通過學習英語可以拓寬視野，了解世界各國的不同文化和風土人情。為了方便大家寫好英語總結，以下是一些經典的總結范文，供大家參考。

活動過程英語（精選15篇）篇一

上午，在英語培訓班上，lovely老師說：“同學們，第二節課我們卓越英語學校將舉行一個英語活動，我們班也可以參加。”話還沒說完，我們全班同學立即歡呼起來，lovely又把比賽的規則說了一遍，讓全班同學都理解清楚。

比賽開始了！我們班被分成了四組，每組四人，我被排在b隊。我們b隊選中我負責記錄物品，一個男老師分給了我紙和筆，開始報物品的英文，總共是10個單詞。我那時候的心情應該是緊張加激動吧，十種簡簡單單的物品，我卻有好幾個字不會寫，哎！真是太緊張了。

寫好清單后，接下來的活動就有點像電視上的“購物街”。我們b隊飛快地沖進了物品區，開始分頭行動，按著清單上的物品，我們順利地把十樣物品都找齊了，水彩筆、計算器、糖果……看來勝利就在眼前了。

緊接著我們隊進入了最后一個階段就是歸還物品。趁a組還沒好時，我們隊把物品仔細對照了一遍，又把英文單詞念了一下，應該是沒問題了。如果勝利女神對我們微笑，我們就可以到曼德沃超市去參加半決賽、決賽，那該有多好哇！

輪到我們了，我太緊張了，竟然把果凍單詞都讀錯了，不過馬上就糾正過來了。比賽還在進行中，我們隊順利地讀出了一個又一個的單詞，后來我們把所有的.物品都歸還給老師，比賽就結束了。覺得比賽時間好短，我感到好像還沒有玩夠似的。

最后，我們隊拿了第一名，這一刻，我們的美夢突然實現了，我們隊可以進入半決賽了！今天我好開心，我想我也會在半決賽中好好努力的。

活動過程英語（精選15篇）篇二

李彩英。

二00六年五月。

居巢區槐林鎮中心校李彩英。

英語課堂教學成功與否，固然是由諸多因素決定的，如教師課前的教學設計、教師教學素質、教學設施條件、學生知識基礎等等。因此，教師在實施課堂教學活動過程中，如何正確把握課堂教學諸要素就顯得至關重要。筆者認為，必須在教師主導和學生主體、面向全體與兼顧兩頭、課堂節奏與學生心理、課堂組織與師生協調、計劃性與靈活性等幾個方面把握得恰到好處，課堂教學活動定會效率倍增。

一、教師主導與學生主體。

在課堂教學活動中，教師始終是教學活動的領導者和組織者，有教師啟發，調動學生學習的自覺性、積極性和創造性，而不是放縱盲目的學習活動。在課堂上，學生從無知到有知，由少知到多知的矛盾轉化，教師不僅要發展學生的智力，還應注意培養學生的能力，結合課堂教學內容，創設情景，誘發學生參與交際活動，例如：引導學生進行與商店營業員的對話練習，教師可以說：

youaregoingtobuyanewcoatwithyourmother.

whatwouldashopassistantaskyou?

andwhatwouldyousaytotheshopassistant?

用這些語言啟發和點撥學生的思維，將學生引入交際活動中去。

在實施過程中，學生是學生的主體，課堂的主人，應充分表現在學生對課堂的活動是主動的，而不是被動的，是處于積極的態度而不是消極的心理，以熱情飽滿的精力參與各項教育活動，在教師的引導和誘發下，開展積極的創造性的思維活動。

因此，在實施過程中“雙主”作用，應成為貫穿始終的一條紅線。

二、面向全體與兼顧兩頭。

教師要樹立面向全體學生，把精力放在全班的集體教學上的觀念。開展活動要廣泛，盡量照顧每一個同學的情緒，調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都參加到教學活動中來。比如，復述課文，有一定的難度，往往是那些語言表達能力和總結概括能力較強的尖子生來完成。為了調動全體學生的積極性，復述課文可以劃分為：補充式復述，歸納式復述，綜合式復述。先是你一句，我一句，他一句，想什么說什么，內容可不連貫，然后把所說的內容串起來，最后讓學生任意發揮，可以詳細復述，也可以簡要復述，甚至創造性復述，這樣的復述方法，不僅培養、鍛煉了尖子生歸納綜合語言表達能力，同時為后進生提供了成功條件和機會，既面向大多數，又兼顧兩頭，使好中差不同程度的學生都能“吃得飽”，“吃得好”，“吃得了”。

三、課堂節奏與學生心理。

“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”實踐證明：以一種或兩種形式為主輔之以其他形式教學，易于收效，而長時間地采用一種活動形式施教會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。如競賽式的活動，固然能激發學生的學習積極性和興趣，形成課堂教學活動的高潮，但一堂課反復地搞各種競賽，長時間地進行高密度的訓練，學生處于過分緊張的心理，勢必影響教學效果。學生精神緊張容易疲勞，疏而不密，學生情緒過于松弛，注意力難以集中，就像一部戲劇，有扣人心弦的緊張氣氛，也有平靜如鏡的緩和場面，有高潮、有低潮。教學和訓練也要有廣度、密度和深度，但要適度。課堂教學應快慢得宜，疏密相間，動靜搭配，勞逸結合，使學生心理感受有張有弛，形成規律節奏。

