制定教學工作計劃可以幫助教師保持工作的連續性和穩定性，提高教學效果。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們可以了解到不同學科和年級的教學特點。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇一

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

他體驗詩人的感情。

3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的'詩呢?

指定學生起來背一背李白的一些古詩。

2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來。

學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。

設計意圖：激趣導入新課，激發學生的讀詩樂趣。

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝。

讓學生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)。

3、自讀自悟詩意。請大家聯系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學生個人讀悟。

(2)在學習小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導大家說說詩意。

設計意圖：培養學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)。

設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。

設計意圖：養成天天練、天天寫的好習慣。

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

設計意圖：體會作者要表達的思想感情。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇二

1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

一課時

背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。

第一課時

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

張貼學生的畫。

反饋：

[學生活動設計]：

朗讀 討論

作畫 背誦

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇三

1．有感情地朗讀和背誦全詩。

2．掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

詩歌美的意境。

讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我了解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）。

同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。

今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）。

1．自讀。

大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

2．檢查讀。

剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？

指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。

大家覺得他讀得怎么樣？指名點評。

誰還想讀給大家聽？師點評。

為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）。

現在，小組交流一下你的學習收獲。

同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢？

你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2．學習前兩句詩。

此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

（1）誰來讀一讀前兩句？

（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？

真是山水相依，你沖我擋。

（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？

（洶涌的江水錄像）。

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢啊！

（4）我們應該用什么樣的語氣來讀？

指名讀，生點評優點或缺點。

（5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀。

3．學習后兩句。

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出。

（2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？

（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）。

（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）。

詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？

（高興、激動、自豪）。

那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀。

（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！

讓我們齊讀后兩句。

詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內心產生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

4．再讀悟情。

（1）請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）。

同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

（板書：熱愛祖國大好河山）。

（3）請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

評價：非常有感情，體現出了長江流經天門上時的壯觀景象。

1．下面就讓我們走近長江，去領略一下它的風采。

（播放《再說長江》的片段）。

解說：

長江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個世界上已經生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。

你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說長江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長江是一條豐富多彩的文化藝術長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的'交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！

2．我聽到了同學們的驚嘆，說說你有什么感受？

3．同學們說得非常好，看到這驚心動魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩興大發，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩：“詞調高華，言盡意不盡。”

1．同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。

誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）。

2．你們都能背下來嗎？

請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開一個“贊美祖國誦詩會”！

板書：

青山碧水熱愛祖國大好河山。

白帆紅日。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇四

1、在反復吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

卡片音樂錄音圖。

師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?

生：全班討論。

師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?

1、生自由讀，讀準字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什么?

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。

1、欣賞古詩錄音。

放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。

4、指導誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

1、把你從古詩中看到的'景色說給家長聽。

2、找一首描寫山的古詩和同學交流。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇五

1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。

2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

檢查學生預習情況。

1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。

2、嘗試自讀理解古詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。

（3）有什么學習困難記下來，以備質疑。

（設計意圖：培養學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發現問題的能力。）。

（設計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養成良好的預習習慣。）。

（一）學生質疑。

師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的'則在進一步學習中解決。

（設計意圖：此環節的設計目的在于根據學生質疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）。

1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。

（設計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內容，想象使內容豐富形象化。）。

2、全班交流匯報自讀情況。

3、理解詩意。

（設計意圖：從部分到整體理解古詩內容，弄清楚作者觀察方位及順序。）。

4、結合插圖讀詩句。

（設計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結合，直觀教學，強化理解和記憶。）。

1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。有感情誦讀。

2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。

（設計意圖：由課內延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇六

【本單元第5課時】。

【課題】：古詩兩首。

【課型】：新授課。

【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。

【教學目標】：

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

【重難點關鍵】：

教學重點：理解詩歌的內容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

【教具準備】：

學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

【教學內容】：

第一課時。

一、導入課文：1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。

1、導入新課，板書課題。

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內容：

（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容：

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內交流）。

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦：

（1）自由背（2）小組內輪流背。

【教學反思】：

【本學期總第6課時】。

【本單元第6課時】。

【課題】：古詩兩首。

【課型】：新授課。

【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。

【教學目標】：

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

【重難點關鍵】：

教學重點：理解詩歌的內容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

【教具準備】：

學生準備：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

【教學內容】：

第二課時。

一、復習上節課學過的內容。

1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內容：

（2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（3）教師解答歸納。

5、步學習理解詩的內容，討論交流。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學生說說古詩描繪的畫面。

