教學工作計劃是教師進行教學管理和組織的重要依據，能夠提高教學效果和教學質量。小編為大家搜集了一些優秀的教學工作計劃范文，歡迎大家參考借鑒。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇一

竹石教案（初定）。

一、情境導入。

課前交流：拉近師生距離，放松學生心情。

前言：師生問好之后。今天老師和同學們一起來學習一首古詩，在上課之前啊，老。

想考考同學們，敢接受我的挑戰嗎？注意聽咯。

師：“花中四君子”指的是哪四君子？

生：

師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊。

師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？

這么多同學都知道，我們一起說吧。

師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅。

哦（感嘆！）我們同學的積累可真豐富呀。“四君子”中有“竹”，“歲寒三友”

中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學習的這首古。

詩也和竹有關。古詩的題目是？點擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。）。

二、知詩人，解詩題。

（一）知詩人。

師：作者是？

生齊答：鄭燮！

教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后點擊幻燈片。

生一：

師：你了解到了，作者的還有補充的嗎？

生二：

教師小結：鄭燮字克柔，號板橋，現在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。

（二）解詩題。

1、說詩題。

師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩，主要是寫竹還是寫石呢？

生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。）。

生一：

教師小結：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

2、齊讀課題。

教師導語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導到黑板上自己的板書中。

三、品詩句，悟詩情。

（一）熟讀古詩。

教師導入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運會怎么樣呢？讓我們走進詩文中去了解吧!走到學生中間去，去指導，點撥。

1、初讀全詩。

2、指名讀全詩。

教師導入語：現在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學生讀）。

生一：

教師評價語：口齒非常清晰。

生二：

教師評價語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚頓挫的。

3、齊讀全詩。

教師導入語：就讓我們像這兩位同學一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！

教師評價語：讀得非常準確，也很流利。

4節奏讀前兩句（小老師評價。

教師導入語：現在誰可以更有節奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句。

指名讀：好，你來！（朗讀一般或較好的學生都可以）。

生一：讀前面兩句詩。

激發評價語：你覺得他讀得怎么樣？

生：贊或指正不足：

教師評價語：你聽得真仔細！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？

生二：讀前面兩句詩。

教師評價語：嗯，你朗讀古詩的節奏把握得真好！幾種情況？如何應對？

教師導入語；讓我們也像這位同學一樣，齊讀一二句吧。

5、節奏齊讀全詩。

教師導入語：讀得不錯！（回講臺，）讓我們把整首詩連起來有節奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！

教師評價語：同學們讀得真是越來越有進步啦。

教師評價、導入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！評價語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學們的朗讀中了。

6、初悟詩意。

生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。

生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。

生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,。

教師評價語：你知道了，

你通過關鍵詞來理解課文；

哦，你是這樣來理解的，

這個同學很會學習，通過預習就把詩的大概意思了解了。

（就學習態度直接簡單評價。忌諱，在這被學生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）。

教師小結：同學們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。

學生：自由讀詩。用時分鐘。

7、品悟詩意。

（1）、激趣。

教師導入語：現在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。

請同學們結合詩的注解，再聯系自己的經驗，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。

開始吧！中間提示學生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關鍵詞句。用時分鐘。

（2）、學詩意。

方式—：指名說詩意。

師：同學們學得很認真，現在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？生一：

生二：

評價：哦，你是這樣理解的；還有同學想說說嗎？還有不同的見解嗎？

小結：同學們學得真認真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

（3）、激趣讀詩。

教師導入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹石讀。

8、品詩句、悟詩情。

品讀一、二句。

（1）指名朗讀。

教師評語：謝謝，你讀很非常用心。

（2）品詞。

教師導語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關注呢？你說，你來板書咬定、破巖。

幻燈上詩句中的字可不可以點哪個，哪個就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，

a、熟讀詩句。

師：你發現他們是難理解的詞。

生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。

師：你想通過這些詞來理解詩意。

教師小結：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內容的關鍵詞，是詩句的文眼。過度導入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀！

讀讀好嗎？

師試讀。

b、解立根、說破巖。

師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

生齊答：破巖中。

師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！

生：破碎的巖石。

師：棱角分明的碎石，扎人！你說！

生：斷裂了的巖石。

師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！

生：裂開了縫的巖石。

教師導入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。

生；自由讀文。用時一分鐘。

c、品“咬定”

生：（齊答）能！

教師：它靠的是什么？你說！

生：

教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

生：

教師：什么緊緊，牢牢地咬？

生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）。

教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？

生：

教師：咬什么？一起說！

生：

生：

教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！

生：讀換字句。

教師：也請你讀讀換了字的句子。

生：讀換字句。

d、悟情。

教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點擊幻燈出示：

像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊。

緊地攀附巖層斷面。

在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！

生一：

教師：可以！

生二：

教師：也行。

教師：直接就學習態度、效果簡單評價，忌諱在此解釋詞，解句、（學生到底會說些什么？）。

導入語：來，大家一起讀讀這段話點擊幻燈出示填橫線上的內容你看，讀！

生：齊讀。

教師：請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。

生：堅定。

生：頑強（相機板書）。

生：堅忍不拔或堅強不屈。

教師導入：讓我們再來讀讀這如此堅定，這樣頑強，堅忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當中的這句話）。

生：齊讀該段落。

教師導入：讀著這樣的竹子，你對它產生了怎樣的感情？（指名說，你說）。

生：欽佩（把話說完整）。

教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩。幻燈超鏈接回到詩句。

生：讀詩句。

教師：指名談，你對竹產生了怎樣的感情！

生：肅然起敬。

教師：也請你肅然起敬地讀詩。

生：讀詩句。

教師導語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。

生：齊讀詩句。導入語：過度：究竟學生可能會出現什么狀況？

品讀三、四句。

（1）讀詩。

生：讀聽詩句思考問題。

教師評價導入：男同學讀得很認真。（再設計更好的評價語？）。

（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風”

