在讀后感中，我們可以借助文字表達(dá)自己的思考和感受，讓閱讀變得更加有意義。以下是一些讀者朋友們的真實(shí)感受和心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇一

戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。

索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過(guò)著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。

先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛(ài)的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。

小說(shuō)中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營(yíng)里，他夜夜夢(mèng)見(jiàn)與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開(kāi)了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。

不過(guò)，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删停骺坡宸虻那榫w又好轉(zhuǎn)起來(lái)，正如他自己所描述的一樣，又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng):戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊。可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國(guó)的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。

我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒(méi)有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。

復(fù)員后，他沒(méi)有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒(méi)有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂(lè)的土地，現(xiàn)在只能帶給他無(wú)限的的痛。

這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。

在烏留平斯克，索科洛夫愛(ài)上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過(guò)早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來(lái)緩解。不過(guò)，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽(tīng)到索科洛夫說(shuō)他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺(jué)，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺(jué)。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。

整個(gè)小說(shuō)里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛(ài)治好。可是索科洛夫呢?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見(jiàn)死去的親人，半夜醒來(lái)，總是將整個(gè)枕頭濕透。

其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來(lái)無(wú)限的痛苦。

我說(shuō)過(guò)，我在外國(guó)文學(xué)上是缺腿。從前沒(méi)有書(shū)看，后來(lái)沒(méi)有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒(méi)讀過(guò)。現(xiàn)在補(bǔ)課已來(lái)不及，只能略讀一二，聊勝于無(wú)。

肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》期間就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不過(guò)被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章。可惜，幾十年歲月蹉跎竟從來(lái)沒(méi)刻意去找原文來(lái)讀一讀。

今天，閑來(lái)無(wú)事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。

從前我們批判它，說(shuō)它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說(shuō)。戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義還是非正義，本來(lái)就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來(lái)描寫(xiě)有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國(guó)兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛(ài)國(guó)主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國(guó)家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子（金日成發(fā)動(dòng)了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！

現(xiàn)在看來(lái)，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過(guò)事變滄桑的中國(guó)老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。

此書(shū)通過(guò)一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛(ài)好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說(shuō)：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長(zhǎng)大，等到長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”

肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說(shuō)不到三萬(wàn)字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬(wàn)萬(wàn)的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！

看了這篇小說(shuō)，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過(guò)家，有過(guò)自己的房子，這一切都是多年來(lái)慢慢經(jīng)營(yíng)起來(lái)的，可這一切都在剎那間給毀了。”大量軍人的犧牲與平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬(wàn)尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬(wàn)人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營(yíng)里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國(guó)所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營(yíng)里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)……”

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，面臨無(wú)窮無(wú)盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖籠罩下任何人都很難躲過(guò)。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫(xiě)信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛(ài)妻子兒女，更愛(ài)祖國(guó)與人民。正是親人與祖國(guó)給予了他生存下來(lái)的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！

小說(shuō)中有這樣一段描寫(xiě)：在采石廠，被折磨的有氣無(wú)力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營(yíng)棚里，說(shuō)：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了。”一個(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λＫ髀蹇品虮粋鲉镜骄l(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說(shuō)：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻馈Ｎ矣形易龆?國(guó)人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生。”索洛科夫是堅(jiān)強(qiáng)的。苦難沒(méi)有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來(lái)，總是給淚水濕透了……”但仍然沒(méi)有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無(wú)依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。

正如作者借“我”之口所說(shuō)：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長(zhǎng)，等到他長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國(guó)號(hào)召他這樣做的話。”

是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)劇變帶來(lái)的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。

堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國(guó)人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣國(guó)-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇二

教學(xué)重難點(diǎn)。

（根據(jù)學(xué)生的不同，自己設(shè)計(jì)吧）。

一，導(dǎo)入：

（在進(jìn)行這一板塊之前，我們利用學(xué)校的閉路電視網(wǎng)絡(luò)播放若干部關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片，所以在導(dǎo)入的時(shí)候簡(jiǎn)單了很多。并且對(duì)學(xué)生在對(duì)課文的理解上有很大的幫助。建議有條件的學(xué)校、教師招部好片子讓學(xué)生看看）。

