優(yōu)秀作文需要注意段落結(jié)構(gòu)的合理安排，使文章的層次清晰可見。來看看這幾篇優(yōu)秀作文的評析和解讀，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭椭笇?dǎo)。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇一

貓怎麼會說話呢？可是確有其事。

在前一段時間，我們?nèi)以诳措娨暸Ｈ好疤柟?jié)目，里面講的是會說話的貓，那只貓有水汪汪的眼睛，雪白的鼻子，渾身上下全是白的，好可愛。這麼可愛的貓會說話記者可不信，主人說那咱們等等，它一會就會說話了，可是等了好久都沒說話，記者說，我先走了我把手機(jī)留下你把貓說話的樣子錄下吧，晚上養(yǎng)貓的奶奶打開了手機(jī)開始錄啦，貓貓在房間里轉(zhuǎn)了好幾圈，竟真說了姥姥，姥姥，姥姥……，真奇了，貓咪叫了幾聲就不叫了。

奶奶跟記者說，這貓養(yǎng)了幾十年，從沒去過外面，一見生人就害怕了，那次沒叫就為了這個，一般都說老鼠怕貓，這貓一見老鼠嚇得著哆嗦，每天晚上像找照顧孩子似地照顧貓，奶奶說貓可聽話了，記者說表演一下，奶奶說，甩下尾巴，咦！貓咪的尾巴甩過來了，奶奶說，在甩下，﹋又甩過來了，太可愛了。

動物學(xué)家說，每個貓不一定都是這樣的，只是有個別幾只聰明的貓會模仿人類的語言，像這種貓非常稀有，也非常罕見。

好驚訝呀！還有會說話的貓，沒想到，動物也有這麼多奧秘呀！

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇二

現(xiàn)在越來越多的人在辦公室工作中選擇使用中性筆書寫，因?yàn)樗梢源蟠筇岣吖ぷ餍剩?jié)省幾分鐘的吸墨時間來工作。但是，我有不同的看法。我覺得鋼筆比中性筆好，因?yàn)殇摴P書寫流暢，寫出來的漢字蘊(yùn)含著許多不同的魅力，讓人不禁研究，想揭開它神秘的一面。另外，我也有筆。

我的第一支筆是英雄，表面紅色。我上小學(xué)三年級第一學(xué)期的時候表姐給我買的。這支筆的最外面有一個和筆本身顏色一樣的筆套，筆套的右邊有一個銀色的小掛鉤。寫字的時候可以把筆套的小掛鉤取下來，用來綁寫好的作業(yè)，這樣就不會和現(xiàn)在的作業(yè)混在一起了，很方便。英雄兩個字用黑色鐫刻，鏗鏘有力。他就像電視保護(hù)套里面易碎的筆尖，很脆弱，好像隨時都會斷，但比金屬光滑，不會有斷墨或斷斷續(xù)續(xù)的情況。

進(jìn)入初中后，我把紅英雄收了起來。我今天在櫥柜里找到了它。已經(jīng)生銹了。也許有一天我再也找不到了。那么我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該難過，因?yàn)樗娮C了我充滿純真的童年。

我的書包減肥計劃。

我的書包總是裝滿。雖然我每天都整理書包，但是一個個放進(jìn)去都是滿滿的。就像雜貨店的貨滿了一樣，各種各樣的書，課本，習(xí)題，各科自學(xué)。背在背上就像背上的重?fù)?dān)，感覺不堪重負(fù)。

每天早上，爸爸都幫我從樓上提書包。有時候爸爸問我:“我書包里有多少石頭？”仔細(xì)一看，果然是個“重量級”的書包，我決定開始實(shí)施書包減重計劃。

我想到了幾個實(shí)施方案。第一種是看通訊錄，帶書。記得有一次帶了太多書，因?yàn)橹匦牟环€(wěn)被壓傷了。相信每天都會實(shí)施，書包減肥成功；第二，定期清理書包。開學(xué)以來，書包里堆了很多沒用的垃圾，比如過期通知，上一次月考的試卷等等。，所以定期整理書包就不會那么重了。我也參考其他同學(xué)的方法。例如，一些學(xué)生不需要把他們所有的書帶回來復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄冊谡n堂上認(rèn)真聽講。他們的書包總是很輕。有的學(xué)生用文件夾整理試卷，書包很整齊。但是，也有其他人沒有讀書的意向，干脆什么書都不帶。他們的書包每天都很輕。

我覺得書包的減肥主要不在于如何減輕書包的重量，更重要的是制定更高效的閱讀計劃，讓書包自然減肥。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇三

每次考試，我的一大敵人就是時間。不知怎的，我考試時好像總比別人寫得慢許多。這可令我很發(fā)愁。明明能得的分，因?yàn)闀r間“余額不足”，只好白白被老師的紅叉奪了去。

一次考試，正當(dāng)我緊皺眉頭盯著一道“似會非會”的題苦思冥想時，耳畔傳來一陣焦急的聲音：“嘿，這題不會就先別想了吧！你都耽誤了三分鐘了。”嗯嗯？這難道是我的潛意識在說話？“嘿，我在這里！”耳畔又傳來那焦急的聲音，還伴隨著“嗒嗒”的背景音。難道是……我遲疑地伸出右手，挽起袖子，一個泛紅的表盤出現(xiàn)在我眼前。

“就是我！我實(shí)在受不了你的考試速度了！老師說過多少次了，不會的.題先放過去，可你怎么每次都抓著不會的題不放呢？”我驚奇地注視著手表，“別看我了，快聽我的往后做題吧！”我想到這是考試，還是先做題吧，回頭再研究它。于是，我咬咬牙，把這道兩分的選擇題空過去了。我一道題一道題流水般地做了過去，突然，又有一道證明題攔在了我眼前，我左思右想也沒有思路。“跳過，跳過！”手表又叫起來，我狠狠心，跳過這道題又往后做。

在手表的催促下，我共跳過了四道題。當(dāng)我寫到最后一題時，驚喜地發(fā)現(xiàn)時間竟僅過去了四分之三。這次，手表緩和了些語氣：“好了，快去看看前面空過的題吧。”

那次考試，我做完了大部分題目，因而取得了94分的好成績，這可是我做夢都沒想過的。后來每次考試，我都在手表的催促聲中度過：“跳過跳過！”“先看后面的題吧！”……漸漸地，我習(xí)慣了這樣的做題方法，做題快了起來，成績也穩(wěn)定在較高的分?jǐn)?shù)。

手表的一聲聲催促時常回蕩在我耳畔，當(dāng)我遇到困境、不知怎么抉擇時，耳畔就回響起手表的聲音“先跳過，先舍棄”。是手表教會了我：有舍才有得。有時你舍棄一點(diǎn)，得到的會更多。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇四

其實(shí)眼睛有時候也能說話。

眼睛說的才是最真實(shí)的。愛情電影里經(jīng)常會有這樣一段對話:“別想騙我，你的眼神已經(jīng)出賣了你。”偵探懸疑劇的主角有時會說:“你的眼睛說的是實(shí)話。”是的，眼睛可以反映你內(nèi)心深處的想法。它可以是你快樂的表達(dá)，憤怒的指控，悲傷的流露，或者是別人感受你和理解你的一種方式。一個眼神就足夠暴露你的感受，所以最難做到的就是控制眼神。就算是最厲害的演員也不敢說自己能完全控制自己的眼神。