四、課堂組織與師生協調。

教師不僅要具有駕馭教材的能力，而且還要有控制課堂的能力，即組織和管理能力，開展課堂課堂教學活動。如：小組活動，全班活動，課堂難以控制，要做到放得開，收得攏，既熱烈活躍，又井然有序，既不能統得太死，又不能是“放羊式”，這就要求教師有豐富的課堂組織管理能力。首先，在開展課堂活動前，要把目的要求、方法、步驟一一向學生說清楚。使學生明白老師的意圖，贏得學生的配合。其次，在整個教學活動中，教師要對學生的活動作出恰如其分的評價，如welldone.yourpronunciationisverygood.it'sbetterthistime.等簡短的表揚與鼓勵。實施過程中只有師生間充分的理解與支持，教師才能獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權。課堂上，教師要盡量使用英語，適當利用母語，千方百計地創造語言環境。

課堂教學不但是知識信息的交流過程，也是師生情感交流的過程，知識信息的交流貫穿于情感交流之中，教師的教學態度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧愉快的氣氛中學習，才能最大限度地提高學習效率。如果教師在課堂上總是以師道尊嚴的樣子，給學生進行空洞的說教，會引起心理煩躁和緊張，也會出現逆反心理。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸。”感情中蘊藏著巨大的動力，深厚的師生友誼像陽光、雨露和春風，潛移默化地滋潤著和溫暖著學生的心田。在課堂上，如老師親切而耐心的啟發、熱情而充滿希望的鼓勵、滿意的微笑和點頭都會給學生一種無聲的力量和戰勝困難的信心。

“親其師，信其道。”教師要用滿腔熱情的愛，去換取學生的親近和信任。善于研究感情色彩和表達方式，用積極的感情去激發學生的興趣和積極思維，形成師生配合默契，氣氛和諧，生動活潑的課堂局面。

五、計劃性與靈活性。

課堂教學活動的典型特點是它不允許有千篇一律的現象，一方面這是由于教學過程每一次都是在新的班級中進行，學生的特點，教學水平都發生了變化，另一方面，教師本身也在變化著，成長著。教師對教學過程任何美好的構思，周密的計劃都會因為教學環境和教學對象的突然變化而失去作用。課堂上教師必須有較強的靈活性和隨機性，以適應不斷變化的課堂，比如學生課堂上會提出一些設計以外的問題教師應該因勢利導，或組織學生討論或教師解答或打“埋伏”，今后解決。課堂上有時學生會因老師剪頭發或穿件新衣服而引起學生上課初悄悄議論，教師可隨機解釋道：itwasmybirthdayyesterday.mymotherboughtmeanewcoatasapresent.isitbeautiful?解釋后，學生也就不再議論了。課堂教學時，教師還要善于利用反饋信息，調整自己的教學方法。

課堂的靈活性、隨機性是建立在計劃性基礎上的，是教師的思想、知識在特殊條件下的綜合運用，這種運用只有組織得好才能取得良好的效果，而不是“腳踏西瓜皮，滑到那里算那里”那種無計劃狀態。因此，計劃性和靈活性是相對而言的，必須有機的結合起來，才能達到和諧統一。

英語課堂教學活動是一門教學藝術，如何正確把握，還有很多值得探討和研究的問題。

活動過程英語（精選15篇）篇三

英語課堂教學成功與否，固然是由諸多因素決定的，如教師課前的教學設計、教師教學素質、教學設施條件、學生知識基礎等等。因此，教師在實施課堂教學活動過程中，如何正確把握課堂教學諸要素就顯得至關重要。筆者認為，必須在教師主導和學生主體、面向全體與兼顧兩頭、課堂節奏與學生心理、課堂組織與師生協調、計劃性與靈活性等幾個方面把握得恰到好處，課堂教學活動定會效率倍增。

一、教師主導與學生主體。

在課堂教學活動中，教師始終是教學活動的領導者和組織者，有教師啟發，調動學生學習的自覺性、積極性和創造性，而不是放縱盲目的學習活動。在課堂上，學生從無知到有知，由少知到多知的矛盾轉化，教師不僅要發展學生的智力，還應注意培養學生的能力，結合課堂教學內容，創設情景，誘發學生參與交際活動，例如：引導學生進行與商店營業員的對話練習，教師可以說：

youaregoingtobuyanewcoatwithyourmother.

whatwouldashopassistantaskyou?

andwhatwouldyousaytotheshopassistant?