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發？

6、指導背誦：

（1）自由背（2）小組內輪流背。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

8、作業。

（1）會默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。

【教學反思】：

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇七

課型：新授課。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

2、體會詩人在江上行船的所見、所感。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學重點：

讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。

教學準備：

1、幻燈片。

教學方法：講授法、討論法。

教學過程：

一、導入新課。

1、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。

2、導入新課。

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題。

4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

（1）重點理解“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

（3）小組交流。

3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導朗讀。

2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？

四、練習朗讀并熟讀成誦。

1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業。

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學李白的詩。

板書設計：

天門開。

碧水回。

青山出。

孤帆來。

教后記：教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

教學目標：

1、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學重、難點：

理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。

教學難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。

教學方法：講解、討論、總結。

教具準備：投影器。

教學過程：

一、復習檢查。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾。

指名朗讀，畫出不理解的詞語。

3、指導學生借助注釋逐句理解。

（1）同桌互相解釋詞句的意思。

（2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的險峰。

遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。

嶺；從側面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

結合投影思考回答。

結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發言）。

（現實生活也是復雜的，如果被表面現象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質，不可能全面的認識事物。

3、指導朗讀。

4、學習生字。

（1）說說寫“緣”字要注意什么。

（2）書寫生字。

三、作業。

2、預習《三峽之秋》。

板書設計：橫。

高

遠近。

低

側

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇八

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

教學重點理解詩歌的內容。

教學難點體會詩歌表達的情感。

學生準備預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準備:準備有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

第一課時

1、復習學過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創設情境。

1、導入新課，板書課題。

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內容

（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內交流）

（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦

（1）自由背（2）小組內輪流背

課時備課

古詩兩首

新授課

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇九

古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學好古詩對于培養少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統文化都具有重要意義。以下就是我教學李白《望天門山》的精彩片段和教學反思。

教學思路：

談話導入——課件欣賞——學習古詩——背誦古詩——古詩配圖。

片段一：入情入境，欣賞古詩。

師：就在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？

生：想，是什么呀？

師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現在請大家隨著李白一同去游覽長江吧。

利用多媒體展示給學生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

欣賞結束。

師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？

生a：天門山真雄偉啊！

生b：長江真浩瀚啊！

生c：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

生d：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。

生e：李白很有才華，作了這么美的詩。

師總結：大家看得仔細，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內容。

片段二：點撥難點，理解古詩。

師：想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”的畫面。

學生質疑：

生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？

生b：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的`問題，正是理解的難點所在。

師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？

學生個個搖頭，表示不贊成。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

學生冥思苦想，卻張嘴結舌。

師：請大家再來欣賞課件。

學生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。

生b：“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。

生c：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。

師總結：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩。

學生反復誦讀，感情升華。

當《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規定課時講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數是我與孩子們之間的互動交流。認真回顧一下整個教學過程，有這樣一個設計環節牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。

初備課時，反反復復看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學初設計這樣的環節：關于李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明。看來孩子們對于李白了解得比較多。下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結束學生發出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調：壯觀。緊接著發問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學下了這首詩。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

一課時。

背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

第一課時。

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、范讀詩歌。

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意。

1、同座對講。

2、指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導朗讀。

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

六、動手做。

根據這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

七、板書設計：

張貼學生的畫。

反饋：

[學生活動設計]：

朗讀討論。

作畫背誦。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十一

1、學習古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養熱愛祖國大好河山的情感。

2、閱讀經典誦讀《望岳》，習的一主學習方法，遷移運用。

一、回顧單元主題。

師生合作背誦單元導語（提示關鍵承接讀）。

師：第六單元首頁的那首小詩每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導入新知。

誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）。

師：是啊！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達著對祖國壯麗山河的熱愛。

師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師點評：是那千姿百態的廬山。

師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣勢恢宏的瀑布。

師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點評：是江水倒映月亮的景象。

三、學習“一主”