眼睛說的話最動人。相信無數(shù)人都被一張希望工程的照片感動過。黑白背景，破舊的教室，一張臟兮兮的臉，一雙水汪汪的眼睛，看過的人都能從這些眼睛里讀出一件事——渴望，一個山村姑娘對學(xué)習(xí)的渴望，一個山村姑娘對學(xué)習(xí)的渴望，這樣的感情是通過眼睛向我們表達(dá)的，不斷刺激我們的心理成為一個柔軟的地方。當(dāng)今世界，詭辯和謊言隨處可見，但眼睛不會說謊，最能打動人。

眼睛說的話最深刻，我忘不了蘇東坡話里的那句話，“除了眼淚，什么都沒有。”我忘不了“牽著我的手，含淚看著我的眼睛，卻無言以對。”大愛無言。在很多重要的時刻，最難忘的是眼神，戀人動情時的眼神，像低語:游子離去前的回顧，滿滿的不情愿；思考的女人在家看秋水。這些往往都是詩詞，一句話最生動的描寫，令人難忘。

眼睛說的也是最簡單的。沒有華麗的詞藻，沒有不一樣的修辭格，沒有刺耳也沒有像文字一樣的呻吟。你的眼神說的話不做作，直接表達(dá)了人最原始的感情。開心的時候眼睛里滿是笑容，難過的時候眼睛里流露出悲傷，沒有一層一層的苦心思考。你的眼神說的簡單直觀。

你嘴里說的不一定是真的，但是你用眼睛說的才是最值得信賴的:最打動人的是眼睛:你嘴里的話太啰嗦，重復(fù)，人與人之間只需一只眼睛就可以交流。

眼睛的雄辯和真理勝過語言。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇五

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識幾種生活中常見的標(biāo)志。

2、知道要遵守公共秩序和規(guī)則，萌發(fā)自覺維護(hù)公共秩序的情感。

活動準(zhǔn)備：

1、在活動室場地上設(shè)置一個迷宮（迷宮內(nèi)貼有不同的標(biāo)志）。

2、各種常見的生活標(biāo)志卡片。

3、一個孩子在游樂場表現(xiàn)的錄像。

4、四張需要設(shè)立標(biāo)志的城市建設(shè)圖。

5、小紅花。6、ppt(各種標(biāo)志)。

活動過程：

1、走迷宮。

幼兒分成兩組從迷宮的左右兩個入口分別進(jìn)入，依次從左右兩個出口走出。

幼兒交流：你是怎么走出來的？你在迷宮中看到什么？這些貼片有什么不同？

小結(jié)：有的小朋友是用自己獨(dú)特的方法走出來的，還有部分小朋友是靠著迷宮中貼片的提示走出來的。你們在迷宮中看到的這些不同形狀、不同顏色、和不同圖案的貼片，它們有一個共同的名字叫標(biāo)志。不同的標(biāo)志有不同的意義和作用。

2、認(rèn)識標(biāo)志。

（1）認(rèn)識一些以物象和圖形構(gòu)成的標(biāo)志。（一一出示圖形標(biāo)志卡）。

說說你是怎么知道的？它的意義作用是什么？你在哪里見過它？比如：禁止煙火、人行橫道等標(biāo)志。

小結(jié)：我們通過認(rèn)真的觀察、仔細(xì)分析，一下就猜出了這些標(biāo)志的名稱。這說明標(biāo)志的特征非常明顯，一眼就能讓人們認(rèn)出。

提問：這些標(biāo)志是怎么構(gòu)成的？

小結(jié)：這些標(biāo)志都是由物體的圖像和圖形構(gòu)成的。

還有一些標(biāo)志不是用圖形構(gòu)成，它們是怎么樣的？我們來看一看、猜一猜。

（2）認(rèn)識一些以文字符號構(gòu)成的標(biāo)志。（一個個出示）比如：廁所、停車場等。

小結(jié)：這些標(biāo)志是以文字（漢字、漢語拼音、英文、英文首字母等）符號和圖形構(gòu)成的標(biāo)志。

提問：這些標(biāo)志都有一些共同的特點(diǎn)，仔細(xì)看一看、想一想、再說一說。

小結(jié)：這些標(biāo)志色彩都很醒目、圖形簡練、易識別，一眼就能讓人們看出。怪不得人們稱之為會說話的標(biāo)志。

（3）欣賞一些標(biāo)志。(播放ppt）。

小結(jié)：每個標(biāo)志都有它獨(dú)特的意義和作用，有了這些標(biāo)志我們的生活會更方便。

3、看錄像。

幼兒交流這個小朋友哪些方面做的好？哪些方面做的不對？我們應(yīng)該怎么辦？

4、設(shè)計標(biāo)志。

幼兒分成四組，，每組一張沒有標(biāo)志的城市建設(shè)圖，請孩子們給城市建設(shè)圖設(shè)計一些合理的標(biāo)記。（城市建設(shè)圖上有幼兒園、加油站、居民樓、游樂場等等公共場所。）。

（1）幼兒介紹、欣賞、評價設(shè)計的標(biāo)志。

（2）總結(jié)：有了這些標(biāo)志我們的城市就會很有秩序，也給我們的生活帶來了好多方便。我們一定會遵守這些公共秩序，做個遵守秩序的好市民。

5、延伸活動：

給班級設(shè)計標(biāo)志（班級管理的標(biāo)志）。幼兒先討論設(shè)計什么標(biāo)志，然后再設(shè)計。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇六

我家小區(qū)里面生活了很多小動物：樹上唧唧喳喳的小鳥、人們牽著跑來跑去的小狗、樹叢里和草地上出沒的流浪小貓；水里面的游魚、樹上的知了、草叢里不知名的昆蟲……春夏秋冬，天上地下，他們不管是在時間上還是空間里面，都和我們生活在一起。

我們和他們主要的區(qū)別就是人類會說話，而動物們不會說話，他們不能和我們通過說話交流。他們各自生活在大自然中，生存、繁衍、遺傳或者是滅亡；他們通過各種各樣的方式和大自然的霸主—人類相處，獲求人類的憐憫；他們有身體，有靈魂，甚至有思想，但是他們沒有語言，不能和人類交流，所以他們發(fā)展緩慢。

假如動物可以說話，他們就可以自然的和人類交流，表達(dá)他們的喜怒哀樂，擺脫人類給他們的受拘束的生活；假如動物可以說話，他們將擺脫被人類殺戮的命運(yùn)，他們會自由自在的繁衍，不會被奴役和滅絕；假如動物可以說話，他們將和人類一起共同生活在同樣的藍(lán)天下，幫助人類做更多的事情，讓人類的生活更加的美好。

我多么希望動物可以說話，這樣他們就可以和我們自由平等的生活在一起，和我們一起發(fā)展、進(jìn)步，一起共享大自然的文明，把我們生活的地球建設(shè)的更加美好。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇七

人們看著我的筆，會問:“誰寫的？太美了。”我們班的人都叫我“書法之王”，有點(diǎn)夸張。說起來這種筆性，也離不開葉老師的悉心培養(yǎng)。他教我寫字就像刻在心里一樣，我永遠(yuǎn)也忘不了。

葉老師第一次教我們班的時候，我看到我的筆就像一只踩在地上的雞。太可怕了。我很慚愧，決心擺脫這個問題。

葉老師見我決心很大，就語重心長地對我說:“秦，漢字是一個人的簽字。為什么不寫好？你可以記住，凍三尺不是冷天，寫字也不是冷天。你一定要下定決心嗎？”

每天堅持發(fā)帖，寫完之后會和老師核對，然后老師會指出我的不足。雖然老師的評價讓我覺得有點(diǎn)不舒服，但我可以愉快的接受。時間長了，掌握了書法的基本要領(lǐng)——端正寫字姿勢，注意每個字的架子結(jié)構(gòu)，學(xué)會一筆一劃的寫字。

