小學教案是教師在教學過程中編寫的一種指導性文檔，它旨在幫助教師有效地組織和實施教學活動。在這里小編為大家分享一些小學教案的范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇一

本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的問題意識和科學精神。 教學目的：

1、認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。

2、引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；

3、在觀察中培養學生認真求實，嚴謹細致的科學態度。

了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現象。

1、有關多媒體課件

2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片、全家福照片。

一、導入新課

1．出示課件：小動物和植物的圖片

學生觀察，有什么發現？

學生匯報：它們長得很像。

生：它們一模一樣

2．師：今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

二、探究活動

（一）指導學生認識什么是遺傳和變異

1、找一找自己的身體特征與家人的異同點？

出示課件：從特征看，有些人是直發，有些人是卷發；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。

多媒體出示讓學生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）

生匯報

出示圖片找出人物的相同特征

教師結合學生的發現匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發現的這樣現象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語。

2、引出：

生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。

（板書：遺傳）

師講解：為什么有的雙胞胎長得那么像，有的卻并不很像？

學習：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質，控制生物個體的性狀表現，包括性別、性格、外貌等等。

3、變異

出示圖片師：有什么發現？生匯報

引出：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

（二）指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。

學生觀察圖片。

學生匯報結果。

對以上結果，你有什么想法？

教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。

三、自由活動

生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響？是有害還是有利？

1.學生分組討論。

2.學生匯報。

3.出示圖片講解。

4.教師總結。

四、總結回顧

生匯報

五、拓展活動

1.課后查閱一些有關遺傳和變異現象的資料。

板書設計：

我像誰

遺傳 變異

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇二

教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解月相的變化規律。

（2）知道月亮在天空的運行模式。

2、過程與方法：

（1）模擬月相變化的實驗。

（2）連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。

（3）觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

3、情感、態度與價值觀：

（1）能夠堅持做長期觀察。

（2）能夠克服恐懼感。

（3）能夠實事求是地觀察。

教學重點：

通過觀察記錄總結月相變化的規律。

教學難點：

激發學生的好奇心，連續觀察1月以上的月相變化。

教學準備：

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

時間安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、猜一猜，導入新課

1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”

2、學生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究—月亮。

二、學習新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

（2）畫出你記憶中月亮的形狀。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

（1）裝實驗裝置，分小組實驗。

（2）觀察模擬的月相變化。

（3）小組交流、描述實驗現象。

三、布置作業

觀察月亮，并畫下月相。

第二課時

一、 整理我們的觀察記錄

（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？

（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。

（3）小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

二、總結應用

（1）小結課文。

（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？

板書設計：

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇三

1、引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

一、新課導入。

出示愛因斯坦的圖片。

師：這位科學家叫什么名字？

師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現代物理學的開創者和奠基人，在他的研究中曾經說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。（板書課題）。

二、學習新課。

1、初步感受距離和時間的關系。

師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數5個數。

學生邊說書寫副板書5秒走。

師：請同學們分別記好你的估測結果。

師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。

學生活動，匯報。

（大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。

師：大家的發現非常有科學價值。

板書：相同的時間距離長速度快。

相同的距離時間短速度快。

師小結：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結論，經歷了一個科學研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時間。

在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續走更長的距離，大家想不想知道每經過一段距離，所用的精確時間，我們應該怎樣進行活動，小組內談論一下，比一比哪一組的方法最科學最精確。

談論匯報。

師：通過剛才我們設計了一個非常好的方法。

教師布置場地。

師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

出示要求：

1、運動員連續走完全程；

2、計時員聽清老師口令一起計時；

3、計時員聽清相對應的小助手的口令，停止計時。

師：請一名運動員。

師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

師：下面我們就開始正式活動。

分別計時男女兩名學生。

收集數據填在記錄表中。

學生制作，分析圖意。

師：剛才同學們發現的非常好，在這幅圖上能發現線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

三、拓展距離和時間的科學認識。

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

宙代表古往今來，無始無終的時間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸。

師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數據，根據兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇四