用這些語言啟發和點撥學生的思維，將學生引入交際活動中去。

在實施過程中，學生是學生的主體，課堂的主人，應充分表現在學生對課堂的活動是主動的，而不是被動的，是處于積極的態度而不是消極的心理，以熱情飽滿的精力參與各項教育活動，在教師的引導和誘發下，開展積極的創造性的思維活動。

因此，在實施過程中“雙主”作用，應成為貫穿始終的一條紅線。

二、面向全體與兼顧兩頭。

教師要樹立面向全體學生，把精力放在全班的集體教學上的觀念。開展活動要廣泛，盡量照顧每一個同學的情緒，調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都參加到教學活動中來。比如，復述課文，有一定的難度，往往是那些語言表達能力和總結概括能力較強的尖子生來完成。為了調動全體學生的積極性，復述課文可以劃分為：補充式復述，歸納式復述，綜合式復述。先是你一句，我一句，他一句，想什么說什么，內容可不連貫，然后把所說的內容串起來，最后讓學生任意發揮，可以詳細復述，也可以簡要復述，甚至創造性復述，這樣的復述方法，不僅培養、鍛煉了尖子生歸納綜合語言表達能力，同時為后進生提供了成功條件和機會，既面向大多數，又兼顧兩頭，使好中差不同程度的學生都能“吃得飽”，“吃得好”，“吃得了”。

三、課堂節奏與學生心理。

“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”實踐證明：以一種或兩種形式為主輔之以其他形式教學，易于收效，而長時間地采用一種活動形式施教會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。如競賽式的活動，固然能激發學生的學習積極性和興趣，形成課堂教學活動的高潮，但一堂課反復地搞各種競賽，長時間地進行高密度的訓練，學生處于過分緊張的心理，勢必影響教學效果。學生精神緊張容易疲勞，疏而不密，學生情緒過于松弛，注意力難以集中，就像一部戲劇，有扣人心弦的緊張氣氛，也有平靜如鏡的緩和場面，有高潮、有低潮。教學和訓練也要有廣度、密度和深度，但要適度。課堂教學應快慢得宜，疏密相間，動靜搭配，勞逸結合，使學生心理感受有張有弛，形成規律節奏。

四、課堂組織與師生協調。

教師不僅要具有駕馭教材的能力，而且還要有控制課堂的能力，即組織和管理能力，開展課堂課堂教學活動。如：小組活動，全班活動，課堂難以控制，要做到放得開，收得攏，既熱烈活躍，又井然有序，既不能統得太死，又不能是“放羊式”，這就要求教師有豐富的課堂組織管理能力。首先，在開展課堂活動前，要把目的要求、方法、步驟一一向學生說清楚。使學生明白老師的意圖，贏得學生的配合。其次，在整個教學活動中，教師要對學生的活動作出恰如其分的評價，如welldone.yourpronunciationisverygood.it'sbetterthistime.等簡短的表揚與鼓勵。實施過程中只有師生間充分的理解與支持，教師才能獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權。課堂上，教師要盡量使用英語，適當利用母語，千方百計地創造語言環境。

課堂教學不但是知識信息的交流過程，也是師生情感交流的過程，知識信息的交流貫穿于情感交流之中，教師的教學態度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧愉快的氣氛中學習，才能最大限度地提高學習效率。如果教師在課堂上總是以師道尊嚴的樣子，給學生進行空洞的說教，會引起心理煩躁和緊張，也會出現逆反心理。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸。”感情中蘊藏著巨大的動力，深厚的師生友誼像陽光、雨露和春風，潛移默化地滋潤著和溫暖著學生的心田。在課堂上，如老師親切而耐心的啟發、熱情而充滿希望的鼓勵、滿意的微笑和點頭都會給學生一種無聲的力量和戰勝困難的信心。

“親其師，信其道。”教師要用滿腔熱情的愛，去換取學生的親近和信任。善于研究感情色彩和表達方式，用積極的感情去激發學生的興趣和積極思維，形成師生配合默契，氣氛和諧，生動活潑的課堂局面。

五、計劃性與靈活性。

課堂教學活動的典型特點是它不允許有千篇一律的現象，一方面這是由于教學過程每一次都是在新的班級中進行，學生的特點，教學水平都發生了變化，另一方面，教師本身也在變化著，成長著。教師對教學過程任何美好的構思，周密的計劃都會因為教學環境和教學對象的突然變化而失去作用。課堂上教師必須有較強的靈活性和隨機性，以適應不斷變化的課堂，比如學生課堂上會提出一些設計以外的問題教師應該因勢利導，或組織學生討論或教師解答或打“埋伏”，今后解決。課堂上有時學生會因老師剪頭發或穿件新衣服而引起學生上課初悄悄議論，教師可隨機解釋道：itwasmybirthdayyesterday.mymotherboughtmeanewcoatasapresent.isitbeautiful?解釋后，學生也就不再議論了。課堂教學時，教師還要善于利用反饋信息，調整自己的教學方法。