在我們看過(guò)的幾部影片中，我們知道戰(zhàn)爭(zhēng)留下了太多的創(chuàng)傷，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們應(yīng)把目光放在誰(shuí)的身上呢？誰(shuí)才是最值得我們關(guān)注的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，它會(huì)讓我們知道在戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們更應(yīng)該關(guān)注的是誰(shuí)。

二，學(xué)生閱讀文章，整體把握本文的線索。（5――8分鐘）。

正因?yàn)榍楣?jié)的曲折，才突出了主人公的不幸。

三，問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1，從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么樣子的人？

（忠厚樸實(shí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，心地善良等。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)）。

（a,主人公本身的善良，同情和愛(ài)。〈學(xué)生會(huì)說(shuō)善意的謊言〉b,主人公對(duì)家庭和愛(ài)的期望）。

3，收養(yǎng)兒子這段為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)？

（他們都找到了愛(ài)的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亞讓主人公能夠堅(jiān)強(qiáng)的生活下去）。

（a，是種心痛的感覺(jué)，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難過(guò)的，孩子忘卻了，他是快樂(lè)的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，孩子的可愛(ài)反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。b，孩子的健康禮貌可愛(ài)讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)，讓他們永遠(yuǎn)快樂(lè)健康，痛苦讓自己去承受，呵護(hù)那無(wú)知可愛(ài)的兒童）。

5，由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭(zhēng)中受害的`僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋？（象所科洛夫這樣的無(wú)數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性）。

6，從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過(guò)這個(gè)人的遭遇在向世人訴說(shuō)什么？（或者：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購(gòu)一空，當(dāng)時(shí)莫斯科廣播電臺(tái)全文廣播這部小說(shuō)，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說(shuō)為什么有如此的魅力？）。

b,贊揚(yáng)了人類的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，弘揚(yáng)了愛(ài)的主題。

c，在平實(shí)的語(yǔ)言背后有著深刻的內(nèi)涵，在美與丑，愛(ài)與恨的邊緣展現(xiàn)出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡）。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇三

《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.

二、說(shuō)學(xué)生。

1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).

2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng).

三、說(shuō)目標(biāo)。

但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè),并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.

四、教法學(xué)法。

1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)。

依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.

2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

五、教學(xué)過(guò)程。

1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)。

依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣.

2.導(dǎo)入課文。

采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.

具體操作:人們都說(shuō)“水火無(wú)情”,但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.

在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.

補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.

4.探討問(wèn)題。

(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。

依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.

(1)為什么會(huì)有如此悲慘遭遇。

(2)通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題。

(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討。

依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的能力.

(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.

依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力.

說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與。

(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。

不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開(kāi)心……)。

(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘。

通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的'命運(yùn),卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.

(4)“一個(gè)人”指的是誰(shuí)為什么不是一個(gè)人。

這時(shí)回到原問(wèn)題,“一個(gè)人”指誰(shuí)學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”,但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà),用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.

(5)比較遷移。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解.

補(bǔ)充說(shuō)明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.

5.課堂小結(jié)。

本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié),領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.

6.布置作業(yè)。

搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.

文檔為doc格式。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇四

1、通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。

2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。

回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。

肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。

一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰(shuí)？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。

明確：

一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。

在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。

2、人物命運(yùn)的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來(lái)，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。

明確：

補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）。

第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”)。

過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”）。

第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我。”（索科洛夫的內(nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。

第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。

第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫(xiě)得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。

第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人。而最常見(jiàn)的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。

總結(jié)：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國(guó)遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無(wú)法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無(wú)私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大的傷痛。

明確：

索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。

3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？

明確：

這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。

明確：

《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>

1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)用300字左右的短文來(lái)表達(dá)你的感覺(jué)。

2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。

3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問(wèn)題的資料，并對(duì)資料作一些解說(shuō)。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇五