有一段時間作業(yè)特別多，體育活動的時候我都沒出現(xiàn)在操場上。練字很枯燥，難免寫得馬馬虎虎，有時還故意拖延。葉先生看到我遞給他的字，意味深長地說:“字如其人，人如其言，懂嗎？”“如果你沒有正確的態(tài)度，你什么都做不好。”之后，他遞給我一本書，里面有一首王冕的詩《梅花》。“讀一讀，讀幾遍，認(rèn)真理解。”。我默默的拿著書，但還是有些疑惑:寫，讀，讀，寫。這有多大關(guān)系？.....哦，老師，你是在教我如何做人嗎？想到這里，我的臉變紅了。我以后練字的態(tài)度認(rèn)真多了，每一次努力都有回報。我的字寫的漸漸好了，寫的時候就是那樣。曾獲書法大賽銀獎！

直到今天，我還在練習(xí)書法。練字成了我的一個習(xí)慣，我永遠(yuǎn)記得葉老師的教育:學(xué)會一筆一劃，做一輩子真人！

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標(biāo)志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的習(xí)慣，探索周圍事物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種常見的標(biāo)志。家長有意識的帶領(lǐng)幼兒觀察過各種標(biāo)志。

2、背景圖二幅。

3、紙、記號筆、蠟筆人手一份。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解各種標(biāo)志的不同含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能嘗試制作生活中所需的標(biāo)志。

教學(xué)過程：

一、理解各種標(biāo)志1、出示標(biāo)志背景圖，觀察：

1)這里有什么?從哪里看出來的?(重點(diǎn)讓幼兒描述醫(yī)院、麥當(dāng)勞二個標(biāo)志)2)小結(jié)：看到了這些標(biāo)志，就知道這是哪里了，標(biāo)志是各種各樣的，各種不同的標(biāo)志代表不同的意思。

二、學(xué)會運(yùn)用標(biāo)志1、認(rèn)識常見標(biāo)志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標(biāo)志。

(幼兒自由選擇、討論、講述)2)幼兒分別講述，老師進(jìn)一步幫助其理解并歸類。

重點(diǎn)講述：殘疾人專用通道標(biāo)志、公共廁所學(xué)會運(yùn)用標(biāo)志3)歸類：

a、不準(zhǔn)做什么事情的標(biāo)志b、告訴人們這是什么地方的標(biāo)志c、表示一些危險信號的標(biāo)志。

三、嘗試制作標(biāo)志1、幼兒園需要標(biāo)志嗎?

2、那些地方需要標(biāo)志呢?

3、幼兒嘗試制作標(biāo)志。

4、幼兒講述：我設(shè)計了什么標(biāo)志?代表什么意思?

四、延伸活動幼兒張貼自己制作的標(biāo)志。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1、學(xué)會本課4個生字，理解9個新詞語的意思。

2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。

3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關(guān)系。

4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)?。

體會作者是怎樣用生動的語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。

四、教學(xué)課時：2課時。

第一課時。

一、教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)會本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說的各種燈的作用。

二、教學(xué)過程?。

1、揭題質(zhì)疑。

1）板書“燈”，說說你知道哪些燈？

2）補(bǔ)充課題，看了課題，你覺得奇怪嗎？

2、自學(xué)課文，了解大意。

1）引入：各種各樣的燈，他們在說些什么？

2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈？他們在說些什么？將他們一一劃出來。

4）你最喜歡哪種燈，準(zhǔn)備讀給大家聽。

5）讀準(zhǔn)生字新詞。

3、交流。

1）按學(xué)生的交流板書各種燈的名稱及作用。。

2）朗讀交流。隨機(jī)正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語的意思。（努力擴(kuò)大朗讀面，把課文讀通讀順）。

4、練習(xí)。

形近字組詞：

扮叉舶免桅。

份義船兔危。

5、板書。

什么燈發(fā)出什么信號告訴人們什么。

紅綠燈。

燈塔。

飛機(jī)的飛行燈。

第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際說說還有哪些燈會說話，說些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。

二、教學(xué)過程?。

1、復(fù)習(xí)回顧。

1）說說課文介紹了哪些燈，各有什么作用？

2）用“不僅……還……”概括說說燈的作用。

3）訓(xùn)練：用“不僅……還……”說一句話，穿插完成《作業(yè)?本》5。

2、學(xué)習(xí)單元提示。

1）過渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細(xì)讀課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

2）學(xué)生感情朗讀后交流。（用生動的語言來寫）。

3）抓住幾句話或一段話通過有感情的朗讀來體會語言的生動。

4）這些燈所說的話對我們的生活有什么用處？

3、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展。

1）生活中還有哪些燈會說話，它們發(fā)出什么信號，告訴人們什么？

2）學(xué)生討論后交流，教師隨機(jī)板書：什么燈發(fā)出什么信號告訴人們什么。

4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話。

5）獨(dú)立仿寫后交流片段，評議修改。

4、總結(jié)課文。

5、作業(yè)?：完成《作業(yè)?本》3。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十

學(xué)校校園文化是一個學(xué)校各種物質(zhì)和精神形態(tài)文化相互整合的產(chǎn)物。校園環(huán)境是青少年學(xué)生成長、發(fā)展的“微觀環(huán)境”。它以其獨(dú)特的方式影響著學(xué)校的每一部分，對學(xué)校全體成員產(chǎn)生巨大的心理影響，既影響他們的個性、意識、情操和行為，又對學(xué)生的理想、價值觀的形成和心理產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)和制約作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長和人格的和諧發(fā)展。我校積極按照上級有關(guān)精神和文件要求，充分重視校園文化建設(shè)，并為此付出了不斷的努力。

一排竹林：小溪、流水，勾勒出一幅恬靜、優(yōu)美的校園圖畫。可陶冶情操又增添雅致。一句名言：“為中華之崛起而讀書”激勵著多少學(xué)子向高遠(yuǎn)志向而奮力攀登。

一面墻壁：寫有“博于問學(xué)，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人”十六字的墻壁蘊(yùn)涵的是優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，岳麓書院的這四句話在提示每一位學(xué)子在現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)是生存的基本需要，學(xué)習(xí)力就是競爭力，而思維能力是一個人個性和創(chuàng)造性的源泉。同時從深層次揭示了知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐驗(yàn)證間相輔相成的關(guān)系（知與行的關(guān)系）。

我校按照充滿活力、富有魅力、文明和諧、文化濃郁的校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)和要求，有步驟地對校園內(nèi)的相關(guān)設(shè)施及人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學(xué)合理，從凈化、綠化、美化入手改變校容校貌，同時還開辟閱報欄、宣傳板面、成長記錄室、音樂教室、舞蹈教室、美術(shù)教室等思想文化教育陣地。學(xué)校還因地制宜增設(shè)青少年校外活動中心、運(yùn)動器材健身器材等，擴(kuò)大了學(xué)生們的活動場地。校園里的每一面櫥窗，每一塊墻壁，每一句名言都成了會說話的老師，這對學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的形成：對學(xué)生正確的人生觀、價值觀形成都起到潛移默化的效果，同時也體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。

二、讓校園文化建設(shè)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外顯。

我校還是全省小學(xué)中唯一建立國學(xué)教育專用教室——國學(xué)講堂的學(xué)校，學(xué)生身穿漢服，在國學(xué)講堂里向孔子像行禮、吟誦經(jīng)典，在這樣的氛圍中達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教育效果，國學(xué)講堂里的那副對聯(lián)“誦經(jīng)典學(xué)童養(yǎng)正養(yǎng)性賞奇文少年養(yǎng)志養(yǎng)德”正是我們開設(shè)國學(xué)教育校本課程的精髓所在。

