優(yōu)秀的作文需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也要注重語言的準(zhǔn)確和表達(dá)的清晰。優(yōu)秀作文是在語言組織、邏輯思維、表達(dá)能力等方面表現(xiàn)出色的一篇作文。一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的論述和豐富的內(nèi)容。優(yōu)秀作文不僅僅是字?jǐn)?shù)多少的問題，更關(guān)注的是觀點獨特、觀點深入、觀點清晰。優(yōu)秀作文的核心在于用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的觀點，使讀者能夠真正理解并被感染。優(yōu)秀作文不僅僅是廢話連篇的東西，而是通過閱讀讓讀者從中得到真正的收獲。優(yōu)秀作文應(yīng)該具備扎實的基礎(chǔ)知識和廣博的文化修養(yǎng)。一篇優(yōu)秀作文常常能夠引起讀者的共鳴，讓讀者在閱讀之后產(chǎn)生思考和反思。優(yōu)秀作文是作者內(nèi)心感受和思考的真實寫照，是作者用文字展現(xiàn)自己獨有的表達(dá)方式。優(yōu)秀作文能夠通過文字的力量喚起人們對美好事物的關(guān)注和熱愛。優(yōu)秀作文是作者用心鋪展出來的一道美麗景色，讓讀者在閱讀中領(lǐng)略到文字的魅力。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的`內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

1、過渡句。

在行文中,一是寫過去曾經(jīng)發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處,似乎還滴著血淚……。

2、長短句。

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠(yuǎn)去的歲月不曾忘記,而且永記心間.

3、點題句。

結(jié)尾點題,也就是和文章題目相照應(yīng).使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),完整.

題目:《你啊,你》。

開頭:我長這么大了,老師“賞賜”我最多的,莫過于“你啊,你”這句話了.

結(jié)尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:“你啊,你!”

4、排比句。

用三個或三個以上,結(jié)構(gòu)基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結(jié)尾,有筆下生花之效.

題目：《壓力》。

壓力是春天溫暖的風(fēng),吹綠勃勃生機的小草;。

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;。

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經(jīng)不起嚴(yán)寒而死去……。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

從形式上來說：

2、如果孩子字不算好看的話呢，也不妨，因為大多數(shù)人都會選擇打印版，排版看著順眼就行。

從內(nèi)容上來說：

自薦信表現(xiàn)的是孩子對本身和家長對孩子的認(rèn)知(學(xué)校也知道必定會有家長經(jīng)手的)。保舉孩子先本身以孩子的口吻寫一個，然后家長幫助修飾一下，下面提供了一種比力中規(guī)中規(guī)的寫法，如果想要寫出亮點，還需要家長本身多思考本身的孩子有什么特別閃光的優(yōu)點：

第一段：感謝老師百忙中看本身的簡歷，表達(dá)本身對xx中學(xué)的仰慕。

第二段：從家庭傳統(tǒng)或者小學(xué)學(xué)校等角度引出孩子的性格特點，成績優(yōu)秀，在學(xué)校里面擔(dān)任哪些職務(wù)、獲得哪些榮譽。

第三段：上一段提到了本身在校內(nèi)的成績，這一段這是說明本身通過課外學(xué)習(xí)獲得了哪些證書，這在必然程度上更能說明孩子的學(xué)習(xí)能力。

第四段：說說孩子在興趣喜好及特長方面的體現(xiàn)，好比獲得了鋼琴十級之類，這時候也可以引出通過xx的學(xué)習(xí)熬煉了本身的意志品質(zhì)之類。

第五段：最后，再次表達(dá)對進(jìn)入貴校的愿望。

最后，再次強調(diào)，學(xué)校招生，實力為王，所以自薦信上還是以干貨為主，虛的東西適量即可。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對達(dá)·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。

我們以一個發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。

今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學(xué)打高爾夫球。看教練做很簡單，我按照教練的要求去做，卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經(jīng)歷了一次次失敗，我終于成功了。

這樣，一個素材，可以根據(jù)命題的不同，確定立意，設(shè)置情節(jié)，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細(xì)節(jié)是不能丟的。

二、練習(xí)寫好文章的細(xì)節(jié)。

學(xué)生練習(xí)作文的過程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢?忽視了細(xì)節(jié)描寫。

