教學工作計劃是一份詳細規(guī)劃教師在一段時間內(nèi)的教學內(nèi)容、方法和目標的計劃。它可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果和學生學習成果。教學工作計劃是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是保證課堂教學有序進行的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀教學工作計劃的范文，可以幫助教師更好地規(guī)劃課程，提高教學質(zhì)量。

雨巷導教案（匯總18篇）篇一

知識目標：

1。通過誦讀，感知詩歌的意象及特征，把握意境的營造。

2。尋找關(guān)鍵詞語，理解意象特征。

能力目標：

1。在誦讀、欣賞中增強對詩歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

2。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生特點，用繪畫形式檢測學生對文本的理解、感悟，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。

情感目標：

領(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩歌的音韻美、意境美。

教學過程：

一、用歌曲導入新課。

聆聽唐磊《丁香花》（結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生特點，用音樂激發(fā)學生學習興趣）。

思考：唐磊心中的“你”是位怎樣的姑娘？（為賞析詩歌中丁香姑娘意象做鋪墊）。

二、新課學習。

（一）介紹本課的學習目標。

（二）走近作者。

戴望舒：（1905——1950），浙江杭州人，“現(xiàn)代派”的代表詩人。1927年發(fā)表成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由此獲得“雨巷詩人”的稱號。詩集有《我的記憶》《望舒草》等。

（三）聽錄音范讀，體會本首詩誦讀要領(lǐng)，學生配樂朗讀。（在反復誦讀中感受詩歌音韻美、意境美）。

本環(huán)節(jié)重點：把握感情基調(diào)：低沉哀怨憂傷。

（四）分類導航。

導航一：我的學習我做主（誦讀詩歌，整體感知）。

1、用第一人稱復述“我和丁香姑娘”之間的故事。（時間、地點、人物、情節(jié)敘述清楚，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語言表達和組織能力）。

2、從內(nèi)容上看，這是一首什么樣的詩？（愛情詩還是政治詩）。

引出寫作背景：

《雨巷》寫于1927年夏天，國民政府反動派對革命者進行血腥屠殺，全國籠罩在白色恐怖中。他們中的一部分人，找不到革命的前途。在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)。《雨巷》正是這部分進步青年這種心境的反映。

導航二、我的團隊我合作（合作探究，展示匯報）。

五個意象：油紙傘雨巷籬墻丁香姑娘。

油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙（把油紙傘和我們生活中用的傘對比，陰雨天營造了一種凄清朦朧的意境）。

雨巷：悠長寂寥（通過詩句中的關(guān)鍵詞概括）。

籬墻：頹圮（通過詩句中的關(guān)鍵詞概括）。

丁香：美麗、高潔、愁怨、易逝。

解析：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，花雖美，但容易凋謝。詩人對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨、易逝。

姑娘：美麗，高潔，哀怨，飄渺。

佛曰：前世五百次回眸，才換來今生擦肩而過。

丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望。

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)。

丁香姑娘的`飄然離去——理想的幻滅。

導航三：我的思考我表達（發(fā)揮想象，繪畫展示）。

1、在自己對本詩理解的基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想，把詩人筆下的文字轉(zhuǎn)化成畫面。（結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生特點，用繪畫形式檢測學生對文本的理解、感悟，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。）。

（五）小結(jié)。

戴望舒的《雨巷》，寫出了我們每個人都曾經(jīng)體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。現(xiàn)在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。（集體朗誦）。

作業(yè)：

1、搜集誦讀戴望舒的《我用殘損的手掌》。

雨巷導教案（匯總18篇）篇二

1、反復朗讀，體會本詩的意境美。

2、了解“自由詩體”的特點。

3、深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

五四運動以前的詩，多表現(xiàn)詩人對民族苦難的憂傷和心中疾憤，格調(diào)哀婉低沉;五四運動以后的詩，愛國主義成為中心主題，詩風變得雄渾豪放。《女神》(郭沫若新詩的代表作)表現(xiàn)出對舊社會徹底的叛道精神，對未來布滿殷切期待，以浪漫主義的藝術(shù)風格和奔放豪邁的自由詩體為新詩開拓了新的天地，成為中國新詩走向成熟的紀念碑式的作品。

同學們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發(fā)言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)。

1、作家作品。

戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

2、朗讀。

(1)教師朗讀一遍(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)。

(2)學生齊讀(學生結(jié)合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來。)。

3、課文分析。

(1)怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象?