在戰(zhàn)亂紛紛的年代里，索科洛夫先后失去了妻女和兒子，在這個(gè)世上，他失去了唯一的精神支柱--親人。一次偶然的機(jī)會(huì)，他遇見(jiàn)了與他同病相憐的孩子--凡尼亞。從此，這孩子就成了他的精神支柱，讓他重新有了一個(gè)家。

再來(lái)，作者用多個(gè)角度刻畫(huà)人物，表現(xiàn)出人物的不同性格，使得這個(gè)形象有血有肉，更加生動(dòng)，豐富飽滿，讓讀者眼前一亮，仿佛能看見(jiàn)這個(gè)具體地、全面的人物。

索科洛夫曾經(jīng)是德國(guó)的戰(zhàn)俘，他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的苦難與掙扎，逃出了德國(guó)軍隊(duì)的魔爪，就在他以為可以和妻子兒女重新幸福的生活在一起的時(shí)候，一個(gè)噩耗傳來(lái)，他的妻子和女兒被炸死了，他再也沒(méi)有家了，他沒(méi)有哭，他必須要活下去。慶幸的是，他的兒子小多里還活著，他參了軍。

悲劇不曾停止，當(dāng)索科洛夫去尋找自己的兒子時(shí)，他見(jiàn)到的卻只有兒子冰冷的尸體，他依舊沒(méi)有哭，這是他作為一個(gè)父親，作為一個(gè)士兵最后的堅(jiān)持，他的內(nèi)心痛苦到了極點(diǎn)，他恨透了德國(guó)人。

無(wú)疑，索科洛夫是個(gè)善良的人，當(dāng)他遇見(jiàn)了那個(gè)可憐的孩子凡尼亞時(shí)，他毅然決然的領(lǐng)養(yǎng)了他。生活中的苦難并沒(méi)有擊倒索科洛夫，他抱著樂(lè)觀的心態(tài)，用他的堅(jiān)強(qiáng)與善良，寫(xiě)下新的人生之路。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。

＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。

學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。

課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

二、文本研習(xí)：

1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。

：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”)dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。

以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。

：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。

3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？

：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。

：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材p45下兩段）。

作者郵箱：wtl@。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。

學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。

課時(shí)：1。

教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。

一、導(dǎo)入。

1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。

（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。

二、課文探討。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇八

戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。

索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過(guò)著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。

先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最愛(ài)的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。

小說(shuō)中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營(yíng)里，他夜夜夢(mèng)見(jiàn)與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開(kāi)了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。

不過(guò)，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删停骺坡宸虻那榫w又好轉(zhuǎn)起來(lái)，正如他自己所描述的一樣，又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng)：戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊。可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國(guó)的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。

我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒(méi)有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。

復(fù)員后，他沒(méi)有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒(méi)有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂(lè)的土地，現(xiàn)在只能帶給他無(wú)限的的痛。

這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。

在烏留平斯克，索科洛夫愛(ài)上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過(guò)早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來(lái)緩解。不過(guò)，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽(tīng)到索科洛夫說(shuō)他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺(jué)，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺(jué)。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。

整個(gè)小說(shuō)里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛(ài)治好。可是索科洛夫呢?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見(jiàn)死去的親人，半夜醒來(lái)，總是將整個(gè)枕頭濕透。

其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來(lái)無(wú)限的痛苦。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇九