怎樣寫好細(xì)節(jié)，簡單地說，細(xì)節(jié)描寫要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細(xì)，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細(xì)節(jié)。

這是一位同學(xué)的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪。‘咣當(dāng)’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀!可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板，車子居然又完好地轉(zhuǎn)動起來。”文章中最直觀的細(xì)節(jié)是叔叔修車的動作細(xì)節(jié)，摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫襯托了人物美好的心靈。

每個人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同，再現(xiàn)的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達(dá)到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

三、整理生活中的素材。

努力回憶六年來的。

校園生活。

家庭生活中記憶尤為深刻的小事哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累有真實的體驗、感受他的表述一定會具體而生動他所表達(dá)的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記從多個角度搜集這樣的素材將細(xì)節(jié)完整地記錄下來進(jìn)行分類整理。

有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進(jìn)行合理的想象情節(jié)，他也很難描摹當(dāng)時的細(xì)節(jié)，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ纾簭淖魑倪x上看奶奶為我掖被子的細(xì)節(jié)，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。

四、努力錘煉文章的語言。

佳釀總是經(jīng)過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經(jīng)過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”說的就是這個道理。

我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發(fā)色彩。

在句式變換上下工夫。在表達(dá)強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設(shè)問或感嘆句的形式表達(dá)。

在準(zhǔn)確地運用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達(dá);另外，可使用疊詞使描繪更加準(zhǔn)確，而且能使語言具有節(jié)奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和。

成語。

的使用，會使語言表達(dá)更為簡練。

在恰當(dāng)?shù)剡\用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強語言的音樂美，提高語言的表達(dá)效果。例如：“風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現(xiàn)出雨來的之快、之急、之大。當(dāng)然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問、反問等等，我們應(yīng)根據(jù)需要采用。

到這里就結(jié)束了，希望以上幾點可以給大家?guī)硇滤悸贰?/p>

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對達(dá)·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。

我們以一個發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。

今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學(xué)打高爾夫球。看教練做很簡單，我按照教練的要求去做，卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經(jīng)歷了一次次失敗，我終于成功了。

這樣，一個素材，可以根據(jù)命題的不同，確定立意，設(shè)置情節(jié)，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細(xì)節(jié)是不能丟的。

學(xué)生練習(xí)作文的過程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢？忽視了細(xì)節(jié)描寫。

怎樣寫好細(xì)節(jié)，簡單地說，細(xì)節(jié)描寫要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細(xì)，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細(xì)節(jié)。

這是一位同學(xué)的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪。‘咣當(dāng)’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀！可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板，車子居然又完好地轉(zhuǎn)動起來。”文章中最直觀的細(xì)節(jié)是叔叔修車的動作細(xì)節(jié)，摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫襯托了人物美好的心靈。

每個人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同，再現(xiàn)的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達(dá)到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

努力回憶六年來的。

校園生活。

家庭生活中記憶尤為深刻的小事哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累有真實的體驗、感受他的表述一定會具體而生動他所表達(dá)的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記從多個角度搜集這樣的素材將細(xì)節(jié)完整地記錄下來進(jìn)行分類整理。

有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進(jìn)行合理的想象情節(jié)，他也很難描摹當(dāng)時的細(xì)節(jié)，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ纾簭淖魑倪x上看奶奶為我掖被子的細(xì)節(jié)，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。

佳釀總是經(jīng)過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經(jīng)過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”說的就是這個道理。

我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發(fā)色彩。

在句式變換上下工夫。在表達(dá)強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設(shè)問或感嘆句的形式表達(dá)。

在準(zhǔn)確地運用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達(dá)；另外，可使用疊詞使描繪更加準(zhǔn)確，而且能使語言具有節(jié)奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和。

成語。

的使用，會使語言表達(dá)更為簡練。

在恰當(dāng)?shù)剡\用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強語言的音樂美，提高語言的表達(dá)效果。例如：“風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現(xiàn)出雨來的之快、之急、之大。當(dāng)然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問、反問等等，我們應(yīng)根據(jù)需要采用。

希望上面的幾點建議，對正在摸索小升初作文寫作的孩子有幫助，同時也希望，你們能在2017年的小升初作文中大顯身手，發(fā)揮出好成績。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

