教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)該注重靈活性和實(shí)效性，避免盲目套用和僵化教學(xué)。掌握好教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)技巧對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)效果都有著重要的意義。

石頭的教案范文（21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)。

勘探叔叔奇怪一冊(cè)足跡礦物刨根問(wèn)底煤炭。

易讀錯(cuò)的詞：地殼好奇不禁。

（2）指名逐個(gè)讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，

一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

（3）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中一些詞語(yǔ)的理解。

（4）再次練讀生字詞。

（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。

3、各自輕聲讀課文。

4、檢查課文朗讀情況。

分自然段指名讀課文，師生評(píng)議，并正音。

5、理清文章條理。出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

（2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號(hào)。

四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。

能通過(guò)初讀課文理解的，可通過(guò)小組討論解決，實(shí)在有困難的留到下節(jié)課再解決。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)邊默讀，邊思考問(wèn)題，同時(shí)在書(shū)中做好記號(hào)的讀書(shū)方法。

3、理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)“指的是什么，”書(shū)“里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師（指著講桌上的一堆石頭）。

（1）同學(xué)們，你們看，這些是什么？

二、過(guò)渡：有這樣一個(gè)詞：刨根問(wèn)底，誰(shuí)知道是什么意思？

做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就看看哪位同學(xué)能到刨根問(wèn)底。

三、質(zhì)疑激趣。

（1）師：出示：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

（2）指名讀這句話。

（3）師：看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：石頭怎樣能做成書(shū)呢？

“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？

該怎樣讀這本“石頭書(shū)”呢？

4、精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的內(nèi)容，從而理解課文中所講的“石頭書(shū)“是指”石頭像書(shū)，而不是用石頭做書(shū)。

可設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么石頭像書(shū)？我們平時(shí)看到的書(shū)是什么樣子的？

師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書(shū)呀。

5、過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題，你能不能幫助老師解答？

教給學(xué)生讀書(shū)方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。（生默讀課文，作記號(hào)。）。

指名回答問(wèn)題。

6、理解第五自然段。

（1）這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？

7、理解第七自然段。

（1）讓學(xué)生“毛遂自薦“讀第七自然段，思考：書(shū)上有字，石頭上有字嗎？

（2）大聲讀第七自然段，思考問(wèn)題。

（3）生回答：（雨痕、波痕……）。

（4）練習(xí)說(shuō)話。

你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說(shuō)幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）。

過(guò)渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫(huà)嗎？

8、學(xué)習(xí)第九自然段。

（1）愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第九自然段，同時(shí)思考：這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？

（2）指名回答：（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）。

引導(dǎo)：這些都叫什么？（化石）你們看--。

出示：書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。

（1）指名朗讀。

（2）師：讀了書(shū)后我們能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么？

（3）自由讀十一、十三自然段，思考。

（4）生回答。

（5）課件演示地殼形成的過(guò)程。

（6）練習(xí)說(shuō)話：

化石告訴我們：這里（）后來(lái)，這里變成了（），又過(guò)了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書(shū)告訴我們（）。

10、學(xué)生總結(jié)，練習(xí)說(shuō)話。

（2）指名說(shuō)說(shuō)。

（3）現(xiàn)在，我們都了解了石頭里的學(xué)問(wèn)了，怪不得叔叔叫它“石頭書(shū)“呢！

（4）師總結(jié)：

這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識(shí)。知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，只不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書(shū)，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書(shū)“。

石頭的教案范文（21篇）篇二

我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會(huì)，都是活教材”，他認(rèn)為大自然、大社會(huì)才是活的書(shū)、直接的書(shū)，應(yīng)該向大自然。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)正是源于“活教育”的課程特點(diǎn)，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里，隨處可見(jiàn)鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見(jiàn)到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認(rèn)識(shí)石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫(huà)的樂(lè)趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

知道石頭的種類及功能。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）。

2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

活動(dòng)過(guò)程。

（一）教師以動(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。

問(wèn)題：

1、他們是什么做的呀？

2、你們覺(jué)得這塊小石頭象什么？

3、他們的樣子是一樣的嗎？

（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？

要求：

2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？

3、如果將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？

（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對(duì)石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。

（四）教師提出活動(dòng)要求。

要求：

1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。

（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫(huà)，教師指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

（六）創(chuàng)編故事。

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng)編故事。

教學(xué)反思。

（一）本次活動(dòng)的成功之處。

石頭是我們生活中十分常見(jiàn)的事物，本次活動(dòng)的生成也是來(lái)源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。

在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。

（二）本次活動(dòng)的不足之處及提出新的設(shè)想。

在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過(guò)后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。

2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問(wèn)題在于我課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮周到，沒(méi)能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識(shí)方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。

3、教師的范例過(guò)小，不利于幼兒的觀察。

（三）幼兒的創(chuàng)新之處。

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。

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石頭的教案范文（21篇）篇三

1、熟悉（熊與石頭人）歌曲的旋律， 理解歌詞內(nèi)容， 跟唱歌曲， 提高學(xué)新歌的興趣。

2、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握（熊與石頭人）的玩法， 學(xué)習(xí)按游戲和音樂(lè)的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動(dòng)作，感受游戲的樂(lè)趣。

錄音機(jī)，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾

一，聽(tīng)音樂(lè)，幼兒自由想象，想象模仿各種動(dòng)物動(dòng)作

幼兒辨別不同的音樂(lè)，愉快的按節(jié)奏模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，音樂(lè)停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。

二，學(xué)唱新歌（熊與石頭人）

1，，樹(shù)林里面真熱鬧，我們小朋友也往樹(shù)林走，想和小動(dòng)物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們仔細(xì)聽(tīng)他們唱了什么？教師唱兩遍歌曲。