高尚文雅的校園文化形成一個強(qiáng)大的磁場，潤物無聲地影響著學(xué)生的情感和認(rèn)知，促使臵身于磁場中的學(xué)生與其反復(fù)“對話”，逐漸磁化、趨同，形成相應(yīng)的價值觀，提升學(xué)生的情性和修養(yǎng)。

三、抓好校園物質(zhì)文化，強(qiáng)化環(huán)境的熏陶作用。

校園物質(zhì)文化是校園文化的表層文化，它包括校園建筑、文化設(shè)施、環(huán)境綠化等。硬件是校園文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是校園文化的“基礎(chǔ)工程”。

環(huán)境制約人，也造就人。數(shù)年努力我們創(chuàng)造了特色鮮明的校園環(huán)境文化。

學(xué)校自2005年2月搬入新校，占地面積35.23畝，建筑面積8936平方。通過兩年多來的努力，一所集家園、花園、樂園、學(xué)園于一體的現(xiàn)代化學(xué)校矗立在“中國花木之鄉(xiāng)”——漓渚鎮(zhèn)上。

校內(nèi)四幢聯(lián)體教學(xué)園區(qū)、行政園區(qū)、綜合園區(qū)，分別命名為“春蘭樓”、“夏荷樓”、“秋菊樓”、“冬梅樓”，突出“花“字”文化特色。春蘭文化廊、夏荷綜藝?yán)取⑶锞仗厣取⒍访死拳h(huán)繞四周，形成一體。學(xué)校還設(shè)計了富有特色的校標(biāo)，突出綠色環(huán)保的校旗，《我們是花鄉(xiāng)少年》的校歌，把“春蘭”定為學(xué)校的校花，“蘭博士”為學(xué)校的特色品牌。

學(xué)校注重于各室建設(shè)，本學(xué)期重點(diǎn)對教室和教師辦公室進(jìn)行徹底而全面的改變，教師的布臵、衛(wèi)生潔具的擺放作了統(tǒng)一規(guī)定。教師辦公室更新了辦公桌，采用全新的屏風(fēng)式辦公桌，還給每位教師配備了計算機(jī)，花草的布臵統(tǒng)一有序，整齊而清潔，幽雅而溫馨。

校內(nèi)“小百花”實(shí)驗(yàn)基地，由紅領(lǐng)巾“花”文化研究學(xué)會成員每天對花卉進(jìn)行養(yǎng)護(hù)與管理，及時作好記錄，定期寫觀察日記和經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)設(shè)了一個養(yǎng)花、研花、賞花的良好氛圍。全校二十二個班，都確定一種花為自己班級的班花，并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。使班級特色中隊氣息更濃。校外“紅領(lǐng)巾百花園”勞動體驗(yàn)教育基地還被評為紹興縣十大體驗(yàn)教育基地之一。

花卉基地的建立，讓學(xué)生們在具體的實(shí)踐中學(xué)到了花卉知識，學(xué)到了養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒、努力攀登的意志品質(zhì)。派專門懂得花卉技術(shù)的劉定華督導(dǎo)作為專職的輔導(dǎo)教師進(jìn)行全面的管理與輔導(dǎo)。有這樣的環(huán)境和氛圍，特色也就越來越亮了，一個花香飄溢的校園、花園、樂園正在逐步形成。整潔、美觀、和諧的環(huán)境對學(xué)生良好品德的形成、思想情操的陶冶起到了有益的作用，讓師生無意識地通過耳聞目染，感受到了學(xué)校生活的歡樂和諧，默默地塑造著學(xué)生甚至教師的心靈，陶冶著人的情操。

一、加大校園校舍建設(shè)與管理力度，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。

關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)，藝術(shù)地塑造人文環(huán)境，是構(gòu)建校園文化的前提，是學(xué)校精神內(nèi)核的外部呈現(xiàn)。學(xué)校以建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、融興趣、個性、藝術(shù)性于一體的文化氛圍濃厚的校園環(huán)境為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)與管理工作，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)不斷豐富校園文化的內(nèi)涵。進(jìn)一步加大校園各場所的美化、綠化和凈化工作力度。如建設(shè)了雕塑、標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道足球場、在教學(xué)樓前花圃剪裁成了“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)景點(diǎn)，建成了蓮花池，成為同學(xué)們晨讀的最好去處。學(xué)校在設(shè)計校園環(huán)境時，景點(diǎn)設(shè)臵均考慮到符合青少年身心發(fā)展和興趣需要，能較好體現(xiàn)藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性，注重對傳統(tǒng)文化的承傳和德育滲透，有鮮明的個性特征，場地與場地交界處，以及各個區(qū)域注重區(qū)、帶、角、點(diǎn)相襯，體現(xiàn)綠中求美，美中育人，使學(xué)生自覺、不自覺地受其影響，堅定了人生目標(biāo)，增強(qiáng)了探索新知的信心和力量，校園建設(shè)的教育功能得到充分發(fā)揮。學(xué)校的每一個角落都滲透著濃厚的人文氣息，陶冶和熏陶著學(xué)子們的情懷。

在校園校舍建設(shè)中充分體現(xiàn)校園精神文化的內(nèi)核。校園建設(shè)中較好地體現(xiàn)校園精神文化具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助廣大師生樹立遠(yuǎn)大理想和堅定的信念，形成科學(xué)的態(tài)度、開拓的精神和高尚的品德。教學(xué)樓的頂層的“為了每位學(xué)生的發(fā)展”幾個強(qiáng)勁有力的大字凸現(xiàn)了我們學(xué)校的辦學(xué)理念，“刻苦、勤奮、友愛、文明、嚴(yán)實(shí)、協(xié)作、拼搏、更新”激勵著學(xué)子們孜孜不倦的追求，“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”道出了教育者的追求。我們在進(jìn)行校園規(guī)劃、校舍建設(shè)、景點(diǎn)設(shè)計、花草樹木種植等方方面面，均考慮到了涵蓋學(xué)校師生精神面貌、集體輿論、心理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等多種因素，通過物化的校園校舍，體現(xiàn)學(xué)校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)、充滿生機(jī)活力和希望的地方。為更好地發(fā)揮學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的激勵和引導(dǎo)作用，學(xué)校均用美觀的設(shè)計將校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)懸掛在學(xué)校醒目的位臵，以求將這些物化的精神文化在校園內(nèi)積淀下來，在共同孕育學(xué)校文化的過程中形成一種具有持久影響力的“學(xué)校行為場”。同時，我們充分通過校園廣播、宣傳欄、標(biāo)語、校園板報等形式，宣傳各項(xiàng)教育法律法規(guī)，普及科學(xué)文化知識，刊登文化藝術(shù)作品，使健康向上的校園文化覆蓋到學(xué)校的每一個角落。