教師導入：挺立于巖縫中的竹子將會經歷怎樣的遭遇呢？（引導是否到位？）。

生：

生：

生：

指名回答，相機點評（簡潔，到位）引回詩句中。幻燈強調“千磨萬擊”、“東西南北風”

教師以這樣一句話把學生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個詞？第二個同學以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風”四面狂風學生就自然點出詩中詞。

（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）。

文檔為doc格式。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇二

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、學情分析。

這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。

三、教學目標。

1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發自己的想象力和創造力。

2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。

四、教學重難點。

1.學生瀏覽課文后，引導學生聯系生活實際和自己的閱讀經驗、結合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。

2.設計“游蹤圖”任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

五、教學過程。

(一)、導入。

以談論虛擬現實技術引入。

設計意圖：激發興趣，迅速過渡到主要環節。

(二)、整體感知，把握科幻小說特點。

在規定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學幻想情節給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。

設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。

(三)、結合任務單，體會作者構思。

要求學生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。

(四)、大膽想象，合理表達。

作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設計意圖：激發學生的想象力。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇三

劉雨田。

學習目標：

1、通過圖片和介紹讓學生進步了解和認識長城，激發學生的民族自豪感和自信心。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，理解“夢”的含義，把握“長城萬里行”與“夢”的關系。

3、感受作者行萬里長城的艱難困苦和收獲，讓學生懂得付出才有收獲的道理。

學習課時：二課時。

第一課時。

一、導語設計：

請同學說說自己所知道的長城或關于長城的故事、俗語。

教師出示有關長城的圖片，學生邊看邊用一個詞語形容長城。

1、現存長城的起點；2、邊關長城；3、蒼涼；4、雄壯。

結合長城圖簡單介紹長城。

長城是中國也是世界上修建時間最長、工程最大的一項古代防御工程。始建于春秋戰國，延續不斷修筑了多年，分布于中國北部和中部的廣大土地上。由于中國歷史上每一個諸侯國和封建王朝的政治勢力范圍都不相同，因而每一次修筑的長城也并不在一條線上，所以長城的起止和長度也都不一樣，總共加起來，其長度在十萬里以上，被稱之為：“上下兩千多年，縱橫十萬余里”。

今存者為明代所修建。西起甘肅嘉峪關，東到遼寧丹東鴨綠江畔的虎山口，橫亙甘肅、寧夏、陜西、山西、蒙古、河北、遼寧等地。

長城，以現代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩千多年前的春秋戰國時代，實在難得。

看了以上的簡介，同學們是不是也想去看看長城呢？的確，千百年來，長城吸引了無數的歷史學者，文人墨客千里迢迢、歷盡千辛來一睹她的芳容，探索她的奧秘。

有一個人不僅到了長城，而且成為世界上徒步走完長城的第一人，他就是有著“獨行大俠”之稱的劉雨田。（出示幻燈片）。

劉雨田，河南長葛人。中國歷史上第一位職業探險家。今天，就讓我們追隨他的腳步，走近萬里長城，走進他《長城萬里行》。

二、學生讀課文，初步感知課文的內容：

（一）學生自由讀課文。

1、結合課下注釋和工具書，讀準字音，理解詞語的含義。

2、想想劉雨田為什么會“徒步萬里長城”？在“徒步萬里長城”中又經歷了哪些困難？又有哪些收獲？注意拿出手中的筆，畫出相關的語句或詞語。

（二）學生回答劉雨田“徒步萬里長城”的原因。

學生回答，教師明確：

1、從小就樹立了“行萬里路”的夢想。

2、三則消息讓他下定了“徒步萬里長城”的決心。

三、學生再讀課文，感受作者的辛酸和收獲：

示例：他經歷了只身闖大漠，走戈壁，爬高山，涉大河的險惡環境，讓我們為之擔心。

學生回答后，教師補充明確，圖片顯示：

他經歷了漫天鋪地的大沙暴，猛烈襲來的寒流、冰雹這些多變的氣候，讓我們為之后怕。

他經歷了被困懸崖，險些跌進萬丈深淵的絕境，讓我們為之心驚。

他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的生死困境，讓我們為之擔心。

他經歷了獨處山間，被野狼狂追危難，讓我們為之膽寒。

他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，讓我們為之心痛。

學生齊讀以上語句，進一步感受劉雨田所遭遇的艱難困苦。

畫出22自然段中的關鍵性詞語，用幾個短語表示出“我”的.收獲。

學生回答，教師明確，顯示：

記錄了30多萬字的筆記；

收集了數百萬字的資料；

拍攝了600多張照片；

首次發現了一組巖畫。

學生齊讀。

四、拓展引申，從劉雨田身上獲得的啟迪：

多年的野外生活，讓劉雨田練就了極強的生存本領。一年四季，不論嚴寒酷暑，他都穿一件單衣單褲；零下40度，光腳走在冰川上；零上40度，在滾燙的沙漠上曬日光浴。這些怪異的舉止，給劉雨田蒙上了一層神秘的色彩。

劉雨田拍攝了一萬多張照片，寫下了二百多萬字的探險日記……為人類自然探險填補了一個又一個空白。

那么，劉雨田為什么取得巨大的成功，從這節課的學習中，你獲得了什么啟迪？請你有一句話表達出來。

五、作業：

通過這節課的學習，我們一定對長城很感興趣，，請同學們課下搜集和整理有關長城的資料，如長城的建筑、歷史、傳說等，準備在班上交流。

王聯豐。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇四

3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

1.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

一、創設情景，引入課文。

1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學生學習的氣氛）。

2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）。

二、讀寫結合。

〔問題〕。

1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）。

2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創造的深刻意義。）。

活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱。

〔問題〕。

1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）。

2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養學生擬寫寫作提綱的意識。）。

活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

〔問題〕。

1.一篇優美的散文，如果說精巧的結構布局好比優美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）。

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）。

3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）。

三、課堂小結。

1.學生小結，談收獲；

2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發現美的眼睛，在美的事物中發現美，用美的語言表現美!