一）初步感知。

1、點明主題，板書課題。

師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》。

2、書寫古詩，初步感知。

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學生模仿寫）。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

3、教師范讀，感知節奏。

師：詩是有節奏的，仔細傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學生板演,師范讀學生在傾聽中畫出節奏）。

天門/中斷/楚江開，

碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

師點評：哪位同學和黑板上同學畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩，感知詩韻。

師：按照這樣的節奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據古詩節奏及韻律指揮學生一起試讀)。

二）細讀古詩，理解感知。

1、找出古詩所描述的景物。

師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學生回答，師隨機在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）。

2、觀察插圖，理解詩意。

師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）。

生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）。

師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）。

師：你還會看到（指名回答）。

生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）。

師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）。

師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）。

師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）。

生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。

師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）。

師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）。

師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

師：從遠及近一路走來，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀。

師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學生表達心情）。

生1：快樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)。

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）。

4、對比讀，深入理解，體會作者情感。

師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉，沿長江遠游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯想到心中的遠大抱負。他覺得實現理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異常苦悶。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰。

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）。

一二組同學讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)。

三四組同學讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。

師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）。

一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）。

三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

5、品讀，深入理解。

師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風景給他帶來的快樂，還有他實現理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）。

6、總結學法。

師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學生填寫后全班交流反饋，在投影展示)。

四、兩翼學習。

古詩《望天門山》教學設計(以文代文課型)12_望天門山教學設計。

出示自學提示：

1、

2、

3、

4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內容。

交流反饋，投影展示。

五、布置作業。

師：經典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學完成，填寫積累卡。

李白。

天門/中斷/楚江開，

碧水/東流/至此回。遠-----近。

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十二

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。

3、通過古詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。

2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。

教學重點：

情感朗讀，感悟古詩境。

教學難點：

感悟古詩境。

課前談話：

老師帶你們去游天門山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。

1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。

現在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）

生自由作畫。

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。

1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十三

一.解釋畫線的詞，再寫出詩句的意思，然后完成填空練習并配上圖。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回（）。

兩岸青山相對出（），

孤帆一片日邊（）來。

第一句中（）寫出了天門山的山勢奇險；

請在此畫圖。

一、二句中（）（）兩個字寫出了長江沖。

決一切奔騰向前的水勢；二、三句中（）。

（）寫出了水和山的顏色美。

二.解釋畫線的詞，寫出詩句的意思，再回答后面的問題。

橫看（）成嶺側（）成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣（）身在此山中。

這首詩蘊含著什么哲理？作者看到什么悟出這個哲理的？

三.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

四.閱讀同學習作，完成練習。

登泰山。

青島市唐山路小學五年級一班樸健君。

國慶節那天上午9點多，爸爸開車拉著我和媽媽來到了泰山腳下的天地廣場。我們一家要爬泰山。

那天是陰天。在天地廣場仰望泰山，它從山腳往上漸漸變細，披著郁郁蔥蔥的草木，好像一座綠色的巨大的塔。塔頂直伸到云里，若隱若現的。“真不愧是五岳之首！”我心里贊嘆著。

我們和好多人一起坐上了旅游公司的客車，大約過了10分鐘就到達了中天門前的停車場。在這里我仰頭看到山頂伸到了云霧上面，泰山仿佛變得更高了。回看來路，好多客車正沿著蜿蜒的山路往上爬，車好像一塊大磚頭。泰山腳下的天地廣場也變小了許多。

崎嶇的山路上滿是爬山的人。我們隨著人流爬了一會就到達了云步橋。這橋長大約6米，寬約2米，是個木板橋。小瀑布從離橋約5米的山崖上流下來，騰起淡淡的霧氣兒，水從橋下流往山下。