2，你們聽(tīng)到歌里唱了什么？教師根據(jù)幼兒回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式將歌曲內(nèi)容畫(huà)在黑板上。如，小朋友說(shuō)，小兔蹦蹦跳，教師就畫(huà)只小兔。

3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。

4，幼兒自編歌曲動(dòng)作再唱一遍歌曲

三，初步學(xué)會(huì)游戲（熊與石頭人）

1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動(dòng)作。

2、教師扮熊進(jìn)行游戲一遍。”熊”出現(xiàn)以后小朋友都假裝成石頭人，自由做照型不動(dòng)，熊可以用表情和動(dòng)作去試驗(yàn)石頭人是不是真的。

3、請(qǐng)幾名幼兒扮演熊，再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動(dòng)室

石頭的教案范文（21篇）篇四

1、能夠根據(jù)幻燈片內(nèi)容大膽表現(xiàn)歡快和笨重的兩種不同音樂(lè)，并能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

3、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

1、幻燈片、碰鈴、雙響筒、鼓。

2、了解小鳥(niǎo)、兔子、熊等動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

(一)觀看幻燈片，幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。

1、看一看：

(1)這是什么地方？

(2)發(fā)生了什么事情？

(3)都有誰(shuí)？

(4)后來(lái)怎么樣？

2、說(shuō)一說(shuō)：

(1)這里這么安靜，怎樣才能讓森林熱鬧起來(lái)？

(2)每部分圖片要配什么樣的音樂(lè)？(幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的感受，說(shuō)說(shuō)圖片要配什么樣的背景音樂(lè)。)

3、聽(tīng)一聽(tīng)：

(1)幼兒傾聽(tīng)教師準(zhǔn)備的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)是幾拍子的音樂(lè)？

(2)感受圖片與音樂(lè)相結(jié)合的效果。

4、玩一玩：教師彈奏，幼兒嘗試跟著音樂(lè)唱唱跳跳。

(二)音樂(lè)游戲：熊與石頭人。

1、教師扮大熊，幼兒扮小動(dòng)物游戲。

2、個(gè)別幼兒扮大熊，其他幼兒扮小動(dòng)物自由選擇造型游戲。

3、打擊樂(lè)伴奏深化游戲。幼兒按意愿扮演小動(dòng)物，其余幼兒選擇樂(lè)器為音樂(lè)伴奏。

4、游戲規(guī)則：教師彈奏舞曲，幼兒自由結(jié)伴舞蹈。教師彈奏《熊走》音樂(lè)，扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來(lái)，扮演小動(dòng)物的幼兒自由做造型不動(dòng)，動(dòng)的“小動(dòng)物”則被“熊”吃掉，退出游戲回座位等待。

(三)教師提出問(wèn)題結(jié)束游戲。“今天小朋友玩的都很開(kāi)心，請(qǐng)你們回家以后想一想，還有哪些不同的玩法，可以玩的和今天不一樣？”

《熊和石頭人》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛(ài)，我覺(jué)得其中的原因有以下幾點(diǎn)：

第四，歌曲簡(jiǎn)單，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。

石頭的教案范文（21篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書(shū)”的含義及用途。

3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書(shū)可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們獲取了豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書(shū)有關(guān)，題目是：17石頭書(shū)（板書(shū)）。

2、看了課題，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中11個(gè)生字，會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡。

礦物地殼刨根問(wèn)底。

2、檢查自學(xué)效果。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、討論：通過(guò)朗讀，你們了解了什么？

三、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、多音字組詞。

第二教時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》（老師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？

交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書(shū)。

3、點(diǎn)出“書(shū)”，問(wèn)：書(shū)有哪些特點(diǎn)？

交流，相機(jī)歸納：

（1）書(shū)：a.有頁(yè)數(shù)b.有文字c.有圖畫(huà)d.知識(shí)豐富。

（2）教師要幫助學(xué)生了解書(shū)不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。

4、那么石頭有沒(méi)有書(shū)的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎，好嗎？

（二）精讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地朗讀課文。

2、四人一小組進(jìn)行討論交流。

3、交流，相機(jī)出示：

（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？斝。

a．這句話你讀懂了嗎？

b．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

c．點(diǎn)出：一層一層像厚厚的書(shū)。

d．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

小結(jié)：這段話告訴我們石頭書(shū)有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書(shū)）。

a．出示：“有啊，你們來(lái)看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”

b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書(shū)）。

c．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

a．出示：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石。”

b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。出示板書(shū)：化石。

c．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（4）石頭書(shū)告訴我們?cè)S多知識(shí)：

a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲(chóng)。……大海。……高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

b．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲(chóng)，問(wèn)：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？

交流：出示：密林----樹(shù)葉化石圖片，雨痕圖片。

昆蟲(chóng)----昆蟲(chóng)琥珀圖片。

c．點(diǎn)出：后來(lái)這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

交流：出示：魚(yú)化石。

大海海螺化石。

……。

d．補(bǔ)充知識(shí)：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚(yú)化石的形成為例，來(lái)看看化石的形成過(guò)程。

媒體錄像：魚(yú)化石的形成。

（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第十三自然段。

（三）總結(jié)課文：

出示：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”

1、點(diǎn)出：“這本書(shū)”，指的是什么？

2、點(diǎn)出：“學(xué)問(wèn)可真多呀”為什么呢？

3、點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？

總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

（四）擴(kuò)展延伸：

下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？

（五）練習(xí)：

石頭的教案范文（21篇）篇六

大班。

層次一理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物之間對(duì)話。

一、理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展。

二、能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對(duì)話。

三、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對(duì)話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對(duì)話。