所謂“引用”，簡而言之，就是援引名人說話，或名人的詩文、典故、寓言、成語、俗語、格言、諺語等，來支持作者的立場。由于引用是一種訴諸權(quán)威的修辭法。故引用能加強言論的真實性、說理性、表現(xiàn)力及說服力，借此收到言簡意賅的表達(dá)效果，加強論點的說服力，同時，也可使文義更含蓄，富于啟發(fā)性，令語言簡練，提高表現(xiàn)力。引用可分為明引、暗引、化用等，下文將舉例說明。

明引，即是明白指出所引的話出自何處，讓讀者于所引內(nèi)容一目了然。例如胡適的《論短篇小說》這樣說︰“形容‘經(jīng)濟(jì)’兩個字，最好借用宋玉的話：‘增之一分則太長，減之一分則太短；傅粉則太白，施朱則太赤。’”

化用要求掌握語感。

暗引，即是引用時不指明出處，能使文章讀來更流暢自然，一氣呵成。例如：謝冰瑩的《關(guān)于女兵自傳》這樣寫︰“后來年齡一天天增加了，讀的書也一天天多起來，所謂‘學(xué)然后知不足’，真是一點不錯。”

化用，即不點明引用的出處，所引的內(nèi)容跟自己的文章融為一體。化用對語感的掌握要求更高，使用后文章更典雅精煉。如魯迅的《病后雜談》有以下一段︰“其實，‘君子遠(yuǎn)庖廚也’就是自欺欺人的辦法：君子非吃牛肉不可，然而他慈悲，不忍見牛的臨死的觳觫，于是走開，等到燒成牛排，然后慢慢的來咀嚼。牛排是決不會‘觳觫’的了，也就和慈悲不再有沖突，于是他心安理得，天趣盎然，剔剔牙齒，摸摸肚子，‘萬物俱備于我矣’了。”

古典詩文，也常見引用之法，我們習(xí)慣稱之為“用典”或“用事”。《文心雕龍》認(rèn)為“用典”的作用乃“援古證今”。古人作文賦詩，常在作品中嵌入一些過去的人、地、事、物之史實，或歷史神話故事等有出處、依據(jù)的故事典例，以豐富內(nèi)容、令作品更含蓄典雅、文辭妍麗。

如李商隱《錦瑟》︰“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”兩句中便含“莊周夢蝶”、“杜宇化鵑”兩個典故，這種“文本互涉”的手法，令作品讀來更有韻味、含意更深。

再看蘇軾的《江城子.密州出獵》中有︰“報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

這里提及的孫郎，即是孫權(quán)，《三國志.吳志.孫權(quán)傳》載：“二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權(quán)投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之。”蘇軾以孫權(quán)自喻，表達(dá)出自己像孫權(quán)一樣年少而有膽識。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。

2、善作不如善改。

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數(shù),這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事：

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

小升初日益臨近，六年級的老師與學(xué)生們都在緊張復(fù)習(xí)。小編收集了20xx年小升初。

作文。

語言生動形象,可以有目的進(jìn)行加工,把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象,經(jīng)常運用的有以下幾種:。

在敘述和描寫中,適當(dāng)用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。

呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.

語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.

一場夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.

用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝.比喻如：

他倆人好像一張紙的兩面,分割不開。

擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：

是奶奶一勺勺的童話把我喂養(yǎng)大,我懂得了理想到底值多少錢.

通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句。

在行文中,一是寫過去曾經(jīng)發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處,似乎還滴著血淚……。

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠(yuǎn)去的歲月不曾忘記,而且永記心間.

結(jié)尾點題,也就是和文章題目相照應(yīng).使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),完整.

題目:《你啊,你》。

開頭:我長這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.

結(jié)尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"。

用三個或三個以上,結(jié)構(gòu)基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結(jié)尾,有筆下生花之效.

