教學工作計劃可以幫助教師科學合理地安排各類教學資源，提供有效的教學支持。以下是一些優秀教師的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇一

1、使學生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇二

1、我們已經學過哪些面積單位？讓學生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測量橡皮一個面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來。

導入：測量土地的面積時，需要更大的面積單位，今天我們就來認識一個土地面積單位，它的名字叫“公頃”。

關于公頃，你有什么疑問？

1、算一算“公頃”。

課件演示：出示：邊長100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。

2、找一找“公頃”。

課前老師準備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。

在生活中，你還能在哪里找到1公頃？

3、用一用“公頃”。

嘗試練習：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？

1、公頃“信息發布會”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽為“藝術瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

讀了這兩題，你有什么感想？

2、開發商的廣告。

某市剛剛新建了一個小區。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區門口看見一則廣告牌：

小區簡介。

本小區環境優雅、景色宜人，是×市綠化示范小區。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地1.5公頃，綠化面積為達5公頃。

江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計量方便嗎？用什么單位計量好呢？這就是我們下節課所要討論的問題。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇三

1、算一算“公頃”。

課件演示：出示：邊長100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。

2、找一找“公頃”。

課前老師準備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。

在生活中，你還能在哪里找到1公頃？

3、用一用“公頃”。

嘗試練習：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？

公頃千米的教案（匯總18篇）篇四

1、公頃“信息發布會”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽為“藝術瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

讀了這兩題，你有什么感想？

2、開發商的廣告。

某市剛剛新建了一個小區。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區門口看見一則廣告牌：

小區簡介。

本小區環境優雅、景色宜人，是×市綠化示范小區。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地1.5公頃，綠化面積為達5公頃。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇五

過渡語：通過剛才的計算，我們知道了1公頃=10000平方米。那么在我們實際生活中，1公頃到底有多大呢？下面讓我們到實際中去體驗一下吧。

1.算一算，體會1公頃的實際大小。

（1）經過科學分析發現，我們雙臂伸直的距離和我們的身高基本相同，我們班大多數學生的身高都在1.4米左右。那么7個這樣的同學手拉手站成一排有多長呢？（課件出示示意圖）（有9.8米。）。

師：約等于多少呢？（約等于10米。）（課件出示約10米。）。

師：（課件出示圖片）這個由28個同學圍成的正方形面積大約有多大呢？（100平方米。）。

師：這樣的一個正方形是100平方米，多少個這樣的正方形是1公頃呢？

（100個這樣的正方形是1公頃。）。

師：跟大家說一說你是怎樣想的？（1公頃=10000平方米，10000÷100=100（個））。

師：說的真好，掌聲送給他。

我們閉上眼睛想象一下，100個這樣的大正方形才是1公頃。1公頃大不大。

（2）師：好，（出示圖片）介紹教室長約9米，寬約7米。

快速口算一下我們教室的面積是多少？那么1公頃大約有幾個教室的面積呢？用計算器來算一下。（1公頃有159個教室面積大。）。

師：1公頃有159個教室面積大。1公頃大不大？

（3）出示舞蹈房圖片。

學校舞蹈房的面積大約是平方米。大約多少間這樣的舞蹈房的面積是1公頃？

師：1公頃有50個教室的面積那么大。1公頃大不大？

（4）出示停車位圖片。

一個車位的標準面積是16平米，大約多少個這樣的停車位的面積是1公頃？

師：1公頃有625個停車位的面積那么大。1公頃大不大？

（5）出示學校食堂圖片。

學校食堂的面積為400平方米，大約多少個這樣的停車位的面積是1公頃？

師：1公頃有25個教室面積大。1公頃大不大？

公頃千米的教案（匯總18篇）篇六

1.復習常用面積單位，以及進率。

師：同學們，請回憶一下前面我們都學過哪些面積單位呢？你能從小到大說一說嗎？

（板書：平方厘米，平方分米，平方米。）。

師：在現實生活中，你在哪些地方看到1平方厘米？1平方分米呢？1平方米呢？（指甲蓋，粉筆盒，電視機屏幕）。

（板書：平方厘米平方分米平方米）。

2.課件出示面積單位的填空題，揭示課題。

師：好了，同學們，請看屏幕，我們一起來填一下這里的填空：（指名學生回答）。

一張銀行卡的面積大約是40（）；

數學書的封面面積大約是2（）。

我們所在教室的面積大約是50（）。

我校田徑場的面積大約是1.5（）。

師：你覺得我校田徑場的面積大約有1.5什么呢？這里能不能用“平方米”作單位？為什么？（不能。太小了。）。

師：1平方米還沒有我們的教室大，這里用平方米顯然太小了，所以需要一個更大的面積單位。（明確告訴學生這里填公頃。）這就是我們今天要學習的新內容。（板書：認識公頃）。