1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。

2．學習照顧、愛護小兔子。

1．在飼養角飼養幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

形式：集體/小組

1。創設情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。

2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據觀察結果，將相應的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導幼兒根據自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。

1．在教師的支持引導下，能夠持續喂養和觀察小兔子。

2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發現。

3活動建議：

4．請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。

5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區中，引導幼兒經常觀察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養成禮貌行為。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇五

1.認識生活中常見變質食物的特征以及食物變質的原因。

2.知道一些生活中常見的延長食物保質期的方法，并開展相關的研究活動。

3.能自主探究香蕉等食物變質的原因。

4.初步形成科學衛生的飲食習慣。

重點：培養學生的觀察、比較和探究能力。

難點：幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質的有關知識及科學道理。

2.教師演示用品：有關香蕉等食物變質的過程圖片、教學課件等。

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質的過程，注意不能隨便品嘗已變質的香蕉。

一、引入：

大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心啊！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。

（畫面展示）。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇六

師：同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)。

生(齊答)：手電筒。

師：你能使它發亮嗎?

生(齊答)：能。

師：誰來試一試。

(學生拿起手電，并裝進電池，打開開關，手電筒亮了。)。

師：手電筒亮了，它為什么會發亮的呢?

生：有了電池，它就能發亮了。(板書電池)。

生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。

生：還要把開關打開，手電筒才會發亮。(板書開關)。

師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關，你們能使小燈泡發亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學生動手嘗試，沒能成功。)。

師：老師再給你們一些導線，你們再試試。(板書導線)。

(學生再次嘗試，小燈泡亮了。)。

師：你們發現了什么?

生：沒有導線小燈泡就不亮。

生：用導線把電池、開關和燈泡連接起來，燈泡就亮了。

生：我發現手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。

生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導線。

師：同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(學生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)。

師：同學們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學的畫法，你們想不想學?

生(齊答)：想。

(教師指導電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)(學生動手畫，教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)。

師：通過連接和畫電路圖，你發現比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

生：一個電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。

師：同學們剛才都畫得很好，現在老師再給同學們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。

生(齊)：能。

師：在連接的時候要注意：兩節電池要先用導線連起來，小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

(學生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)。

生：我們是從電池先連到一個開關再連到一個燈泡，再連一個開關和燈泡，無論打開哪個開關，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關。

生：我們是連了兩個開關后再連了兩個燈泡，斷開一個開關，燈都不會亮，一定要兩個開關都合上燈才亮。

師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發光。

師：噢，說說看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關，再連接在電池上。

生：我們有一個發現，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。

師：大家都是這樣的現象嗎?

生：都是這樣的。

師：你們真聰明!發現了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領一張電路連接幫助卡。

(學生分組實驗)。

師：許多小組都已經連接好了，速度非常快，有沒有什么新發現?

生：老師我們有新的發現了。

生：老師我們也有有新的發現了。

(學生都爭先恐后搶著匯報)。

師：好，不錯，你們來說一下你們的新發現。

生：我們連接的電路，一個開關控制一個燈泡，斷開一個開關，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關都斷開，兩個燈泡才都熄滅。

生：我們的發現也是這樣，不管斷開哪一個開關，都有一個燈亮著，斷開兩個開關兩個燈才會都熄滅。

師：同學們真善于動腦子，能發現這么多新的東西，你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導)。

生(非常有信心地齊答)：能。

師：好，今天的課就研究到這兒，下課。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇七

本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。

科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標：

1、有依據地推測光的傳播路徑。

2、設計驗證光是直線傳播的實驗。

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測要有依據。

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。

小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）

1課時。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇八

一、力求教師認識到位。科學課程標準中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”“在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練。”

二、力求教師指導到位。科學探究學習強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。尤其是針對三年級的學生，我們認為應特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。

三、力求思維訓練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培養學生的科學思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法。

沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質的檢測和探究。在這節課的沉浮實驗里，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。

學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣.