在校園文化建設(shè)中不僅落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同時還加大信息技術(shù)教育的投入，積極營造“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)”的進(jìn)取向上的校園文化氛圍。四個“多功能教室”建設(shè)，接近200臺學(xué)生微機(jī)的投入使用，每個教師辦公室電腦的配備，校園實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，每個教室都接入了衛(wèi)星電視接收，全面完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，使信息技術(shù)裝備水平得到了較快發(fā)展，這些信息技術(shù)裝備的投入，大大地增強(qiáng)了校園設(shè)施中的科技含量，提升了學(xué)校的檔次和品位，也為充分利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（1）以環(huán)境建設(shè)為突破口，優(yōu)化校園育人物質(zhì)文化。校園的美化綠化，首先要對校園內(nèi)的教學(xué)樓、宿舍樓，校內(nèi)道路、活動場所以及綠化區(qū)有統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、規(guī)范，給人以整潔、美觀之感。當(dāng)學(xué)生看到美的東西，就會贊賞他們，很快樂地把它們吸收到心靈里，成為滋養(yǎng)。因此自己的性格也變得高尚優(yōu)美。臵身于美麗的校園環(huán)境中，干凈舒適的教室、圖書館，美麗、幽靜的花園、小徑，莊嚴(yán)神圣的紀(jì)念碑、古樸典雅的書畫、亭臺，都會使人受潛在的約束，提升自己的道德行為。蘇姆林斯基說：“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里——經(jīng)常看到的一切，對于他的精神面貌的形成具有重大意義”“道德認(rèn)識是學(xué)生對是非、善惡、美丑的理解、掌握及其在此基礎(chǔ)上形成的相應(yīng)的價值觀和判斷能力，學(xué)生道德認(rèn)識的形成固然需要一定的道德知識的灌輸與說理，但也離不開長期生活于其中可感可知的一種具體生動的環(huán)境的影響。

在我校求真樓南面的郁郁蔥蔥樹叢中，紅色立柱，白色雕像顯得格外醒目。魯迅、李四光、諾貝爾、愛迪生、居里夫人等或沉思、或眺望。這是塘橋高中的名人苑。名人者，中外奇才也。高山仰止，群星璀璨，或?yàn)閷W(xué)界泰斗，澤及人寰；或?yàn)槲膲藿常庖铩Ｃ嗽罚钊熒娰t而思齊；她使教師嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，致力于教壇；她讓學(xué)生勤奮求實(shí)，悉心于學(xué)海。

再如二十四塊哲語牌井然有序靜立于道路兩旁，形成學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景。她來自于全校師生收集的哲理小故事。她的出現(xiàn)讓來往行人駐足觀看，“溫馨提示”“青春菩提”“心靈茶座”“心靈雞湯”點(diǎn)撥著師生的內(nèi)在心弦。如其中的一塊：

胡蘿卜雞蛋咖啡豆在三口鍋里倒入一些水，放在旺火上，然后把胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆分別放入三口鍋內(nèi)，胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆面臨同樣的逆境，結(jié)果會怎樣呢？胡蘿卜入鍋前是強(qiáng)壯的、結(jié)實(shí)的，放進(jìn)開水一煮，它軟了、變?nèi)趿耍浑u蛋原來是易碎的，薄薄的外殼保護(hù)著液態(tài)的內(nèi)臟，放進(jìn)開水一煮，它的內(nèi)臟變硬了；粉狀咖啡豆很獨(dú)特，放入沸水，它們改變了水的味道。

溫馨提示：人在艱難和逆境前，可以學(xué)胡蘿卜、雞蛋或是咖啡豆，可以屈服，也可以變得更堅強(qiáng)——甚至，可以改變環(huán)境，心態(tài)有時比什么都重要。

你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但可以把握今天；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容。

二、校園文化建設(shè)。

校園文化建設(shè)中的抽象理念、歷史內(nèi)涵、管理成果，可以具體分為學(xué)校的核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校使命、發(fā)展愿景、學(xué)校形象定位、教育理念、校訓(xùn)、辦學(xué)要略、管理思想、學(xué)校口號、學(xué)校宣言、師生誓詞等，我們可以把這些初步理解為“校魂”。“校魂”顧名思義是指一個學(xué)校的靈魂，它在校園文化建設(shè)中是非常重要的，它是校園文化建設(shè)的基本指導(dǎo)思想，校園文化建設(shè)也是圍繞它而展開的。

校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化現(xiàn)象。

(一)加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)營造校園文化氛圍。

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所看到的地方，都帶有教育性。建設(shè)文化長廊，張貼宣傳畫、懸掛名人警示語；校門前后掛出警示標(biāo)語；布臵教室，抓好班級文化建設(shè)；更新陳舊設(shè)備，為教育教學(xué)提供保障；完善的校園設(shè)施為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，使人、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

“學(xué)校無小事，事事皆教育”，“環(huán)境無瑕點(diǎn)處處能說話”。我校做到讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)；讓學(xué)校的人、事、物以及信息、環(huán)境，都無時不在對全體師生進(jìn)行著娓娓動聽的說教；讓它們散發(fā)出的文化氣息，都無處不在對全體師生進(jìn)行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學(xué)校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時的春雨，時刻灑照在每個師生身上，促進(jìn)他們健康發(fā)展、茁壯成長。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十一

學(xué)校是個文化場所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話的場所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學(xué)校不會自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設(shè)和積累。校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。學(xué)生正確的人生觀的樹立，高尚道德價格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)德育教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用。為之我們提出了建構(gòu)校園文化這一主題。

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而洋溢著人性光輝的教室環(huán)境給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，讓學(xué)生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。班級組織學(xué)生，精心設(shè)計墻體文化，設(shè)計“書法園地”、“國學(xué)經(jīng)典共欣賞”等欄目，設(shè)立“舞臺秀”欄目，把同學(xué)們在家庭、學(xué)校等比賽活動中的照片貼成一個“心”形，既充分展示了孩子們在活動瞬間的風(fēng)采，又提高了本人在班級中的威信和對班級的向心力。于是，“讓墻壁說話”的課題就這樣產(chǎn)生了。

二、活動目標(biāo)。

1、突出班級管理特色，本著生活德育化、德育生活化的原則，緊緊抓住班級這個主陣地通過實(shí)施四項(xiàng)文化戰(zhàn)略強(qiáng)化學(xué)生德育教育，構(gòu)建和諧班級，讓班級的每一面墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，讓每一名師生在和諧、濃厚的文化氛圍中受到熏陶和感染，強(qiáng)力發(fā)揮班級文化這一隱性資源的教育作用。

2、通過小組合作調(diào)查、采訪、匯報交流等，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作精神、學(xué)習(xí)交流能力、欣賞意識的生成以及自主實(shí)踐、人際交往、口頭表達(dá)、自我評價等能力的提高。

三、研究方法。

課題研究的對象：校園的一切可以利用的墻體，力求體現(xiàn)特色，如在走廊、墻壁、樓梯旁等場所設(shè)計一些新穎別致的小裝飾，盡可能做到校容校貌整潔優(yōu)雅，使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用，同時也體現(xiàn)了美育的功能。

這次活動主要采用調(diào)查、采訪、收集資料、拍攝、問卷調(diào)查等方法。

四、前期準(zhǔn)備。

1、了解一些墻體文化，為自己班級的墻體文化打好基礎(chǔ)。

2、建立課題小組，設(shè)計小課題研究方案。

組長：，負(fù)責(zé)整個研究活動的計劃、組織。

組員：。參與調(diào)查研究，資料的收集、整理以及問題的分析，拍攝圖片。

3、墻體文化。

班級文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)班貌，有助于班級學(xué)習(xí)共同體的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升學(xué)校的整體形象。班級文化建設(shè)學(xué)校雖有所考慮，但還沒有引起大家足夠的重視。在這里，我談一點(diǎn)我自己關(guān)于班級文化，特別是班級軟文化建設(shè)的一點(diǎn)設(shè)想：

班級軟文化，包括班訓(xùn)、班規(guī)、墻面文化、班主任人格魅力、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體等等。

