教案可以幫助教師合理安排教學內容和教學步驟，以提高學生的學習效果。編寫教案應該根據學生的學習進度進行調整，保持和更新教學內容。如何編寫一份完善的教案是每位教師都要面對的問題。以下是一些六年級教案的案例分享，希望對大家的備課工作有所幫助。

六年級下英語教案（通用14篇）篇一

(2)能在恰當的情景下熟練運用關于詢問他人的職業及回答的交際用語;。

(3)能在相應的情景下熟練地運用關于詢問對方將來想要從事的工作及回答的交際用語。

2.能力目標。

(2)在學習過程中培養學生發現問題和解決問題的能力，提高自學能力;。

3.策略目標。

(1)幫助學生學會與人合作，共同完成學習任務;。

(2)幫助學生學會觀察生活中標的英語，學會借助詞典來學習。

4.其他目標。

(2)在小組學習和幫助他人學習的同時，培養學生樂于助人，熱愛集體的良好品質;。

(3)通過多種形式的游戲和活動，激發學生英語學習興趣。

六年級下英語教案（通用14篇）篇二

生產團結心得體會慶典致辭概述的簡報意見辭職報告了概述復習題了敘職流程制度說明文守則的建黨謎語暑假作業的員工手冊主題班會普通話考試規章條例工作體會政治表現收據章程提綱了國旗下新聞宣傳了學習方法黨員有感先進個人。

六年級下英語教案（通用14篇）篇三

（4）在教學評價上，強調標準參照評價，不求人人成功，但求人人參與、人人進步。

2、課改作業：

改變傳統的模式，注重培養學生的創新能力和實踐能力，如：根據所學內容，拓展思維，編寫對話，并此作業給學生在書面上以正確評價。

3、第二課堂活動：

根據新課改精神和各年段不同的特點，確定英語第二課堂活動計劃，此活動可以幫助學生深入理解和鞏固課堂上所學的知識，通過課外的語言實踐，增加練習聽、說、讀、寫的技能。

六年級下英語教案（通用14篇）篇四

通過實驗，解決目前英語課堂教學中大班上課，學生課堂上實踐機會太少的.問題，尋找一種能提高英語課堂效益的教學方法和模式。同時，希望通過實驗，能激發那些英語成績較差的學生的學習興趣，盡量緩和學生英語成績兩極分化嚴重的狀況。

六年級下英語教案（通用14篇）篇五

知識與能力目標：

1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。

2.學習用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

情感態度價值觀目標：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學重難點】。

課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學過程】。

教學過程。

設計意圖。

第一課時。

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。

學生談觀感。

生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

1.初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

2.小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。

師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當?

師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

2)良民證代表了什么?人們為什么焚燒它?

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?

最后一個問題，為什么要非要用這張相片?

師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。

生：讀書解決。

三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

本環節教學主要注意點：

(1)要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯系時代背景，加深對課文內容的理解。

(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。

預設點：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。

師：哪里寫出了信封信紙的特別?

生：在第一段。

生讀。

師：還有哪里?

生：第二段也有。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么?

生：抗日戰士的家屬。

師：哪一句具體寫了信封信紙?

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：為什么非用這個寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

生讀。

師：為什么用這個不可啊?

生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

預設點：

驗訖。

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。

生默讀。

師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這。

師：請你讀一讀。

生讀，師：同學們，“訖”是什么意思?

生：訖就是說結束終了。

師：“驗訖”呢?

生：檢驗結束了。

師：誰檢驗結束了?

生：敵人檢驗結束了。

師：戳記是什么意思?

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。

生讀。

師：還有勾其他句子的?

生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

師：還有哪里寫出了人物的表情?

生：第六自然段。

師：請你讀一讀。

生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。

生讀，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?

生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎?

生讀。

師：不照行不行?再來讀一讀。

生：不行。

師：讀讀這段。

生讀。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎?

生談自己的看法。

師：如果不帶良民證會怎樣?

生：在抗日戰爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。

師：不是身份證，還有補充嗎?

生：這是一個良好居民的證明。

師：誰發的?

生：日本人。

師：日本人定義什么樣的人是良民?

生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

看圖片。

師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?