題目：《壓力》。

壓力是春天溫暖的風(fēng),吹綠勃勃生機的小草;。

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;。

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經(jīng)不起嚴(yán)寒而死去……。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

思想動詞包括：想、知道、理解、意識到、相信、想要、記住、想象、渴望等等你喜歡用的動詞。還包括：愛和恨。還有無趣的動詞，比如“是”和“有”，要盡量避免。

在接下來的半年內(nèi)，你不可以寫出這樣的句子：

李雷想知道韓梅梅是否愿意晚上和他出去約會。

你必須寫這樣的句子：

這是一個早上，李雷錯過了昨晚的最后一班列車，所以只能支付了高昂的打車錢回家。回家后他發(fā)現(xiàn)韓梅梅在裝睡，因為韓梅梅從來不曾睡得這么安靜過。以往，韓梅梅只會把自己的那杯咖啡放進(jìn)微波爐里加熱，這一天，兩個人的咖啡都加熱好了。

你的角色不可以“知道”事情，你必須把細(xì)節(jié)展現(xiàn)給讀者看，讓讀者自己“知道”到這些事情。

你的角色不可以“想要”一件東西，你必須把這件東西描述給讀者聽，讓讀者自己“想要”這件東西。

你不可以寫：

李雷知道韓梅梅喜歡他。

你要這樣寫：

課間的時候，韓梅梅總是會緊緊地靠在李雷經(jīng)常打開的儲物柜上。她單腳站著，另一只腳的高跟鞋則頂在儲物柜的門上，留下一個高跟鞋底的印記，也留下她的香味。這樣當(dāng)李雷來使用儲物柜的時候，密碼鎖上就會有她的體溫和香味。到了下一個課間的時候，韓梅梅又會靠在那里。

也就是說，你在描寫人物的時候不可以走捷徑，只能描寫感官細(xì)節(jié)——動作、氣味、味道、聲音和觸覺。

通常來說，寫作的人把“思想動詞”用在段落開始，先用這些思想動詞陳述了段落的骨架，然后再來描繪。例如：

凱特知道她這次趕不及了。車輛從遠(yuǎn)方的橋那邊就開始堵塞，擋住了八九個公路出口;她的手機電池用盡了;家里的狗還沒有人帶出去溜，這下肯定要把家里弄得一團(tuán)糟;她之前還答應(yīng)了鄰居幫忙給花澆水……你看，開頭那一句“知道”把后面的那么多描述都給劇透了。不要這樣寫，如果你真的想寫“知道”，那你可以把這句話放到段落的.最后面，或者干脆改寫成凱特這次肯定是趕不及了。

思考是抽象的，知道和相信是無形的。你只需要用有形的動作和細(xì)節(jié)來描述你的角色，然后讓讀者來“思考”和“知道”，你的故事寫出來就更好了。

愛與恨也是。不要直接告訴讀者露西討厭吉姆。你應(yīng)該像個法庭上的律師一樣，一個細(xì)節(jié)一個細(xì)節(jié)的講，把“討厭”的證據(jù)一個一個列出來。早上點名的時候，老師剛念完吉姆的名字，在吉姆剛要答到的時候，露西輕聲的說了句‘呆逼’。

剛開始寫作的人常犯的一個錯誤就是把他們寫作的人物孤立起來。作者可能在寫作的時候是一個人，讀者在讀書的時候可能是一個人，但是你筆下的人物只可以在很少的時候是一個人的，因為一個被孤立的人物會開始“思想”。

馬克開始擔(dān)心這趟出門會花太久的時間。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

(一)漸進(jìn)性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的'提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。

(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。

(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學(xué)法(theproductapproach)在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導(dǎo)。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦麓?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。

二、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;。

張三無可奈何地說：“……”;。

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

三、寫想不出現(xiàn)“想”

最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

四、不用成語。

其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

五、遇到“很”和“非常”想一想。

比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環(huán)境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環(huán)境襯托自己的`心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。

七、要動連著動。

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學(xué)會連續(xù)使用動詞。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。

學(xué)會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

八、一秒鐘的事寫三百字。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀(jì)錄誕生了!