班訓(xùn)，通過分析學(xué)生實(shí)際，能夠充分反映班級整體的目標(biāo)追求或者行為約束，能夠?yàn)榇蠹宜餐邮懿⒛軌虺掷m(xù)堅持的一種理念。班訓(xùn)是振奮人心的精神動力。如我自己班級就在分析學(xué)生現(xiàn)狀及相互探討的基礎(chǔ)之上，形成了堅守底線，學(xué)會做人的班訓(xùn)。在班級的管理過程中，時不時地以底線來約束學(xué)生，讓學(xué)生堅守底線，尊重他人，相互之間友好相處。

班規(guī)，即班級制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)章制度的制定切忌假大空：一切由班主任包辦，目標(biāo)過大或過高。這樣的班規(guī)對學(xué)生是沒有約束力的，而且在執(zhí)行也有相當(dāng)?shù)碾y度。我曾經(jīng)在上一學(xué)年依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的某一班規(guī)，經(jīng)過修改之后照搬于班級管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最大的問題就是不能操作。一份好的班規(guī)，可以是由班主任提出制定的大體方向，然后由學(xué)生參與討論，提出解決的措施，然后交由全班同學(xué)表決通過。如班主任在課堂、自修課、考試、就寢等方面讓學(xué)生討論制定相應(yīng)的班規(guī)，學(xué)生在討論中強(qiáng)化發(fā)自內(nèi)心的班級榮譽(yù)意識，減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

墻體文化。現(xiàn)在的教室除了一些硬件，如電視機(jī)、多媒體設(shè)備、空調(diào)之外，墻體幾乎都是空白的。墻體文化主要是通過發(fā)動全體同學(xué)的才智，對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾妹阑缭O(shè)計班級的班徽與卡通人物、自擬警示標(biāo)語等，營造良好的教室環(huán)境來保持同學(xué)心情的舒暢，提高學(xué)習(xí)的效率，同時增強(qiáng)班級的凝聚力與向心力。

五、活動過程。

（一）1、調(diào)查別的班級的墻體文化，看看別的班是怎樣來布置墻體文化的。

2、整理觀察學(xué)校各班的墻體文化得來的結(jié)論，討論我班墻體文化的設(shè)計、主要中心、模塊，設(shè)計可以以“書法園地”、“國學(xué)經(jīng)典共欣賞”“舞臺秀”等欄目為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣，美化墻壁。

3、有了中心思想，大家開始動手操作，決定主要以“我們的成果”、“讀書角”、“我愛我家”為主題，把自己為班級提出的意見寫下來，或是寫什么地方我們可以做得更好。

4、以資料中的“墻體文化”為中心，為設(shè)計班級的班徽與卡通人物、自擬警示標(biāo)語等，把班級變得更加美麗。

5、班文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)班貌，有助于班級學(xué)習(xí)共同體的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升學(xué)校的整體形象。

6、馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。

（二）實(shí)踐。

1、訪問。

答：我覺得我們班的墻體文化既簡單又十分美觀，我非常喜歡我們班的墻體文化。

（3）為什么你喜歡自己班級的墻體文化呢？

答：我最喜歡“書法園地”這個欄目，大家都可以把自己寫得書法作品都展示在墻壁上。

2、小組成員拍照成果。

六、我們的成果。

班級環(huán)境是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場所，它蘊(yùn)藏著極為豐富的教育內(nèi)涵，是一種潛在的教育因素。美感與人文相融，賦予學(xué)校建筑和景觀以精神文化內(nèi)涵，溫馨的環(huán)境使學(xué)校成為學(xué)生的樂園。

如果想激勵學(xué)生在各方面上進(jìn)，要給他們營造一種上進(jìn)的文化氛圍，時時提醒和激勵他們。我對墻體文化和每周寄語也非常上心，精心設(shè)計。讓每一面墻說話，是我墻體文化建設(shè)的主導(dǎo)思想。

班后墻標(biāo)語讓學(xué)生在課間休息的行走流動中，抬頭能就看見大字標(biāo)語，駐足就能閱讀教育內(nèi)容，勝比上百個教育工作者在宣傳教育，作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸，讓墻體文化也在唱響學(xué)生思想教育的主旋律中發(fā)揮作用。小小標(biāo)語，潛移默化、潛滋暗長地影響著學(xué)生不斷進(jìn)步。

班級右面墻設(shè)置一角“才藝展示”園地。該活動旨在彰顯個性，展示風(fēng)采，呈現(xiàn)魅力，美化校園，傳承文化；同時為大家創(chuàng)造豐富業(yè)余生活的良機(jī)，展現(xiàn)才華的舞臺。學(xué)生積極參與這個校園文化活動，敞開想象的閘門，為校園增添靚麗的一撇，涂抹絢麗的一捺，相信“才藝展示”會為學(xué)生高中生活留下值得記憶的一頁。

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。“班級是孩子成長的天堂，心靈的港灣。”教室是學(xué)生在校生活的主場所，是師生情感交流的主陣地，是學(xué)生思想教育的主舞臺。隨著新課程改革的深入實(shí)施班級文化建設(shè)在構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用越來越凸現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而洋溢著人性光輝的教室環(huán)境給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，讓學(xué)生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。

首先把教室中黑板報、“學(xué)習(xí)園地”等常規(guī)教育宣傳陣地辦齊辦全，并且形成從內(nèi)容到形式緊跟學(xué)生年齡和學(xué)校德育計劃而定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度。如三月份以“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心”為主題，渲染班級文化，強(qiáng)化德育環(huán)境。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十二

1、體現(xiàn)“大語文”的觀念，把語文同生活結(jié)合。

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。

3、注重能力的訓(xùn)練。（搜集信息能力、思維能力、表達(dá)能力、交流能力、寫作能力）。

1、課前布置搜集生活中常見有哪些燈、它們的作用相關(guān)資料。在課前時間進(jìn)行交流和探討。

3、請大家默讀課文，選擇一個地方的燈進(jìn)行研究，自己填填看。

4、交流探討、完成表格。根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件。

5、學(xué)生選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀，體會文章語言的生動。了解科普文章的“趣味性和知識性”

6、說話練習(xí)。如果你是其中的一種燈，你怎么跟人說話？（評價時看其趣味性和知識性）。

7、經(jīng)過這節(jié)課你聽懂了哪些燈的話？你還知道哪些燈的話？能向大家介紹一下嗎？

（用“不僅還”進(jìn)行說話訓(xùn)練）。

生活中哪些地方還需要有信號燈？

8、課堂作業(yè)?：為一種或幾種“會說話的燈”設(shè)計幾句宣傳話，讓別人一看這就明白這燈的作用。

（例：交通燈紅燈停、綠燈行。）。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十三

寒假的時候，每天早晨一起床，我的耳邊就會響起清脆的叫聲：“你好，你好！”是誰在說話呀？原來是八哥寶寶在叫我起床陪它玩。

寶寶身披黑色外衣，小巧的頭上長著一張能說會道的嘴，鼻子上有一搓毛，好像是它的一個特殊標(biāo)志。寶寶說起話來肚子鼓鼓的，頭上的毛豎了起來，身體像個小氣球。（運(yùn)用擬人的手法把八哥寶寶描寫得活靈活現(xiàn)）。

還記得有一次去外公家玩時，一進(jìn)門就聽到一首歡快的小曲，我急忙走過去一看，“呀！”外公養(yǎng)了一只八哥。八哥一見到我，就高興地跳上跳下，接著唱了一首《東方紅》迎接我。外公見我喜歡的樣子，說：“怎么樣？有趣吧？喜歡就借你養(yǎng)兩天。”我連忙說了聲“謝謝”，就提了回來。一到家，我就一邊喂食，一邊教它說“你好”，寶寶也很配合，不到一星期就學(xué)會了，我沒有停歇，堅持不懈。到了正月十五，寶寶已經(jīng)會說“你好”、“寶寶乖”等簡單語言，我高興地跳了起來。