課堂的靈活性、隨機性是建立在計劃性基礎上的，是教師的思想、知識在特殊條件下的綜合運用，這種運用只有組織得好才能取得良好的效果，而不是“腳踏西瓜皮，滑到那里算那里”那種無計劃狀態。因此，計劃性和靈活性是相對而言的，必須有機的結合起來，才能達到和諧統一。

英語課堂教學活動是一門教學藝術，如何正確把握，還有很多值得探討和研究的問題。

活動過程英語（精選15篇）篇四

今年的英語歌謠比賽，從各班的保密程度及互相打探軍情的狀況，可以得知大家無不摩拳擦掌，希望奪下冠軍寶座。我們班也不例外，老師利用了音樂、體育課程，不斷緊鑼密鼓地練習，希望再度拿到好成績。

時間不斷地逼進，再過三天就要英語歌謠比賽了，同學們賣力地練習著跳舞、唱歌，一遍又一遍，此起彼落的歌聲回蕩在教室中，彷彿在訴說著我們有多么努力、認真。

回想起這幾個星期來，從選歌曲到編舞，每一個人絞盡腦汁地設計動作，努力練習歌曲的練唱著。一開始練舞蹈動作時狀況百出，有人像是木頭人般毫無韻律感；有人則是節拍總跟不上；有些人懶散甚至渾水摸魚，急得老師跳腳。大家總是等老師氣到臉紅脖子粗，如同火山爆發地破口大罵時，才一改懶散的態度嚴陣以待。

而媽媽在比賽這段時間，常常四處奔波只為了幫我們找尋適合歌曲的造型。有時我會陪媽媽一起去買材料，沒想到常常在車上一等就是好幾個小時。因媽媽對任何事都要求完美。他一直很在意每一個小細節，在家中總拿我當人形模特兒，讓我試穿各類型的衣服，只為了表現歌曲本身的精隨。有一次，下著滂沱大雨，媽媽一樣堅持要到后火車站找尋配件，她說她希望每個同學都有最獨一無二的造型，并為我們留下美好的回憶。當時，我知道自己不能再懶散了，看著媽媽辛苦的付出，也讓我學會了“歡喜做，甘愿受”的道理。

這幾天我也不斷地苦練吉他，希望把每一個音節修正到位。媽媽更是千萬叮囑地請吉他老師幫我試音、調音。希望在我們比賽時，我精湛的電吉它飆音技巧能為我們班的歌曲做一完美開場，在評審心中留下深刻的印象。

看著同學們賣力地扭動身軀，扯開喉嚨地大聲歡唱，汗水淋漓的臉龐為我們的努力見證著，雖無法預知三天后的比賽成績，但是我知道我們團結努力地朝著目標前進的心，絕對無人能及！同學們，加油吧！

活動過程英語（精選15篇）篇五

現如今，大賽已經漸漸離我而遠去了。回想著6天5夜中的點點滴滴，其實一分一秒都值得我銘記，都值得我去回憶。同學的每一個微笑，生活老師的每一個親切的轉身，評委老師的每一次舉牌，每一個贊許，至今仍然在我的心中回蕩。毫不夸張的說，我在這短短的時間里真正的成長了。我所記住的不僅僅是自己在舞臺上閃耀的瞬間，而且我永遠都不會忘記來自同學、老師的每一分幫助！

這是我們——十強。中間的那個男生就是我哦~在我們中間充斥著的已經不再僅僅是誰贏誰敗，更多的是大家對互相的關懷與支持。每當我在編排情景劇思維到達極限之時，和我一組的同學總能再次為我打開思維與智慧的源泉。現在想想，現在真的是懷念與他們同臺競爭時光呢！

說實話，這還真的是我為數不多的登臺演唱。當時還真有點小緊張。在絢爛的舞臺上一展歌喉，在來自五湖四海的同學面前自信的演唱，這真的是一個很奇妙的感覺呢！用麥克風hold全場，呵呵~希望下一屆的同學也可以感受到啊！

這是總決賽晚會，這個辯論賽非常激烈。這不僅僅鍛煉我們語言表達的能力，而且對我們隨機應變的能力也是很大的考驗。我還記得，我當時情緒非常的激動。主持人姐姐對我說“thanksforyourpassionatespeech,butithinkyoushouldslowdownalittle。”現在想想，真是美好的回憶呢！我們正方共同合作，企圖打敗反方！

這次比賽，雖然我只獲得了第四名，但是，對我來說這是一個向前的動力。我仍然有向夢想努力的空間。雖然作為男生，沒有進前三有一點小小的遺憾，但是，至少在這比賽的過程中，我體驗到了競爭的快樂！同時，我也從別人的身上學習到了許多寶貴的經驗，這必將成為我未來的財富~我也希望每一位參加這個比賽的同學們都能收獲一份寶貴的財富！

轉眼間，比賽已經在我們歡呼聲中結束了。其實，對于這次活動，從比賽的角度上說，我認為我們選手之間是在合作中競爭，在競爭中合作。我們不僅要顧及整個小組、團隊，而且，需要充分展示自我！這個創新英語大賽是我真正的成熟了。它不僅僅考驗了我們對英語到底有多么熱愛，而且也鍛煉了我們堅持、不放棄的精神。我真心的希望這個比賽可以越來越好，讓更多有才能的同學在這個舞臺上展現出最棒的自己，不留下青春的遺憾！