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

引導學生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質有關。

指導學生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇九

本節內容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關。

1.科學概念：

（1）光源、遮擋物和屏是影子產生的必要條件。

（2）可以自己發光的物體叫做光源。

（3）并不是所有的影子都是投影。

2.過程與方法：

（1）做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

（2）根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。

3.情感態度：

（1）認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

（2）在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度；激發探索光的好奇心。

重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。

難點：并不是所有的影子都是投影。

課件

手電筒、橡皮、實驗記錄單

（一）手影表演，激趣引入

1、手影視頻引入，初步感受影子產生的條件

1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。

2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產生的？課件出示視頻。

2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？

（二）影子游戲，探究影子產生條件

1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

3、課件出示：影子產生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。

4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。

（三）認識光源，奠定基礎

1、影子的產生需要光，那么你知道哪些物體能發光？（學生舉例）

圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發光嗎？

2、都是自己發光嗎？為什么？

3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發光的物體叫做光源。

沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發光，但是處在沒有發光的狀態，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發光的前提下，正在發光，而且是自己發出的光，而不是發射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。

（四）小組合作，深入探究影子特點

1、玩影子，探索影子變化的特點。

我們已經學會了制造影子，那我們現在就來玩一玩影子。

a、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？

（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發生了什么變化？（影子的長短會發生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。

（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越小）

c、改變遮擋物的對光面，影子會發生變化嗎？

（1）請同學們四人為一組，根據記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論：影子的形狀與遮擋物的側面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。

（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

（五）實驗小結，運用實踐

1、出示三個實驗的結論

2、學手影（課件出示）。請學生根據要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應用得到的實驗結論。

光和影

形成條件：光源、遮光物、屏

影子特點：1.與影子不同側

2.大小與遮光物和光源的距離有關

3.形狀與不同側面有關

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十

電磁鐵的磁極很多人都見過電磁鐵，也使用過電磁鐵。自從上了那一節課后，我也學會制作電磁鐵，使用電磁鐵了。我還學會了控制電磁鐵的磁力大小……自認為很了不起，是電磁鐵高手啦！可是，自從我上了另一節科學課后，就再也不敢這樣說了。

今天，我們上了一節科學課，內容是學習電磁鐵。我心想：我對電磁鐵那么了解，又可以大顯身手啦！可是，結果總是那么出乎我的意料，讓我白歡喜一場。

今天，科學老師問了：“我們的磁鐵既然有南北兩個磁極，那么電磁鐵有沒有呢？”我們想了一會后，自信滿滿地說：“有。”“那么我們又應該怎樣辨別電磁鐵的南北極呢？”科學老師又追問。這次不但難倒了全班，把我這個“電磁鐵高手”都難住啦！科學老師又開口啦：“今天我們就來探討這個問題。”“指南針的指針上面也有南北兩極，我們就用指南針來做這個實驗。”科學老師開始講解：“我們今天先做電磁鐵，然后，按照同極相斥異極相吸的道理，判斷出電磁鐵的鐵芯的頭部和尾部分別是什么磁極。最后分別改變繞線改圈的方向或電流方向，在測一測電磁鐵的鐵芯的頭部和尾部又是什么磁極，看一看發生了變化沒有。”好啦，大家現在開始動手吧，有什么不懂的可以問我。話剛落音，大家便迫不及待的開始操作起來，手忙腳亂的非常開心。

雖然，我們失敗了很多次。但最終，我們證明了：只要改變繞線改圈的方向或電流方向電磁鐵的磁極就可以改變的。還有：“只要功夫深，鐵杵磨成針”只要有恒心，做什么事情都可以成功。

五年級:我要飛得更高。

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感_600字。

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。

――“為誰活著，怎樣活著”

假期里，我讀了不少書，唯獨《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，給了我以深刻的教育。

書中有段名言膾炙人口：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，不應該虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而羞恥。”