四、作業：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇五

教學目標：

1、通過詩歌學習，鼓勵學生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格.

2、培養學生通過鑒別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力.

3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨.

教學重點：

1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義.

2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象.

教學難點：引導學生對詩歌內容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.

課前準備：熟讀課文，解決字詞.

教學設計：

一、創設情境，導入新課。

多媒體顯示畫面，學生根據提示說一句完整的話：

虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容。

1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學生聽讀、欣賞、品味，自行正音.

2、學生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節奏合理、停頓恰當，語氣、語調符合文意.

三、學生再次朗讀課文，整體感知課文。

出示思考題。

2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

學生思考討論，明確：

1、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環境.

華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性.

有關詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳地臥在一個角落——高傲不羈.

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭.

2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒.

四、深層研討，評論詩歌內容。

1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現主旨的詩節.

2、探討詩歌的主旨.

3、學習這首詩有什么現實意義.

5、聯系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.

教師點撥：

2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望.

3、這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼。回到干校，寫下這首詩，表現自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀70年代初，這首詩表現中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.

4、省略號隱去了“我”的內心活動，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心，迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行.

5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望.

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現了他們懦弱的心理.

“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內心深處的精神力量，感到了現世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

六、誦讀品味，深入體會感情。

1、朗讀指導：

第一、二小節以敘述語氣為主，第三、四小節要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最后一節是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.

2、學生自由朗讀，深入品味情感.

八、鞏固拓展。

根據提示自己寫一節小詩。

布置作業：

1、完成研討與練習，積累詞語.

2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質.

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇六

一、教學目標：

1.知識能力目標：通過作者樸素自然的敘事語言，感受童年之趣，領悟藝術的魅力;有條理地理清文章的思路，弄清內容要點。

2.過程方法目標：在教師恰當引領，深層挖掘下，通過導入-通讀-略讀-品讀的過程，使學生領會審美之趣，藝術之美。

3.情感態度價值觀目標：在生活中去發現美，在游戲中去創造美，享受童趣的美好，形成初步的藝術審美觀。

二、教學策略。

《新課標》課堂教學要求：'語文學習關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作的探究的學習方式。'教學中，通過品讀和感悟使學生發展思維能力，激發想象力和創造潛能，從語言文字中領悟藝術之美;《竹影》的文章內容與學生生活經驗聯系緊密，學生容易接受，能夠體驗。所以，從熟悉入手，易于調動積極性，以品讀為重點，易于激發學生體驗潛力。

三、教學重點：

品味課文語言，進行審美體驗。

四、教學難點：從游戲中領略國畫藝術之美，欣賞中國傳統藝術，提高審美情趣。

一、導入：

師：同學們，下午好。看見你們朝氣蓬勃的笑臉，我發現你們進入初中，就由一個兒童逐漸成為一個少年。即使已告別童年，相信你們一定對自己的童年還保留著美好的回憶。讓我們一齊來欣賞兩幅游戲畫面，一定會讓你們想起童年里印象最深刻的游戲(點電腦屏幕，出示圖片，響起《找朋友》的童謠歌曲)。

生：捉迷藏游戲。

師：捉迷藏游戲引發孩童們原始的探秘精神，這種探迷正是成年后探索世界的原動力啊!

生：野炊、郊外游玩。

師：大自然奇異而多彩，投入自然的懷抱定能使童年充滿更多趣味。

師：(總結同學們談的游戲)聽了同學們談的童年游戲，我覺得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓，童年的游戲就是青藤上盛開的牽牛花;童年是一方遼闊的天空，童年的游戲就是天空上的白云朵朵;童年又是一片閃爍金光的沙灘，童年的游戲就是沙灘上的片片貝殼，誘人而神奇。同學們，你們知道嗎?游戲不僅讓人們感受到樂趣，還能從中創造出藝術之美呢?有一位藝術大師就從兒時的生活里、游戲里創造出了藝術之美。請同學們欣賞他的兩幅畫作(出示電腦顯示豐子愷兩副畫作)，一幅取材于放風箏的游戲，一幅取材于日常生活。這位從游戲里，生活里創造了藝術之美的大師就是豐子愷先生。他是一位在音樂、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術大師。特點是在繪畫、散文方面創作頗豐。他是如何從游戲里，從生活中創造出了美呢?今天，讓我們走進豐子愷的《竹影》，一齊從游戲里，生活中去發現并領略美吧!

二、速讀課文，概括內容。

師：請同學們快速默看全文，用簡潔的語言概括課文內容。

生：課文講述我和伙伴們做游戲。

師：什么游戲?

生：描畫竹影。

師：描畫竹影的游戲后來說我們得到了怎樣的收獲?在誰的引導下?

生：在父親引導下，我們知道了國畫的一些技法和蘊味。

師：課文講述了我和伙伴們在月光下描畫竹影，后在爸爸的引導下領略了國畫藝術的特點和魅力!