也許，作為高三的我已經無法再次參加這個比賽，但是，我會繼續關注這個比賽，關注更多優秀的同齡人！

再見了haileybury！再見了第十二屆全國英語創新大賽！我相信未來的第十三屆的比賽必將再次綻放光彩！

活動過程英語（精選15篇）篇六

校本研修實踐活動過程成果成果整理靠大家。個人整理出自己的優秀研修成果；教研組組長整理、推送本教研組的優秀資源，學校建立校本資源庫；坊主評審和推送本區域的學科優秀生成性資源，區域建設本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在下方提交平臺。

研修成果屬于您線下培訓考核的重要內容之一,在平臺上不記錄相應分數,但是您所在學校、區縣等負責人將對您所提交的成果進行整理，匯總，如未完成，將視為本次培訓未能完成，請您認真對待。

我畢業兩年來一直擔任英語科。

教學。

工作，在英語教學中在不斷地提高自身專業水平和能力，面對教育改革和創新需要新突破的新形勢，不斷探索，認真研究課本，在教學中取得了較好的效果，得到學生的認可。但是學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧,教材的詞匯量大、內容多、語法較零碎，操作難度大。

以新課程改革為指導，著眼于教育教學實踐中出現的問題，通過校本研修，不斷改進教學行為，提高自身的專業素質和教學質量，以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革為重點，轉變教學觀念、深化教學改革、優化教學方式，提高自身的專業發展水平。堅持理論與實踐相結合，并及時發現、解決教學中的存在問題，以教研促教改。同時利用網絡這個平臺，互相學習，為提高教學質量而努力。

一、研修目標1、利用共同研究這個平臺，積極參加研修。使自己由學習型向研究型轉變，不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

2、.以人為本，以關注人的全面發展為目標。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

4、.樹立終身學習的理念，不斷學習，不斷提高自己的文化底蘊、理論水平和實踐能力。

5、.結合教學實踐，把個人校本研修工作做好，從而為整個學校的校本研修而努力。

二、研修內容：

2、英語新課程標準。以“分層教學”為具體研修內容，積極與同事交流研討，力爭在提高自己教學能力的同時也大面積提高學生的成績。

3在學校有計劃地安排下認真聽課、評課。

4．認真研究教材教法，認真寫好教學設計。

三、

活動與實施：

1、以學校、教研組開展的校本教研活動為主，適時進行自主研修。在學校有計劃地安排下認真聽課、評課。

2、利用網絡進行學習與交流。

3、廣泛地閱讀各類有益的書籍，利用網絡學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構和理路水平。

4、.教研并進：課前認真鉆研教材和課標，備課注重教法，更注重學法指導。努力提高課堂教學效率。課堂上尊重個體發展，并鼓勵創新。課后認真反思，不斷提高，用心輔導，讓每位學生都能有最大程度的發展和進步。

實踐研修成果模版。

研修成果,-,副本。

活動過程英語（精選15篇）篇七

去年暑假，我、三個同學和家長一行去青島，參加“外研通杯新概念英語大賽。”

晚上，所有的選手進行了抽簽，我們被分在了a組，田瀟樂18號，我24號，張婉琳28號，孟心語36號。回到賓館，我們幾個就感到有點緊張的氣氛了，有的同學就拿出相關的書來背起來，有的裝著若無其事的樣子，但從她的行動上還是能看出一點點異樣來。

第二天早上七點30分，正式開始比賽，一走進200多平方米的比賽大廳，媽呀，早已人山人海，有點水泄不通。

時間過的好快，不一會兒，該田瀟樂上場了！我緊張的眼珠快要掉出來了，還好，她在臺上顯得鎮定自若，背完課文后，回答問題和才藝展示后，大大方方的走下臺。我高興地跑過去，并說道：“田瀟樂！你太棒了！”她又欣喜地說，謝啦，但快到你了，快準備吧。我高亢的心情又一下子跌落到谷底。‘19號、20號、21號、22號、23號、24號！’該我了！我的天！這咋就這么快呢，我的手呦，別再冰冷；我的腿呦，別再顫抖！我還是磕磕拌拌的上臺了。

oh,mygad!當時我面對著這么多的眼睛，心跳都快要停住了！先是一番自我介紹，本來想講得眉飛色舞，誰知，腦子一片空白，下文呢？忘了！只好來了個“自我拯救”——自己現編吧，結果效果還是不好，說了好幾遍“i’msorry.”哼，氣死我了！接下來是現場抽簽背課文，“開始。”“stop！”哈哈，天助我也，我抽到了我最拿手的課文，“nowiwillbigan!……”課文順利背完了，該評委問了，因本人緊張過度，也像第一位那樣：沒能回答問題，我心里又沒有數了，心情到‘大慌特慌’的程度了。還好，接下來，是我比較拿手的才藝展示，一番熱舞后，得到了一片掌聲，也算是給了我一點點的心理安慰吧。