在現實社會生活中，我不可能會像保爾一樣，為共產主義理想獻身的精神……但是他身上有那么多我許多要學習的優點。鋼鐵般的意志和毅力，我的意志有點薄弱，動不動就放棄，毅力也不算強，所以一定要跟他一樣有鋼鐵般的意志和毅力。我還要學習他，如饑似渴的學習。我現在正在讀書的階段，他都沒有多少的時間學習了擠出時間學習，這使我備受教育。

光陰荏苒，時過境遷，保爾所處的烽火年代已經過去了，然而保爾的精神仍被一代一代傳承。《鋼鐵是怎樣煉成的》就像一座燈塔，照亮了我的人生，幫我撥開重重黑暗，引導著我，向那前方行進。

好玩的磁鐵_450字。

今天在區域活動時展示一個神奇的魔術，我用一張紙隔開后面放上一塊磁鐵，紙的.前面有一個鐵釘，磁鐵動，鐵釘也動，磁鐵的周圍分別放了各種鐵質物品。孩子們瞪著那一雙雙大眼睛聚精會神的看著還不時在小聲嘀咕著老師真厲害，有些小朋友還躍躍越試的想來近距離觀察。

達達是個好奇心非常強的孩子，他舉起小手說老師我能試試嗎？我說好的。我在沒讓孩子發現的情況下把磁鐵抽離，他試了好幾次鐵釘等鐵制品都沒有動，他還有點不死心的再試了幾次，就委屈的抬起頭問為什么我就不能讓它們動呢？我說你等一下好嗎老師待會就能讓你知道為什么？誰還想試驗一下呢，陸陸續續的又有幾名小朋友來試驗了一下，還是不行。我說你們想知道為什么嗎？孩子們點點頭，用特別崇拜的眼神看著我。我說其實是這個東西幫的我，出示了磁鐵，現在再讓小朋友試試？孩子們一下子都集中到我的面前試驗了起來。看到孩子們那好知欲我笑了起來，我讓孩子們分組去體驗，孩子們別提多么高興都說把這個魔術回家展示給爸爸媽媽看磁鐵的魅力。通過這次區域活動讓孩子在探索學習操作中提高了幼兒對磁鐵的興趣。

鋼鐵意志鋼鐵心――讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感_400字。

斷斷續續讀了幾天《鋼鐵是怎樣煉成的》，今天終于讀完了。那個削瘦卻一臉堅定，高喊著蘇維埃政權口號的年輕人――保爾?柯察金。用他鋼鐵般的意志和鋼鐵般的心感染了每個讀者。

家境貧寒的保爾小時候工作時飽受凌辱。后來，他加入了隊伍，成了紅軍，卻在戰斗中不幸受傷，但頑強地活了下來。他不能上前線就在后方努力建設祖國，但不幸的是，他又積勞成疾，組織把他送回家修養。在這期間，他忍著病痛，開始學習，最后完成了著作。

小學時我讀過這個故事，但當時并沒有很深理解，只是非常佩服保爾與病魔抗爭的勇氣與精神以及他對待工作的積極和熱情。現在，我看到了他的內心，那是一顆鋼鐵一樣的心。他把對他人的愛深深地藏在心底，然后拿出所有的精力，獻給事業，獻給黨，獻給偉大的祖國。革命的火焰把他的心燒得熾熱，同時，那烈火一樣的病痛也煉就了他那鋼鐵一般的意志。讓人不禁贊嘆：真是一位可敬的鋼鐵戰士！

在我們的生活中，總會有許多大大小小的困難。每到這時，我們就像保爾一樣毫不畏懼，勇敢的去面對，去挑戰。我們還要拿出保爾的工作熱情來對待學習，這樣一定能收獲很多。

記住這個故事，記住保爾，成為鋼鐵吧！

初二:李安陽。

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感_600字。

人應該怎樣地活著才有意義呢？

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書寫的是一個真實、感人的故事。我讀后，從中受到了許多教育。