(二)丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想即如丁香花姑娘，一樣即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

(2)“我”為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?

明確：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。

明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢”構(gòu)成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

(4)詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了?

明確：

1、因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。

2、因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。

明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。

(6)詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢?

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發(fā)出嘆息。

(7)試概括本詩的特點，(先分組討論，再歸納總結(jié))。

明確：

1、象征手法，意蘊深遠。詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子的精神狀態(tài)。

4，詩中多處運用重疊反復的手法，回環(huán)往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。

拓展研究。

詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫?

觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或許是真的。

本節(jié)課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。

以“丁香”“雨巷”等為意象，寫一篇關(guān)于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字。

雨巷導教案（匯總18篇）篇三

本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。新課標特別強調(diào)語文學習的人文性，在詩歌方面，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設(shè)計應立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面。《雨巷》的教學設(shè)計也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內(nèi)蘊進行討論，讓學生從內(nèi)容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。

象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學習困難。這部分內(nèi)容在教學設(shè)置上應該靈活開放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。能理解多少是多少。

1、理解本詩象征性意象的內(nèi)涵和虛實相生的意境。

2、感悟作者所表達的情感以及詩歌主題。

學習通過意象領(lǐng)悟意境的現(xiàn)代詩歌鑒賞方法。

1、導語。

江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的心里又會蕩起怎樣的漣漪，我們又會感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著錄音一起走進《雨巷》，走近戴望舒。

2、品讀入境。

（1）教師真情范讀。

（2）自由大聲朗讀。

（3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫下你聽讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

（4）你是如何獲得這種感受的？

明確：詩歌內(nèi)容，具體說是語言。

3、課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)。

（1）確定情感基調(diào)。

（2）確立語速。

（3）確定輕讀重讀及音長音短。

（4）確定詩句的停頓。

（學生揣摩朗讀，教師作適當指導）。

4、請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

5、研讀詩歌，把握意象。

（1）我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）。

明確：意象、特征。

油紙傘、古樸。

丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥。

籬墻、頹圮。

（2）這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。

a、作者為何選擇丁香來描寫姑娘？

補充象征主義的知識（略）。

d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學和中學都要走過好幾條長巷，少年時期的生活為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng)作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩人”的雅號，當時他才22歲。丁香”姑娘。詩人化用古典詩詞“芭蕉不展丁香結(jié)”（李商隱《代贈》）、“丁香空結(jié)雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。“丁香”姑娘雖然“象夢一般地”飄過，“凄婉迷茫”，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯。

得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。

丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。

6、再讀詩歌，領(lǐng)悟意境。

（1）再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢？（學生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）。

提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構(gòu)成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。

明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

（2）歸納：怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌？

明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

（3）在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。

通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個主題）。

六、總結(jié)本課，拓展延伸。

結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。

七、作業(yè)。

（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數(shù)400字左右。

雨巷導教案（匯總18篇）篇四

1、在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2、朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3、學習詩歌象征手法的巧妙運用。

【導入】。

同學們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術(shù)的陶冶吧！

【教學過程】。

一、走近作者——戴望舒。

1、請一位同學根據(jù)預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充。

2、教師精要簡評（屏幕顯示）。

二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調(diào)，理清思路。

1、教師明確朗讀要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）。

2、個性化朗讀。

（1）學生根據(jù)自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）。

（2）閱讀評議學生討論交流朗讀的優(yōu)點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀，展示閱讀。

3、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦。

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌。

4、交流視聽感受，學生結(jié)合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。

（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動人）。

（3）理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。

我希望逢著丁香姑娘走近我。

（追求）飄過我身旁。

到了籬墻。

（照應）。

走盡雨巷……。

我希望飄過丁香姑娘。

（繼續(xù)追求）。

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？

[學生答問]：

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

小結(jié)：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。

雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）。

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領(lǐng)略風光！）。

三、徜徉雨巷品味精讀。

1、學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流。

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。

油紙傘：油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，丁香一樣的芬芳。）。

明確：（分屏展示）。

丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結(jié)，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)十分符合。

籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。

總結(jié)：

詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2、涵泳回味，背誦詩文，學生同桌互動。

3、詩文朗誦展示。

四、走出雨巷，回味思考（探究活動）。

1、把握詩歌情感。

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現(xiàn)實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。

2、富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。請同學們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。

（1）《雨巷》的音節(jié)特色。

總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻。

雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。

（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的`意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

五、小結(jié)鑒賞詩歌方法。

剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結(jié)一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌。

六、回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語。

同學們，讀著優(yōu)美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現(xiàn)，無論坦途還是艱險。

七、課下作業(yè)。

1、熟練背誦全詩，并能夠默寫。

2、學用詩歌的象征手法，選取恰當?shù)囊庀螅噷懸皇自姼琛?/p>

雨巷導教案（匯總18篇）篇五

《雨巷》在歷年教師考試里經(jīng)常遇到，很多考生和學員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進行提問，對于某些現(xiàn)代詩歌的知識也不知道如何進行講解，所以中公教師為大家準備了關(guān)于《雨巷》的教學設(shè)計，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：

一、教學目標。

【知識與能力】。

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】。

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

二、教學重難點。

【重點】。

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】。

體會文章深邃的寓意。

三、教學方法。

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學過程。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

(二)知人論世，整體感知。

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術(shù)特色。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩朗誦比賽。

五、板書設(shè)計。

六、教學反思。

《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。

學生之前也有學習過一些現(xiàn)代詩歌，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進一步的指導和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

六、教學反思。

對于高中的學生而言，《項脊軒志》屬于初中已學課文，用這一篇來導入似乎更符合“溫故知新”導入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進行對比閱讀比較合適。在以后的設(shè)計中，我需要更多地考慮到學生的知識構(gòu)成與接受度，使教學設(shè)計更具科學性與邏輯性。

雨巷導教案（匯總18篇）篇六

教學目標：1，反復朗讀，體會本詩的意境美。

2，了解“自由詩體”的特點。

3，深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

重難點：分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征好處。

時間：一個課時。

教學過程：

一：知識的回顧。

五四運動以前的詩，多表現(xiàn)詩人對民族苦難的憂傷和心中疾憤，格調(diào)哀婉低沉；五四運動以后的詩，愛國主義成為中心主題，詩風變得雄渾豪放。《女神》（郭沫若新詩的代表作）表現(xiàn)出對舊社會徹底的叛道精神，對未來布滿殷切期盼，以浪漫主義的藝術(shù)風格和奔放豪邁的自由詩體為新詩開拓了新的天地，成為中國新詩走向成熟的紀念碑式的作品。

二：導入新課。

同學們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣貌的呢？（同學們自由發(fā)言）這天就讓我們隨著戴望舒一齊走進這條《雨巷》（板書）。

三：新課講解。

1，作家作品。

戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和完美未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。

戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

2，《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》修改葉圣陶一看到這首詩就十分喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

2，朗讀。

（1）教師朗讀一遍（學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。）。

（2）學生齊讀（學生結(jié)合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來。）。

3，課文分析。

（1），怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象？

（二）丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香能夠象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想即如丁香花姑娘，一樣即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

（2），“我”為什么會這樣哀怨？為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢？

明確：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。

明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的；且“飄”字與后面的“夢”構(gòu)成了最佳組合，“飄”字生動地描述出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

（4）詩人期盼的“丁香姑娘”什么這么快就不見了？

明確：1，因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。

2，因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。

明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個杯具的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個杯具是漂亮的“丁香姑娘”從色彩到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地不見，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的情緒，不可去掉。

（6）詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢？

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至能夠理解為詩人透過姑娘的眼光為國家而發(fā)出嘆息。

（7）試概括本詩的特點，（先分組討論，再歸納總結(jié)）。

明確：1，象征手法，意蘊深遠。

詩人表面上是寫對一個少女的追慕和完美的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子的精神狀態(tài)。

2，音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)雅。

全詩7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的色彩。

丁香一樣的芬芳。

丁香一樣的憂愁。

4，詩中多處運用重疊反復的手法，回環(huán)往復，低吟輕唱，不僅僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。