所有的比賽結束了，公布成績時，我們沒有進全國賽，真的感到好遺憾。我想了好久，終于明白了一個道理：機會對于每個人都是均等的，有的人抓住了，并做好充分的準備，迎接他們的就是鮮花與掌聲，而我，卻沒有做到，結局就是這樣的了！

活動過程英語（精選15篇）篇八

轉眼間，已經10月6日了，下午，我將要參加由廣州市少年宮舉行的“少兒英語表演賽”初賽。雖然或多或少地準備了三天，可心里依舊沒有底。就從我們班看吧，參加這次比賽的同學在放假前好幾天就開始準備了。再把眼光放遠一些，整個廣州市的英語精英多的是，他們不知什么時候就開始準備了。不說這么多了，反正就是一句話：心里亂的是。

下午兩點鐘多一點點，我就出去坐車了。一想到馬上就要比賽，心里就慌得“咚咚”直跳。畢竟，我自己的事自己知道，為了這次比賽，我做的準備時間不超過四小時。一想到這些，我就不寒而栗了。趁現在這段時間，我還是再復習幾遍吧，雖然臨時抱佛腳是沒用的，但畢竟多練習一次就多一絲希望。

一個多小時的車程轉眼間就過了。剛踏入少年宮，就感到了一陣生機，門口放著一張鮮綠的大牌，兩邊還各有一個氣球人，揮動著兩只長長的手臂，仿佛在為我加油。四周的樹木綠綠的。看到這一切，心里就輕松了一些。可是來到賽場，心里就又一陣害怕了，多嚴肅啊。這時，我真想看到一個兩個同班同學，就是他們一句簡單的鼓勵我的話，也能讓我心里踏實一些。可是沒有。

走進賽場，就開始了等待。這時，我是可以在作準備的，可緊張和擔心已讓我受夠了。過了一會兒，就有老師領著我們進場。

只見比賽的教室里一片肅靜，我們這些參賽選手各就各位后比賽就開始了。大家一個一個地表演，有的顯示出了自己的風采，也有部分同學因緊張而發揮不出真正的成績。“下面是aa147號同學。”裁判員點到。我小小步地來到教室中央。“goodafternoon,剛說完，我就緊張得忘記了下一句，好一會兒才想起來。看著裁判員那一臉的微笑，我那懸著的心漸漸平靜了下來。用較流利的英語講起了故事。剛講到一半，突然忘記了下一句，好久才想起來。這時，講到了我平時最不熟的一句就停下了，心里“咚咚咚”地跳個不停，我確實記不起下一句是什么。我緊張地看著裁判們，他們都面帶著微笑，但是任我怎樣使勁地想，腦子里就是一片空白。這時，只見裁判臉一沉，說了聲“唱歌吧。”我的心也隨之沉了下來，這無疑是給我判了死刑。但我一向是要強的人，還是高聲唱起了英文歌。接下來，大家又一個個上臺表演了。

雖然這次比賽我失敗了，但我并不灰心，重在參與嘛，成敗并不重要。從這次失敗中，我明白了凡事都要認真對待才能成功。我相信從這次失敗中吸取到教訓，下一次我一定能行！

活動過程英語（精選15篇）篇九

春風送暖，正是播種的好時節。正逢3月12日植樹節。早晨，我們來到了曲江森林，準備親手種下一棵棵桂花樹苗。

在教師簡短的植樹動員后，我們便領取了小樹苗，來到森林的一個小土坡上，植樹活動開始了。我和向往一組，將合種一棵桂花樹苗。本以為對六年級同學來說不算太重的鐵鍬，我使用起來卻很吃力，剛鏟兩鍬土就氣喘吁吁了，我只得和向往輪換著挖。終于坑挖好了，我把小樹放進坑中，將土回填，并用鐵鍬夯實。這時，向往拎來了水，我們把水澆在小樹的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小樹苗正盡情地吸收著養分，我的心中也感覺十分的暢快。

活動過程英語（精選15篇）篇十

四(2)中隊是一個擁有47名成員的大集體。在中對輔導員王建超老師的帶領下，隊員們經常為大家做一些好事，班風正、學風濃，班級積分名列前茅，大家相親相愛，攜手共進，充滿著對美好未來憧憬，深受學校師生的好評。

為了弘揚雷鋒精神，發揚傳統文化魅力，促進青少年的身心健康成長，2012年2月24日，四(2)中隊輔導員集中組織學生進行了“讀雷鋒故事”活動。生動的故事感人至深，使同學們集體經受了一次愛的洗禮。當讀到雷鋒冒著磅礴的大雨幫助一位婦女時，同學們屏氣凝神，久久不能平靜。隨后，在班級一位中隊委的帶領下，全班同學齊呼誓詞：“為共產主義事業而奮斗！”這錚錚誓言感染著每一位同學的心，使活動氣氛達到高潮。