三、略讀(1-3段)，發現游戲之趣。

生：畫自己影子，看見地上倒影的人頭上冒煙氣，用木炭描地上竹影。

生：象一幅國畫。

生：爸爸。

四、品讀(4-6段)，領略國畫藝術之美。

師：爸爸通過解答我們的哪幾個問題，使我們領略到了國畫藝術之美呢?

師：爸爸告訴我們畫竹比畫馬難，原因何在?齊讀第5自然段，大聲讀。說說原因?

生：竹的布置，搭配難。

生：竹葉的方向、疏密、濃淡等難畫。

生：表現竹葉難畫在搭配，協調布置及韻味上，這也是畫竹較畫馬難的原因。

師：正因為畫竹更難，所以中國畫中的竹畫所蘊含的高尚情操和特殊審美價值最耐人品味。下面我們一齊來品味。同學們你們發現了嗎?竹是綠色的，但國畫中的竹畫卻從不用綠顏料來畫，這是為什么?請大聲自由讀第6段然后回答。

-

生：因國畫不注重象不象，只需畫出韻味和神氣。

師：請讀出原文語句(生讀)。

生：表現中國畫比西洋更有韻味，更耐人品味。

生：墨色和朱色。

師：用墨色畫的竹稱為--?(生答墨竹)。

用朱色畫的竹稱為--?(生答朱竹)。

師：為什么國畫家愛畫朱竹呢?

生：這時畫家所畫的只是竹的一種美的姿態和一種活的神氣。

師：看看屏幕上的墨竹和朱竹，你能看出表現了竹什么樣的姿態和神氣呢?

生：朱竹表現了精神抖擻(轉身面向聽課老師)正如今天到場的所有老師和同學都是精神抖擻，氣宇軒昂。

生：鄭燮《竹石》'咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。'寫出了竹子不屈不饒的品性。

生：胸有成竹。

師：國畫也好，詩文，成語也好，都表現了竹極高的美學價值，國畫的韻味可用原文中的八個字來體現，請找出原文中的八個字。

生：美的姿態，活的神氣。

生：陶瓷、皮影、武術、春聯、棋琴書法等，京劇。

※※。

【剛才有位同學提到了京劇，京劇是我國的國粹，作為炎黃子孫，我們一定要對這一國粹有所了解】，下面我們一齊欣賞......(同上)。

五、欣賞京劇藝術之美。

(師點電腦，出示京劇片斷視頻)。

生：頭飾服飾好看，唱腔特點;捋胡須的動作;揮鞭表示的意義;步代：女角是碎步，男角邁大步;臉譜五顏六色，很好看。

師點評：

a：頭飾、服飾具有民族特色。

b：唱腔：京劇唱腔悠揚，將不同聲腔與不同板式結合，形成了別具民族特色的京劇唱腔。

c：捋胡須：胡須在京劇中是表達人物情緒的一個載體。生活中人們的喜怒哀樂等不同的情緒心理通過不同的胡須動作表現出來。抖須一著急，甩須一驚恐，吹須一激怒。

甩袖動作如揮袖，招袖，擺袖也表現旦角的不同的情緒。

d：虛擬動作：揮鞭動作表現騎馬征戰。這是京劇的京劇中的虛擬動作.東方人的審美心理重視'意象'感染作用。比如剛才欣賞是從生活中的真實動作加以藝術提煉而來。因京劇舞臺道具的局限性，不可能真實再現千軍萬馬，千山萬水。因而有虛擬動作演示景物和環境變化。不用布景，不用道具，一揮鞭即已馳騁千山萬水，一劃漿即已飛渡萬水迢迢。只用虛擬動作便在京劇舞臺上演出了美的姿態和活的神氣。

e：步伐：京劇中男角的大步，女角的碎步也反映了生活中男子與女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄，形成了舞臺上的輕移蓮步。生活中男子的豪邁大氣形成了舞臺上的大步、闊步。

(欣賞臉譜藝術)。

師：剛才同學們對京劇臉譜頗感興趣，京劇臉譜是京劇演員用于臉部化妝的特殊譜氏圖案，它色彩豐富，輪廊飽滿，是不可多得的藝術之美。下面欣賞一組京劇臉譜圖片，說說你印象最深的一幅，什么地方讓你喜歡!(點電腦，出示臉譜圖片，響起《說唱臉譜》歌)。

(生答，老師邊做點評)。

師點評：黑色：直爽剛毅，多表現勇猛而智慧的人物。如包拯，濃重的黑色加上額上月牙表現包拯是非分明，正直勇敢。他的清正廉潔日月可鑒;他的公正無私如明鏡高懸。紅色：忠勇俠義，多表現正面角色，如關羽關公。關公臉面如重棗(紅色)，臥蠶眉，單鳳眼，七星痔。鮮艷的紅色表現他一腔熱血為國灑，一身正氣撼乾坤。赤膽忠誠，俠義堅貞。白色：奸詐狡猾，多表現奸雄。如曹操，用大白粉臉，臉上全涂白色，表示這一類人，不敢真面目示人，是偽飾性臉譜，陰詐狡譎。紫色：剛正威武，不媚權貴。綠色：勇猛莽撞如綠林好漢。金色：神仙高人。如孫悟空：鼻小滑稽可笑，用圓弧線條勾勒出一張鮮活的猴子臉，生動靈巧，眼睛上方金光閃爍，如火眼金睛，看透世間一切妖邪鬼怪，掃平天下多少不平事啊!