一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文篇幅比較長(zhǎng)，一節(jié)課教學(xué)有點(diǎn)難度，如何在短時(shí)間里，引領(lǐng)學(xué)生比較主動(dòng)地、比較深入地走入文本，這成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問(wèn)題教學(xué)法。作為一篇小說(shuō)，它主要通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活。基于此，本文課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問(wèn)題，索科洛夫是個(gè)怎樣的人，以及刻畫(huà)他形象的意義。在具體操作過(guò)程中，可分兩步走，第一步初讀印象，在學(xué)生讀后，老師有意表達(dá)一種不同觀點(diǎn)（當(dāng)然，這也是初讀時(shí)確實(shí)有過(guò)的感受），在觀點(diǎn)碰撞中，促使他們進(jìn)一步仔細(xì)探究課文，而且也想通過(guò)此舉，讓他們養(yǎng)成讀書(shū)深思的好習(xí)慣。同時(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)要有理有據(jù)，分析問(wèn)題要結(jié)合上下文，聯(lián)系全文考慮，而不能斷章取義，否則，得出的結(jié)論是站不住腳的。還有，也想通過(guò)這種碰撞交流，實(shí)現(xiàn)師生真正平等的對(duì)話交流。一般意義上，教師總是處于“全知全能”的權(quán)威地位，學(xué)生很難也不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。當(dāng)教師處于錯(cuò)誤狀態(tài)下，會(huì)怎樣呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師出了“錯(cuò)誤”時(shí)，學(xué)生處于一種少有的亢奮狀態(tài)中，他們迸發(fā)出了少有的激情，而當(dāng)情緒激奮時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)也顯得更加流暢、自如。他們從各個(gè)角度嘗試去批駁教師，顯示出了必勝的'信心。課后，乃至課堂中，我就在想，這哪是我在上課，這分明是學(xué)生在給我“上課”，在“教育”我，在反駁我，而且，他們反駁得越激烈，越群情激昂，我的內(nèi)心就越高興，就越享受這個(gè)過(guò)程。學(xué)生批駁得很過(guò)癮，也就鍛煉了思維能力，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；教師也因?qū)W生在課堂上重新找回了自我，回復(fù)了主體地位而由衷地喜悅。這是怎樣的一堂課啊，“奇文共欣賞，疑義相與析”，激情在互動(dòng)中燃燒，思維在碰撞中絢爛！

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇十

《一個(gè)人的遭遇》主要是讓學(xué)生知道索科洛夫的遭遇，以及索科洛夫這樣的遭遇并不是一個(gè)人的遭遇，而是具有廣泛的代表性的。這兩點(diǎn)學(xué)生都能很好地掌握。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)銜接仍然是個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)第二課時(shí)中讓學(xué)生復(fù)述完索科洛夫的遭遇后，直接讓學(xué)生找出索科洛夫流淚的場(chǎng)景并分析。這顯得很突兀，很不自然，可以試試用幾句話把這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來(lái)。如都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”，索科洛夫有如此悲慘的遭遇，他有沒(méi)有哭呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)索科洛夫眼淚的三處情景(最后一處眼淚是描寫(xiě)文中的“我”的)，并加以分析。如果這樣做的話，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地銜接起來(lái)了。

小編為大家整理的高中。

（一個(gè)人的遭遇）就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。

＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。

學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。

課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

二、文本研習(xí)：

1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。

：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”)dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。

以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。

：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。

3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？

：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。

：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材p45下兩段）。

作者郵箱：wtl2002@。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇十二

1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905—1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。

（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇十三

去接受一些你不了解的東西，去爭(zhēng)取、去相信自己可以改變一些事。

——題記。

《一個(gè)人的朝圣》講述了哈羅德在收到好友奎妮罹患癌癥寫(xiě)來(lái)的告別信后，決定獨(dú)自踏上一條漫長(zhǎng)的朝圣之路。原因很復(fù)雜，他想散散心，他的內(nèi)疚、自責(zé)促使他往遠(yuǎn)方走去，但是，完成這87天、627里路的旅程，他憑借的，是一個(gè)最重要的信念：只有他繼續(xù)走，奎妮就會(huì)活下去!