九、一段話里至少出現(xiàn)6個標(biāo)點。

很多孩子不會用標(biāo)點，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”

這些標(biāo)點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了，心理活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

十、字?jǐn)?shù)三四五。

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不行分的，關(guān)鍵是看標(biāo)題問題如何要求。要求寫事的標(biāo)題問題，文中的人要為事辦事；要求寫人的標(biāo)題問題，文中的事必需為人辦事。寫報酬主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來體現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是體現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必需進(jìn)行須要的表面、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠體現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事外貌上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事體現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事體現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必需把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比力完整，有的事要求寫得比力簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行須要的表面、行動、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能體現(xiàn)人物思想感情、性格特點的表面、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1、也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、表面特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的.表面和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過表面描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過表面描寫，揭示人物的身份；通過表面描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過表面描寫，體現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。總之，表面描寫要和體現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。表面描寫要逼真，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接暴露，對體現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能體現(xiàn)人物的個性特點、最能體現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，必然是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要按照實際需要靈活事業(yè)，制止行文死板。

3、動作描寫。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不行能、也沒有須要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表現(xiàn)，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰本地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有按照；人物的心理變革要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想辦事；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹(jǐn)慎，不克不及以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不克不及用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不行能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。如《白楊禮贊》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鉆石》，運用的就都是象征法。

除此以外，還有聯(lián)想法、夸張法、欲擒故縱法等。總之，正確使用精巧的構(gòu)思方法，能使文章變化曲折，首尾呼應(yīng)，引人入勝。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

從小學(xué)升入初中，意味著孩子告別了童年，進(jìn)入了青春的起跑線。即將開始的初中生活對他們來說充滿了新鮮感：新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)、要學(xué)習(xí)新的知識、迎接新的挑戰(zhàn)。面對如此多的新事物，如何邁好初中第一步，尤其是如何在學(xué)習(xí)上處于領(lǐng)先地位，是每位學(xué)生和家長都極為關(guān)心的事情。

小學(xué)與初中課程設(shè)置上的區(qū)別。

小學(xué)主要是語文和數(shù)學(xué)兩門課，而中學(xué)，初一就增加了英語、歷史、地理、生物等學(xué)科，初二將增加物理，初三還將增加化學(xué)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓孩子應(yīng)接不暇。初中的學(xué)習(xí)狀況改變了，再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式顯然無法適應(yīng)，這就要求我們做出一些調(diào)整。

首先告訴孩子要主動適應(yīng)老師的授課方式。中學(xué)改變了小學(xué)那種事無巨細(xì)式的教學(xué)方式，老師往往集中講解難點、要點，并且講過就不再重復(fù)，因此要主動去適應(yīng)老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。想做到這一點有兩個訣竅：一是預(yù)習(xí)，把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點聽，這可以提高我們的聽課效率并培養(yǎng)自學(xué)能力；二是多請教，有問題就大膽問，讓孩子明白從一開始就不能“欠學(xué)習(xí)賬”，否則學(xué)習(xí)中的漏洞會越來越多，到了高年級就難以彌補了。

其次要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。要解決科目多學(xué)習(xí)量大的問題，最好方法就是制定學(xué)習(xí)計劃。只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對新學(xué)習(xí)，達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)。最后要注意摸索適合自己的學(xué)法。在初中階段學(xué)習(xí)方法的重要性體現(xiàn)得尤為突出，因為學(xué)習(xí)的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學(xué)，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。而且各學(xué)科的特點不同，學(xué)法也有區(qū)別，讓孩子在新的學(xué)習(xí)過程中要注意不斷反思和調(diào)整，逐漸摸索出適合自己的學(xué)法，做到事半功倍。

必備學(xué)習(xí)方案。

家長可以教給孩子按照以下幾步完成對課程的學(xué)習(xí)，然后慢慢摸索，總結(jié)出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法：

1、課前預(yù)習(xí)。要幫助孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以提高課堂聽課的效果，增強聽課的針對性，長期堅持可以提高分析、理解能力和自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的方法是通讀、標(biāo)疑、思考。通讀就是瀏覽一遍新課，標(biāo)疑即對不懂的地方作出標(biāo)記，思考也就是對課后練習(xí)和習(xí)題進(jìn)行初步思考，以此檢驗是否讀懂了，每科預(yù)習(xí)時間一般十分鐘左右，不宜過長，以對聽課有所幫助為目的。