師總結：同學們在欣賞臉譜時一定在想，這些臉譜怎么和人物性格如此貼近呢?其實，臉譜藝術就是從生活中提煉了形形色色的人物性格，用鮮明的色彩，精巧的構圖，細膩的線條，塑造人物的貴與賤，美與丑，善與惡，忠與奸，生發了強烈的審美效果，形成別具民族特色的臉譜藝術。

六、創造臉譜藝術之美。

師：剛才同學們欣賞美的能力真是卓而不群，相信你們創造臉譜的能力更是不同凡響!同學們，你們有信心創造美嗎?下面就請同學們為文學作品中你熟悉的人物設計一個臉譜，用生動的語言描述出來。

生：我設計蝙蝠俠。臉譜用黑色。有兩個原因：一是因為蝙蝠俠多在夜間活動;二是因為黑色代表正直，而蝙蝠俠鋤惡懲奸，它是黑夜天使。

生：我為林黛玉設計臉譜。她的臉用粉色，眼睛設計為單鳳眼，柳葉眉，櫻桃小嘴。眼睛淚汪汪的，表現她弱柳扶風，多愁善感的性格特點。

師：同學們的臉譜設計各具特色，真是不可多得的藝術品，同學們不僅具有欣賞美麗的悟性，更有創造美的能力呢!

-

同學們的創造潛力無窮無盡，但課堂容量有限，言猶未盡的同學們將設計的臉譜用文字寫下來做為今天的家庭作業吧!

師總結：今天我們一起進行了一次美的旅行，先是發現了游戲之美，隨后領略了國畫藝術之美，然后又欣賞了京劇藝術之美，最后又創造了臉譜之美。是啊，藝術源于游戲，藝術源于生活，如果說童年的游戲象一片姹紫嫣紅的百花園，就讓我們的采擷其中的奇芭仙草，結成藝術的花環吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋，就讓我們暢游其中，激起美的浪花，去澆開每個人心靈的藝術花吧!

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇七

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;初步領悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

【學習目標】。

1.了解作者朱自清的相關內容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。

2.學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。

3.賞析精美語言，體味蘊含的情感。

4.朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。

重點難點。

【學習重點】。

1、誦讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

2、理清作者思路，學習抓住景物特征有層次地寫景的方法。

3、研讀五幅圖畫，賞析精美語言，感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術語言，表達出對春天的熱愛，歌頌與贊美之情。

4、掌握“比喻”的修辭手法。

【學習難點】。

1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次。

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)。

3、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

【教學方法】。

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

【課時安排】。

三課時。

第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

第二、三課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。

課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。

學習過程。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇八

吃過晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開了，房間里還坐不牢。太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼。

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強起來。回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來。來的是弟弟的同學華明。

“唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動作而發抖，上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來。這引起了三人的注意，大家仰起頭來向天空看。月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后，我說：“我們今晚干些什么呢?”弟弟說：“我們談天吧。我先有一個問題給你們猜：細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理?”我和華明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下來看水門汀上的人影。我看了好久，果然看見頭上有一縷一縷的細煙，好像漫畫里所描寫的動怒的人。“是口里的熱氣吧?”“是頭上的汗水在那里蒸發吧?”大家蹲在地上爭論了一會兒，沒有解決。華明的注意力卻轉向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來，在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。徘徊之間，我們同時發現了映在水門汀上的竹葉的影子，同聲地叫起來：“啊!好看啊!中國畫!”華明就拿半寸長的鉛筆去描。弟弟手癢起來，連忙跑進屋里去拿鉛筆。我學他的口頭禪喊他：“對起，對起，給我也帶一枝來!”不久他拿了一把木炭來分送我們。華明就收藏了他那半寸長的法寶，改用木炭來描。大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。一面談著：“這一枝很像校長先生房間里的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!”“這是《芥子園畫譜》里的!”“這是吳昌碩的!”忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的!”大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明是來得很久了。華明難為情似的站了起來，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸責備他弄臟了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。”弟弟連忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了，這時候華明方才放心，我們也更加高興，一邊描，一邊拿許多話問爸爸：

“管夫人是誰?”“她是一位善于畫竹的女畫家。她的丈夫名叫趙子昂，是一位善于畫馬的男畫家。他們是元朝人，是中國很有名的兩大夫妻畫家。”

“馬的確難畫，竹有什么難畫呢?照我們現在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫法上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”

“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?用綠顏料撇竹葉，不更像嗎?”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當的。倘然用了綠顏料，就因為太像實物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹;反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹?但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立起身來結束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應該都取這樣的看法。”

月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。夜漸深了，華明就告辭。“明天白天來看這地上描著的影子，一定更好看。但希望大不要落雨，洗去了我們的‘墨竹’，大家明天會!”他說著就出去了。我們送他出門。

我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表現著一種美的姿態，一種活的神氣。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇九

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十

1.引導學生根據本單元課文的寫法，引導學生進行習作構思。

2.學會發現童話故事的特點并培養學生的想象力和寫作能力。

講解習作方法，引導學生進行習作構思。

學會發現童話故事的特點并培養學生的想象力和寫作能力。

課件。

一、創設情境。

1.同學們，你們喜歡看神話和童話故事嗎?你喜歡其中的哪些人物呢?

請學生說說自己喜愛的人物形象。

2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?(出示課件2)(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)。

3.今天，如果有機會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰?我們的習作就是圍繞“我和過一天”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

二、審題指導(出示課件3)。

神話，是通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。

1.確定人物，大膽想象。

(板書：我和xxxxxx過一天)。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫?

(板書：怎樣過一天)。

三、討論交流，創編故事。

1.選定人物、地點。

(2)學生自由發言，說說自己要選的人物、地點和原因。

(3)教師相機進行指導：(出示課件4)。

主角——你想寫的人物。

配角——2到3個(動植物都行)。

地點——任意地方。

2.確定故事主題。

(3)學生在小組內交流，教師板書。

(4)教師適時適度進行推薦：善良、勤勞、分享、愛學習、別驕傲等。

3.討論故事情節。

(1)引導學生思考：要想使編出來的故事生動有趣，吸引別人，有什么方法呢?(出示課件5)。

(3)課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦a夢三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。(出示課件6)。

(4)學生介紹人物做的事情及原因。

(5)為什么這樣選擇?

豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯必改;加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，就無所事事了;哆啦a夢是一只來自未來世界的機器貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

(6)師小結：說得非常有道理。故事情節的創編必須符合人物的個性特點。那么，假如給你個機會當編劇，讓你選擇其中的一個故事來寫，你覺得應該寫哪些內容?需要寫清哪些內容?請靜下心來好好想一想。

(7)學生在小組內交流后在全班交流。

(8)師相機小結：雖然剛才大家說的內容不一樣，但老師發現了一個共同點，那就是——板書：去哪里?做什么?結果怎樣?也就是要講清故事的開始、經過和結果，并設計一兩個有起伏或驚險的場面，故事才會更吸引人。

(9)指導：(出示課件7)。

①大家認為這三個部分的重點在哪里?(做什么?)。

(指名回答后隨機點評：我們中國人最喜歡“三”字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結義”“三英戰呂布”;《水滸傳》中的“三打祝家莊”;《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節才能波瀾起伏，富有味道。)。

(10)請同學們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學習小組展開熱烈的討論吧!提醒大家注意：這個故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。

(11)大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧!大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。(再次根據大屏幕上的提示引導：你安排豬八戒去哪里拔牙?為什么安排他去哪里?你們在那里看到了怎樣的情景?想到了什么?結果怎樣?)。

(12)小結：看來，不管寫哪一次，都要寫清一個過程，這個過程包括“去哪里——做了什么——結果怎樣”。

四、組織材料。

1.想想你想和誰過一天?你了解他們的特點嗎?按要求準備。(出示課件8)。

要求：

(1)你會選擇誰。

(2)說一說你們會一起去那里，會做些什么，會發生什么故事。

2.匯報自己的選材。

(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

五、突破難點。

1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是一天里發生的故事。把這些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果。

3.教師總結：和神話(童話)里面的人物過一天，首先應簡要介紹人物的特點,運用擬人的手法，把它擬人化;詳細介紹你們之間一天里發生的故事。(出示課件9)。

(板書設計：略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化;詳寫你們之間一天里發生的故事)。

六、動筆練習。

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。(出示課件10)。

1.自由習作，寫出初稿。

2.小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

七、小結。

這節習作課，我們學習了寫童話，我們在介紹過程時候，要抓住重點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計：

怎樣過一天。

我和xxxx過一天。

略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化。

詳寫你們之間一天里發生的故事。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十一

整節課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準，讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學中應著重訓練什么。“我們要把學生領到哪兒？我們怎樣把學生領到那兒？我們怎樣確信我們已經把學生領到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

就評價標準而言，翁老師的這兩節課可以說是給我們提供了一個典范。學生在自己的原有認知基礎上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補充，而是在接下來的學習在文本的學習過程中自然地由學生補充完整。學生在原有的知識基礎上有了新的成長。學生越學越得法，越學越有勁兒，越學越興奮。學生與老師思想的碰撞，學生與學生之間思想的碰撞，在整個課堂上充斥著一種思維之美。學生的眼睛被點亮了，我們這些聽課的學習者的眼睛也被點亮了。“教育不是灌輸而是點燃火焰。”是啊！在翁老師的課堂上我分明看到了那點點火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

“老師能將孩子領到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師，人要有自我教育。”面對著翁老師的殷殷希望，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學習、不進步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

文檔為doc格式。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十二

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時。

一、情景導入，指導初讀。

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文。

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情。

1、給學生發放文章的背景材料。

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時。

一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法。

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習。

指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物。

抒情”的寫法。

三、本課小結。

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人;學會思考，做生活的有心人。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十三

1．體味本文生動形象的描寫。

2．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3．了解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點。

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

教學課時。

一課時。

課前準備。

學生：

1．初讀課文，了解課文大意。

2．將預習中發現的問題寫在作業本上。

3．查找豐子愷的漫畫作品或散文。（選作）。

教學設計。

導入。

用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我。

影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十四

《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現的是童真、童趣、將藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓練試題及其參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養！

“馬的確難畫，竹有什么難畫呢？照我們現在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”“容易固然容易；但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”

“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當的。倘然用了綠顏料，就因為太像實物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹；反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹？但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立即起身來結束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應該都取這樣的看法。”

1.《竹影》選自《________》,作者________,原名________,是________家、________家。

2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。

a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。

3.第一節“依樣畫葫蘆’上的引號表示________,意思是________。

4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。

5.第一節加粗的“平生”能否刪去？為什么？

6.文中說“西洋畫”像________,“中國畫”像________.“西洋畫”的特點是注重(用兩個字回答)：________;“中國畫”的特點是注重(用兩個字回答)：________.

7.中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么？

8.第二節“中國畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊？請作簡要分析。

9.第二節加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內容是。

11.第一節、第二節有聯系也有區別。其區別是：______________。

12.用兩個成語來形容文中父親的話，它們是________、________.