生：舉手投降的姿勢，

師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段。

生：自由讀。

師總結照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環節教學應注意：

(1)繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

(2)注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

預設點：

“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。

生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意?

生：第十一自然段。

師：請你讀一讀。

生讀十一自然段。

師：真是發自內心的呼喊哪。

生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵?

生：用相片……(略)。

生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意。

還代表了那個艱難的時代。

所以以相片為題。

師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

師：請大家再讀一次。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

2.布置作業，為第二課時教學做準備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

(2)閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于敵占區的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時。

一、回味全文，延展情感。

1.學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

二、交流資料，準備“寫信”。

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：

1.交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識，了解家信的特點。

3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1.學生代寫書信，教師個別指導。

2.師生評議，修改，選出佳作進行展覽。

六年級下英語教案（通用14篇）篇六

本冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，unit1呈現要學習的語言內容，unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟著大明去美國訪問，了解一些美國的情況，初步了解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結構、技能等，并將學習根據圖片獨立地寫出完整的語句。我們要進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。

本學期我繼續任教六年級教學班，學生人數共有73人。根據前一學年的素質水平檢測結果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎知識參差不齊，個別男學生養成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定抵觸心理。大部分女學生基礎較扎實，成績較穩定，一定程度上保持了優秀率。但仍有少數學生在學習上有“拉后腿”現象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是小學階段最后沖刺總復習的一個學年，學生的心理生理也都將會發生一定變化。

六年級學生心理趨于大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創造良好的學習氣氛尤為重要；在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語；合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言（模仿、動作、關鍵詞、圖畫等）交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。盡可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用cai課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。

第一周：mu1。

第二周：m1u2—m2u1。

第三至四周：m2u2—m3u1（雙測）。

第五至六周：m3u2—m4u1。

第七至八周：m4u2—m6u1。

第九至十周：m6u2（期中檢測）。

第十一周：講評m7u1。

第十二至十五周：m7u2—m8u2（結合模擬測試卷）。

第十六至二十一周：m9u1—m10u2復習模塊。

第二十二周：期末檢測。

六年級下英語教案（通用14篇）篇七

新的學期已經開始了，我們已經從五（4）班升到了六（4），當然，我們從3樓升到了5樓，每天上樓下樓，真累啊！

我們的數學老師和英語老師也變了，但是他們的本領也不比以前的差，很嚴格哦！

我最喜歡的老師就是英語老師——吳老師，他在上課時可有趣了弄得我們總是哈哈大笑，才不到三天我們就喜歡上他了。

記得有一次，老師和我們做了一個游戲，把英語交通公路單詞分別發給一把組。老師最壞了，把“danger！”（危險）發給我們，把我們說成是危險人物了，弄得同學們開懷大笑。我立刻裝死，躺了下來。

老師報到哪個單詞，哪一組就站起來，，說一遍單詞，然后立刻坐下來。這種游戲既可以熟練單詞，還可以鍛煉敏捷能力，讓我們學會快速地躲。老師太壞了，喊danger！，我們立刻站起來，一說就坐下來了。誰知老師又喊了一聲，弄得我們手足無策，立刻亂了下來。但是下面，我們就保持一致了。

是這個老師的壞，讓我愛上了英語，也愛上了吳老師！

六年級下英語教案（通用14篇）篇八

教材分析：

本單元是六上的第二個復習單元，側重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語言項目。通過復習，幫助學生鞏固已學過的詞匯、句型和日常交際用語，以及對環保這一話題進行深入，結合一般將來時，談論物品的再利用和再回收。教師要根據學生的具體情況，采用多種有效的教學手段，在語法、話題和語言知識方面有針對性地復習，努力提高學生綜合運用英語的能力。

學情分析：

第五單元至第八單元的詞法只有一個：一般將來時。而一般將來時的結構和意義及功能學生都是易于理解的，而u5-u8的話題也只有一個：環保。從自己身邊―城市―地球，要讓學生在話題的復習中不斷加強語法知識，語言項目的滾動和鞏固，切實提高復習效率和學生綜合運用語言的能力。

1.知識目標

(1)在語境中對u5-u8的知識進行復習和運用。

(2)復習并學習部分動詞過去式的不規則變化形式。

(3)通過制作“reuse and recycle”復習5---8單元舊知;