3月2日，四(2)中隊“紅領巾小分隊”的隊員們在王建超老師的帶領下，開展了“環保小雷鋒在行動”的中隊實踐活動。隊員們深入社區，認真地撿拾著垃圾，擦拭著小廣告等，隊員們在勞動的過程中爭先恐后，不怕臟，不怕累，干的熱火朝天，充分體現了雷鋒精神。隊員們還向過往的村民宣傳雷鋒事跡，號召所有的人都來學習雷鋒，使雷鋒精神繼續發揚下去。

3月5日，學雷鋒日當天，四(2)班的同學們手拿雷鋒事跡，讀給社區居民聽，雷鋒精神，愛傳萬家。魏紫懿、張鍾月、尹浩磊、李曉彤、席宇軒、閆海朔等同學還主動負責起學校心理咨詢教室、圖書室、遠程教育室的衛生打掃，每周都將這些教室打掃干凈，獲得了學校老師的一致好評。

在日常學習生活中，四(2)中隊時刻踐行雷鋒精神。某隊員的鋼筆沒有墨水了，蔣晴主動借鋼筆給他使用。看到教室后面的勞動工具擺放亂了，陳昊主動打掃干凈。同學們收集的廢紙、廢本收集的多了，沒有地方放，張釋文同學從自己家里找來紙箱，并且主動承擔整理和收集的工作。

四(2)中隊的一個個小雷鋒們，在用行動踐行著雷鋒精神，將樂于助人，無私奉獻，刻苦學習，團結一致的精神帶到校園每一個角落，帶給身邊的每一個人。一分耕耘，一分收獲，相信在全體老師和隊員的共同努力下，我們的明天一定會更加陽光燦爛！

活動過程英語（精選15篇）篇十一

1，理解故事內容，感受三只小豬的可愛形象，懂得造房子要付出辛勤的勞動。

2，能用比較完整的語言回答問題。

理解故事內容，能用比較完整的語言回答問題。

1，引出話題。

2，引出故事。

教師講述故事。

提問：三只小豬分別造了什么房子？誰的房子結實？

呼呼和嚕嚕為什么要造草房子和木房子呢？

大灰狼為什么吹不走嘟嘟的`房子呢？（材料堅固，建造認真）。

呼呼和嚕嚕很慚愧，決心要向嘟嘟學習什么？

幼兒邊觀察教師逐一出示掛圖，邊聽故事錄音。

提問：呼呼的草房子被吹散了，呼呼跑到了那里？

嚕嚕的木房子被吹散了，它們怎么辦？

嘟嘟是怎么對付大灰狼的？

3，幼兒跟著錄音邊看掛圖，邊學講故事。

4，游戲“三只小豬造房子”。

用草房子，木房子，磚房子圖片布置場景，教師扮演大灰狼，幼兒扮演豬媽媽與小豬，邊聽錄音學講故事邊游戲。

5、三種材料模擬三種房子，教師示范，個別幼兒操作，體驗三種不同材質房子的牢固度，進行比較。

6、幼兒討論。

提問：你喜歡那只小豬？如果是你，你會造什么樣的房子？為什么？

教師總結故事內容！

教學反思：

這節活動我通過故事的進展，圍繞三種材料來探討那種材質建房子更結實。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞磚房子，一次比一次費得力氣大，并讓幼兒觸摸三種不同材質來感受他們的不同這才是導致大灰狼的三次撞房子的結果，這三次不同的結果告訴幼兒做事不圖省事。也進一步理解了故事的內容，學習了人物間的對話，這是這節活動的成功之處。對于活動環節的安排設計做了以下修改反思：1、出示實物稻草、木頭、磚引入課題，然后通過一吹草房，二吹木房，三吹磚房進行提問來理解故事內容，再到分析房子所用材料，幫助幼兒尋找磚房結實的原因，這樣幼兒就會對故事理解的更深刻。2、準備幼兒人手一份的材料，讓幼兒觸摸三種不同材質來感受它們的不同，這才是導致大灰狼的三次吹房子的結果，而這三次不同的結果就直接可以告訴幼兒做事不圖省事。經典故事可以引起幼兒的共鳴，從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話，為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路，運用多種教學手段，設計合理的提問及做出有效應答等，借助實物讓幼兒能更好地理解、感受故事，期間的種種疑問在自我操作實踐中迎刃而解，這是至關重要的。

活動過程英語（精選15篇）篇十二

星晴天的下午，天氣雖然不是很好，但是我們大家還是興致勃勃的按時來到了海信盈城的中心廣場。我們在這里舉行了“種一棵小樹，綠一片凈土”的植樹儀式。

我們兵分兩路，跟著物業公司的領導去了植樹現場，同學們選好了自己的小樹，便開始挖起了樹坑。不一會兒，我就挖好了一個樹坑，我把我的小樹埋進了樹坑，然后用腳把土踩結實，培好土圈，我趕緊把我帶來的一桶水澆到土里，樹苗喝飽了水，連連點頭，好像在說：“謝謝你們的栽培，我一定長成參天大樹。”我和媽媽把我的名片掛在樹枝上，我要和我的小樹一起成長，長成一棵參天大樹。

微風吹來，小樹點頭微笑，天上的小鳥嘰嘰喳喳的叫，好像在說：“這些小朋友真能干!”今天的植樹節我過得真快樂呀!