1.豐子愷文集(藝術卷)豐子愷豐潤現代畫散文。

2.d。

3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿，不加改變。

4.照著真竹描畫竹子。(注：聯系上下文，此處只指畫竹子，不指畫馬)。

5.不能。“平生”這個詞突出研究畫竹所費時間長、難度大。

6.照相符號形似神似。

7.因為倘然用了綠顏料，因為太像實物，反而失卻神氣。

8.“大都”說明中國畫絕大部分追求美的姿勢，活的神氣，但也有一小部分例外。這樣說留有余地，十分準確。

9.喜歡用綠顏色畫竹中國畫注重畫美的姿態和活的神氣。

10.語言父親談對中國畫的看法。

11.第一段側重寫父親談畫竹與畫馬的區別，第二段側重寫父親談中國畫與西洋畫的區別。

12.因勢利導循循善誘。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十五

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。

二、學情分析：

這節課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。

三、教學目標、重點難點。

根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

情感、態度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

教學重點：通過對母親的語言神態等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內涵。

教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學法。

(一)教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學生的閱讀能力。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發學生探究的興趣。

3、啟發式教學：以啟發、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。

(二)學法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個方面滲透學法。

1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。

五、教學設計。

在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個教學環節：

(一)情境導入，激發興趣。

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現片段：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，激發學生的學習興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知。

學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。

本環節設計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。

(三)品讀課文，分析形象。

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環節設計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。

(四)再讀課文，引發思考。

在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發思考。

本環節設計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。

(五)重讀課文，知識拓展。

通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。

本環節設計的問題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內容和作用。

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思考其作用。

設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業，讀寫結合。

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十六

教學目標：

1、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導語：

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。今天，讓我們一起走進著名的畫家豐子愷的童年，一起來了解他的童年生活。

二、介紹作家。

三、整體感知：

請同學們速讀課文，感知課文大意。

1、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

2、用簡潔的一句話概括課文的內容。

3、課文題為竹影，它是寫景-------竹之影呢？還是主要寫人物活動？

4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

四、你品味到美了嗎？

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發言）。

五、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）。同學們各抒己見，言之成理即可。

六、欣賞延伸：

（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的成語，名句。

成語：胸有成竹，青梅竹馬，勢如破竹。

（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；

也有人說，竹----外強內干。

你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

七、質疑大挑戰：

你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）。

八、走進童年：

敘說一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十七

《www．》。

下面是本站小編整理的七年級語文《竹影》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。

《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態度和價值觀目標為：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

“授之以魚，不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，因此，我決定在教學中本著啟發式原則，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。

朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。

圈點勾畫法，培養學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

(一)導入新課。

(設計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。)。

七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十八

教學目標：

1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。

教學重點：

翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。

教學難點：

了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。

課前準備：

學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。

課時安排：兩課時。

教學設計：

第一課時。

一、導入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人―樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。

3、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

分析第一、二段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

三、作業：熟讀課文。

第二課時。

一、研讀賞析：分析文章寫作特點。

（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

學生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

2、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點?這個問題讓學生迅速小組討論作答。

3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫―家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文開頭和結尾兩段。

1、思考：“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

3、正面描寫與側面烘托：

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

本段寫柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。

三、總結課文主旨。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

四、作業：背誦全文。

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七年級語文竹影教案魯教版（精選19篇）篇十九

一、導入：

1986年1月28日，美國“挑戰者號”航天飛機在發射升空大約70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機，轉瞬間銷于無形。“挑戰者號”爆炸后，美國全國上下悲痛萬分，紛紛哀悼;全世界也為之震驚，各國元首紛紛發表講話，對死難者家屬和美國人民表示慰問。當時美國總統發表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根，美國第49屆、50屆總統。)。

二、整體把握文章思路：總—分—總。

(1)深深的哀痛和對英雄的贊頌(1一4自然段)。

(2)追憶七位英雄(5一13自然段)。

(3)號召人們化悲痛為力量，繼續向太空進軍(14—2l自然段)。

全文蘊涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失;力量，我們不能停留于悲痛，而應化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續前進。(主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。)。

三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

1迪克?司各比機長：探索太空不畏危險。2邁克?史密斯：為祖國屢建戰。3朱蒂絲?萊恩尼科：笑對工作，樂對人生4埃里森?奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業績。5羅納德?麥克耐爾：堅毅。6格里高利?杰維斯：不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。

共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。

四、問題探究：

1.演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”?

3.里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么?怎樣看待這種精神?

答：此為例證明美國歷就有這樣的傳統，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。

[1、一是代表全國人民的總統，二是作為人民中的一員。因為是總統，所以他要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義;因為是人民中的一員，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。代表人民，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲。

五、“挑戰者”號遇難背景材料補充。

爆炸發生40秒鐘之后，內斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告：“挑戰者”號航天飛機已經被炸毀。

航天中心發射基地籠罩在極度悲哀中，最初那些為“挑戰者”號順利升空歡呼的觀禮臺上的人們，其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團，哭已經不能表達他們當時的心情。

觀眾席上最痛心的，要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了。“天啊，這不是真的!”母親格雷斯仰望藍天，淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件，把手臂緊緊地摟在妻子肩膀上，老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時被失去女兒的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對年邁的夫婦，他們在寒風中戰栗著、哭泣著。

在看臺上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒，也都淚眼模糊，難以自持。剎那間，他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學的所有學生都守在電視機旁，等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當“挑戰者”號發射時，學生們興奮地歡呼起來，情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是，不幸的事發生了。最初，他們幾乎同時叫：“這決不是真的!”

曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中小學教師和他們的學生也從電視中看到了這個令人難以置信的場面。“太空課”沒有了，師生們全都陷入了極度的難過悲痛之中。

當“挑戰者”號的碎片正紛紛揚揚撒向大西洋時，美國總統里根正同他的高級助手們共進工作午餐。副總統布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進來，把這個不幸的消息告訴了眾人。

里根總統的第一反應是：“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎?”

