金庸三聯書店。

14、《汪洋中的一條船》鄭豐喜華夏出版社。

15、《挪威的森林》(日)村上春樹林少華譯。

16、《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基梅益譯。

17、《哈利·波特與魔法石》(英)jk羅琳。

18、《簡愛》(英)夏綠蒂勃朗特吳鈞燮譯。

19、《巴黎圣母院》(法)雨果陳敬榮譯。

20、《紅與黑》(法)司湯達郝運譯。

21、《復活》(俄)托爾斯泰汝龍譯。

22、《匹克威克外傳》(英)狄更斯。

23、《老人與海》(美)海明威吳勞譯。

24、《莫泊桑短篇小說選》趙少侯譯。

25、《契訶夫短篇小說選》汝龍譯。

26、《馬克吐溫中短篇小說選》葉冬心譯。

27、《歐·亨利短篇小說選》王永年譯。

28、《泰戈爾詩選》冰心等譯。

29、《普希金詩選》盧永選編。

30、《繁星·春水》冰心。

it教案及習題（實用17篇）篇十三

摘要：從概述煤礦水文地質條件分析出發(fā)，探討煤礦水文地質條件探查技術，探討各種煤礦水文地質條件勘查的目的和任務，以期為相關理論研究和實踐工作提供一定借鑒。

關鍵詞：煤礦；水文地質條件；分析。

引言。

隨著社會經濟發(fā)展進步，煤礦安全逐漸成為人們越來越關注的焦點問題，而水安全又是其中的重點問題。通過相關報道不難發(fā)現，煤礦水安全事故頻發(fā)。1月，安徽省淮北一煤礦發(fā)生突水，造成7人死亡；204月，山西大同姜家灣煤礦發(fā)生透水事故，造成21人死亡；同月，黑龍江七臺河市一煤礦發(fā)生透水事故，造成6人死亡；年6月，福建三明市一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡；同月，湖北恩施州一煤礦發(fā)生透水事故，造成3人死亡。僅僅2015年一年，就發(fā)生了多起煤礦水安全事故。而導致煤礦水安全事故頻發(fā)的一個主要原因就是水文地質條件分析不當。在這個背景下，研究煤礦水文地質條件分析的諸多問題，具有重要的現實意義。

1煤礦水文地質條件分析概述。

在對特定煤礦的水文地質條件進行分析時，應該根據具體情況，從自然地理環(huán)境中的氣候、地層特征等方面入手，具體包括地表水、地下水、各地下水含水巖層分布情況、充水水源、充水通道在內的井內充水因素等。在充水水源中，可以具體細分為大氣降水、地表水和地下水三個方面，充水通道也可以通過冒落、導水裂隙、充水強度等方面著手分析。在針對不同的待分析水文地質環(huán)境時，需要采用不同的煤礦水文地質條件分析方法。

2煤礦水文地質條件探查技術。

2.1煤礦水文地質條件勘查方法。

為了實現不同煤礦水文地質條件的綜合勘查，提升防治水方案的制定水平，為礦井涌水量開展科學合理的預測提供基礎，可以綜合運用以下幾種探查方法：gis遙感平臺下的探查、水文地質鉆探、水文地質試驗、水文地質物探及建立水文地質觀測網、水文地質調查、水文地球化學研究等[1]。

2.2煤礦水文地質條件的補勘情況。

如果待分析的煤礦井田面積過大，那么在其基礎上實現大范圍物探的工作量也會非常巨大。從中國目前煤礦水文地質條件分析實踐來看，在對大面積范圍內古河道及古沖溝進行探查時，尚未探究出有效、經濟的探查方法。因此，在對于井田面積較大的煤礦水文地質條件進行分析時，需要采取一定的補勘措施。gis平臺下的遙感水文地質條件調查是一種較為常用的補勘手段，主要工作原理是首先圈定可疑富水區(qū)域和古河道區(qū)域，重點運用地面電法的驗證手段，在可疑富水區(qū)域及重點劃分區(qū)域進行著重勘查。運用煤礦水文地質鉆探的方式進行可疑地段水文地質資料的獲取。在進行此方案的運用過程中，煤礦水文地質條件的補勘進度能夠得到進一步加快，物探及鉆探工作的負擔和工程強度能夠在短期內提升，降低補勘成本。