拓展研究。

詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫？

觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或許是真的。

四，課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。

五，作業(yè)設(shè)計。

以“丁香”“雨巷”等為意象，寫一篇關(guān)于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字。

六板書設(shè)計。

雨巷。

------戴望舒。

期望逢著一個丁香一樣的姑娘：

1，姑娘有丁香一樣的色彩，芬芳，憂愁。

2，姑娘夢幻般的出現(xiàn)，帶著太息般的眼光。

3，姑娘夢幻般的飄逝，走進雨巷。

期望飄過一個丁香一樣的姑娘。

雨巷導教案（匯總18篇）篇七

1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

2、過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。

解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

誦讀、探究。

一課時。

一、導入：

見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）。

二、學生自由聯(lián)想、想象，結(jié)合課文作業(yè)四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業(yè)四中的詩句提問，教師解答。

三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納。

愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……。

六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。

何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。

手法：動作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）。

2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來渲染“丁香”的特點。（側(cè)面）。

學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。

（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。（個性化解讀）。

（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構(gòu)成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。

七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨。

1、姑娘是誰？（個性化解讀）。

我？理想？姑娘？

2、知人論世：作者，背景介紹。

《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。

戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。

3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）。

a、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

b、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結(jié)，“多情卻被無情惱”。

c、詩人對理想和美好事物的追求。

教師解讀：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

八、朗讀課文，從中學到了什么？

1、象征手法。

2、三美。

3、詞語的運用。

九、背誦全詩。

【教學重點】如何在賞析意境和體會情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵。【教學難點】調(diào)動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。【教學設(shè)想】詩歌重在朗讀，體會情感，有感......

雨巷導教案（匯總18篇）篇八

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動人的意境。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征，是什麼？

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進雨巷。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？

根據(jù)學生回答總結(jié)：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三，詩歌賞析：

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美！”（生笑）。

這個姑娘美在何處？她長什麼模樣，穿什麼衣服？（生安靜）。

無從知道，那何以見得這姑娘的美？

生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。（板書：春雨）而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結(jié)：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

學生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

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雨巷導教案（匯總18篇）篇九

一、反復朗讀，體會本詩的意境美。

二、了解“自由詩體”的特點。

三、深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

[教學重點、難點]。

一、學習象征的用法。

二、分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

[教學課時]。

1課時。

[教學過程]。

一、導入新課。

二、作家介紹。

戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世。

詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》等。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、沉摯。

三、創(chuàng)作背景。

《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》，編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寥的小巷中行走，這首詩既實又虛。

四、整體把握。

（1）教師朗讀或聽錄音（學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子）。

（2）學生齊讀（學生結(jié)合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來）。

（3）詩歌可分三個部分：

a、彷徨求索（1—2）——尋找理想。

b、理想出現(xiàn)（3—4）——可望而不可即。

c、距離拉開（5—7）——繼續(xù)彷徨追求。

《雨巷》寫詩人“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長而又寂寥的雨巷”里，詩人希望能遇上一個丁香般結(jié)著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。詩人的想像似乎變成了一種現(xiàn)實，丁香姑娘真的走近了，飄過了，投出“太息般”“凄婉迷茫”的眼光，最終又消失在雨巷盡頭處。詩中塑造了兩位彷徨者的形象，他們在彷徨中探尋著，相互走近又相互遠離。這是詩人與理想的邂逅，又是詩人與理想的失之交臂。

五、課文分析。

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象？

（2）丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，美麗的。但這種理想即如丁香花姑娘，一瞬即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

2、“我”為什么會這樣哀怨？為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢？

明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的；且“飄”字與后面的“夢”構(gòu)成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

4、詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了？

明確：（1）因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。

（2）因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。

明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。

6、詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢？

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發(fā)出嘆息。

六、藝術(shù)特點，（先分組討論，再歸納總結(jié)）。

（1）象征手法，意蘊深遠。

詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產(chǎn)階級知識分子的精神狀態(tài)。

（2）音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)雅。

全詩7節(jié)，每節(jié)6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁。

（3）詩中多處運用重疊反復的手法，回環(huán)往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。

七、拓展研究。

詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫？

觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或許是真的。

八、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩有了新的理解。

九、作業(yè)設(shè)計。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十

1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。

同學們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術(shù)的陶冶吧！

一、走近作者—戴望舒。

1.請一位同學根據(jù)預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充。

2.教師精要簡評（屏幕顯示）。

二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調(diào)，理清思路，

1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）。

2.個性化朗讀。

（1）學生根據(jù)自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）。

(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優(yōu)點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀，展示閱讀。