2、上課專心。課堂上專心致志地投入到老師教和學(xué)生學(xué)的過程中，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是有效獲取知識的保證。課堂聽講的重點是要緊跟上老師的思路，集中注意力，積極參與教學(xué)活動，不但要做到自主學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要能沉浸在課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，調(diào)動各種感官，聽說讀寫想，做好重點筆記，積極思考，大膽舉手發(fā)言，主動利用課堂發(fā)言機會鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，要鼓勵孩子敢于回答老師的提問，不必?fù)?dān)心答錯了，錯了及時糾正搞清楚了就是進(jìn)步。一堂課下來若感到時間過得很快，就說明聽課聽進(jìn)去了，學(xué)習(xí)效率就比較高。

3、復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)既包括對知識的鞏固與深入探究，又包括對學(xué)習(xí)過程的反思回顧。要告訴孩子盡量做到當(dāng)天做作業(yè)前要進(jìn)行復(fù)習(xí)，一要對照筆記和書上劃出的重點，用摘要或列提綱的方法把所學(xué)知識歸納整理使之系統(tǒng)化，綱舉目張；二要合上書作一下嘗試回憶，看能不能把今天新學(xué)的內(nèi)容納入原有知識結(jié)構(gòu)，用一條線索把相關(guān)知識串起來，順利地回憶起新學(xué)的內(nèi)容，這是提高記憶效率的有效方法；三要對無法正確回憶的內(nèi)容再做進(jìn)一步的深入理解，不懂的做好標(biāo)記以便請教同學(xué)或老師。及時有效地復(fù)習(xí)要把學(xué)到的知識鞏固提升；回顧與反思，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、獨立作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)必不可少、極為重要的一個環(huán)節(jié)。做作業(yè)時可以采取先易后難的策略，要把難題當(dāng)作一次考驗，要有自信和堅強的毅力，獨立地去攻克難題，產(chǎn)生愉快、欣慰的體驗，經(jīng)過這樣的鍛煉，攻克難題的能力和信心就會有顯著提高。要讓孩子對于自己解決不了的問題主動與同學(xué)討論，彼此相互啟發(fā)，還要敢于找老師大膽問問題，不論是課間還是到老師辦公室都要及時問問題，鍥而不舍，不解決誓不甘休。做作業(yè)時間一般45－60分鐘左右要做適當(dāng)休息，不要連續(xù)做作業(yè)超過2個小時。

5、系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)。初中生一般每周要系統(tǒng)。

總結(jié)一次學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成及時總結(jié)反省的好習(xí)慣，總體分析一下學(xué)習(xí)上的得失，自我調(diào)整，把學(xué)習(xí)搞得更好、更有效率。階段性有計劃的復(fù)習(xí)與經(jīng)常性復(fù)習(xí)要相結(jié)合，單元測驗和考試前的復(fù)習(xí)要重視，要能緊張起來，有一個復(fù)習(xí)應(yīng)考的狀態(tài)，以此可以提高學(xué)習(xí)效率。考試后的試卷分析要起到查漏補缺、糾正錯誤的作用，家長要幫助孩子針對自己的知識缺陷及時再復(fù)習(xí)彌補不足。總之，系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)，要做到胸有計劃、認(rèn)真及時、把握重點、融會貫通。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀(jì)錄誕生了。

二、一段話里至少出現(xiàn)6個標(biāo)點。

很多孩子不會用標(biāo)點，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”等。

這些標(biāo)點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了，心理活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的`孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

三、字?jǐn)?shù)三四五。

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

一位語文老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個階段：1、寫作并不神秘;2、寫作需要技巧;3、寫作強調(diào)個性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。以上的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。而對于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創(chuàng)作。

小升初寫作指導(dǎo)語言如何才生動（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

以2017年和平區(qū)六年級升級考試作文試題為例：

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發(fā)生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說。“我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

作文在中考語文試卷所占比重之大是人皆共知的，其得分直接影響著中考語文成績，一篇好的作文得分能在48分以上，而一篇較差的作文得分可能不足30分，要想使中考作文取得一個令人滿意的成績，做到以下幾個方面是至關(guān)重要的：

思想內(nèi)容深刻是作文得分關(guān)鍵。今年我市高分作文大多是內(nèi)容豐富，見解深刻的作文，考生或闡述對生活的感悟，或表達(dá)自己對生活獨到的見解;而那些得分較低的考生作文，內(nèi)容則顯得空洞貧乏，缺少實實在在的，僅僅是湊一些字?jǐn)?shù)，敷衍成一篇非常乏味的“政治式論述題”。因此考生在寫作文時一定要結(jié)合自己的實際生活閱歷，運用自己的眼光去深入思考、提煉作文的主題，表達(dá)自己的生活感悟，展示自己的思想境界，寫出一篇實實在在的文章，切不可蜻蜓點水一帶而過，更不可架空文章。