(4)重點復習有關“環保”的問題及回答;

2.技能目標

(1)學生在語境中對unit5--8的知識進行復習和運用，復習一般將來時。

(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通unit5-8單元舊知及語法。

(3)指導學生運用學習策略，自主歸納復習。

3.情感態度目標

(1)通過本單元學習，讓學生學會互相欣賞。

(2)通過本單元學習，激發學生對英語學科的好奇心以及學習興趣。

1.教學重點

(1)學生在語境中對unit5--8的知識進行復習和運用，復習一般將來時。

(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通unit5-8單元舊知及語法。

(3)指導學生運用學習策略，自主歸納復習。

2.教學難點

(1)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通unit5-8單元舊知及語法。

建議在1-2課時內完成本單元教學內容。

第一課時：a、b部分

第二課時：c、d部分

六年級下英語教案（通用14篇）篇九

（一）知識目標：

2、能用英語簡單描述自己的家中的各個房間。

（二）能力目標：

學生能正確運用英語描述家中的房間，能在創設的情境中進行交流，使語言交際與表達能力進一步得到提高。

（三）情感目標：

1、激發學生學習英語的濃厚興趣，培養學習主動性，感受學英語的樂趣。

2、培養學生要熱愛家庭、熱愛生活。

六年級下英語教案（通用14篇）篇十

英語老師讓幾個學生分發試卷。后來英語老師說：“這個單元考試不理想！這次考試只有百分之百，就是肖曉玲。”當我聽到這是我的名字時，我太高興了！班里只有我一個人得了滿分，心里激動萬分。英語老師接著說：“這份試卷大部分學生都在丟分，看問題選答案。很多同學想不出選哪個答案？”這是事實。我也花了很多時間在這個話題上，這讓我很困惑。不過還好我沒搞錯。然后，英語老師讓我們修改試卷，并解釋了錯誤的問題。當然，我的英語老師給了我一張彩票！同時被表揚的同學中有一個是我們班唯一60分以上的小單生。他這次居然得了83分。英語老師還給了他一張彩票作為獎勵。

心里的大石頭終于落地了。

六年級下英語教案（通用14篇）篇十一

知識點名稱：

howtowritedownyourfriend，

新版pepbook7unit4作文課型教學，小學六年級學生。

5分56秒。

能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學習描述和寫作“我的朋友”。

ppt課件。

—up。

形式：音樂與主題文字共同呈現。

目的：創設輕松的學習氛圍，幫助學生進入學習狀態。

tation。

形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學內容一目了然。

目的：提出教學問題，引導學生整體感知學習目標。

ce。

（1）形式：利用圖片、單詞和句子復習有關外貌特征、性格和愛好三方面的內容。

目的：學習這三種人物特點的區別。

（2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動。

目的：幫助學生在情景中操練，鞏固操練目標詞型的運用。

up。

形式：通過范文歸納總結學習寫作文“myfriend”的基本結構和內容。

目的：幫助學生輕松歸納所學，加深學習印象。

5.writing。

形式：學生完成“myfriend”的作文書寫。

目的：鞏固學習知識點，加強運用。

根據小學英語課程標準的要求，根據學生已有知識點進行教學設計，在教學活動中融入了情景教學等教學形式，圖文并茂調動學生的學習興趣與積極性，給予學生運用語言的空間與時間，增強學生學習英語的自主性。

：講授與演示結合。

整節課主題突出，條理清晰，教學活動設計由易至難，從詞到句，活動的設計能培養學生的學習興趣，并能激發他們的英語學習積極性。讓學生在活動中完成學習目標，并能運用所學，達到教學目標。微課錄制圖像穩定，音質清楚，教學效果較好。從實施的反饋來看，該微課可以作為學生寫作文時的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡單運用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。

本微課只是一個學習寫作文的簡單活動，不是一整節課。老師通過從外貌特征、性格和愛好三方面的單詞和句子的復習，再巧妙運用范文分析讓學生掌握英語作文的基本結構，教學目標清晰，通俗易懂，是一節深受學生喜愛的微課。