3煤礦水文地質條件勘查的目的和任務。

3.1gis平臺下的遙感探查。

為了實現待分析區(qū)域內完整的水文地質單元的獲取，可以采用遙感探查的方式。重點勘查區(qū)域內地下水的補水、逕水及排水情況，是遙感勘查的關鍵。在此基礎上，對待分析區(qū)域內的水文地質測繪面積進行重點圈定，并且查明礦床疏干內可能施加影響的范圍和補給邊界情況。除此之外，礦床充水因素及礦區(qū)內的水文地質邊界情況等都需要勘查清楚。采用遙感探查的方式具有一定優(yōu)點，其中最為突出的優(yōu)點就是可以進行非接觸、遠距離探測，這樣不僅可以大大降低探查人員的工作量，同時還可以提高探測結果的準確性。但在實際應用過程中，遙感探查還具有一定局限性，這主要是因為遙感技術可以使用的電磁波是有限的，無法對一些水文特征進行準確反映。

3.2水文地質鉆探。

為了獲取最直觀的水文地質資料，需要利用水文地質鉆探的手段。針對勘探孔、水位觀測孔、抽水試驗孔等進行施工，是水文地質鉆探的重要內容。開展水文地質鉆探的任務主要包括對鉆孔的編錄進行詳細描述，以獲取各種地質水文資料。地質水文資料主要包括含水層水位、沙層厚度、潛水含水層厚度、正常基巖頂界面、基巖厚度等，除此之外，還包括含水層和隔水層的巖性、裂隙的發(fā)育程度和富水程度等。為了給礦井涌水量的評價和實施提供更為豐富的水文地質資料，提升疏降水開采的可行性，可以通過鉆探勘查來對第四系含水層和侏羅系直羅組和含水層進行水文地質情況的勘測，從含水層的厚度、空間展布和富水性等方面入手[2]。與此同時，為了提供更多的地質水文資料，實現第四系松散層潛水和地表水體的更有效防治，需要對第四系與基巖風化帶之間的紅土隔水層進行勘測，勘測內容包括厚度、分布情況、穩(wěn)定性、阻水能力等。對于富水異常的區(qū)域進行驗證遙感的檢測和物探圈定的勘測，也是行之有效的方法。水位地質鉆探鉆孔直徑比較大，對水文地質可以進行全面探查。但水文地質鉆探的工藝比較復雜，在應用過程中需要使用到大型鉆孔設備。

3.3水文地質物探水文地質物探工作主要任務包括以下幾點：

a)查明和圈定富水范圍；

b)測定含水層厚度；

c)為富水程度進行定性和定量；

d)勘查松散層厚度和基巖頂面起伏形態(tài)，明確其分布范圍。

在開展水文地質物探過程中，需要盡可能采用分辨率較高的高密度電阻率勘測方法，實現富水區(qū)域內分布范圍的探測和最終確定。在進行水文地質勘測方法的選定時，需要綜合分析各種檢測方法的優(yōu)劣，選用適宜的方式。水文地質物探的分辨率比較高，使用比較方便，但使用成本比較高，探查結果準確度不高。

3.4含水層放水試驗開展。

放水試驗的主要目的是建立水文地質數值模型，然后在此基礎上進行參數反演。滲透系數、給水度等不同地段的水文地質參數都能夠獲取。在此基礎上，進行正演計算，預計礦井涌水量，開展預疏放孔的優(yōu)化布置工作。在分析煤礦水文地質條件時，需要分析煤礦的主要充水水源，準確判斷出主要充水水源類型。如果礦井的主要充水水源存在于侏羅系直羅組砂巖含水層，第四系松散層含水層次之，那么就可以確定開展放水試驗的防水層為侏羅系直羅組砂巖含水層。在進行放水試驗過后，需要實時監(jiān)測直羅組砂巖含水層及第四系松散含水層的水位。在開展放水試驗的基礎上，能夠獲取直羅組砂巖含水層的補給量等信息，對第四系潛水的補給位置進行進一步圈定[3]。在利用水文地質試驗的基礎上，進行含水層水文地質參數確定及明確含水層富水性，能夠獲取不同含水層之間水力聯系信息，實現礦井涌水量的準確評價，其中包括不同盤區(qū)及工作面的涌水量信息。含水層放水試驗一般是在進行擴建礦井或礦井疏排設計補充勘探時使用，探查結果比較可靠，但一般只能在礦坑中使用。