層次二制作道具，練習(xí)對(duì)話。

一、了解角色講話表演中的語(yǔ)氣。

二、制作簡(jiǎn)單的頭飾道具提高孩子表演興趣。

三、能夠使用自然的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話表演。

四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語(yǔ)氣。

層次三制作場(chǎng)景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。

一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。

二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場(chǎng)的順序。

三、在語(yǔ)氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。

層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)腵道具大膽的表演。

一、根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。

三、根據(jù)幼兒改善后的問(wèn)題再次進(jìn)行表演。

四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。

石頭的教案范文（21篇）篇七

石頭的教案范文（21篇）篇八

二，能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對(duì)話。

三，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對(duì)話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對(duì)話。

層次二制作道具，練習(xí)對(duì)話

一，了解角色講話表演中的語(yǔ)氣。

二，制作簡(jiǎn)單的頭飾道具提高孩子表演興趣。

三，能夠使用自然的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話表演。

四，能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語(yǔ)氣。

層次三制作場(chǎng)景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。

一，根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。

二，能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場(chǎng)的順序。

三，在語(yǔ)氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。

層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)牡谰叽竽懙谋硌?/p>

一，根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。

二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。

三，根據(jù)幼兒改善后的問(wèn)題再次進(jìn)行表演。

四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。

石頭的教案范文（21篇）篇九

石頭在日常生活中隨處可見(jiàn)，山上、河邊、田野、小路等都可以看見(jiàn)它們的影子，這些不起眼的大小不一的石頭，都能激起孩子們極大的興趣："咦，這石頭怎么有花紋？""石頭哪里來(lái)的？""石頭可以用來(lái)做什么？"順著孩子們的興趣，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在把玩石頭中體會(huì)石頭的更多用處，創(chuàng)作出更多的石頭造型來(lái)。

1、知道許多石頭組合會(huì)變成什么，了解光腳踩鵝卵石對(duì)身體有好處。

2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料，讓幼兒通過(guò)手工制作，設(shè)計(jì)出不同的石頭畫(huà)及各種石頭造型來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型，如：一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型，讓幼兒觀看。

3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫(huà)制作。

4、幼兒自由選擇材料制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品。

5、制作好的作品陳列在展臺(tái)，幼兒互相欣賞。

石頭畫(huà)主要是用石頭來(lái)創(chuàng)作造型，材料比較單一，在小組活動(dòng)中，幼兒大都喜歡玩別的游戲，不太喜歡玩這個(gè)游戲，根據(jù)這一情況，我采取了以下措施：

1、以形象鮮明，色彩鮮艷的成品作品來(lái)吸引幼兒。

2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出更多造型，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，并對(duì)他們的作品給予肯定與表?yè)P(yáng)。（這一方法我嘗試過(guò)，很受幼兒的喜歡）

3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上，供其他幼兒觀賞，以增加他們的成就感，從而更喜歡進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作。

石頭的教案范文（21篇）篇十

1、通過(guò)仿編句式，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)的方式進(jìn)行續(xù)編故事，并用完整的語(yǔ)句表達(dá)繪畫(huà)的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的品質(zhì)。

1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。

2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來(lái)xx”。

3、白板、繪畫(huà)紙、繪畫(huà)筆。

一、出示森林背景圖，引入活動(dòng)主題。

師：森林里，有許多的小動(dòng)物在走來(lái)走去，一塊小石頭看見(jiàn)了，心里可羨慕了！

提問(wèn)：

1、小石頭羨慕什么呢？

2、小石頭想長(zhǎng)腳，它會(huì)用什么辦法？（引出借腳）

二、模仿句式

師：小雞走來(lái)了，小石頭會(huì)對(duì)小雞說(shuō)什么呢？小雞是怎樣回答的呢？

1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來(lái)走路”

2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來(lái)跑步”

……

3、：小石頭向小動(dòng)物們借腳，小動(dòng)物都沒(méi)有把腳借給它，為什么？

（小動(dòng)物們的腳都有自己的用途）

三、創(chuàng)編故事

1、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣幫助小石頭？會(huì)帶小石頭去到哪里走走、看看呢？

2、請(qǐng)幼兒使用繪畫(huà)的方式，畫(huà)己帶領(lǐng)小石頭游玩的地方。（要求：簡(jiǎn)單的，能看懂的）

2、幼兒展示自己的作品并學(xué)說(shuō)：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”

四、延伸

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在日常生活中都幫助過(guò)哪些人，做了哪些事情？

2、給故事起名字，結(jié)束活動(dòng)。

石頭的教案范文（21篇）篇十一

1、能按信號(hào)快走。

2、能較好的控制自己的行動(dòng)，反應(yīng)靈敏。

3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識(shí)，能與其他幼兒共同游戲，樂(lè)意與他人交流、分享不同的玩法。

熊的頭飾一個(gè)，場(chǎng)地兩端各一條線，為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。

一、律動(dòng)導(dǎo)入：

1、今天天氣真好，讓我們來(lái)鍛煉鍛煉身體。

2、師生一起做律動(dòng)--世界真美好。

二、介紹玩法：

1、教師戴上"熊"頭飾。

提問(wèn)：現(xiàn)在我是一只大熊，肚子真餓，我發(fā)現(xiàn)了一群可愛(ài)的小朋友，要來(lái)吃了你們，你們?cè)趺崔k？（變成石頭人，一動(dòng)不動(dòng)）2、教師戴上頭飾站在起點(diǎn)線前5米，幼兒四散站在起點(diǎn)線后。

3、教師發(fā)出信號(hào)后，"熊"和幼兒同時(shí)往前走，"熊"隨時(shí)可以回頭看，又餓看見(jiàn)熊回頭必須立即停止不動(dòng)，保持原來(lái)的姿勢(shì)裝作石頭人。