快中午十二點時，我們來到了“泰山十八盤”。在這里我看到一條長長的窄窄的石階路通向陡峭的山頂。每層臺階長約三米，寬約兩分米。爸爸說這里大約有6000多個臺階。我爬了一會，就氣喘噓噓，兩腿軟得邁不動了。汗水濕透了我的衣服。我叫爸爸、媽媽等等我，我休息一會，接著往上爬。就這樣——累了就歇歇，歇一會接著爬，到下午3點多鐘，我們爬上了南天門。

過了南天門，走過了一座廟，再走一會兒，就到了泰山的頂峰。從這兒往下看，“泰山十八盤”就好像是爬向南天門的一條灰色大蟒，五步橋和小瀑布小得幾乎看不清楚，天地廣場的汽車成了火柴盒，山腳的人像螞蟻。圍在泰山四周的小山都籠罩著白色云霧，小山上的'樹在霧里若隱若現的。山頂上有很多商店賣吃的、喝的，還有衣店賣軍大衣。媽媽說：“那是為看日出的人們所準備的。要在泰山頂上看明天日出就要過夜。可夜里山頂太冷了，要穿軍大衣。”

在山頂呆了一會，我的汗消了，又感到衣服寒冷潮濕。我們就開始下山了。就在此時，天空下起了小雨。山上的樹呀、草呀都被沖洗得油綠油綠的，整座山都變得清新了。很多人穿上了雨衣，打開了雨傘，蜿蜒山路上仿佛流淌著一條花朵的河。

細雨一直陪我們回到了中天門前的停車場。等我們坐上了去天地廣場的客車時雨變大了。我透過車窗往上看，山腰以上被濃濃的雨霧遮住了，泰山更顯得神秘而巍峨。晚上6點多我們又回到了天地廣場。

我咬牙堅持登上了泰山頂峰，親身領略了泰山的雄偉和壯麗。這次旅游讓我難忘。

評語：本文按游覽順序寫登山經過，條理清楚。詳寫在泰山頂上見到的聽到的感受到的，有選擇地略寫沿途景點景色，描述詳略得當。行文注意伏筆和照應，開頭扣題，篇末點題，全文結構嚴謹。小作者通過寫自己克服困難登上泰山看到的壯麗景色，表現了堅持不懈毅力，表達了熱愛祖國山河的思想感情，中心正確。

（朱維山指導并點評）。

發表于第3期《青少年日記》。

發表于中國少年兒童出版社《小學生參觀.游記》19—20頁。

1.小作者先后到過哪些地方？在這些地方見到的景物各是怎樣的？

2.選擇文中印象深刻的一個片斷仔細閱讀，想象情景，寫出一首詩。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十四

（出示風光圖片）。

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，有學多名山大川，或風光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）。

二、分析題意。

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠處看。

生：站在遠處看天門山。

（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

過渡句：當年李白懷著濟世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。

三、初讀古詩。

1、師配樂朗誦。

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3、師：那我們就品味一下，這些景物如何讓在作者的筆下具有了詩情畫意的。

4、師：下面同學們讀讀這首詩，自由讀，反復讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學情況：斷?????楚?????孤???????帆。

（2）指讀古詩。

過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導按節奏朗讀。

四：分析詩文。

生：沒有。

師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細品味，我們會發現每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句。

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句作者望出了什么？

生：望到了天門山。天門山斷開了。

生：被楚江沖開的。

師：楚江是什么意思？

生：長江。

師：此時此刻你的頭腦中出現了什么樣的畫面。

生：奔騰的長江水把天門山沖斷了。

師：長江水這么厲害，有這么大的本領，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？

生：波瀾壯闊闊的氣勢。

板書：望——波瀾壯闊的氣勢。

師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。

歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山沖擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天門山，有轉變了方向。

師：為什么會轉變方向，水流的不是很有氣勢嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現了什么樣的畫面？

生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能至此回了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。

板書：雄姿偉岸的奇觀。

師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。

過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：作者此時的心情怎么樣？

生：高興，喜悅。

師：為什么高興？

生：因為使人陶醉在美麗的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。

匯報：生：小船上。通過兩岸青山相對出這句詩，我們知道的。“相對出”應該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。

師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態美。

師：此時此刻，你的頭腦中又出現了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。

歸納：滿眼的山水風光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風破浪的孤帆”這一動態畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。