一起把題目讀一讀。

師：那關于公頃，你想了解什么？

（預設：生1：我想了解1公頃究竟有多大。生2：我想知道1公頃有多少平方米。生3：它跟平方米的進率是多少。生4：生活中哪里可以找到1公頃。）。

師：帶著這些問題，下面就和老師一起走進公頃的世界吧。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇七

今天我們學習了什么內容？你又有了哪些新的收獲？說給大家聽聽。

學生估計學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？學過的面積單位有哪些？

猜一猜，1公頃有多大？

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？

自學：1公頃的含義。

把學生帶到操場，讓28個學生手拉手圍成一個正方形。

28個同學手拉手圍成的這個正方形，面積大約是100平方米。

分小組合作測量長和寬，并計算出面積，再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇八

教科書第82—83頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習十四第5—7題。

1、使學生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

幫助學生認識1平方千米

感受1平方千米的實際大小以及與平方米、公頃間的進率。

圖片

2、揭示課題：今天，我們就來學習“平方千米”這一常用的土地面積單位。

1、告訴學生1平方千米是多大。

老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。

想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。

2、算一算1平方千米是多少平方米。

根據正方形的面積公式，算出邊長1000米的正方形面積是1000000平方米。

填好課本平方千米與平方米的進率。

3、1平方千米=（）公頃

你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？

4、完成“練一練”第2、3題。

說說你是怎樣換算單位?小數點是怎樣移動的？

1、“試一試”

先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結果換算成公頃

2、完成“練一練”第1題。

3、完成練習十四第5題

觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規則圖形，比較他們面積的大小。

你可以通過什么辦法驗證自己的估算？

4、整理學過的面積單位。完成練習十四第6、7題。

（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。

（3）相互間的進率分別是多少？

（4）根據每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習十三第7題

談話：今天我們學習什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？

公頃千米的教案（匯總18篇）篇九

1、認識1公頃的含義。

指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。

2、體會1公頃的實際大小。

出示“試一試”

提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算器算一算。

小結：把以平方米為單位的數量改寫成以公頃為單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原數的小數點向左移動四位。

3、嘗試單位換算。

4、完成“做一做”。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十

通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學生建立“公頃”與“平方米”的聯系。

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小；會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用相關面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。

3、在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十一

1．要求學生事先測量好自己身體上一些尺寸，例如：自己一步有多遠，自己的足長。

2．每個人都對預先準備的圖形面積進行估計，可以借助身體上的“標度”。

3．將答案匯總。

4．大家共同完成對物體面積的測量和計算。

5．比較大家的數據，看誰的偏差比較大，找出誤差原因。

6．大家互相交流。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十二

教學內容：教科書第81—82頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習十三第1—4題。

教學目標：

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

教學重點：幫助學生認識1公頃。

教學難點：感受1公頃的實際大小以及與平方米間的進率。

教具準備：圖片。

教學過程：

一、創設情景，引入公頃。

揭示課題：今天，我們就來學習“公頃”這一常用的土地面積單位。

二、自主探究，認識公頃。

1.認識1公頃的含義。

談話：100米有多長，你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。

引導：1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。在交流的基礎上得出：1公頃=10000平方米。

2.體會1公頃的實際大小。

提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們再實際感受一下。（把學生帶到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

把學生帶到籃球場（或其他已經面積的地方），讓學生觀察并推算大約多少個籃球場面積是1公頃。（1個籃球場面積通常是420平方米，大約24個籃球場的面積是1公頃）。

3.嘗試單位換算。

（出示“試一試”）提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算。完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

4.鞏固練習。

（1）完成第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球的面積是不是有1公頃。

（2）完成“練一練”第2題。

先讓學生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統一數據后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三、課堂小結，質疑問難。

談話：今天我們學習什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？

四、聯系實際，解決問題。

1.完成練習十四第1、2題。

（1）第1題先由學生獨立完成，然后讓學生說說這兩題有什么相同點和不同點。提醒學生進行單位換算時，要根據不同的要求采用不同的方法。

（2）第2題在學生完成后，要及時組織反饋，幫助計算錯誤的學生分析原因，指導他們訂正。

小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率；如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