4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰(shuí)動(dòng)了，就喊他的名字，該幼兒要站到場(chǎng)外，以最先到達(dá)終點(diǎn)線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。

5、幼兒游戲后，進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。

三、共同游戲：

1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。

2、接著換幼兒輪流進(jìn)行扮演熊。

3、游戲一輪下來(lái)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。

四、放松運(yùn)動(dòng)：

教師：熊沒(méi)有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來(lái)休息一下吧！

《熊和石頭人》以動(dòng)靜交替的形式出現(xiàn)，很生動(dòng)、有趣，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。

初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動(dòng)靜交替的音樂(lè)游戲活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)從掌握這一方面來(lái)看還不錯(cuò)，歌詞簡(jiǎn)單、易懂。

在目標(biāo)制定方面，我是根據(jù)課程上的活動(dòng)目標(biāo)而制定，也根據(jù)制定的目標(biāo)展開(kāi)來(lái)教學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，完成目標(biāo)。

首先，讓幼兒先欣賞歌曲，對(duì)歌曲感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲，在熟練掌握歌曲后，加以動(dòng)作。幼兒參與的積極性很大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：是許多幼兒的動(dòng)作基本一樣，我在引導(dǎo)幼兒參與與創(chuàng)編活動(dòng)中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動(dòng)作不豐富。音樂(lè)游戲中，我們較常見(jiàn)的就是按音樂(lè)的節(jié)奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中，大熊出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏很強(qiáng)，節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏走路，但活動(dòng)開(kāi)始，我疏忽了這一點(diǎn)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)法突破。

活動(dòng)在快樂(lè)，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺(jué)得，這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒積極參與活動(dòng)、快樂(lè)，游戲的效果，通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到孩子們?cè)谶@節(jié)課中所體會(huì)到的快樂(lè)，開(kāi)心。

石頭的教案范文（21篇）篇十二

因最近天氣比較寒冷，參加室外游戲時(shí)孩子都不愿把手伸出來(lái)。為了讓孩子動(dòng)起來(lái)，達(dá)到鍛煉的效果，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

1：練習(xí)腿部及腳部的反應(yīng)能力，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2：養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和公平競(jìng)賽的意識(shí)。

3：通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4：考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

5：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，同時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)狀況。

孩子已經(jīng)能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲。

（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的'所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）。

開(kāi)始環(huán)節(jié)：

幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地，復(fù)習(xí)聽(tīng)信號(hào)變速跑的動(dòng)作。

基本環(huán)節(jié)：

一.導(dǎo)入。

但是我們這次不是用手來(lái)玩，要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布？

二.幼兒探索用腳的不同站法來(lái)表現(xiàn)石頭；剪刀；布，教師總結(jié)。

幼兒自由設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。總結(jié)找到好的設(shè)計(jì)（如圖）。

剪刀{o。

o}。

布(oo)。

三：幼兒聽(tīng)口令練習(xí)新創(chuàng)編的腳上動(dòng)作。

四：兩個(gè)一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲，激發(fā)幼兒興趣。

延伸環(huán)節(jié)：

當(dāng)幼兒熟悉游戲玩法后，可采用淘汰制的方法增加游戲的競(jìng)賽性。

本次活動(dòng)幼兒參與積極性很高，因兩兩比賽前規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不太明確，所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經(jīng)停止時(shí)還換動(dòng)作了，所以引起爭(zhēng)吵。以后一定要注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，使幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

石頭的教案范文（21篇）篇十三

教案目的：感受主人公胖胖對(duì)角色扮演教案的認(rèn)真與投入。知道無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。

教案編輯：社會(huì)教研組張老師。

內(nèi)容出處：長(zhǎng)沙理工大學(xué)幼兒園。

【教案準(zhǔn)備】。

故事ppt，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋(píng)果。

【教案過(guò)程】。

1、師：小朋友聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事，故事里有誰(shuí)？

2、師：你能把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整嗎？

3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色？為什么？

6、師：他到底演了什么角色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。

1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了！你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎？”時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。

2、師：你們知道，胖胖演的是誰(shuí)嗎？

3、師：胖胖到底演的是誰(shuí)？我們繼續(xù)往下聽(tīng)。

4、故事講完后提問(wèn)：

—胖胖演了一個(gè)什么角色？

—為什么其他小朋友都不愿意演？

—你覺(jué)得胖胖演得好不好？為什么？

5、教師總結(jié)：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認(rèn)真去做，都會(huì)值得別人的肯定。

6、師：如果讓你來(lái)演，你能演好大石頭嗎？

7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開(kāi)始扮演呢？（故事一開(kāi)始，就要扮演好大石頭不能動(dòng)了）。

8、師：故事結(jié)束了，請(qǐng)你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。

9、教師小結(jié)：胖胖能夠認(rèn)真、堅(jiān)持做好一件事，是一種很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)。

1、師：小朋友在平時(shí)教案或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)？

2、師：在游戲中，有的`角色沒(méi)有人扮演，只要你能認(rèn)真做好，也會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)與肯定。我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)。回答問(wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認(rèn)真聽(tīng)，也是值得我們表?yè)P(yáng)的。

四、扮演角色，體驗(yàn)角色的認(rèn)真與投入。

1、師：我請(qǐng)幾個(gè)小朋友也來(lái)演一演這個(gè)故事，誰(shuí)愿意來(lái)表演呢？

2、請(qǐng)五個(gè)孩子上來(lái)，請(qǐng)他們自己商量自己要演什么角色。

師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色？

3、師：老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢？

4、師：當(dāng)我們?cè)诳幢硌莸臅r(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎樣看？（保持安靜，不能講話。）。

5、教師講述故事的大概內(nèi)容，演員按照老師說(shuō)的順序出場(chǎng)。

6、師：你們覺(jué)得大石頭演得怎么樣？

7、師：我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>

白雪公主相關(guān)教案：

活動(dòng)目標(biāo)。

1、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣.