板書：青山綠水的心情。

師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五：悟詩情。

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）。

師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？

師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂朗讀。

師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、?古詩拓展：天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。

七、交流展示：展示課前收集的描寫山水風光的古詩。

八、總結：這節課你有哪些收獲？

九、作業：把這首古詩背給你喜歡的人聽。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十五

課前唱《趕海》。

師：同學們《趕海》唱得非常動聽，我想請同學背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（許多學生表示不會背，最后一名女生完整背出。）。

師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。

生：不會。

師：那你來唱《趕海》，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕海》，老師唱一句《絕句》）。

師：有意思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）。

師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）。

師：有意思吧！好！，我們下課再來。

一、導入。

1．引出課題，板書課堂，理解課題。

師：咱們先來認一個字，有點難度，因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？

生：古代人創造的字。

師：刻在龜甲上的。看清楚了，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導學生觀察分析。）。

師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”）生：門。

師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（指導學生觀察。）。

師：再加一個字，（教師板書：山）讀一讀。生：天門山。

師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應該是一座怎樣的山？生：很高的。

師：你關注了“天”字，那你說的這個山可以叫“天山”。生：很大的山。

師：“門”那該是……看看門的形狀……生：面對面的。

師：左邊一座，右邊一座。那就是…..生：天門山。

師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）。

師：什么叫“望”？生：看。

師：怎樣看才叫“望”？生：向上看。

師：還有嗎？生：從高往下看。

師：那叫俯視。向遠處看就是望。

2．學生齊讀課題《望天門山》。

師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）。

師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）。

二、初讀感知。

1．學生自讀古詩。

師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節奏讀清楚，讀完了結合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡視。）。

2．匯報自讀成果，教師相機指正。

師：讀幾遍了？生：兩遍、三遍。

師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）。

師：響亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。

[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]。

師：比較流暢，再讀讀這詞。生：中斷、至此回。

師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“中斷”、“至此回”）。

3．初步指導讀詩。

師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）。

師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）。

師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。

[用手勢語這種無聲的語言指導學生讀詩，取得了較好的效果。]。

師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今天我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節奏讀后三個字，把握好節奏，我們一起來。（師生合作讀詩）。

師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）。

4．初步了解詩的內容。

師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）(指名匯報)。

生：楚江、碧水、青山、孤帆。

師：有沒有補充？生：天門、日邊。

師：這叫讀得細致，找得清楚。瞧，詩中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠處的“孤帆、日”，現在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。

三、精讀感悟。

1．學習第一句“天門中斷楚江開”。（學生齊讀古詩第一句。）。

師：什么叫“中斷”？生：就是斷掉了。

師：那“中”呢？生：中間斷了。

師：就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）。

師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？生：劈開的。

師：用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

生：江水。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十六

1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4、能正確默寫《望天門山》。

1、有感情地誦讀古詩。

2、理解古詩大意。

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

多媒體課件；田字格貼。

1課時。

1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

3、師抽答。

4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）

1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指導生字的讀音。

3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4、教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）

1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）

3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

1、教師示范閱讀，學生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

1、指導書寫“斷、楚”。

2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3、背誦并默寫古詩。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

望天門山

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢磅礴雄偉秀麗

青山—相對出

孤帆—日邊來

山水相映對祖國山河的熱愛之情

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十七

迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。

總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節課，我們是用什么方法來學詩的？最后讓我們齊讀古詩來結束本節課的學習。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十八

讀有關長江的詩：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾。

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易。

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。—宋辛棄疾。

惟有長江水，無語東流—宋柳永。

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）。

2、讓學生猜是哪一首詩？

3、這幅書法作品好不好？

1、師生同默；

2、簡介李白；

3、結合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

1、課件出示世人對這首詩的評價；

2、詩里哪些地方表現了這種氣勢？

3、指導學生讀出這種氣勢。

1、由乾隆皇帝的評價引入。

2、“碧”的品讀；

3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料。

李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇十九

1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

2、培養幼兒對古詩文的`興趣。

圖片，磁帶，字卡。

1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么美麗的景色，你們有沒有詩興大發呢，請小朋友自己來編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