布什表情嚴肅地說：“是的。”

所有人都中止了午餐站起來，隨里根總統來到離那兒最近的總統書房，打開電視觀看這次事故的錄像新聞。

起初，這位總統被殘酷的現實“震驚得一言不發”，臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來，里根對記者說：“我當時根本擺脫不掉遇難者家屬的形象。”

而里根夫人南希則失聲驚呼：“天哪!這不可能!”

在最初的驚愕過后，里根同國會領袖們商議了一下，決定把原定于當晚發表國情咨文講話的時間推遲到下星期二，并派布什副總統馬上乘飛機飛往佛羅里達州的肯尼迪航空中心，向死難者家屬表示慰問并調查事故原因。正在開會的眾議院中斷了會議并宣布休會。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。

華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中，沒有了喧鬧和叫嚷，仿佛進入了白夜。洛杉磯紀念運動場上，重新點燃了奧林匹克火炬，以示哀悼。各地電臺連續播放美國國歌。火車、輪船鳴響了汽笛，各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電，慰問電，雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣，里根總統步履沉重地走到他的橢圓形辦公室，在電視攝像機前發表了講話。他神情憂郁，語調沉重，他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話：“我原計劃今晚對你們發表的講話是就國情咨文作一報告。但是，今天早上發生的事件使我改變了主意。南希和我對‘挑戰者’號發生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣悲痛。”

他對7名宇航員的不幸罹難表示哀悼，并盛贊他們“大膽勇敢，他們具有那種特殊的風度，那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰，我也將高興地去迎接。”

他還向美國全國的中小學生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙，他知道這位獻身的女教師牽動著全國兒童的心，他說：“我知道這難以理解，不過，像這種痛苦的事情有時是會發生的。”

他向美國和世界沉痛宣告：

“今天是哀悼和紀念之日……”

美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午，知道消息的人們幾乎中斷了一切活動。繁雜的街頭驟然間就比平時冷清了許多，人們匆匆趕路一言不發。許多人守在電視機旁，等待著有關這場災難的詳細報道。伴隨著志哀的鐘聲，無數人流下了熱淚。

入夜，從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了全部的燈火，以示哀悼。這個“全美的災難”深深震撼著人們的心靈。

美國原定在1986年將有15次航天飛機的發射，是“太空時代開始后的最重要一年”，現在全部化為泡影。建造“挑戰者”號航天飛機花了美國納稅人12億美元，轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。

美國三大電視網哥倫比亞廣播公司、美國廣播公司和全國廣播公司，在1月28日當天用了5個多小時連續不斷地報道“挑戰者”號爆炸事件，損失的廣告費用估計近千萬美元。

在這樣的災難中，金錢的損失似乎已顯得不那么重要了。7名遇難的宇航員代表著一個相同的夢，這是人類探尋未知世界的一個千古大夢。

應該說全世界沒有一個人希望這個夢破碎。

所以這不只是一個美國夢，而是一個全人類的夢。

這也不只是一個美國的災難，美國的悲哀，而是全世界的災難，全人類的悲哀。

舉世震驚。

1月28日當天，聯合國和許多國家的領導人紛紛發表講話或致電里根總統，對“挑戰者”號航天飛機不幸失事表示同情和哀悼。聯合國秘書長佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統發出言語切切的唁電：全世界都將為在開拓人類知識邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬分悲痛。

聯合國安理會獲悉這一消息時正在開會，會議似乎是理所當然地就中止了。大會的全體成員默哀三分鐘后，本屆聯大安理會主席李鹿野代表安理會發表講話：“對美國航天努力中出現的這一機毀人亡事件感到十分悲痛。”

前蘇聯莫斯科的居民大多是通過電視臺首先得到這一噩耗的，驚愕使他們久久地沉默，一月的寒風席卷著冰天雪地的城市。前蘇聯官方迅速發出慰問電，并迅速作出決定，把前蘇聯人在空間探索中發現的金星上的火山口中的兩個以美國“挑戰者”號的殉難者、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名，以表示深切的哀悼和永恒的紀念。

細雨霏霏的英國倫敦，人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發出后，廣播電視都紛紛給予了報道。報館的編輯室紛紛撤下原來的頭條，換上最新消息。印刷廠機器飛轉，“號外”“快報”飛速地被印制出來。

中國北京，1月29日晚7時，中央電視臺的《新聞聯播》節目首次破例打亂編排次序，把“挑戰者”號失事的消息放在了頭條位置。國家主席李先念當即打電報給里根總統，對宇航員不幸遇難表示哀悼。

1月31日，休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會。里根總統和夫人南希同死難者家屬坐在第一排。

樂隊奏起了《美麗的阿美利加》樂曲，人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學，升起了7個黑色氣球。當年，克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學取得學位。一千多教職員和學生為她舉行了追悼會。弗雷明漢中學教員查爾斯?斯波薩托說：“麥考利芙將永垂不朽，因為她活在人們的心中。”

康科德中學的校園里，一株槭樹上掛著一面嶄新的美國國旗和7只圓球。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍色大字：“克里斯塔，我們愛你!”入夜，麥考利芙教過的60多名16歲左右的青少年，拿著60多支點燃的蠟燭，一動不動站在雪地里，向敬愛的老師表示深切的哀悼。

美國教育部部長在追悼會上發表了講話，他希望學生們要為教師麥考利芙而自豪。里根總統也表示，今后的航天飛機將有“更多的志愿者，更多的平民，更多的教師”。

“挑戰者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

美國總統里根在追悼會上說：“今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。”

“我們今天所說的遠遠不能夠表達我們內心的真實情感，語言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力……”“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命……”“愿上帝在這個艱難的時刻保佑大家并給你們安慰。”

人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經驗教訓后，勇往直前。