這件事多么不可思議，僅僅是一個(gè)信念，支持他走了這么久、這么遠(yuǎn)。其實(shí)，這也是哈羅德做出的一個(gè)嘗試，他不曾參加過(guò)朝圣，但是為了老友，亦為了自己，他決心完成一次偉大的徒步旅程。一開(kāi)始，他只是簡(jiǎn)單地想回復(fù)一封信然后寄出去，卻一步一步，邁向遠(yuǎn)方。他沒(méi)有考慮過(guò)最終是否能到達(dá)，中途會(huì)發(fā)生什么，需要準(zhǔn)備什么。他像一個(gè)離家出走的孩子，沒(méi)有顧慮，只因?yàn)樾闹械囊环中拍睿蛟S這就是世界所需要的——少一點(diǎn)理性，多一點(diǎn)信念。

朝圣途中哈羅德也受過(guò)傷，他的腳也打起過(guò)水泡，他遇到了一條忠實(shí)的小狗、一位加油站的女孩和數(shù)不勝數(shù)的朝圣者。他沒(méi)有想過(guò)會(huì)遇見(jiàn)他們，和他們自然地交流，而他們甚至認(rèn)識(shí)了還不到兩分鐘。但是他做到了，在一小段時(shí)間的驚訝之后，他坦然地接受了。一生一事無(wú)成、在釀酒廠里默默辛勤工作的他，成為了世界的焦點(diǎn)!而這，只源于他做出的一次嘗試。

在旅途中，哈羅德想了很多，他回憶起很多美好的事物，他嘗試著走進(jìn)自己的內(nèi)心，哪怕很艱難，哪怕過(guò)程很痛苦，他的這次朝圣，目的地是自己的內(nèi)心，去看奎妮只是一個(gè)逃避自己的方式，但在他逃避的過(guò)程中，他又找回了自己，他明白了自己，他讀懂了自己，并最終戰(zhàn)勝了自己。在妻子莫琳來(lái)找他時(shí)，他對(duì)妻子說(shuō)：“我也想你，莫琳。但是，我這一輩子什么都沒(méi)有，現(xiàn)在終于嘗試了一件事，我一定要走完這趟旅程，奎妮還在等，她對(duì)我有信心，你明白嗎?”或許這次嘗試會(huì)讓他失去很多，甚至失去家庭，但他義無(wú)反顧地走了下去。

于我們而言亦是如此，這世界上許多人每天做的事就是不斷地將一只腳放到另一只腳前面，這看似簡(jiǎn)單的一件事，如果沒(méi)有第一步的嘗試，就什么都不會(huì)有。不斷地嘗試吧，失敗了也沒(méi)有關(guān)系，只要試過(guò)，就有成功的希望!

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇十四

學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。

借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。

采用文本研習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。

二、文本研習(xí)：

1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。

：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”)――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）――在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。

以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。

：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。

3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？

：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。

：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材p45下兩段）。

一個(gè)人的遭遇讀后感（專業(yè)15篇）篇十五

一位退休不久的六十歲老人，在遠(yuǎn)方的朋友寄來(lái)一封“小吃一驚”的癌癥晚期道別信后，他毅然決然的認(rèn)為他可以拯救他的朋友。于是，開(kāi)始了徒步之旅。

他并不是一個(gè)佛教徒，但他在路途中明白了信仰的重要性。他一路往北，沒(méi)有手機(jī)、沒(méi)有徒步鞋、甚至沒(méi)有指南針，全然靠著自己的堅(jiān)定信念，勇往直前。他學(xué)會(huì)了在野外如何烹飪食物，什么樣的蘑菇可是食用，他明白如何能夠避開(kāi)危險(xiǎn)……他感受著大自然賦予他的能量，他體驗(yàn)著前所未有的幸福。盡管路途使他精疲力盡，可他卻堅(jiān)定他的堅(jiān)持會(huì)拯救一個(gè)生命。

孤獨(dú)的時(shí)候，他開(kāi)始回憶，他想起他剛遇見(jiàn)妻子的時(shí)刻。那是一段想起就心頭甜蜜的羅曼史，在偶然的一次聚會(huì)上，他穿過(guò)人群一眼就看到了她，她多么驚艷美麗，他在她的身上停滯，他呼吸急促。他大膽而自信的走到她面前，撩起她柔美的秀發(fā)，他在她耳邊輕輕說(shuō)了一句話，繼而他們就發(fā)瘋般大笑不止。于是，他們約會(huì)、旅行，結(jié)婚、生子。