3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦。

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌。

4.交流視聽感受，學生結(jié)合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。

（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動人）。

（3）理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。

我希望逢著丁香姑娘走近我。

（追求）飄過我身旁。

到了籬墻。

（照應）。

我希望飄過丁香姑娘。

（繼續(xù)追求）。

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？

[學生答問]：

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

小結(jié)：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）。

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領(lǐng)略風光！）。

三、徜徉雨巷品味精讀。

1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流。

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。

油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼。

里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。

比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

丁香一樣的芬芳。）。

明確：（分屏展示）。

丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結(jié)，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)十分符合。

籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。

總結(jié)：

詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示。

四.走出雨巷，回味思考（探究活動）。

1．把握詩歌情感。

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現(xiàn)實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。

2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。請同學們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。

總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻。

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。

（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

五、小結(jié)鑒賞詩歌方法。

剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結(jié)一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌。

六．回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語：

同學們，讀著優(yōu)美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現(xiàn)，無論坦途還是艱險。

七．課下作業(yè)：

1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。

2.學用詩歌的象征手法，選取恰當?shù)囊庀螅噷懸皇自姼琛?/p>

雨巷導教案（匯總18篇）篇十一

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷.

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學生回答.總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.

三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.

師配樂朗誦.

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納.總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十二

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

過程與方法。

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

重點。

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

難點。

體會文章深邃的寓意。

朗讀法、設(shè)置情境法。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

(二)知人論世，整體感知。

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術(shù)特色。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩朗誦比賽。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十三

1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。

同學們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術(shù)的陶冶吧！

一、走近作者—戴望舒。

1.請一位同學根據(jù)預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充。

2.教師精要簡評（屏幕顯示）。

二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調(diào)，理清思路，

1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）。

2.個性化朗讀。

（1）學生根據(jù)自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）。

(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優(yōu)點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀，展示閱讀。

3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦。

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌。

4.交流視聽感受，學生結(jié)合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。

（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動人）。

（3）理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。

我希望逢著丁香姑娘走近我。

（追求）飄過我身旁。

到了籬墻。

（照應）。

我希望飄過丁香姑娘。

（繼續(xù)追求）。

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？

[學生答問]：

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。

“結(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現(xiàn)而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

小結(jié)：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）。

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領(lǐng)略風光！）。

三、徜徉雨巷品味精讀。

1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流。

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。

油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼。

里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。

比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

丁香一樣的芬芳。）。

明確：（分屏展示）。

丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結(jié)，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)十分符合。

籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。

總結(jié)：

詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示。

四.走出雨巷，回味思考（探究活動）。

1．把握詩歌情感。

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現(xiàn)實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。

2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。請同學們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。

總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻。

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。

（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

五、小結(jié)鑒賞詩歌方法。

剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結(jié)一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌。

六．回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語：

同學們，讀著優(yōu)美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現(xiàn)，無論坦途還是艱險。

七．課下作業(yè)：

1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。

2.學用詩歌的象征手法，選取恰當?shù)囊庀螅噷懸皇自姼琛?/p>

（一）教學難點、重點。

1、感悟詩歌意境。

2、體會象征手法的運用。

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

（三）課時安排：1課時。

（四）預習要求：結(jié)合注釋及學案初步理解，熟讀課文。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十四

高一學生具備初步閱讀潛力，能夠透過預習領(lǐng)會課文資料，把握文章大意。黎平四中學生缺乏自覺性，沒有良好學習習慣，這些學生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學習動機以及學習方法。如果能激發(fā)學生學習語文的興趣，引導他們掌握語文學習方法，讓他們從中領(lǐng)會到學習的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。

二教材分析。

《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學習現(xiàn)代新詩。高一學生處在人生觀，價值觀構(gòu)成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀用心的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征好處，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此能夠在教會學生語文知識，培養(yǎng)他們語文實踐潛力應用潛力，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學生引入其中情景才能讓學生更好地進行學習。

三教學目標設(shè)計。

知識與技能朗讀課文，借助注釋及輔導書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章資料。品味重點語句的關(guān)鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。