書中描述了一個被趕出學校的男孩成為一名無產階級戰士，他就是保爾?柯察金。保爾先被送到車站食堂洗碗，然后又到發電廠燒火，認識了水兵朱赫來。那時正是反法西斯戰爭，紅軍撤走后，德軍進攻保爾的家鄉，蘇聯人民竭力反抗，日子很艱難。不知怎地，朱赫來被匪兵追捕，暫居在保爾家，跟他講了很多革命道理，對保爾影響至深。后來，保爾住在了林務官女兒冬妮亞的家里，正好碰上他的哥哥阿爾焦姆，他哥哥想讓他參加紅軍。一次激戰中，保爾頭部受重傷，但最終死里逃生。出院后，不宜回前線，他便入了黨。由于保爾多次受傷等原因，后來幾年他幾乎完全癱瘓，雙目失明。但是他極力鼓勵自己振作起來，想辦法活下去，活著就是一種希望。他在忍受極大痛苦的情況下，決心開始文學創作，以另一種方式生活。

保爾能成為英雄主要在于他的追求和努力的塑造。他從小就有一身正氣，反對以大欺小，以強欺弱，反對官僚主義。在朱赫來的教育下，保爾更加明白――做一個能盡一切力量奉獻于祖國的革命者。他經受住了生活和戰爭的考驗，在他的心中，革命事業與祖國的利益高于一切。在任何情況下，他的革命信念總是堅定不移的。這就是保爾的崇高精神，一個革命戰士的革命信念。

鋼鐵就是在這鋼爐中煉成的，鋼鐵般的意志也是在這如同烈火燃燒的斗爭考驗中煉成的。

來源：m.08/。

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小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十一

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十二

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。

1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

2．學生討論并自由回答。

3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。

4．學生閱讀資料并討論各自的發現。

1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。

3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?

(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？

4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。

9．學生自由提問。

10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

11．教師指導學生對所提出的問題從。

“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。

12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。

2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。

3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。

5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發展的。

1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

文檔為doc格式。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十三

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質。

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的實驗習慣。

1、有關《水污染》和課本36頁插圖的課件。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣。

沉淀和過濾實驗的操作規程。

學生結合課件進行討論并匯報。

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？

（2）學生匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的.這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（5）學生實驗。

（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。

（3）學生分組實驗。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。

（2）總結水的凈化方法。

學生匯報。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？

（2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學生設計。

（3）學生展示自己的設計。

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野……給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。

一、水里有什么。

雜質：溶解于水、不溶解于水。

二、凈化辦法：

1.沉淀。

2.過濾。

3.消毒。

三、設計自來水加工廠。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十四

活動目標：

1、體驗購年貨的快樂。

2、在看看、議議、做做、講講中了解中國人過春節購年貨的習俗。

3、愿意積極參加活動，感受節日的快樂。

4、了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。

活動過程。

再過一個多月將要過我們中國人民最重視、最隆重、最熱鬧的傳統節日，是什么節日?

小結：春節是我們中華民族的傳統節日，是新的一年的開端。我們穿新衣，戴新帽，準備許多東西，迎接新年。

2、你想不想也學學爸爸媽媽買年貨?

4、幼兒購年貨。幼兒手提購物籃進超市購年貨，師適時指導。

2、與同伴分享年貨。

活動反思：

雖然小班孩子對合作的概念還很模糊，但是通過活動孩子知道了人多力量大的經驗。今天的活動中，發現孩子們隨心所欲的比較多，這固然和他們的年齡特點有關，但和我問題設計的不怎么合理也脫不了關系。我先用簡單的問題鋪設一下，讓幼兒在回答中重新回憶、想起動作要求，對后面問題的回答才比較容易，也不大會跑出問題以外。因為幼兒的記憶大多是暫時、短暫記憶，歌曲聽過了，他們就可能忘過了，不知道剛才的歌曲唱的是什么，所以也就回答不出問題了。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十五

