讀后感是對閱讀過程中所產生的思考和感受的一種總結和記錄，可以幫助我們更好地整理自己的思路。在下面的范文中，我們可以發現作者在讀后感中展示了深度思考和獨立見解，讓人不禁對書籍產生更多的思考和共鳴。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇一

《最佳路徑》講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。

這篇文章篇幅比較長，對于長一些的課文，幫學生梳理清楚結構、脈絡，在頭腦里形成一個簡約的圖式還是比較重要的，更重要的是幫學生學會如何在頭腦里對一篇文章建立一個圖式。第一個課時引導學生圍繞“地點的變化”，即法國巴黎—鄉間公路、小山谷(去地中海海濱的路上)—住地(巴黎)，很快幫學生理順了敘事脈絡，逐段進行了概括訓練。

第二課時，以課文內容為基礎，把“討論”進行到底。閱讀第一部分時，討論了格羅培斯是個怎樣的人，引導學生從文字表面，再往深處想一步，學習從關鍵詞句中讀出所得所思;第二部分比較了兩種賣葡萄的方法的區別，討論為什么老太太的賣法總能最先賣完?感受這種方法給游客帶來的自由和樂趣;第三部分，討論格羅培斯設計路徑的方法和老太太賣葡萄方法之間的聯系，為什么作者不順承第4自然段直接寫回來的車上格羅培斯內心的想法，而去寫他的做法?第四部分，聯系全文，討論為什么這樣的設計會被評為最佳設計?學生給出了4點理由：一是路徑本身有寬有窄，優雅自然，很美;二是這樣的路徑給了游客很大的自由，游客們可以方便、隨意地選擇道路;3.這個設計是世界級建筑大師格羅培斯經過50多次精心修改后作出的選擇;4.一般的設計都是由建筑師完成的，這個設計是由游客們自主共同完成的。

我比較看重學生回答的第4點。因為第4點后面的邏輯就是思維方式的改變——由設計師的設計的角度轉換為游客自主設計的角度，最終有了這樣一個完美設計。聯系《蘋果里的五角星》來說，這就是一種創造力。容易被忽略的一點是，無論從蘋果里切出五角星，還是格羅培斯由老太太賣葡萄的方法想到路徑設計的思路，表面上看這種創造的靈感都來自于生活中的偶然，似乎都是機緣巧合，可遇而不可求的。實際上并不是這樣。正是因為格羅培斯對事業孜孜不倦的追求，對方案進行了50多次修改的不懈探求，使得他對這個問題已全然處于深度思維之中，最終老太太賣葡萄的偶然事件點燃了他思維的火花，這應該是創造力產生的必然。換個角度講，如果格羅培斯才剛剛著手設計樂園里的路徑，還沒有覺察到設計的難點所在，縱使他看到了老太太如此賣葡萄，又能如何呢?所以，創造力來源于深度思維。所謂的靈感，一定是青睞精益求精的。

最佳的路徑，客觀上一直都在那兒，就看你為了找到它付出的恒心與勇氣。

作者：田小秋。

公眾號：時間的流里。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇二

今天我學了課文《最佳路徑》，格羅培斯的所作所為讓我深受啟發。

格羅培斯是一位世界建筑大師，他設計的迪斯尼樂園要對外開放了，可路徑還沒有設計好。一天他路過了一位老太太的葡萄園，發現這是一個無人看管的葡萄園。葡萄園的主人，也就是那位老太太想出了一個銷售葡萄的辦法，只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。格羅培斯發現到這位老太太的葡萄園來采摘葡萄的人還特別多，她的葡萄生意特別好。

回到住地，格羅培斯立刻叫人在樂園里撒下草種，準備提前開放公園。半年后，小草上被踩出了許多小道，它們有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯就叫人按照這些踩出的小路鋪設了人行道。

學習了這篇課文，我覺得我們無論做什么事情，都要向格羅培斯學習，信任人們，讓人們選擇對自己最佳的方案；只有充分地信任和尊重別人，才能得到人們的尊重與信任、得到人們的認可與支持。