2、激發(fā)幼兒愛(ài)心地善良的人，憎恨居心險(xiǎn)惡的人的情感.

3、記住故事中的優(yōu)美語(yǔ)句；亮晶晶，整整齊齊,許許多多.

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、《白雪公主〉的連環(huán)畫(huà)放在讀書(shū)角讓幼兒自己翻閱。

2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程一、課前活動(dòng)帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲(chóng)往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長(zhǎng)，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。

幼兒：想老師：在聽(tīng)故事之前我要提一點(diǎn)小小的要求，你們同意嗎？

幼兒：同意!

老師：老師在講的時(shí)候請(qǐng)小朋友一定要認(rèn)真聽(tīng)，講完了以后我還要請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題哦！

幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們?yōu)槭裁聪矚g她門(mén)啊？

幼兒：因?yàn)樯屏迹痢蠋煟耗悄銈儾幌矚g誰(shuí)啊？

幼兒：王后老師：為什么呢？

幼兒：因?yàn)樗軌摹濉缪萁巧硌荩◣甘荆┈F(xiàn)在我們就請(qǐng)上幾位小朋友來(lái)表演白雪公主,請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸男∨笥雅e手!

石頭的教案范文（21篇）篇十四

1.能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作和游戲。

2.在歌曲的表演與游戲活動(dòng)中能積極參與、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與游戲的快樂(lè)。

3、學(xué)玩音樂(lè)游戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂(lè)即興舞蹈，并在"熊"出現(xiàn)時(shí)能保持自由造型不動(dòng)。

5、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

6、理解歌曲內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

音樂(lè)、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱。

一、 復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。

1.t:“老師帶來(lái)了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”

(評(píng)析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)

2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。

3.老師也來(lái)唱一唱，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么特別的地方？

4.(結(jié)合圖譜提問(wèn))

t:“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”

前半句：告訴大家大熊來(lái)了；后半句:趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發(fā)現(xiàn)。

5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽(tīng)辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)行的先聽(tīng)辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問(wèn)題，使之后的學(xué)唱變得輕松。)

二、自由探索表演，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。

1.t:“這首歌曲真好聽(tīng)，如果加上動(dòng)作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓勵(lì)幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作)

2.鼓勵(lì)幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動(dòng)作的節(jié)奏和美感，并鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。)

(評(píng)析：仔細(xì)分析歌曲我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌曲內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，在動(dòng)作表演上基本沒(méi)有什么難度，鼓勵(lì)幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)

4.嘗試第一次表演。

5.討論交流：“你覺(jué)得哪一句不太會(huì)表演？”引導(dǎo)幼兒探索適合的動(dòng)作并相互學(xué)習(xí)。

(評(píng)析：鼓勵(lì)幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)幫助解決，這里既體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫助幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法。)

6.幫助幼兒梳理表演動(dòng)作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人老師看)

7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來(lái)了，聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？”為什么覺(jué)得是大熊來(lái)的？聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？”

8.隨樂(lè)模仿大熊的表演。

1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。

2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。

(評(píng)析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)部分，有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的游戲打基礎(chǔ)。)

三、根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)游戲方案，并快樂(lè)游戲。

1.提出歌曲可以變成好玩的游戲。“把這首好聽(tīng)的歌變成游戲一起玩一玩。”

2.討論游戲方案，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)變成游戲可以怎么玩？(a角色b情節(jié))

2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)

3)大熊可以把誰(shuí)帶走？

4)預(yù)設(shè)游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂(lè)，大熊角色出場(chǎng)，將動(dòng)的“石頭人”帶走。

3.快樂(lè)游戲。

根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示，也可以對(duì)石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進(jìn)行2~3次。

4.學(xué)習(xí)"熊走"動(dòng)作。

鼓勵(lì)幼兒在"熊走"音樂(lè)聲中，用不動(dòng)的動(dòng)作扮演"熊"，并合拍地行走。

5.小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

《熊和石頭人》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛(ài)，我覺(jué)得其中的原因有以下幾點(diǎn)：

第四，歌曲簡(jiǎn)單，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。

小百科：熊是食肉目熊科動(dòng)物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來(lái)非常兇猛。

石頭的教案范文（21篇）篇十五

1、培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的好奇心及探究興趣。

2、通過(guò)各種手段感知石頭的不同特征。

3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子采集各種各樣的石頭。

2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。

3、環(huán)境布置，布置石頭展覽會(huì)。

4、知識(shí)準(zhǔn)備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途。

要求：

1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。

2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。

1、引導(dǎo)兒童通過(guò)看、摸、敲、聽(tīng)、拿等不同方法感知對(duì)比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅(jiān)硬程度等方面的不同。

提問(wèn)：

1、你看到的石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？

2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？

3、石頭互相碰撞時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？

2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語(yǔ)“透明”。

3、說(shuō)說(shuō)哪些石頭有什么不同，使用石頭時(shí)應(yīng)注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。

：引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。

要求：1、先互相協(xié)商幾種方法，再進(jìn)行操作。

2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作，不推不擠。

3、提兒童作畫(huà)時(shí)要注意衛(wèi)生，線條要清楚。

一組在鵝卵石上添畫(huà)，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類，三組根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏，四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個(gè)物體。

石頭的教案范文（21篇）篇十六

1.知道在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。

2.感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。

圖畫(huà)書(shū)、視頻轉(zhuǎn)換儀

1.導(dǎo)入

(1)師：我們都聽(tīng)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)?