3.5水文地球化學研。

究在水文地球化學研究中，主要包含三方面研究內容，即水化學成分的分析和研究、同位素組成的分析研究和示蹤試驗的化學研究。開展水文地球化學研究的目的和任務包括以下內容：

c)勘測查明第四系含水層和直羅組含水層之間的水力聯系，在此基礎上查明地表水和含水層之間水力聯系。

水文地球化學研究比較重視對地下水所處的介質環(huán)境進行研究，但在水文地質條件方面的應用還處于初級階段，還有很大的.提升空間。

3.6建立地下水長期觀測網。

在對水文地質孔進行施工的基礎上，建立井田地下水長期觀測系統，能夠為實時動態(tài)資料的采集奠定基礎，以上資料是對地下水系統中分布和影響規(guī)律進行查明和探究的基礎，也能夠為礦井內部的防治水方法探究提供充分的資料和依據。在進行地下水長期觀測網絡的建立時，主要內容包括以下幾點：

a)了解不同含水層或同一含水層但區(qū)段不同水位變化情況，確定井田范圍內地下水流場；

c)有效控制激發(fā)流場的分布情況，獲取井田或采區(qū)內部地下水徑流分布情況；

d)對含水層地下水位進行加密觀測，能夠在井下突水發(fā)生時確定其水源和途徑，及時實施補救措施。

該種方法可以長期監(jiān)測水文地質情況，獲取實時監(jiān)測數據；缺點是建設成本比較高。

4結語。

在進行煤礦水文地質條件分析過程中，應根據煤礦實際情況，選擇合理的探查方法，這樣才能確保探查結果的準確性。無論如何，針對煤礦水文地質條件的相關問題開展更深入的探討具有重要的價值。

參考文獻：

it教案及習題（實用17篇）篇十四

初一學不好數學：

許多小學數學學科成績很好的學生到了初中數學成績會出現下滑，成績不穩(wěn)定等現象。初中數學與小學數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都有不小的提高。

對概念、法則、公式、定理知識一知半解，沒有吃透課本內容。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕作業(yè)、套題型，遇到難題缺乏思考，學習方法的缺乏或不得當嚴重制約學生的有效思維，久而久之容易形成思維惰性，學不好數學。

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是更上一層樓!

策略：

1.狠抓基礎，循序漸進。立足課本，把課本知識點吃透，輔以基礎知識、基本方法的訓練，先以基礎題為主，培養(yǎng)運算能力，提升自信心。等基礎知識熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運用知識點。

2.提高作業(yè)質量和效率。每天作業(yè)是對當天所學內容的鞏固，如果能高質量的完成當天的作業(yè)，就能把當天所學的知識點消化吸收，遺留的問題就少，進而學習效率就高。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣。及時預習書本知識，然后帶著問題去聽課，提高課堂效率。

總結相似的題型，收集自己的典型錯題和不會做的題目。就不懂得問題，積極討論、請教老師。自己制定每日學習計劃，形成習慣。

初二數學成績下滑：

初中數學是一個整體。初二的難點多，初三的考點多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較基礎，中考多以基礎題為主，要求不高。

初二是初中數學學習的一個拐點，坡度突然增加，知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上學生是很容易適應的。特別是幾何內容的增加，它的研究對象從“數”到“形”發(fā)生變化，方法也從“運算”到“推理”發(fā)生變化，學生的分析能力和表達能力跟不上就很難從圖形中找到關系，推理論證困難學科(物理)也相應增加，學業(yè)加重，精力分散，有些學生有些力不從心，缺乏毅力的，就會慢慢掉隊。

策略：

1.學會給自己明確目標，以增強學習的目的性、主動性。

2.從基礎知識入手，用簡單、中等的題來訓練自己的解題思路，思考“憑什么”從第一步走到第二步，它們之間的關聯性、邏輯性是怎樣的?從而真正形成自己的做題思維。

3.堅持養(yǎng)成總結題型、錯題、典型題的習慣，常堅持3~4周后，就能養(yǎng)成習慣。

4.過好幾何入門關——識圖、書寫、推理。書寫是幾何入門的難點，有條理的書寫時培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。應根據題目的要求，步步有據，句句有理，由條件推理得到結論。對書本上的定義、性質定理、判定定理要非常熟悉。

5.進行知識歸類，如將判定方法、定理歸類整合，使所學知識系統化。

初三基礎不扎實，力不從心：

進入初三以后，學生的學習到了一個新的階段，為了總復習能有更多的時間，各科上課節(jié)奏開始加快，學業(yè)任務相應加重，基礎不扎實的學生就會跟不上，嚴重時自信心會嚴重受挫，感覺力不從心。

平時做試卷審題不嚴，看題不清，能做對的題目也沒拿到分。小錯不斷，沒有養(yǎng)成積累錯題的習慣。遇到綜合性問題時，缺乏解題思路和方法。遇到難題，就自動放棄了。長時間持續(xù)下去，喪失自信心，成績也會下降。