以上就是小編為大家準備的最佳路徑讀后感，希望能夠幫助到你們。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、理解文中出現的詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

理解課文內容，從中發現最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

幻燈片。

一、復習導入。

1、談話：這節課我們繼續學習《最佳路徑》。師板書課題。

2、幻燈出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

3、你知道設計大師在迪斯尼樂園的路徑設計過程中受到什么啟發嗎？

二、閱讀、分析課文。

1、學習第二段（第3、4自然段）。

（1）法國南部有一個著名的葡萄產區，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？但。

有一位老太太的葡萄總是最先賣完，老太太是如何賣葡萄的？同桌討論，請你告訴大家。

出示幻燈片：

人物方法結果。

許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣少有問津。

老太太投入5法郎。

自行摘葡萄總是最先賣完。

學生回答，師填幻燈片。

（許多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣，結果少有問津。

老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣完”。）。

在這里“總是”告訴了我們什么？

（2）老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

（“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。）。

（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。）。

“立即”說明了什么？和前文的什么內容有聯系？

（5）朗讀3——4自然段。

2、學習第三段（第5、6自然段）。

師過渡：是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。提問：

（1）格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

（撒下草種，提前開放。）師板書。

幻燈出示：施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂。

園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多。

小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。

個別讀。

（讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，小草長出來后，草地上就會被游人踩出寬窄不一的小道。）。

（3）你知道幻燈出示：這樣做的原因了吧。到了第二年，格羅培斯做了什么？

幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）。

（按照足跡，鋪設道路。）師板書。

（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？

（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）。

（5）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。

（6）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……）。

3、學習第四段（第7自然段）。

（1）指名朗讀第7自然段。

（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。模擬評委們開會討論過程。小組討論。

（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄。

的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來。

的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

c行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

f如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）。

師板書：尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。

(3)齊讀第7自然段。

（4）練習：仔細閱讀課文，完成下列填空。

1.“她這種，選擇的做法使大師深受啟發，……”

格羅培斯受到的啟發是：

鋪設了人行道。

3、迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為。

4、引向“最佳”

（1）學生有感情地朗讀全文。

（格羅培斯善于向成功人士學習，我也要學習這點。

格羅培斯做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！）。

四、布置作業：

1、按要求寫詞語。

寫反義詞：寬（）年邁（）。

寫近義詞：焦躁（）啟發（）。

2、小練筆：為文中葡萄園發生的故事，寫一段“凡人小語”。

五、板書設計：

撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；并從中感悟格羅培斯的敬業精神。

教學重點、難點。

理解有關詞語及課文內容，通過朗讀悟得“最佳路徑”蘊含著的巨大價值。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

課時目標。

初讀課文；品讀課文4—7自然段，感悟路徑設計的理念。

教學過程。

一、談話導入。

1、出示老師在香港迪斯尼樂園拍的照片，并讓同學們說說自己對迪斯尼的了解。

（美國加州迪士尼樂園、奧蘭多迪斯尼世界、東京迪斯尼樂園、巴黎迪斯尼樂園、香港迪斯尼樂園，即將在上海建迪斯尼樂園）。

2、今天我們要去的是世界上第一座迪斯尼樂園——美國加州迪斯尼樂園，不過，不是去游玩，而是要去看看它通往每個游樂項目的道路。

齊讀第7自然段。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

思考：迪斯尼樂園內的路徑是誰設計的？它為什么被評為世界最佳設計？

2、檢查自讀情況。

（1）認讀新詞。

格羅培斯??定稿???催促???海濱???滿山遍野???拐入。

選擇??啟發????踩出???有寬有窄??焦躁??地中海。

（2）交流思考題：

a、迪斯尼樂園內的路徑是世界建筑大師格羅培斯設計的。

三、兩事對照，感悟路徑設計的理念。

1、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？這個問題或許一下子挺難回答，那我們先來讀讀5、6自然段，思考：