我很好奇其它鳥類為什么不會說話，八哥則會說話？帶著這個問題，我仔細(xì)查找了資料，終于得到了答案：其實(shí)秘密就在它的鳴管和舌頭上。鳴管長在氣管和支氣管的交界處，普通鳥有三四對，八哥有五六對。鳴管里有一種肌肉，叫鳴肌，通過神經(jīng)系統(tǒng)的控制，一收一縮，就能發(fā)出許多奇特的聲音。再加上八哥的舌頭又圓滑又柔軟，形狀與人的舌頭相似，經(jīng)過人們的訓(xùn)養(yǎng)，就會學(xué)著人說話了。（這一段話解釋了八哥會說話的原因。）。

弄清八哥會說話讓我懂得，大自然奧秘?zé)o窮，只要留心觀察，認(rèn)真思考，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密！讓我們一起研究，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造！

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十四

教學(xué)理念：

1、體現(xiàn)“大語文”的觀念，把語文同生活結(jié)合。

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。

3、注重能力的訓(xùn)練。（搜集信息能力、思維能力、表達(dá)能力、交流能力、寫作能力）。

教學(xué)過程?：

1、課前布置搜集生活中常見有哪些燈、它們的作用相關(guān)資料。在課前時間進(jìn)行交流和探討。

3、請大家默讀課文，選擇一個地方的燈進(jìn)行研究，自己填填看。

4、交流探討、完成表格。根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件。

5、學(xué)生選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀，體會文章語言的生動。了解科普文章的“趣味性和知識性”

6、說話練習(xí)。如果你是其中的一種燈，你怎么跟人說話？（評價時看其趣味性和知識性）。

7、經(jīng)過這節(jié)課你聽懂了哪些燈的話？你還知道哪些燈的話？能向大家介紹一下嗎？

（用“不僅還”進(jìn)行說話訓(xùn)練）。

生活中哪些地方還需要有信號燈？

8、課堂作業(yè)?：為一種或幾種“會說話的燈”設(shè)計幾句宣傳話，讓別人一看這就明白這燈的作用。

（例：交通燈紅燈停、綠燈行。）。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十五

小班上學(xué)期社會教案《衣服會說話》適用于小班的社會主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒了解職業(yè)服裝的特點(diǎn)、用途，以及與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識、了解警服、醫(yī)生等工作服，小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識，快來看看幼兒園小班上學(xué)期社會《衣服會說話》教案吧。

活動目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、了解警服、醫(yī)生等工作服。

2、了解職業(yè)服裝的特點(diǎn)、用途，以及與人們生活的關(guān)系。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

活動準(zhǔn)備。

1、趣味練習(xí)：職業(yè)和物品的連接游戲。

2、課件：圖片-警察，醫(yī)生，運(yùn)動員等。

活動過程。

1、談話引出話題教師：今天你穿了什么樣的衣服?感受怎么樣?(請幼兒互相交流。)。

2、為什么要穿衣服?

教師小結(jié)：衣服不僅可以保暖，穿了漂亮，它還有一個很大的本領(lǐng)，衣服會“說話”，你看見有人穿了一件衣服，就知道他是做什么工作。

3、觀察、了解不同職業(yè)服裝。

(1)觀察警察叔叔的服裝，看看和一般的衣服有什么不一樣。(鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。)。

(2)觀察、發(fā)現(xiàn)醫(yī)生工作服的特點(diǎn)。

4、通過圖片觀察周圍人們的工作服裝。

廚師，教師，警察，軍人，消防員，運(yùn)動員，飛行員等。

5、趣味練習(xí)看一看這些職業(yè)并把和職業(yè)相關(guān)的物品連接起來。

本文擴(kuò)展閱讀：衣服是指人類或通過人類來完成遮掩身體、載體的用布料（如棉布、絲綢、天鵝絨、化學(xué)纖維、滌綸、麻等）等材質(zhì)做成的各種樣式的遮擋物。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十六

第一課時。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；

3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；

難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

推薦閱讀文章（電腦、投影）。

盒子一只。

頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開關(guān)：一道開關(guān)長亮，另一道為閃爍開關(guān)，用于呼救或警示）。

四、教學(xué)過程?：

1、游戲?qū)??，激發(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請學(xué)生猜猜里面是什么。——猜不出。

教師將燈打開，使光透出，請學(xué)生猜。——猜出是燈。

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

教師不公布答案，暫時保密！

這個答案你們自己也找得到。打開課本學(xué)習(xí)第13課，自然會找到答案。

提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）。

這節(jié)課就請大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會說話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說。

學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）。

指名反饋，板書。

4、再讀課文，歸類（分段）指導(dǎo)：

a兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

b三類：紅綠燈/車燈/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)。

出示小科普員自學(xué)建議：

a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。

b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問。

c、其他內(nèi)容：找問題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

6、作業(yè)?：字詞抄寫作業(yè)?，選做作業(yè)?本相關(guān)作業(yè)?。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十七

為營造和諧團(tuán)結(jié)、積極向上、富有班級特色的班級文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)班級管理，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，暑假期間，在學(xué)校的統(tǒng)一安排部署下，蠡縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體教師，利用假期對班級進(jìn)行了班級文化布置，使班級面貌煥然一新。

隨意走進(jìn)每一間教室，一幅幅美麗的畫卷在你眼前展開——教室整體布置整潔而優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈。各種欄目應(yīng)有盡有，讓人應(yīng)接不暇，駐足不前。“愛的約定”、“我最棒”、“成長足跡”、“浪花朵朵”、“星光燦爛”等欄目詮釋著成長、自信、快樂，各種班訓(xùn)、口號獨(dú)具個性、含義雋永??“班級之窗”給予了每個同學(xué)展示自己風(fēng)采的平臺和機(jī)會，也充分展示了老師們的智慧、審美情趣和藝術(shù)才華，浸透出平等、寬容、激勵、催人奮進(jìn)的班級文化。

此次班級文化建設(shè)，各班級都亮出了自己的特色，秀出了自己的風(fēng)采，充分展示了和諧、優(yōu)美的班級文化建設(shè)成果。創(chuàng)意新穎、鮮明主題、格調(diào)活潑，寓知識性、教育性、趣味性于一體，充分展示了和諧向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

班級文化評比活動的開展，為各班級提供一個互相參觀，彼此學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的交流平臺，讓班集體煥發(fā)出生命活力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、快樂成長。

蠡縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2011年8月29日。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十八

教學(xué)設(shè)計。

馬過河中心校。

陳興龍。

教材分析：

本課體現(xiàn)了美術(shù)課濃郁的人文精神，通過圖片欣賞，讓學(xué)生了解中國的石文化豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用視覺語言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承。通過圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受石頭的美，同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭造型，在玩耍中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受石文化，學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法。

2、操作目標(biāo)：根據(jù)石頭的形狀、紋理和顏色等，運(yùn)用顏料、油畫棒等材料進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

石頭彩繪、添畫、組合的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

富有創(chuàng)意和美感的石頭彩繪、添畫、組合的創(chuàng)作設(shè)計。

教具準(zhǔn)備：

課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、502膠水等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、（圖片）：閑暇之余，當(dāng)你來到這清澈見底的小溪邊，你會做些什么？