活動過程英語（精選15篇）篇十三

今天天氣晴朗，萬里無云。我和小記者團的小朋友們一起參加了植樹活動。

下午我們坐車來到郊外的植樹林。老師發給我們小鐵鍬，我們兩人一組開始種樹。

我們手握鐵鍬興致勃勃地挖著樹坑，不一會兒，額頭布滿了汗珠，我擦了擦汗，加油!一個樹坑挖好了，我的小搭檔拿來一顆茁壯的小樹苗，小心地移入樹坑，我拿起鐵鍬填滿土，一顆綠油油的小樹苗栽好了。

我拿出愛心牌掛在小樹身上。上面寫著小樹的名字：愿望樹——愿地球人類平安健康!

活動過程英語（精選15篇）篇十四

教案就是教師為該課時備課的書面結果，所以教案是以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，對該課時起到指導和規劃作用。我個人認為一份完整的教案包括：課題、三維教學目標（知識與技能目標，方法與過程目標，情感態度與價值觀目標）、課的類型（理論課，討論課、實驗課、習題課等）、課時、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程、作業布置、課時小結、板書設計、教具、教學反思。

的知識結構體系，這樣就可以讓學生更好的掌握，再布置適量的作業，讓學生加以練習，達到學生可以熟練的應用的程度。最后，是教學反思，這是教師成長的加速器。教學反思的形式：教學日記，案例分析，聽課觀摩，相互交流。在教案中，我們常用的是教學日記的形式。我個人認為教學反思在一個教師的成長中起到至關重要的作用，在反思中，可以從這幾個方面反思：教學時針對該知識點自己的教學方法是否恰當、教學中的語言（包括肢體語言）、課堂的氣氛、師生地位和關系等。我們可以明白哪里講得好可以保持，哪里講得不好，然后去有目的的吸取老一輩教師的經驗加上自己的獨到見解，再要去改進不足之處，增長自己的經驗，形成知識的結晶，最后形成自己獨特的教學風格。

活動過程英語（精選15篇）篇十五

活動過程：1:語言導入：小朋友們，春天來了，瞧瞧窗外，你們都看到了什么美麗的景色啊？（引導幼兒說出蝴蝶，鮮花、綠草等事物）。

感官體驗：大自然好美啊，再動動你們的小鼻子，小耳朵。你們都聽到了什么，聞到了什么？（多感官的參與，體驗美景帶來得身和心的愉悅）。

2、出示教學掛圖《盲女》，教師和幼兒一起欣賞（在教室出示若干天幼兒熟悉該畫的經驗基礎上）。

（1）引導幼兒觀察畫面。

“老師這里有幅畫，里面也有很美的景色，比我們剛剛在窗戶邊看到的還美呢！小朋友們瞧瞧，畫里都有什么？畫里的景色美嗎？你看了感覺怎么樣？”（2）引導幼兒討論畫面中人物的關系。

“這兩位女孩在干什么呢？大一點的女孩在干什么？小一點的女孩在干什么？（3）引導幼兒觀察人物的表情，體驗盲女的用心感受。

“仔細看看這位姑娘的眼睛，跟我們的眼睛一樣嗎？為什么這么美的景色她卻轉過身不看？她是一位盲人，她看不到這么美麗的景色，就連身邊美麗的花兒和停在她肩上的蝴蝶也看不到，她還能感受到美麗的景色嗎？我們一起來當一下當盲人，體驗一下這位盲人女孩的感覺吧。

3、引導幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

（1）請一位幼兒戴上眼罩走到窗戶前體驗盲人看不到景色的失落感，其他幼兒一起觀察，教師適時上前進行引導，可以運動手，鼻子，耳朵等感官來體驗美景。結束后讓該幼兒向其他小朋友講述當盲人的感受。（適時進行移情，激發幼兒的同情心以及想幫助盲人的心情）。

（2）激發愛心，投如體驗。

分組扮演盲人，一位扮盲人，一位先適當進行幫助。互換。（活動進行時強調秩序，幫助者先坐在座位，讓扮盲人者體驗一定時間再進行幫助。教師一邊放輕音樂，一邊語言描述）。

4、幼兒發表活動感受。

“當盲人你有什么感覺？你愿意幫助盲人嗎？怎樣幫助他們？（幼兒自由發表感受）。

5、教師總結小朋友們，你們現在能體會畫中盲人女孩的心情了嗎？雖然女孩眼睛看不見，但是只要用心去觸摸去體會去呼吸，一樣能體會到周圍美好的事物！