迪斯尼樂園的路徑是怎樣的？

又是如何設計的？

（小道有寬有窄，優雅自然）。

（撒下草種，提前開放）。

練習朗讀這兩個自然段。

2、那格羅培斯怎么想到如此設計路徑呢？默讀課文。

（法國南部農民賣葡萄的方式啟發了他）。

（1）自由讀第4自然段，簡要概括老太太是如何賣葡萄的。

（2）如果你也來到這兒，你會去買老太太的葡萄嗎？你是怎么想的？

（板書：給人自由，任其選擇）。

3、小結：格羅培斯在設計路徑的時候，正是懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，所以他的設計才會得到全世界的認可。

引讀5—7自然段。

4、為何格羅培斯能設計出世界最佳路徑？如果說源自賣葡萄老太太的啟迪，但更與他自己是分不開的，從中我們又能感悟些什么，我們下節課繼續學習。

四、作業。

1、抄寫新詞，重點指導“催、窄”。

2、朗讀課文。

第二課時。

課時目標。

品讀課文，感悟格羅培斯的敬業精神。

教學過程。

一、復習導入。

格羅培斯正是遵循了“給人自由，任其選擇”的理念，運用了“撒下草種，提前開放”的方式，才會設計出“有寬有窄，優雅自然”的世界最佳路徑。

二、品讀課文，感悟格羅培斯的敬業精神。

1、為什么格羅培斯的路徑設計能成為世界最佳設計？自讀課文，邊讀邊劃，哪些地方特別感動你，并寫下自己的感受。

（1）格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。……他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

微不足道：渺小得不值一提。

大傷腦筋：從“修改了50多次”

練習朗讀。

對小問題卻看得如此之重，可見他對工作的一絲不茍，精益求精。

（2）接到催促電報，他心里更加焦躁。……他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

急而不亂，很會調節自己的工作方式。

練習朗讀。

時時處處想著自己的路徑設計，而且很善于從別的事情中獲取靈感。

工作是第一位的。

練習朗讀。

三、總結全文。

讓學生說說格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳路徑？

四、作業。

搜集格羅培斯的故事。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇五

這學期，我們在俞老師的帶領下，學了《最佳路徑》這篇課文。

這篇文章寫格羅培斯設計的迪斯尼樂園要對外開放了，但各景點的道路該怎樣設計還不知道。后來，在葡萄園主老太太那里受到啟發，老太太尊重別人，給人自由，任其選擇的做法讓大師打開思路。于是他決定撒下土種，提前開放，在半年中，游客們踩出了大道，小道，道路有寬有窄，格羅培斯讓施工部按踩出的道路鋪設人行道，這些道路優雅自然，非常美麗。因此被選為最佳路徑。無論是葡萄園主，還是格羅培斯，他們的共同特點都是給人以自由，尊重他人，這一點，我非常贊同。

平時，爸爸媽媽給我自由，讓我自己安排時間，什么時候讀英語，什么時候做作業，什么時候練琴，什么時候休息。我做了時間的主人，非常開心，成績也一直比較好，在學校里經常受到老師的表揚。

讀完課文，我對”思緒“這個詞還沒怎么懂，通過查。

字典。

終于知道了。

今天我學了課文《最佳路徑》，格羅培斯的所作所為讓我深受啟發。

格羅培斯是一位世界建筑大師，他設計的迪斯尼樂園要對外開放了，可路徑還沒有設計好。一天他路過了一位老太太的葡萄園，發現這是一個無人看管的葡萄園。葡萄園的主人，也就是那位老太太想出了一個銷售葡萄的辦法，只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。格羅培斯發現到這位老太太的葡萄園來采摘葡萄的人還特別多，她的葡萄生意特別好。

回到住地，格羅培斯立刻叫人在樂園里撒下草種，準備提前開放公園。半年后，小草上被踩出了許多小道，它們有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯就叫人按照這些踩出的小路鋪設了人行道。

學習了這篇課文，我覺得我們無論做什么事情，都要向格羅培斯學習，信任人們，讓人們選擇對自己最佳的方案;只有充分地信任和尊重別人，才能得到人們的尊重與信任。

今天，我讀了《最佳路徑》這篇文章，它主要講了世界建筑大師格羅培斯因迪斯尼樂園的路徑設計問題而大傷腦筋時，受到法國南部農民賣葡萄方法的啟發而“設計”出了迪斯尼樂園路徑的故事。