幼1：有白雪公主。

幼2：有王子。

幼3：王后。

師：能不能說(shuō)得清楚、完整一點(diǎn)呢?

幼4：故事里有一個(gè)巫婆。

幼5：故事中有七個(gè)小矮人。

師：哦，有七個(gè)小矮人，講得真清楚!

評(píng)析：教師能關(guān)注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語(yǔ)言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時(shí)，教師能即時(shí)提醒幼兒把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時(shí)，教師就給予明確具體的正向評(píng)價(jià)，對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。

(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色?

幼1：我想演王子。

師：為什么?

幼1：因?yàn)橥踝娱L(zhǎng)得很帥!

幼2：我想演白雪公主，因?yàn)樗芷痢?/p>

幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。

評(píng)析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個(gè)小矮人》故事中的角色切入，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會(huì)扮演什么角色”這個(gè)問(wèn)題，為下面的故事欣賞留下了一個(gè)懸念。

2.傾聽(tīng)、理解故事，感受主人公胖胖對(duì)角色的認(rèn)真與投入。

(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了!你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎?”時(shí)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。

師：找找看，胖胖演的是誰(shuí)?

幼1：白雪公主。

幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。

幼3：白雪公主。

幼：哦，是大石頭。

評(píng)析：教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因?yàn)楫?huà)面上胖胖演的大石頭必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個(gè)幼兒都說(shuō)胖胖演的是白雪公主。這時(shí)，教師沒(méi)有直接否定，而是引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽(tīng)和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。

(2)教師繼續(xù)講述故事。

師：扮演大石頭容易嗎?

幼1：不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話。

幼2：不好演的，不能喘氣，不能動(dòng)，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。

(3)幼兒體驗(yàn)扮演大石頭的不容易。

師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來(lái)扮大石頭試一試。

幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

幼1：胖胖要睡著了。

師：那么能睡嗎?

幼1：不能睡，因?yàn)樗窃谘輵颉?/p>

幼2：很累的。……評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)法用得非常巧妙，也很必要。正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語(yǔ)言表達(dá)更真實(shí)，更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。

幼1：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的。

幼2：胖胖表演時(shí)很專心的。

師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。

幼3：胖胖能堅(jiān)持。

師：能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒!

評(píng)析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對(duì)前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)故事和角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒對(duì)什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的認(rèn)識(shí)。教師能即時(shí)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋，教育引導(dǎo)滲透得非常自然，沒(méi)有一點(diǎn)生硬感。

3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。

4.給故事取名字。

師：……我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧。

幼1：我取“胖石頭”。

幼2：很棒。

師：表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢?

幼3：胖胖很棒。

師：這個(gè)名字也可以，我們來(lái)看看書(shū)上的名字。(一起讀書(shū)名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。

師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?

幼1：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。

幼2：要勇敢。……師：我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)。回答問(wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽(tīng)。

評(píng)析：在活動(dòng)(特別是社會(huì)活動(dòng))結(jié)束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對(duì)幼兒進(jìn)行“教育”，似乎缺了這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的教育意義就好像沒(méi)有充分發(fā)揮。其實(shí)，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過(guò)，教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資源運(yùn)用得非常好，當(dāng)其他孩子在發(fā)言時(shí)，及時(shí)肯定認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。

總評(píng)：

很喜歡這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動(dòng)，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會(huì)尊重任何人的勞動(dòng)和付出;認(rèn)真、堅(jiān)持、投入是每個(gè)人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W的道理，都蘊(yùn)含在一個(gè)淺顯易懂的故事中，故事來(lái)源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺(jué)中得到教育和引導(dǎo)。

再看活動(dòng)的目標(biāo)，兩條目標(biāo)具體明確，突出體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時(shí)的認(rèn)真與投入這個(gè)重點(diǎn)把握得非常到位。教師靈活地運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅(jiān)持。活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是積極熱烈有效的師幼互動(dòng)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)很有效，指向明確，幼兒有話可說(shuō);教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答仯龑?dǎo)幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動(dòng)中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣。活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度較高。

附故事：《胖石頭》

1.“今天晚上，演《白雪公主和七個(gè)小矮人》，你們?cè)琰c(diǎn)來(lái)幼兒園看我演戲。”胖胖對(duì)爸爸和媽媽說(shuō)。

2.《白雪公主和七個(gè)小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來(lái)了，不是胖胖演的。王后出來(lái)了，不是胖胖演的，七個(gè)小矮人里也沒(méi)有一個(gè)是胖胖演的。最后，國(guó)王出來(lái)了，還不是胖胖演的。

3.演出以后，胖胖問(wèn)：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問(wèn)：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎?”胖胖著急地問(wèn)。“我演一塊大大的胖石頭……”

4.“喔!我看見(jiàn)了。”爸爸高興地說(shuō)：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，胖石頭一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)!”媽媽說(shuō)：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動(dòng)一動(dòng)。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說(shuō)：“就是嘛!演戲的小朋友都說(shuō)胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動(dòng)不懂，不講一句話。”

5.大家都圍過(guò)來(lái)再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個(gè)最好最好的角色。

有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細(xì)心地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會(huì)活動(dòng)《胖石頭》后，我認(rèn)真分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。

一、逐步滲透目標(biāo)，讓孩子充分理解

為了保證教學(xué)的有效性，我們?cè)谠O(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。本活動(dòng)的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中，無(wú)論是主角還是配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對(duì)于目標(biāo)1來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)扮演石頭，讓幼兒通過(guò)直接的感官去感受胖胖演出時(shí)的認(rèn)真，但是對(duì)于目標(biāo)2來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的難度，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動(dòng)中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開(kāi)展的，在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗(yàn)，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系，最后還是通過(guò)老師小結(jié)點(diǎn)出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，我們要利用每個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)的進(jìn)行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系，更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開(kāi)始環(huán)節(jié)，老師問(wèn)孩子們想要演什么角色?這時(shí)孩子們就說(shuō)了“白雪公主”、“王子”、“國(guó)王”等，這時(shí)教師可以及時(shí)滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時(shí)候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個(gè)很小的角色，但是對(duì)于演出來(lái)說(shuō)也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。