結(jié)構(gòu)完整，這是中考作文最基本的要求。一篇未及完篇的作文，無論語言多么優(yōu)美，觀點如何新穎，也只能歸入三類卷，所以在中考作文時一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。如果實在沒有時間，也應(yīng)結(jié)合作文的開頭急就一個作文結(jié)尾。

其次，作文一定要做到主題集中，作文應(yīng)圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。

另外，作文篇幅也應(yīng)控制在600~700字之間，作文太短了，會讓人覺得內(nèi)容單薄，太長了又會讓人感到厭煩。

要想在眾多的考生作文中脫穎而出，贏得閱卷老師的青睞，作文切入角度的新穎不失為一條行之有效的途徑。今年我省的中考作文為半命題作文，大部分的考生都是從題目的提示語中選擇一個詞語填入題中，如寫珍惜擁有的“親情”、“青春”、“幸福”等，這樣的文題當(dāng)然可以，但寫的人多了，閱卷者難免會覺得乏味，如果作文語言不是很精彩，那么你的作文就很難得到高分。但有些考生就很聰明，他們舍棄了這些考生常用的話題，而另辟蹊徑，有的寫珍惜擁有的“挫折”，有的寫珍惜擁有的“對手”等，這樣新穎別致的文題就很能引起閱卷老師的注意，如果言之成理或描述得當(dāng)，則很容易得高分。

讀后感的基本寫作技巧。

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。

讀后感的基本思路如下：

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點。

選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。

這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。

一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

小升初滿分作文指導(dǎo)五：小升初作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

切合題意。

指文章主題符合命題意圖，作者對命題者所給的題目能準(zhǔn)確、全面地理解。

如：《推開這扇門》一文，全文緊緊圍繞“門”這一主題詞，寫了生活中有許多繁瑣的小事，想了解其中的奧秘必定要用不同的方法去發(fā)現(xiàn)其中的道理，就像一扇門只能用一把與門孔形狀相同的鑰匙才能開啟通往智慧的道路，展現(xiàn)出作者對生命中所遇困苦的思考。抒發(fā)小作者對生活的熱愛，緊扣題目。

中心突出，思想健康。

從寫作材料里提取中心思想，在寫作過程中要重點提出或者要加以論述，即要，中心思想和中心論點要突出、鮮明。

內(nèi)容充實且層次清楚、語句通順、段落分明。

指寫進(jìn)文章里的材料有較高的質(zhì)量，文章內(nèi)容豐富、具體。所選材料對表現(xiàn)中心是必要的、足夠的。

但這里所說的足夠，并非把很多材料堆積形成的，而是要在內(nèi)容充實的基礎(chǔ)之上保證思路清晰，層次明了。且保證語言規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫。即用詞準(zhǔn)確、造句正確、沒有語病、句子與句子之間上下銜接、句子順序合理、語意通暢。

情感真摯。

重內(nèi)容，重真情實感，重創(chuàng)新輕模仿。

一定要灌輸給孩子一個正確的思想寫作無非就是把自己的所見、所聞、所感、所想用文字的形式記錄下來罷了，切忌為寫作文而習(xí)作。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

指文章結(jié)構(gòu)思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。

文章結(jié)構(gòu)無外乎有：總分總;分總;總分這幾種形式，寫作前確定寫作順序后，切記不可混用。好的文章應(yīng)該，布局周密，上下連貫，主次分明。

如：《日出》一文由“日出前”、“日出時”、“日出后”三部分組成，然后逐層展開論述。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讓讀者跟隨作者一起目睹了日出這一宏大壯觀的景象，讓文章極具感染力。

會用標(biāo)點，錯別字少，卷面整潔。

作文是一道考查學(xué)生語文綜合功底的題型。

考生在寫作時要注重細(xì)節(jié)問題;字跡、卷面、甚至標(biāo)點符號，這就要求考生在平時就要注重積累與習(xí)慣。