格羅培斯這樣的設計方法也使我深受啟發。他這樣的設計把游人放在了第一位，給了游人權利，體現了對游人的尊重，這樣的設計才是順其自然的。看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;有時候，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的。那么這樣的設計有沒有失敗的危險呢?有。有可能草坪盡毀而道路不成。但是格羅培期相信大眾，就像老婦人相信那些去采摘她葡萄的人一樣。這是一種信任，而最佳路徑就是信任的獎賞。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇六

今天，我們學習了一篇課文，名叫《最佳路徑》。主人公是格羅培斯大師，文章講述了他是怎樣設計迪斯尼樂園的路徑的。

經過格羅培斯大師的精心設計和施工部的建設，迪斯尼樂園馬上就要開放了，可是各景點之間的道路還沒有具體的方案，施工部催大師趕快定稿。

正在參加慶典的格羅培斯接到電報，等慶典一結束，就飛速前往了地中海海濱，他想清理一下思緒，盡快定稿。

汽車在公路上奔馳著，格羅培斯發現這有很多葡萄園，園主們都向過往的車輛、行人吆喝，但很少有人停下來。

當他們拐入一個山谷時，看到那兒有許多車。原來那是一個無人看管的葡萄園，只要在箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄。這是一個老太太的葡萄園，因為年邁而無力料理這個園子，就想出了這個辦法。起初好還怕不能賣出葡萄，誰知總是好的葡萄先賣完。

老太太的這種給人自由、任其選擇的做法使大師深愛啟發，他馬上給施工部拍了封電報：撤下草種，提前開放。

施工部在樂園撒了草種，沒多久，小草就長出來了，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出一些有寬有窄、優雅自然的小道，第二年，格羅培斯讓人按痕跡鋪了人行道。

1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

讀了這篇文章，我知道了給人自由選擇的權力，提倡“以人為本”的思想，效果往往是很好的。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。

了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的?理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。

六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。

導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物?(米老鼠和唐老鴨)你們喜歡嗎?(喜歡)那你們知道他是誰設計的嗎?他就是美國的沃德迪士尼(walt disney)，它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

出示課題《最佳路徑》

(這個環節我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。)

現在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

斯 稿 催 濱 拐 擇 啟 遍

大屏幕出現字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。

(我這樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。)

剛才讓學生聽課文的錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情?

我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。

(我這樣設計的目的是培養學生的語言概括能力)

世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。

格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

(我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的`勞動。)

在他途經綿延數百里的葡萄園時他看到了什么?受到了什么啟發?他是怎么做的?

在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發。他調轉車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種?

在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。

(我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發揮了學生的主觀能動性。)

1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。

你想對格羅培斯說些什么?(我這樣設計培養了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識)

本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

兩課時。

要求學生查找有關資料。

一、激發興趣。

教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

2、揭題，讓學生質疑，存疑。

二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

三、檢查讀書情況。

（1）抽讀各自然段。

（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。

四、抽認生字，指導書寫。

一、復習生字詞和課文的主要內容。

二、細讀課文，各抒己見。

1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

2、學習課文一、二自然段。

（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

（3）指導朗讀。

3、學習課文三、四自然段。

（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

（2）反饋。男、女生對比讀。

（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）。

4、學習課文五、六自然段。

（2）交流。相機理解“優雅自然”。

（3）指導讀好第六自然段。

5、學習第七自然段。

引讀。

四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）。

三、朗讀全文，感知全文結構特點。

板書：起因：大傷腦筋。

經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）。

結果：設計獲獎。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇九

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊涵的哲理。

教學準備：幻燈片

一、復習導入：

1、說說課文主要寫了一件什么事情？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

二、了解老太太賣葡萄的方法好

1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？帶著這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。

（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什么？

（“總是”一詞說明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。

“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）

4、齊讀第3、4小節。

三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：

1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）

根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣，顧客沒有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。）

四、體會格羅培斯的人格魅力：

1、再讀課文后請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪里體會到的？

（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”從這句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。