提問:。

你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）。

你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。

3、跟著卡片，大家練習朗誦一下。

4、游戲。

老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。

李白。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇二十

1.通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

2.培養幼兒對古詩文的興趣。

圖片，音樂，圖卡。

一、圖片導入，引出古詩。

1.今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

2.看到這么美麗的景色，你想到了什么。？

3.從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

4.教師朗誦古詩。

二、結合圖片理解古詩。

1.你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）。

2.你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

三、學習古詩。

1.跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。

2.幼兒人手一份圖片。

3.老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。

4.變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。

四、聽音樂吟唱古詩，結束活動。

老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

本次教學活動中有三個環節我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導。活動開始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。

在幼兒理解詩歌的環節中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環節，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎。

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇二十一

3、通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、教師準備：《望天門山》的網絡課件，李白的一些詩歌和其他詩人。

描寫長江的詩詞名句。

2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點：情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

教學過程：

一、巧妙引詩文。

師：就在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？

生：想，是什么呀？

欣賞結束。

師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？

生b：長江真浩瀚啊！

生c：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

生d：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。

生e：李白很有才華，作了這么美的詩。

二、初讀知大意。

1、剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信心嗎？

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀）。

現在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

生自由作畫。

三、品讀悟詩情。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門山的圖片）。

既然大家都畫出了這首詩，那肯定能用自己的話把畫上的景物說一說，誰來啊？

想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”的畫面。

學生質疑：

生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？

生b：“出”在這兒是什么意思？?。

師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。

師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？

學生個個搖頭，表示不贊成。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

學生冥思苦想，卻張嘴結舌。

師：請大家再來欣賞課件。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。

生b：“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。

生c：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。

師總結：

是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩。

5吟誦背誦古詩，默寫并展示自己的畫作。

(1)美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

(3)3、請同學上臺再次展示自己的作品。

四、拓展升感情。

這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？學生點擊網絡資源學習：

老師也找了幾首，給同學們欣賞。試與同學共同吟誦：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩人李白寫了很多關于長江的詩歌，歷史上好友其他很多詩人也寫過歌頌和贊美長江雄奇壯美的詩詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關長江的詩詞名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——唐杜甫。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——明楊慎。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——宋蘇軾。

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流.——唐白居易。

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。——宋辛棄疾。

惟有長江水，無語東流.——宋柳永。

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

結語留言：

古詩是我國文化寶庫里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。我們偉大的祖國山水也是無比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請在留言板抒發你的感受和收獲吧！

望天門山與題西林壁教案（精選22篇）篇二十二

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河的喜愛之情。

教學重難點：1．理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”

2．體會詩中描繪的雄奇景象、

3．背誦。

教學過程：

一、指導預習。

（一）復習引入。

1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學生按要求自讀。

（三）檢查預習。

2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）。

（四）學生提出不懂的問題。

（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）。

二、簡介作者，理解詩題。

1．知詩人。

李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2．解詩題。

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）。

（1）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學生根據注釋討論句意。

（3）指名說句意。

（4）教師小結句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?quot;。

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。

（6）學生根據注釋討論句意。

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2．讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

3．這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導學生通過想象，感受”斷、開、回、出“這幾個動詞。

”斷、開“山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大”流、回“兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個”望“字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。

（5）在熟讀基礎上背誦。

提示”斷、開、流、回“四個字幫助背誦。

四、加強感知，看圖片或錄像。

附：板書設計。

3古詩兩首。

李白。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

第二課時。

教學目標：1．學會”緣“字。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點難點：

理解蘇軾富有哲理的話”不識廬山真面目，只緣身在此山中“。并聯系生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、復習檢查。

1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）。

2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）。

1．聽范讀。

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3．檢查預習緣廬峰。

5．齊讀。

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。

7．質疑。

三、按上節課三步方法學習第二首《題西林壁》。

1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱”三蘇“，其散文為”唐宋八大家“之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意。

（1）學習1、2句：”橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。“。

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）。

（3）把握朗讀重音。

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏?quot;遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意。

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思。

3．想意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書設計：

蘇軾。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。