二、深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受

在社會(huì)活動(dòng)中，我們一般都會(huì)設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動(dòng)中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過(guò)親身的表演感受胖胖演大石頭時(shí)的不容易。但是通過(guò)孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時(shí)候并沒(méi)有感受到大石頭很難演，反而會(huì)覺(jué)得很輕松。原因 就在于孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候沒(méi)有投入到情境中，也就是說(shuō)教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠，讓幼兒無(wú)法深入的體驗(yàn)情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負(fù)重感，然后通過(guò)故事的渲染，孩子們可能會(huì)感受更深。因此，我們?cè)谠O(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能為了體驗(yàn)而設(shè)置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細(xì)思考怎樣的體驗(yàn)方式才能讓孩子更加深入的體驗(yàn)活動(dòng)中的情感，從而提高教學(xué)的有效性。

三、抓住教育契機(jī)，靈活回應(yīng)孩子

有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力，在本次活動(dòng)中，在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足，沒(méi)有及時(shí)接住孩子拋來(lái)的“球”。比如在孩子觀察哪個(gè)是胖胖演的角色的時(shí)候，有一個(gè)孩子說(shuō)“石頭”，老師接著問(wèn)“你是怎么知道的?”孩子說(shuō)“我看出這個(gè)石頭有點(diǎn)軟。”這是我沒(méi)有回應(yīng)他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說(shuō)“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫(huà)面，更值得表?yè)P(yáng)。而在老師問(wèn)“為什么胖胖要演這個(gè)角色?”時(shí)，孩子說(shuō)“因?yàn)樗容^適合演石頭”，我只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯(cuò)”，這樣的回應(yīng)毫無(wú)意義，其實(shí)可以將這個(gè)回應(yīng)進(jìn)行提升，如“我們?cè)谧鲆患虑榈倪m合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。

總之，關(guān)注教學(xué)的有效性，首先要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)還需要教師在執(zhí)教的過(guò)程中做一個(gè)善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從本次活動(dòng)中，我意識(shí)到，在組織教學(xué)的過(guò)程中不僅要熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要對(duì)其仔細(xì)的推敲，圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!

教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo)，才能更好地讓一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認(rèn)真的你會(huì)走得越來(lái)越好!一起加油!

這么細(xì)致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細(xì)節(jié)的滲透，或許你沒(méi)有及時(shí)的回應(yīng)對(duì)于你對(duì)于其他的孩子沒(méi)有什么，但是對(duì)于那個(gè)“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯(cuò)!

有效教學(xué)我們天天都在講，要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!

石頭的教案范文（21篇）篇十七

1。樂(lè)意用自己喜歡的方法造型石頭。

2。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫(huà)。

3。能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。

4。樂(lè)于探索、交流與分享。

5。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。

2、教師出示幼兒帶來(lái)的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)手中的石頭能變成什么，老師及時(shí)肯定幼兒的想法。

4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒給石頭大膽造型。

三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？

2、請(qǐng)幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。

活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。

（一）本次活動(dòng)的成功之處。

在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。可以說(shuō)孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）本次活動(dòng)的不足之處及提出新的設(shè)想。

在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過(guò)后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來(lái)聽(tīng)老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語(yǔ)言上了。

2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問(wèn)題在于我課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮周到，沒(méi)能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動(dòng)，除了活動(dòng)中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動(dòng)也是十分重要的，這里所說(shuō)的準(zhǔn)備既包括知識(shí)方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。

3、剛開(kāi)始的引入過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒(méi)能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，如果把你的語(yǔ)言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽(tīng)明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽(tīng)”得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。

4、教師的范例過(guò)小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動(dòng)中所起的作用并沒(méi)能很好的體現(xiàn)，由于范例過(guò)小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來(lái)范例在這個(gè)活動(dòng)中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過(guò)想細(xì)想，我本未能很好的來(lái)體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動(dòng)中就象走場(chǎng)一樣，并無(wú)其他用處了。

（三）幼兒的創(chuàng)新之處。

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來(lái)體現(xiàn)繩子的動(dòng)態(tài)。另外，也有許多孩子對(duì)石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來(lái)創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。

總之，作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來(lái)說(shuō)，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛(ài)孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。

石頭的教案范文（21篇）篇十八

end。

if]-->探索用石頭和輔助材料跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)鮮明的2/4節(jié)奏。

2、

end。

if]-->嘗試分段交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。

end。

if]-->經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒與家人一起收集過(guò)石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級(jí)里舉辦石頭展覽會(huì)，幼兒一起看看、說(shuō)說(shuō)。

2、

end。

if]-->材料準(zhǔn)備：

不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂(lè)，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。

三、

（一）導(dǎo)入活動(dòng)。

小結(jié)：原來(lái)，這些材料都是生活中常見(jiàn)的東西，只要我們肯動(dòng)腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開(kāi)心。

（二）制作和探索。

制作樂(lè)器。

1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請(qǐng)你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂(lè)器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。

2、請(qǐng)幼兒介紹自己的制作，并邀請(qǐng)同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂(lè)器表現(xiàn)。（請(qǐng)3—4位不同樂(lè)器的幼兒）。

小結(jié)：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂(lè)器，跟隨音樂(lè)進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時(shí)會(huì)發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂(lè)器真有趣。

（三）演奏歌曲“小星星”