2.完成練習十四第3、4題。

第3題先讓學生獨立完成，再交流計算的結果和思考的過程。‘。

第4題可先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面。然后讓學生獨立計算，并適當提醒先要把1公頃換算成10000平方米。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十三

這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發現平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的換算。教材利用實物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發現平方千米、公頃和平方米之間的進率。

自主探究，認識公頃。

1.認識1公頃。談話：還記得昨天的數學活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）。

提問：是多少個同學圍成了這樣的正方形？（7個同學手拉手大約長10米，28個同學圍成了面積大約是100平方米的正方形）。

提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學生交流）。

指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。

2.體會1公頃的實際大小。

提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）。

推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

課件出示：操場的面積大約是2000平方米。

提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。

課件出示：教室的面積約50平方米。

提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。

3.嘗試單位換算。

出示“試一試”。

提問：我們已經知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？

學生獨立完成。反饋時，著重讓學生說一說是怎樣想的。

本節課是一節典型的概念教學課，從教學內容方面說比較抽象，與學生的生活有一定的距離，然而“數學是源于生活而用于生活的”數學與生活有著密切的聯系。只有在教學中找到數學與生活的結合點，才能反映出數學的價值，從而更能營造出生動活撥且富有意義的課堂氛圍。本節課我采取讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。情景的搭建為學生立足于自主探究，概念的得出，完善與應用，提供了可利用空間。教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、生活化和開放化。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十四

長度、面積測量經常在我們的生活中出現，通常我們需要對一些物體進行長度和面積的估測，這就要求我們對長度和面積有一個“標度”，例如我們大拇指指甲的面積（大約1平方厘米），張開手指，中指指尖到拇指之間的距離等等，這些都可以作為我們的“標度”。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十五

教學內容：教科書第82—83頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習十四第5—7題。

教學目標：

1.使學生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

教學難點：感受1平方千米的實際大小以及與平方米、公頃間的進率。

教具準備：圖片。

教學過程：

2、揭示課題：今天，我們就來學習“平方千米”這一常用的土地面積單位。

二、在豐富、多樣的活動中感受1平方千米。

老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。

想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。

2.算一算1平方千米是多少平方米。

根據正方形的面積公式，算出邊長1000米的正方形面積是1000000平方米。

你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？

4、完成“練一練”第2、3題。

說說你是怎樣換算單位?小數點是怎樣移動的？

三、鞏固練習。

1、“試一試”

先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結果換算成公頃。

2、完成“練一練”第1題。

3、完成練習十四第5題。

觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規則圖形，比較他們面積的大小。

你可以通過什么辦法驗證自己的估算？

4、整理學過的面積單位。完成練習十四第6、7題。

（2）、把所有單位按從小到大的次序排一排。

（3）、相互間的進率分別是多少？

（4）、根據每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習十三第7題。

四、課堂小結，質疑問難。

談話：今天我們學習什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？

總結：在進行有關面積計算的習題中，先用平方米為單位求出土地的面積，再換算成平方千米，再次感受到，計量大面積土地如果用平方米為單位，讀、寫都比較麻煩。如果用公頃和平方千米作單位，便于表達和交流。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十六

1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

2、能借助計算器，應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的`實際問題。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十七

三、教材分析：公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。

（二）、本單元內容編排體現以下主要特點：　教材的編寫特點集中體現在設計的教學活動上，把體驗公頃和平方千米作為教學重點和活動目的。活動的形式多樣，數學內容突出，有利于學生建立面積單位的初步觀念。

例1以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積，日月潭的面積和2004年我國的森林面積，這些面積都以公頃為單位。例2也以四張照片為背景，分別呈現九寨溝、西湖、三峽水庫和2004年我國的造林面積，這些面積都用平方千米為單位。

教材安排照片和文字說明的意圖，要激發學習熱情、引起學習心向、營造學習氛圍。首先是這些旅游景點、著名建筑都是學生比較熟悉而且非常向往的，學生的興趣由此產生。其次是例1的素材都以公頃為單位，例2的素材都以平方千米為單位，什么是1公頃?1平方千米是多大?為什么用公頃和平方千米作單位?學生會很自然地想到這些問題，并有解決這些疑問的迫切愿望。這時，興趣從對景物的喜愛轉移到數學內容上，注意力集中到對公頃和平方千米的認識上，例題的教學就有了良好的開端。