過程與方法互助合作，透過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點。透過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會表達技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動講解分析歸納，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

情感態(tài)度與價值培養(yǎng)學生對詩的感悟潛力和理解潛力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨迷茫中收放自如的寬遠情懷。

教學重點1詩人的創(chuàng)作風格，語言，意象，表達技巧，情感。

2重要語句的賞析。

教學難點領(lǐng)悟作者感情，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

四教學策略設(shè)計。

1教學本文，重在指導學生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文潛力，既學會又會學，領(lǐng)會文章資料，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點較多，是探究性學習的好材料，要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，有步驟地進行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念。

2運用講授法，朗讀法，問答法，情境導入法，點撥法等技法，倡導“自主，合作，探究”學習，培養(yǎng)學生主動探究，用心參與，發(fā)散思維的良好習慣，構(gòu)建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生有創(chuàng)意多角度地理解。

4依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會作者感情。

5運用管理潛力，組織潛力，個性是專業(yè)技能，把課堂帶入學習的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學習環(huán)境。

五教學過程設(shè)計。

第一課時。

1導入。

“愿我在最后的時間，將來的時候望見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你。”（作者戴望舒的告白詞）從這句話大家能夠看出詩人對感情有著浪漫而完美的追求，感情是生活的一部分，由此能夠聯(lián)想詩人對生活的向往是何其唯美。這天我們一齊學習戴望舒的《雨巷》，一齊感受他的多樣情懷。

2檢查預習狀況。

一抽學生朗讀課文，糾正字音，強調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。

彷徨。

寂寥。

彳亍。

凄婉。

頹圮。

惆悵。

二提問學生“本文用了哪些意象？”（問答，點撥，講解）。

明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

3朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。

帶著問題“全文寫了什么資料？表達了怎樣的感情？有何特點？”朗讀。

4深入文章的準備（師生共同完成）。

一與文章相關(guān)的知識。

（一）作者。

現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。

（二）寫作背景介紹。

1927年政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新期望。

（三）文學常識。

現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。

5精讀，鑒賞課文，突破重難點。（學生齊讀，自由思考，老師點撥講解）。

a第一節(jié)“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞。“悠長”“寂寥”象征當時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征好處，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實寫照。丁香一樣的姑娘象征期望，理想與一切完美的事物。

b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美。“色彩”“芬芳”“憂愁”，由實到虛，切合詩的意境。

c“我期盼的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫。”這說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。

6小結(jié)。

彷徨，尋找，期盼----遇見丁香姑娘------丁香姑娘不見，繼續(xù)彷徨，尋找，期盼。

7作業(yè)布置。

掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？

第二課時。

1復習導入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（群眾回答，師點撥明確。）。

明確：丁香是秀麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達詩人對理想，人生和完美事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。

2重點語句賞析，突破重難點。（學生朗讀思考，師用情景導入，進行點撥。）。

明確：不能。“飄”字與“夢”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動描述出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點。

二第六節(jié)描述這位姑娘在雨的哀曲里逐漸不見，能否將這個“雨的哀曲”去掉？

明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的情緒，“雨的哀曲”這個音樂恰如其分表達詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。

3a疑點探究，“雨巷”的多重解讀？（學生先思考，老師后明確）。

一

從社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實黑暗，而作者在黑暗中一向彷徨，期盼，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。

二

從文章資料及作者個人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。

三

讀者體驗。人生每個階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個個此起彼伏的困難。

b如果能夠穿越時空，進入詩人所處的雨巷，你會做些什么？

答案不是唯一的，同學們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。

4雨巷寫作特點(學生思考回答，老師歸納)。

一豐富的寓意。雨巷，風雨如晦的社會背景。詩中“我”正是被時代環(huán)境逼得透但是氣的人們的精神狀態(tài)。

二濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。

三富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。

5點撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點。

一詩歌的語言。

二詩歌的形象。詩歌是透過藝術(shù)形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中構(gòu)成具體形象。

三詩歌的感情。

四詩歌的藝術(shù)特色。

6總結(jié)。

生活中大家都會遇到“雨巷”，當我們迷茫時要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。

六教學反思。

“學生能做的我不做，學生思考不及的點撥引導，重難點一齊探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生語文潛力及勤于思考習慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴密，重難點突出。學生表現(xiàn)用心得益于課堂設(shè)計靈活科學，緊扣新課標，讓學生成為主人，會思考，愿思考，勇于思考。