2、師生交流：

3、揭示課題：這節(jié)課就讓我們一起再來玩一次石頭，看看大家在玩的過程中尋找到什么樂趣？（板演）。

二、講授新知：

1、（課件）這些可愛的石頭“小貓”與剛才同學(xué)們看到的那些石頭有什么不同？（畫出來的）。

問：為什么非要畫成小貓，而不是別的動、植物或者人呢？學(xué)生匯報：

教師小結(jié)：因?yàn)檫@些石頭的形狀、紋理就象一只可愛的小貓。

2、講解示范單塊石頭制作方法。

(1)、選擇單塊石頭仔細(xì)觀察。（看、想）（2）、用筆勾畫出你所想的圖案。(構(gòu)圖)（3）、用水粉顏料在石頭上涂色，注意顏色要厚，水分要少。用油畫棒涂色要用力，并且用力要均勻。

3、我們除了可以對單塊石頭進(jìn)行創(chuàng)作外，還可以把幾塊石頭進(jìn)行組合。（板書：組合）。

4、講解：組合的方法和步驟。

課件展示：組合的石頭可以是平面組合。（板書：平面）。（1）拼石頭：（課件）。

觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。學(xué)生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來的石頭，教師適時給予啟發(fā)、指導(dǎo)，完成制作的前三步看、想、拼石頭。（2）貼石頭：（課件）。

把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。

5、組合也可以是立體組合（板書：立體）。

6、小結(jié)：（課件出示）（1）隨意組合。

（2）從各個角度進(jìn)行觀察想象，確定造型后用502膠粘牢石頭。（3）添畫、裝飾就可。

三、學(xué)生練習(xí)：

學(xué)生動手創(chuàng)作：教師巡回指導(dǎo)：

四、欣賞學(xué)生制作的優(yōu)秀石頭作品：

展評作品。

六、總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對石頭一定有了更深一步的認(rèn)識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨(dú)特的石頭，回來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，相信會有更多的精彩等著你們。

板書設(shè)計：（略）。

教學(xué)反思：（略）。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇十九

董進(jìn)超。

一、教材分析：

石頭說話在自然界中可以說是隨處可見，山上、河邊、海里，但是，石頭說話不同地方的石頭的質(zhì)地、形狀、色彩、紋路都有所區(qū)別，有的細(xì)膩，有的粗糙，各具特色。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容，通過對石頭的欣賞、認(rèn)識和了解，石頭說話并通過對石頭的造型表現(xiàn)來完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的美好情操，開拓他們的視野，豐富他們的想像空間和造型能力。石頭說話通過欣賞石頭說話，了解石頭，用石頭進(jìn)行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，使學(xué)生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課教材從兩個方面展示了石頭的造型，一是自然形成的各種形狀的石頭和各種肌理的石頭，二是那些造型生動有趣的學(xué)生作品，展示了大自然的神奇，突現(xiàn)了學(xué)生仔細(xì)的觀察力、豐富的想像力和超凡的表現(xiàn)力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。

2.提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然、美化生活的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握石頭彩繪的制作技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、上節(jié)課已經(jīng)對石頭與石頭制作工具有了一定的認(rèn)識。

2、各種形狀各異的石頭，水彩筆，毛筆，水，剪刀，彩紙。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道河灘地卵石，高山的巖石，打磨的山石的形態(tài)都不一樣。為什么呢？

答：因?yàn)榄h(huán)境，各種環(huán)境的不同造就了我們現(xiàn)在所看到的各種形態(tài)的石頭。

師：從各個角度來觀察你帶來的石頭，他們形態(tài)各是什么樣子的？（讓學(xué)生根據(jù)石頭的形狀看一看，摸一摸，談一談自己對石頭的看法和認(rèn)識，并講一講自己會如何處理，怎樣來做。）（激發(fā)學(xué)生的想象力。）。

2、新授。

課件出示：聯(lián)想體驗(yàn)看我七十二變（展示ppt）師：這些石頭像什么？看看老師把他們變成什么。（圖片展示）欣賞圖片，會說話的石頭圖片1：會說話的大象和青蛙（大象在河邊用自己的長鼻子在洗澡，一會過來一只小小青蛙，大象問：青蛙，青蛙，你為什么捂著肚子啊？青蛙說：大象，大象，我今天喝了好多好多的水，我的肚子快爆炸了，我要去看醫(yī)生。大象說：哇哦，我走的快我?guī)闳タ瘁t(yī)生。）。

圖片2：師：誰來給石頭媽媽和石頭小鳥編寫一段小故事?圖片3：師：用你自己的話來描述一下它們的表情。并說一說這些表情是用什么方法表現(xiàn)的。

圖片4：師：觀察圖片，這兩個大腳丫是用什么方法表現(xiàn)的。圖片5：給小汽車配上聲音。

3、示范。

師：那大家先看一下石頭彩繪的制作步驟吧（播放課件）。

師：大家現(xiàn)在知道石頭彩繪的制作步驟了嗎？

生：知道了。

師：那現(xiàn)在讓我們一起來邊學(xué)邊練吧！

a．準(zhǔn)備：洗干凈的石頭、丙烯顏料、水彩筆、毛筆、棉簽、水、學(xué)生分組。

b．染石子：根據(jù)石頭的紋路、外形來決定所要畫的圖樣，如果沒有紋路、外形就選擇自己喜愛的顏色涂染石子。

c．畫石子：在涂好底色的石頭上畫上自己所構(gòu)思好的畫兒。（顏料有丙烯顏料）。

注：畫圖案用水彩筆，涂顏色用毛筆。

4、分組練習(xí)：教師指導(dǎo)。

六、作品展示、學(xué)生自主點(diǎn)評。

1．將學(xué)生完成的作品放到講臺上，讓同學(xué)們相互欣賞。

2．讓學(xué)生找出一組作品較好的進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評。

師：為什么這組的作品好呢?

生：因?yàn)樗麄兊淖髌犯鶕?jù)石頭的紋路、外形完成的，很好的利用了石頭本身的特點(diǎn)，畫的很生動。

師：同學(xué)們講的都不錯!

七、拓展延伸。

師：現(xiàn)在讓我們看一下其他同學(xué)的作品。

師：把幾個單個的石頭彩繪放在一起可以成為一個系列的石頭彩繪。

比如：動物、人物、數(shù)字、花卉。

師：現(xiàn)在讓我們發(fā)揮自己的想象做一個系列的石頭彩繪吧！

八、小結(jié)。

會說話的鋼筆（實(shí)用20篇）篇二十

教學(xué)目的：

1、掌握石頭組合和彩繪的基本方法、步驟。

2、提高學(xué)生的觀察、想象和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特點(diǎn)，大膽擺設(shè)、想象添畫。

教學(xué)難點(diǎn)：利用石頭的形狀、特點(diǎn)，大膽擺設(shè)、想象添畫教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種形狀的石頭、水粉顏料、乳膠（或502）等教學(xué)課時：1課時教學(xué)步驟：

2、小結(jié)：因?yàn)槟承┦^天生與某些事物相似，且有那些事物所具備的神韻，給人一種神奇的美感，像是在給人們講述它們奇妙的來歷，因此人們常說這些可愛的石頭會說話。

4、課件：這些石頭會說話嗎？他告訴我們什么了？這些石頭原來會說話嗎？怎樣做以后他才會說話的呢？（彩繪）。

5、要想讓石頭說話，就必須先觀察石頭的形狀和特點(diǎn)：（課件展示——單塊石頭畫,要選擇形狀比較特別,能引起你聯(lián)想的石頭.確定造型后進(jìn)行繪畫.）。

6、單塊與組合是有明顯的不同的。（課件展示）組合的石頭可以是平面組合，也可以是立體組合（板書）。

7、想一想：組合有哪些方法和步驟？（學(xué)生討論后講述）。

9、學(xué)生作業(yè)，教師個別指導(dǎo)。

10、課后評價：材質(zhì)美、裝飾美。

11、課后小記。