1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

2．圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

3．提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

5．（室外）觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。

7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；

4．每個學生科學記錄本各一本。

2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）。

4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

5．匯報交流。

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）。

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）。

4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）。

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請提問。

10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十六

1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯――食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。

3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：

學會畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。

教學難點：

畫、找食物鏈。

教學準備：

薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。

教學過程。

一、薔薇花叢的食物鏈。

1、出示在薔薇花叢中我們發現的動植物卡片（圖或文字）。上節課我們在薔薇花叢中發現了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據學生的回答逐個出示動植物的卡片。

2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質、小草等，根據學生的回答教師逐個出示這些卡片）。

3、你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？

一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。

4、分析這條食物鏈。

（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發現？生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。

（2）認識生產者和消費者。

5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

二、水田里的食物網。

1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。

2、閱讀調查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。

4、認識食物網。

回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發現嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網狀的食物鏈就組成了一個食物網。

三、課后拓展。

1、森林里的食物鏈和食物網。

2、你還能找出像水田、森林這樣的生態群落嗎？

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十七

2、初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3、初步了解6類動物的主要特點。

4、能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養小組分工、整理信息的能力。

尋找動物的共同特征。

根據觀察到的事實做出科學判斷。

教學用的6種典型動物圖片或標本。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、從舊課引入。

（提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段）。

2、引發學生開展討論。

3、從討論活動中捕捉探究的問題。

1、回憶上一課的活動內容。

2、學生說說這6種動物的特點。

3、小組討論。

引發探究的興趣。

1、提供豐富的動物圖片。

2、說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？

1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。

2、分組將其他的動物分別歸類。

初步培養學生的分類科學素養。

1、將看法一致的動物分別列在表格中。

2、將看法不一致的動物羅列出來。

3、運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。

1、說說這樣處理的依據是什么？（初步抽象出共同特征）。

2、各方面陳述自己的理由。

3、進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

4、還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

初步培養學生根據事實作出判斷的能力。

突出重點、突破難點（發展學生的科學思維）。

1、這些動物有哪些共同特點？

2、教師總結動物的共同特征。

1、小組討論。

2、交流，達成一致。

從找相似的動物實踐上升到理性的認識。

學生完成作業。

附板書設計：

2、形形色色的動物。

和貓相似的動物：

和鴿子相似的動物：

和金魚相似的動物：

和甲魚相似的動物：

和青蛙相似的動物：

和蜻蜓相似的動物：

小學科學電磁鐵教案（實用18篇）篇十八

一、教學目標：

1、依照自己的生活習慣給食物分類；

2、調查本班學生最愛吃的三種食物制成統計表；

3、了解人類需要的主要營養及其來源；

4、懂得營養要全面、合理的重要性；

二、教學目的：

1、每天吃的飲食，用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；

2、對自身的健康增強意識；

三、教學準備：

老師：圖片、統計表。

學生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；

四、教學過程：

（1）出示食物圖片。

提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）。

看到這些實物你有什么想法？人為什么要吃食物？

（2）導入新課：

俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學，吃得健康，這節課我們就學習：

（板書）我們吃什么。

1、認識食物并分類：

（1）學生閱讀教材40頁的資料，并劃出你知道的營養成分。

（2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？

糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質；

油脂類：主要含有脂肪；

素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質和植物纖維素。

（3）指導學生認識食物營養標簽；

2、檢測食物中的營養成分：

（1）指導學生認識實驗器材及注意事項；

（2）指導學生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同，做好記錄；

（3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄；

3、填統計表：

（1）學生回答最愛吃的三種食物；

（2）指名學生上講臺在統計表中畫圈，其余學生思考愛吃食物含有什么成分；

（3）分析統計表，說說你發現了什么？存在什么問題？

（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？

4、小結：

食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。

5、作業：

了解我們一在中必須補充哪些營養，以及各種營養需要多少？并從哪些食物中獲取？