2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。

五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞

六、布置作業：

1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

七、板書設計：

6最佳路徑

遇到難題

獲得啟示

完成設計 撒下草種 提前開放

按照足跡 鋪設道路

取得最佳 給人自由，任其選擇

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇十

《最佳路徑》是蘇教版第八冊第二組的一篇講讀課文。第二組課文反映了當代一些思想觀念。本文講述了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他著重記述了他從一位年老體衰的葡萄園主“給人自由，自主選擇”的白葡萄的方法，受到啟發，于是他讓工作人員撒下草種，提前開放，其路徑被評為最佳路徑。這個故事給人的啟示是：尊重他人。相信別人，給人自由選擇的機會，其本身就是種最佳選擇。

二。教學目標。

根據新課程標準所倡導的三維教學，我把本科的教學目標設計為：

2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會文中對比的寫法。

3、情感目標：體會格羅培斯在設計迪斯尼路徑時所體現的人文精神：尊重他人，相信別人，給人自由選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、說教學法。

閱讀教學中，我準備抓住重點詞語句子段落，進行深入的研讀和品讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，在得上再讀，獲得深刻的體驗和感受，從而受到教育，和文本、作者達到共鳴。

四、說教學流程。

閱讀教學過程，是每個學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師、學生和文本之間思維碰撞，情感交流的過程，也是學生在教師的指導下獲得知識，提高能力，進行自我建構的過程，基于此認識，我設計了兩個課時的教學：現在重點說一說第二課時的教學。

1、創設情景，渲染氣氛。

課前制作有關迪斯尼樂園的課件，引發學生對迪斯尼樂園的興趣，導入新課的學習。

2、精讀感悟，研讀品讀。

學習第一部分，說一說格羅培斯是個怎樣的人？重點抓住“50多次”

文檔為doc格式。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇十一

正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字。

過程方法：引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

教學課件。

二課時。

1、揭示課題，質疑。

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)。

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

1、指導看圖，帶入情境。

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》。

上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢?

是的'，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。閱讀第三段(5——6)。

2、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;。

這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;。

1、至此，你想對格羅培斯說些什么?

2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳。

撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇十二

教學目標：

1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。

2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。

3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。

教學過程：

一、導入。

1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）。

師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。

（播放迪斯尼樂園圖）。

2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀？

迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，路徑。

師：齊讀課題。

師：什么是路徑？佳是什么意思？

二、初讀文本，整體感知。

1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。

課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方。

式在不理解的地方做做標注。

3、思考：課文講了一件什么事？

生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。

4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？

5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）。

（適時指導理解詞語的方法）。

6、開火車讀。

7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦。

重點學習：覆催躁敦。

8、師：課文講了一件什么事？

大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：

出示課件：

課文講了世界建筑大師格羅培斯為。

從受到啟發，通過（）設計出了。

小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。

三、小組合作、自主探究。

《路徑》是如何設計出來的呢？它又為什么被稱為路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。

出示小組學習要求：

1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。

2、圍繞討論問題發言。

3、談看法要有依據，能說清理由。

4、認真傾聽他人發言。

5、小組合作學習。

6、全班交流。

學生交流時引導學生聯系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。

1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計，如果你是評委，如何為這個“設計”撰寫頒獎詞？請同學們為格羅培斯撰寫頒獎詞。