策略：

1.第一步要增強自己的自信心。從時間、中考試卷難度、現階段的情況、預期目標、成功提高成績學生案例等方面分析，增強學習動力。

2.狠抓基礎，循序漸進。利用上初三前的暑假把初一、初二年級的知識漏洞通過查、學、練、測的循環(huán)模式補起來，形成完整的知識框架，在繼續(xù)學習新知識時能跟上老師節(jié)奏，自然會輕松很多。

3.突出重點，突破難點。認真分析按照中考考綱及近幾年中考數學試卷命題的變化規(guī)律，對重點考查內容進行分類訓練，對難點進行個個擊破。

4.熟悉并運用常用的數學思想，如方程思想、整體思想、化歸思想、函數思想、數形結合思想、分類討論思想等。

5.中考基礎題真題演練。要求達到自己理想的正確率，也可以全面考察知識漏洞情況，可以再做復習。

6.在學習的過程中，培養(yǎng)預習、帶著問題上課、復習、積累、總結的習慣，從“要學”變成“會學”，最后會“自學”。不僅對現在很重要，對以后高中的學習也有很大幫助。

7.基礎扎實之后，可以逐漸增加難度，做一些中等難度的題目，也不能盲目的只顧做題，要注重思維、思考問題的能力，解題的方法、技巧的訓練。

8.中考壓軸題突破。縱觀數學中考命題規(guī)律，壓軸題主要出現在函數和三角形或四邊形或圓部分的動態(tài)問題或分類討論的內容。對壓軸題進行分類剖析，形成解題思路和技巧。

it教案及習題（實用17篇）篇十五

你知道什么是天才嗎?你知道世界上那么多天才的科學家們成才背后的故事嗎?在這個暑假，我有幸讀了《科學大師的成才故事》，一位位科學家的光輝形象躍然紙上。

這本書講述的是世界上著名科學家的成才故事，諸如牛頓、愛迪生、愛因斯坦??。這些名字大家都耳熟能詳，而令我印象最深刻的是元素周期律的發(fā)現者——門捷列夫。門捷列夫的全名為特米里·門捷列夫(dmitrimendeleyev)，1834年2月7日出生于西伯利亞的一個偏遠的小山村，自幼家境貧寒。門捷列夫7歲便上學了，成績一直很優(yōu)異，后因家中變故，輾轉流離，但他從未放棄，經過自己的不懈努力終于取得了非凡的成就。母親卻積勞成疾，臨終前告誡他為了追求真理不要放棄!門捷列夫堅信母親的話沒錯，他靠努力和執(zhí)著終于以優(yōu)異的成績成為大學副教授，之后他致力于化學元素周期律的研究。他花很大的精力做了元素牌，一空閑就拿出來把玩，總覺得排列方法不對，他在一次又一次的失敗與痛苦中掙扎，卻仍然堅信真理，永不放棄，終于在1869年發(fā)現了化學元素周期律。

門捷列夫的一生是奮斗的一生，他為科學獻身的精神讓人感動。

門捷列夫這種努力的、堅持向上的勁兒讓我回想起了自己的一件事。那也是一個暑假，我的爸爸為我買了《數學小學教材全解》，讓我邊學邊做。剛開始我還興致勃勃的，又是練又是想，認認真真踏踏實實地做。可是幾天之后就沒那么激情了，心里總是不想做，產生了一種惰性心理，還要爸爸提醒才很不情愿慢吞吞地去做。讀了《科學大師的成才故事》之后，與門捷列夫相比，我覺得真是天壤之別，我希望長大之后也能夠有一番成就，所以從現在開始我要好好努力，即使遇到挫折也永不放棄。

縱觀書中科學家成功的一生，無處不存在著努力的身影。天才不是天生的，“什么是天才?終身努力，便是天才”，這是門捷列夫的名言，是他一生的寫照，更是我一生的座右銘!

it教案及習題（實用17篇）篇十六

論文摘要：英語綜合性學習的理念不但要自始至終貫穿于英語學習的過程中，而且要滲透英語學習的全部。閱讀中要強調綜合性學習，寫作中要強調綜合性學習，口語交際中也要強調綜合性學習，同時，還要強調英語課程與其他課程以及生活的聯系，促進學生英語素養(yǎng)的整體提高和協調發(fā)展。