缺點在于時間分配欠妥，學生歸納潛力有待提高，能抓住關(guān)鍵點，卻不能完整組織語言。

文檔為doc格式。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十五

1、了解戴望舒及象征主義詩歌,提升詩歌鑒賞能力和審美能力。

2、反復誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。

3、探討詩人的情感及詩歌主題,學會從深層次體味感情。

鑒賞姑娘的形象。

探究詩人的情感及詩歌主題。

二課時。

一、導語設(shè)計。

一曲《丁香花》讓我們認識了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說著一個凄美的故事。夢蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬物,她清澈的眼眸里透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結(jié)束,也是幸福的開始。伊人已乘風去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。

二、作者介紹。

戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,中國現(xiàn)代著名詩人。現(xiàn)代派詩人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤濕的心。

三、初讀課文,整體感知。

1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調(diào)。(第一遍學生合上書本,靜聽。第二遍學生同時看書。)。

低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感,彌漫著一種纖細朦朧的凄美。

2、模仿朗誦(2~3人)。

四、再讀課文,研討問題。

6個,主要是3個。

(1)油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

(2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。

(3)丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結(jié),開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

(4)籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁。“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

(6)“我”。

古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識,像夢一般朦朧。

五、朗誦指導。

總體節(jié)奏:舒緩悠揚。

第一節(jié)。

“悠長、悠長又寂寥的雨巷。”“悠長”,重疊運用,舒緩悠揚的節(jié)奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點。

“我希望逢著。”“希望”,應滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。

第二節(jié)、第三節(jié)。

“丁香一樣的。”丁香,散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的`雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復唱,詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長,讀時也要盡量拉長聲音。

第四節(jié)、第五節(jié)。

“她靜默地走近。”“靜默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。

“走過,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。

“你夢一般的,你夢一般的凄婉迷茫。”“你夢一般的”,妙用復沓句式,形成詩歌回環(huán)往復的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離。

“她靜默地遠了,遠了。”“遠了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。

六、閱讀拓展。

(略)。

七、練習作業(yè)。

背誦本詩,并以“我為‘丁香姑娘’畫像”為題,寫一段文字。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十六

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動人的意境。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征，是什么?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進雨巷。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三，詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什么模樣，穿什么衣服?(生安靜)。

無從知道，那何以見得這姑娘的美?

生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結(jié)：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

學生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

《雨巷》運用了象征的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

2、《雨巷》在意象選用上的特點及好處是什么?

《雨巷》中應該說有三個主要意象：“雨巷”、“我”和姑娘，這三個表面上看似并不特別的意象事實上深藏著一種極為特殊的時空關(guān)系，不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離，更使得對詩的意義的理解也有了含混復雜的多義性，三個意象具有某種程度上的一致性，它們統(tǒng)一于一個空間畫面內(nèi)，而且有著同樣的情感底色：“獨自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同構(gòu)成了一個黯淡、低沉，迷離而幽長的空間，給人們帶來一種孤獨、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個意象的空間關(guān)系又是動態(tài)的，三個意象在移動中彼此襯托相互呈現(xiàn)：移動是隨著“姑娘”的“飄過”展開的，在這種輕緩的“飄過”中，“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài)，“雨巷”也逐漸因為不斷綿延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體，而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復，開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠，然后她近了，“我”甚至聞到了她的芬芳，感受到她的惆悵，接著她又遠了散了，這種回復的審美功能和音韻及語法上的完全一樣，正是這種意象之間多重復雜的關(guān)系，以及由這些復雜關(guān)系帶來的虛幻迷離的色彩，使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實際意旨，而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對詩意的理解，如果從“我”的角度來看這首詩，這似乎是一個朦朧夢境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義，這又可理解為“一種人生體驗或感悟，一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索，也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴，總之，正因為詩人沒有把詩的意義限定在一個層面上，我們從中領(lǐng)會的東西才更多了。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十七

我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》，《雨巷》教案5。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

讀完后談談對這首的初步印象可以結(jié)合前兩首詩來談。

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

雨巷導教案（匯總18篇）篇十八

我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

回首碧波三峽望，接天流。