1、集體合奏。

（1）聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評(píng)價(jià)（表情、歌聲、吐字等）。

（2）那我們一起跟著音樂(lè)用石頭樂(lè)器來(lái)為歌曲進(jìn)行伴奏（第一遍）。

反饋：你們覺(jué)得伴奏得好嗎？為什么？（引導(dǎo)：節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點(diǎn)）。

（3）怎么才能演奏得整齊？（引導(dǎo)：聽(tīng)完前奏一起開(kāi)始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點(diǎn)）。

小結(jié)：原來(lái)，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。

（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)（第二遍）。

幼兒評(píng)價(jià)：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？

（6）交換朋友的樂(lè)器，集體再來(lái)一遍。（第三遍）。

2、交替演奏。

（1）朋友們，大家演奏得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？

（2）出示“交替演奏”的圖示，提問(wèn)：你能看懂嗎？

（3）指揮幼兒跟隨音樂(lè)交替演奏。（第四遍）。

（4）交流：怎么才能互相配合好？

小結(jié)：大家要認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來(lái)幫忙控制好節(jié)奏、力度。

我們的石頭打擊樂(lè)真好聽(tīng)，帶給我們快樂(lè)，讓我們成為小小演奏家。這些樂(lè)器我們放在音樂(lè)角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。

石頭的教案范文（21篇）篇十九

準(zhǔn)備材料：

卡紙、游泳圈、玩具棍、報(bào)紙、麻繩、環(huán)境泳池、老鼠家、

層次一。

1、理解故事知道繪本中的人物角色以及人物之間的對(duì)話。

2、能夠自己完整清晰的講述故事。

層次二。

1、能夠根據(jù)故事中情節(jié)發(fā)展進(jìn)行練習(xí)，大膽主動(dòng)的進(jìn)行表演。

2、喜歡故事人物并且積極主動(dòng)模仿角色的動(dòng)作、神情。

層次三。

1、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展大膽表演，能夠配合肢體動(dòng)作以及神情進(jìn)行表演。

2、能夠使用道具與同伴進(jìn)行合作共同表演。

層次四。

1、能夠根據(jù)劇情的需要現(xiàn)在相應(yīng)的道具與場(chǎng)地進(jìn)行表演。

2、能夠根據(jù)自身表演的不足之處進(jìn)行改善與提升。

石頭的教案范文（21篇）篇二十

1、知道在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。

2、感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。

圖片。

培養(yǎng)孩子的信念，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。

一、我想演的角色。

1、我們都聽(tīng)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個(gè)小矮人，故事中有王子）。

2、你印象最深的角色是誰(shuí)？如果請(qǐng)你來(lái)演，你最想演什么角色？

——在這幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要求幼兒回答問(wèn)題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。

師：他到底演了什么角色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。

二、胖胖的'故事。

1、教師分段講述故事1、2、3，

2、當(dāng)講述到第三段時(shí)的“當(dāng)然演了！你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎？”時(shí)出示圖片。

3，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。

——師：找找看，胖胖演的是誰(shuí)？

——幼：哦，是大石頭。

4、教師繼續(xù)講述故事。

師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。

三、扮演大石頭。

1、師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來(lái)扮大石頭試一試。

——幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。

2、師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

——幼兒：很累的。……。

3、師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來(lái)了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？

——幼兒：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的，胖胖表演時(shí)很專心的。

4、師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒。

5、幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。

6、給故事取名字。

四、聯(lián)系幼兒生活。

1、師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)？

——幼兒：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。

2、師：我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)。回答問(wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽(tīng)。

五、活動(dòng)結(jié)束。

石頭的教案范文（21篇）篇二十一

1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別

2、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂(lè)器的聲音

3、集體用自制打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣

節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂(lè)小棒棒若干

一、實(shí)物導(dǎo)入。

寶貝們，今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發(fā)出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個(gè)要求，能不能有節(jié)奏的敲擊呀？試一下，我來(lái)看一下誰(shuí)敲的是最有節(jié)奏的。

二、出示第一張節(jié)奏卡片。

三、展示小石頭，提出問(wèn)題，并出示第二張節(jié)奏卡片。

看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰(shuí)能告訴我？那剛才大石頭能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們來(lái)試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，好不好？那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節(jié)奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應(yīng)該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你們真棒！看誰(shuí)的小石頭最聽(tīng)話，那有沒(méi)有信心跟著音樂(lè)來(lái)一次？做好準(zhǔn)備。跟音樂(lè)和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊，呀，小石頭真聽(tīng)話，我們輕輕的把它放下吧。

四、展示碎石頭，提出問(wèn)題，并出示第三張節(jié)奏卡片。

看一下這是什么啊？那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽(tīng)的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發(fā)瓶子，提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面（10秒鐘時(shí)間）那怎么才能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢？那我看一下誰(shuí)的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節(jié)奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準(zhǔn)備好了嗎？幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來(lái)有節(jié)奏搖晃，那我們跟音樂(lè)一起做游戲好嗎？小瓶子做好準(zhǔn)備，跟著音樂(lè)和節(jié)奏卡一起。我來(lái)看一下誰(shuí)的小瓶子是最安靜的。

五、音樂(lè)小游戲。

石頭小樂(lè)隊(duì)。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節(jié)奏卡片，提示幼兒在游戲過(guò)程中注意安全，并管住自己的小樂(lè)器，讓我來(lái)看一下哪一組的小樂(lè)器最聽(tīng)話。我來(lái)先聽(tīng)一下大石頭的聲音，準(zhǔn)備（出示節(jié)奏卡）再聽(tīng)中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好？看老師手勢(shì)，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開(kāi)始敲擊，那小朋友要仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，做好準(zhǔn)備。

幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。