六年級下英語教案（通用14篇）篇十二

本冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，unit1呈現要學習的語言內容，unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟著大明去美國訪問，了解一些美國的情況，初步了解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結構、技能等，并將學習根據圖片獨立地寫出完整的語句。我們要進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。

本學期我繼續任教六年級教學班，學生人數共有73人。根據前一學年的素質水平檢測結果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎知識參差不齊，個別男學生養成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定抵觸心理。大部分女學生基礎較扎實，成績較穩定，一定程度上保持了優秀率。但仍有少數學生在學習上有“拉后腿”現象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是小學階段最后沖刺總復習的一個學年，學生的心理生理也都將會發生一定變化。

六年級學生心理趨于大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創造良好的學習氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語;合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。盡可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用cai課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。

第一周：m u1

第二周：m1 u2 ―m2 u1

第三至四周：m2 u2―m3u1(雙測)

第五至六周：m3 u2―m4 u1

第七至八周：m4 u2―m6 u1

第九至十周：m6 u2(期中檢測)

第十一周：講評m7 u1

第十二至十五周：m7 u2―m8 u2(結合模擬測試卷)

第十六至二十一周：m9 u1―m10 u2復習模塊

第二十二周：期末檢測

六年級下英語教案（通用14篇）篇十三

知識點名稱：

howtowritedownyourfriend，

學科類型與教學對象：

新版pepbook7unit4作文課型教學，小學六年級學生。

預計上課時間長度：

5分56秒。

教學目標：

能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學習描述和寫作“我的朋友”。

教學資源與環境：ppt課件。

教學過程：

—up。

形式：音樂與主題文字共同呈現。

目的：創設輕松的學習氛圍，幫助學生進入學習狀態。

tation。

形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學內容一目了然。

目的：提出教學問題，引導學生整體感知學習目標。

ce。

（1）形式：利用圖片、單詞和句子復習有關外貌特征、性格和愛好三方面的內容。

目的：學習這三種人物特點的區別。

（2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動。

目的：幫助學生在情景中操練，鞏固操練目標詞型的運用。

up。

形式：通過范文歸納總結學習寫作文“myfriend”的基本結構和內容。

目的：幫助學生輕松歸納所學，加深學習印象。

5.writing。

形式：學生完成“myfriend”的作文書寫。

目的：鞏固學習知識點，加強運用。

設計理念與特色：

根據小學英語課程標準的要求，根據學生已有知識點進行教學設計，在教學活動中融入了情景教學等教學形式，圖文并茂調動學生的學習興趣與積極性，給予學生運用語言的空間與時間，增強學生學習英語的自主性。

呈現方式：講授與演示結合。

微反思：

整節課主題突出，條理清晰，教學活動設計由易至難，從詞到句，活動的設計能培養學生的學習興趣，并能激發他們的英語學習積極性。讓學生在活動中完成學習目標，并能運用所學，達到教學目標。微課錄制圖像穩定，音質清楚，教學效果較好。從實施的反饋來看，該微課可以作為學生寫作文時的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡單運用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。

教學評價：

六年級下英語教案（通用14篇）篇十四

本冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，unit1呈現要學習的語言內容，unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟著大明去美國訪問，了解一些美國的情況，初步了解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結構、技能等，并將學習根據圖片獨立地寫出完整的語句。我們要進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。

本學期我繼續任教六年級教學班，學生人數共有73人。根據前一學年的素質水平檢測結果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎知識參差不齊，個別男學生養成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定抵觸心理。大部分女學生基礎較扎實，成績較穩定，一定程度上保持了優秀率。但仍有少數學生在學習上有“拉后腿”現象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是小學階段最后沖刺總復習的一個學年，學生的心理生理也都將會發生一定變化。

六年級學生心理趨于大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創造良好的學習氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語;合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。盡可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用cai課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。

第一周：mu1。

第二周：m1u2—m2u1。

第三至四周：m2u2—m3u1(雙測)。

第五至六周：m3u2—m4u1。

第七至八周：m4u2—m6u1。

第九至十周：m6u2(期中檢測)。

第十一周：講評m7u1。

第十二至十五周：m7u2—m8u2(結合模擬測試卷)。

第十六至二十一周：m9u1—m10u2復習模塊。

第二十二周：期末檢測。