關鍵詞：分類、過程、角色、總結。

一、綜合性學習的分類：

從學習方式看，綜合性學習既有學生個體的獨立鉆研，又有群體的合作學習，如小組合作形式，課題組形式等；從學習內容來看，綜合性學習大致可分為英語活動和主題研究（專題研究）兩類，英語活動類如辦刊、演出、演講等，主題研究（專題研究）類如“同學們的‘口頭禪’”、“關于中學生課外閱讀情況的調查分析”等等。

二、實施綜合性學習的一般過程：

無論是哪種形式和內容的綜合性學習，其過程一般都要經歷三個階段：準備階段，表達交流階段，體驗階段。

在準備階段，教師要作好準備。目的是為綜合性學習做些背景式的鋪墊工作，激活學生已有的知識儲存，誘發(fā)學生的研究動機，引領學生逐步進入學習境地。同時，學生也要做好準備，這種準備更重要的是一種意識性的準備。需要擁有一雙發(fā)現的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的能力。

表達交流階段，同學之間的交流。也許是活動成功的喜悅，也許是可見可感的.研究成果，也許是失敗的經驗和對整個學習過程的反思。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。在交流和研討中，學生學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，同時也學會了申辯。

體驗階段，無論是策劃組織一次英語活動，還是進行某種主題的探究，學生可根據自己的興趣、愛好、經驗、條件、能力等選定所要學習的主題。主題確定以后，給學生充分的空間，讓他們自主開展學習，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個性。學生的興趣、愛好被調動起來后，就能傾注全部熱情，興致勃勃、認認真真地學習。在具體實施過程中，要注意做好記錄，并隨時記下自己的感受；要重視學生調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等工作。要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，使學生初步掌握通過互聯網、圖書室（館）、人際交往等獲取資料的方法和途徑。要引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果。每次活動結束后，決不能將經驗束之高閣，要引導學生對自己的學習過程進行總結，正確對待自己的收獲或存在的問題。

三、在綜合性學習中老師、學生扮演的角色：

（1）做一個積極的倡導者和引路人。教師要改變觀念，充分認識綜合性學習的必要性和重要性，用積極的心態(tài)鼓勵學生進行綜合性學習，同時，對學生給以正確引領。

（2）做一個熱情的支持者和幫助者。教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難及需要提供的幫助，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。同時，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的理解、關心和參與，與學生一起開發(fā)對實施綜合性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展綜合性學習營造良好的氛圍，提供良好的條件。

（3）做一個標準的參與者。綜合性學習的過程雖然是學生自主學習的過程，但在學習過程中，老師不能袖手旁觀，撒手不管，讓學生腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而是要積極參與。

（4）做一個客觀的評價者。教師對學生綜合性學習的評價，一定要恰如其分，要客觀，要適度。任何不實事求是的評價都是對綜合性學習不負責任的態(tài)度，都是對學生不負責任的態(tài)度，是十分有害的。

綜合性學習中的學生行為概括起來講，就是四句話：學生是綜合性學習的主體，學生是綜合性學習的設計者，學生自主地對綜合性學習進行組織和實施，學生是綜合性學習的評價者。

四、在活動中應注意的問題：

教師要依據學生的年齡、心理特點和興趣愛好等給予學生積極的引導，既要尊重和保護學生的自主性、積極性，也要注意所選問題的價值。教師要有針對性地對學生進行引導、點撥與督促。指導的目的不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。

綜合性學習是一個由淺入深、符合學生認知發(fā)展規(guī)律的過程，自始至終應該是一個體驗的過程，自始至終應該是一個互相合作、學習交流的過程，自始至終應該是一個生生互動、師生互動的過程。

參考文獻：

1．英語新目標教師培訓手冊，人民教育出版社。

2．新課程教學問題解決實踐研究，中央民族大學出版社。

3．英語課程標準，北京師范大學出版社。

it教案及習題（實用17篇）篇十七

教學目標：

1、學會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)。

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。

二、初讀課文。

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯系上下文或理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。

2、學生自學課文。

3、檢查自學情況。

1)生字詞語。

蔥綠捕殺災難下毒手生機勃勃。

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。

2)出示句子，讀準多音字。

狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了大壞蛋。

3)理解詞語：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。

4)指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?

第二課時。

一、復習導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。

2、聽寫詞語：蔥綠災難功臣枯黃生機勃勃。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?

2、交流。

3、出示插圖。

1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。

2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?

3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的'變化，你能通過朗讀表現出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

1)自由練讀。

2)指名讀。

3)男女生分讀。

交流。

6、現在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?

三、延伸明理。

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?

3、質疑。