已經(jīng)有二十年他沒(méi)有再和妻子親密過(guò)了，只是因?yàn)樗廊サ膬鹤印Ｆ拮影沿?zé)任全都怪罪在這位父親身上，責(zé)備他，他沒(méi)有做好父親的責(zé)任。他的愧疚感充斥著他的內(nèi)心，他一定又想起兒子不顧一切向海水深處奔跑的情景，一個(gè)巨浪將兒子弱小的身影打翻，旁邊的救護(hù)員慌忙跳進(jìn)海里救出了兒子，他卻在岸邊解鞋帶。他愧疚，他不配做個(gè)父親。夜的寧?kù)o使他肆無(wú)忌憚的想著，想著，他覺(jué)得自己和兒子之間的溝壑再也無(wú)法填補(bǔ)。自從兒子上吊自殺之后，他與妻子就漸行漸遠(yuǎn)了。兒子生前有抑郁癥，他反省這個(gè)做父親的，他應(yīng)該可以挽回點(diǎn)什么，發(fā)現(xiàn)一切都無(wú)動(dòng)于衷了。

此時(shí)，他最好的朋友，在生命終將奄奄一息之時(shí)，他想大怒一場(chǎng)，在此一搏。他的腳因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間摩擦起滿了水泡，他不再年輕的筋骨因?yàn)樗佣犹弁淳徛Ｒ宦飞希璧惯^(guò)，善良的人們總是幫助他，為他治病，鼓勵(lì)他，贊賞他的勇氣和毅力。他明白，這世界終會(huì)有美好降臨，即使是那些素未謀面的人，他們的故事，他們的善行，都刻在這樣一位朝圣者心里。他帶著他們虔誠(chéng)的愛(ài)和美好的祝福繼續(xù)前行，感動(dòng)的淚早已洗刷了他那顆因?yàn)槭浪锥鄯x不堪的心，他變得柔弱、變得慈愛(ài)、變得寬恕。

一只小狗跟著他，他擔(dān)心他因?yàn)闆](méi)有足夠的食物而使小狗忍饑挨餓，所以他試圖用石子趕走小狗。可小狗依舊跟著，步伐堅(jiān)定穩(wěn)健。于是，小狗就陪著他走了一段曼妙的旅程。小狗它沒(méi)有名字，有名字的小狗就會(huì)成為他的寵物，它就是小狗，它是自由的朝圣者。小狗在一個(gè)夜晚消失了，他回頭去找，原來(lái)它臥在一個(gè)年輕女孩的腳旁，繼而女孩扔一顆石子，小狗跟著女孩上了車。本來(lái)他想叫住那個(gè)女孩和那只小狗，可他發(fā)現(xiàn)他不知以何種身份，他感謝小狗陪他走了這么一段路，小狗對(duì)它主人的選擇是自由的。

他也曾徘徊，也曾想放棄，因?yàn)檫@實(shí)在太累了。可他明白距離終點(diǎn)越來(lái)越近了，往前走一步就又進(jìn)一步。他終于看到了他的朋友，他看著那瘦小的骨瘦如柴的背影，她像是有兩個(gè)頭，因?yàn)槟[瘤凸出的緣故。他告訴她，他走了很遠(yuǎn)的路來(lái)看望她，只是想和她道別。他給她買(mǎi)了很多禮物，她靜悄悄的，蒼白無(wú)力的眼神早已預(yù)想這一切，她像平靜的湖泊，又像翻滾的波濤，總之她是神秘莫測(cè)的。她好像有很多話想要說(shuō)，但生命的旅途就要結(jié)束，病痛使她失去了說(shuō)話的自由。可她依舊記起了她這位善良的朋友，她終于想起了，后來(lái)，她就離開(kāi)在一束光中。

他看著自己手里的石英，回想著自己做過(guò)的錯(cuò)事，就在那一瞬，煙消云散。

他緊緊抱住自己的妻子。