（提供兩個頒獎詞的范例）。

板書設計：

路徑。

給人自主。

任其選擇。

有寬有窄優雅自然。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇十三

教學目標：

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

預習要求：讀熟課文。

課前準備：多媒體。

教學時數：2課時。

教學時間：

第一課時。

教學過程：

一、探究課題。

1、揭示課題。

2、指名朗讀。

3、齊讀課題。

4、請說說對課題的理解。

（1）最佳：最好、最優。

（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。

5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？

（1）這“路徑”指的是道路嗎？

（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？

二、探究內容。

（一）讀通課文內容。

1、學生聽范讀錄音，要求：

（1）標出自然段的序號。

（2）注意生字的讀音。

（3）畫出長句子的停頓。

2、學生按要求聽讀。

3、學生自學生字新詞。

4、檢查自學情況。

5、學生自由朗讀全文，要求正確。

6、檢查學生讀通課文情況。

（二）探究課文第一、二自然段。

1、學生自由朗讀第一自然段。

2、從這一自然段，你讀懂了什么？

（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

4、學生有感情地朗讀第一自然段。

5、學生讀悟第二自然段。

6、四人小組探究相關內容。

7、組織交流探究結果，教師略作點撥：

（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”。

（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹的態度、認真的品格。

8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。

9、有感情地朗讀第二自然段。

三、板書設計：

微不足道?大傷腦筋。

已……沒有……?????嚴謹認真、一絲不茍。

更加焦躁。

第二課時。

教學過程：

一、探究課文第三、四自然段。

1、讀議要點：

（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？

（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？

（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

2、學生讀悟議，共同探究。

3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。

（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

二、探究課文第五、六自然段。

2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。

3、了解探究結果，教師作必要點撥。

（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。

（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。

4、朗讀體會方案的高明。

三、解讀“秘訣”

1、指名讀第七自然段。

2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？

（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。

（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

4、齊讀第七自然段。

四、引向“最佳”

1、學生有感情地朗讀全文。

五、布置作業。

六、板書設計：

撒下草種，提前開放。

給人自由，任其選擇。

按照足跡，鋪設道路。

教后記：

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇十四

師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文，思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？請同學們用我們學過的讀書做記號的方法來學習，一邊讀一邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。

學生們各自讀課文，師巡視指導。

生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）。

師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？

生：我用波浪線畫出了“四十多年”“無數個難題”“大傷腦筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“?????????????????沒有一次”“更加焦躁”這些詞，從這些詞語可以看出他是一個對工作極其認真，細致、很負責任的人，付出了那么多，還不滿足。

生：我覺得“五十多次”“沒有一次”這兩個詞又能看出他是一個完美主義者。

生：老師，我還有個補充。我從下一句中的“焦躁”、“一結束就讓司機”“清理思緒”幾個地方想到了格羅培斯并沒有被迪斯尼樂園的設計成功所滿足，他還要追求更完美的東西。

師：這個“完美主義者”說得真好！同學們談得很深刻。我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。

師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）。

生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。

師：現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。

師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出那種優雅的感覺。

師：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。

讀得不錯，我們一起讀一遍。

生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

師：這些路是什么樣的呢？

生：有寬有窄，優雅自然。

師：怎么會出現這種情況的呢？

生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。

師：大師看到這種情況后怎么做的啊？

生：按照足跡，鋪設了人行道。

師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見格羅培斯的用心良苦。

師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。

生：老師，老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

師：自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

詞語積累：無人問津、人滿為患；門可羅雀、門庭若市；冷清；紅火。

師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

生：不受限制，自由自在。

生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。

生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）。

師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？

生：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這句話讓我感覺大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？

（學生再讀書，回答不出來。）。

生：格羅培斯注意觀察，善于動腦。

指名讀。

生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”

師：因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。

那么老太太的這種做法可以怎樣來概括？

生齊：給人自由，任其選擇。

最佳路徑讀后感（匯總15篇）篇十五

主備教師。

馮妍。

使用教師。

馮妍。

參加人員。

四年組全體教師。

教學目標。

知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。?。

能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

內容分析。

教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。?。

教學準備。

教?學?流?程。

個性化設計。

一、復習導入。

2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）。

二、精讀課文。

第一段（§1——2）。

1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

3、出示：焦躁（著急而煩躁）。

急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）。

5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)。

從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。

第二、三段（§3——6）。

1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

出示句子：

一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。

1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）。

3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火。

4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

司機問：“？”

格羅培斯說：“。”

……。

出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）。

6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

指導朗讀：語氣輕松、愉快。

7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）。

8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

9、再讀課題感受。

三、作業設計。

“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

板書：???。

遇到難題??獲得啟示??完成設計??獲得最佳。

第二課時。

學習生字詞。

1、自由識記。

2、注意字形：催、窄。

3、完成書上用鋼筆描紅。

五、作業。

完成《資源與評價》。