形成1公頃、1平方千米的觀念，要知道它們有多大。“知道”可以在聽和看中接受，也可以在操作實踐中體會。教材為學生選擇了多種渠道，通過各種形式的活動，在頭腦中留下1公頃、1平方千米的印象。教材理解學生形成面積單位觀念的困難，給他們反復感受的機會，使印象逐漸清晰、逐步深刻。

在知道公頃和平方千米是兩個面積單位后，例1直接揭示，邊長100米的正方形土地面積是1公頃。例2直接揭示，邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。這些都是告訴學生1公頃、1平方千米是多大。學生對100米、1000米的長度是比較熟悉的，知道它們是多長，因而會進一步想像邊長100米、1000米的正方形。這是他們對1公頃和1平方千米的第一感知。因此，教學時不僅要告訴學生什么是1公頃和1平方千米，還要讓他們想一想相應的正方形，獲得對1公頃、1平方千米的初步體會。

根據正方形的面積公式，很容易算出邊長100米、1000米的正方形面積是10000平方米、1000000平方米，這是公頃與平方米、平方千米與平方米的進率。教材讓學生算進率有三個目的：第一，算式100×100、1000×1000是根據1公頃、1平方千米的概念列的，通過計算進率能鞏固概念；第二，體會1公頃和1平方千米確實是比較大的面積單位，用它們計量大面積的土地比用平方米簡便；第三，教給學生記憶進率的方法，一旦遺忘，可以根據概念列式算得。

（3）在游戲中體會1公頃。

28個小朋友手拉手圍成一個正方形，是一個簡單的游戲，也是學生愿意做的游戲。教材告訴學生，這個正方形的面積大約是100平方米。如果讓學生這樣圍一圍，看著圍成的正方形，想像100個這樣的正方形有多大，他們又一次體會了1公頃。1公頃的觀念清晰了，有利于形成1平方千米的觀念，因為100公頃是1平方千米。

（4）聯系熟悉的場地體會1公頃。

足球場是學生熟悉的，通過計算1個足球場的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學生更熟悉的，教室地面的面積一般50平方米左右，大約200個教室的地面才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。學生只要在眾多事例中記住最喜歡的一件，1公頃有多大將印象深刻。

兩次“試一試”都是計算土地的面積，練習十四里還有幾道與面積計算有關的習題。先用平方米為單位求出土地的面積，再換算成公頃或平方千米，能再次感受到，計量大面積土地如果用平方米為單位，讀、寫都比較麻煩。如果用公頃和平方千米作單位，便于表達和交流。教學這些題的時候，要留出一點時間，讓學生根據土地的有關長度，想像土地的實際樣子，從而感受公頃與平方千米。如第82頁“試一試”，想一想底250米、高160米的平行四邊形地，對4公頃就有了體會。又如第84頁第4題，算出苗圃的高以后，想一想底80米、高125米的平行四邊形，又經歷了一次對1公頃的感受。經常這樣想，對形成公頃與平方米的觀念，以及培養估計能力與習慣都是有益的。

4.整理學過的面積單位。

平方米、平方分米、平方厘米等單位是三年級教學的，公頃、平方千米是本單元教學的，兩次教學時間相隔比較長。相鄰的單位間的進率有些是100，個別是10000。所以，有必要把教學的全部面積單位進行一次整理，使學生從整體上掌握面積單位。第85頁第6題就提出了這方面的要求。

整理的時候，要著重回憶各個面積單位的意義，說出分別是多大的正方形的面積，然后把所有單位按大小次序排一排。抓住意義進行整理，能再現單位的概念，組織起單位系統，使進率的記憶不是機械的，而是有意義的。如果把整理的內容類似下面的形式展示出來，效果會更好。

四、活動理念：　本節課突出“四性”：即現實性、趣味性、思考性、開放性，以激發學生的興趣和思考。又以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學意識，培養學生的探索精神和創新能力為核心理念而設計的一堂課。為今后更高層次的創新而奠定基礎。

五、活動目標：

1.學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.通過“化大為小，以小見大”的方法建立事物間的緊密聯系，使學生在學習中感受數學與生活的聯系。

4.進一步體會數學的應用價值，提高學習數學的興趣。

【教學重點】體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。

【教學難點】正確建立1公頃的表象。

公頃千米的教案（匯總18篇）篇十八

對于“身體標度”，一定要提醒學生：我們的身體都在發育階段，能力也在不斷的提高，譬如，隨著身高的增長，我們的足長、邁步的距離都會有所變化，但同時，身體某些部位的變化卻不明顯，譬如，指甲的面積等等。

隨時關注自己身體的“標度”，對我們估測物體長度、面積的準確性都有一定的幫助。