教學工作計劃的制定需要綜合考慮課時分配、教學資源利用、學生學習進度等多個因素。如果你不知道如何開始編寫教學工作計劃，可以先看看以下的范文。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇一

杰出的人物，珍異的物產。

盛大的宴會，欣幸的機遇。

特點：由史及地，由地及人，由人而己。扣題，得體。

色彩變化之美：寒潭清，暮山紫。

遠近錯落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。

豪情：斗志昂揚，不甘沉淪。

理想的人生境界，高尚的人生觀。

特點：悲愴與奮進統一，低沉與昂揚統一。

總結：由地及人，由人及景，由景及情。

融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；

駢偶之中運散文之氣，嚴整之中若行云流水。

述志言情，語約意豐，報國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇二

2、文章分析。

3、培養學生熱愛祖國的情感。

常見句式分析。

文章分析。

講析、討論。

王勃。

一述賓主之美。

二繪山川之美。

三寫宴會盛況。

四嘆知己難遇，盛宴難再。

練習二、三作業檢查。

請學生根據課下注釋，理解課文。

教師答疑。

第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

明確：以四、六句為主。

句式錯落，節奏分明。

運用典故，簡練含蓄。

課后練習四。

教后記：學生能夠正確評價作者的觀點。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇三

教學目標：

1.鑒賞本文的美景與真情，

2.理解作者的思想情感和人生態度。

教學難點:理解作者的思想情感和人生態度。

教學課時：1課時。

教學設想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

教學過程：

一、導入。

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

二、學生齊讀第一段。

教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。

三、學生自己讀最后一段，歸納內容。

答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。

2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、賞析2-3段，男女生分讀。

提問：哪些寫景的美句最能打動你？

方法提示：

1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關詩句對比。

舉例：

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。

六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：

1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。

2.你聯想起了哪些類似的詩句？

答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。

答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

(介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

七、拓展延伸。

文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇四

通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意。

3、情感態度和價值觀。

【教學重難點】。

【教學過程】。

第一課時。

一、調動認知、情趣導入。

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

(杜甫《登岳陽樓》)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

(崔顥《黃鶴樓》)。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風采。

二、指導誦讀，初步感受。

朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏。

教師提示：

1、疑難字音。

2、節奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等。

四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡。

三、自主探究，積累理解。

學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句。

1、詞類活用。

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶。

徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下。

雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳。

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰。

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下。

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起。

川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚。

四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞。

2、通假字。

儼驂騑于上路：儼通嚴。

云銷雨霽，彩徹區明：銷通消。

所賴君子見機：機通幾。

3、多義實詞虛詞的意義和用法。

故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等。

四、整體把握，理清思路。

第一段：寫地理風貌，引宴會人物。

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀。

第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨。

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。

五、布置作業，鞏固提高。

課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上。

第二課時。

一、導入課文，明確目標。

二、重點研讀、深入理解。

1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)。

2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現手法是什么?

示例：

州城形勝。

賓主之美。

興

山川之美。

登樓之喜。

主要手法：記敘(鋪陳)、描寫。

教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時)。

地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨)。

關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調)。

懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉)。

主要手法：抒情、議論。

小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉。

4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人(古已有之，今又何傷?)。

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷。

北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志。

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志。

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向。

這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。

三、整體歸納、把握特色。

示例：

1句式錯落，節奏分明。

2駢儷藻飾，辭采華美。

3運用典故，簡練含蓄。

四、比較閱讀，拓展延伸。

【板書設計】。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇五

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

3.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

通過讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會駢文特點。

體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)。

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空)地靈。

物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物)人杰。

主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)。

文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，“寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景。

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景。

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠景。

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)。

4.虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

4.時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

8.“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

9.“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同?

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。

王勃。

晚秋暮色圖。

色彩變化遠近變化。

上下渾成虛實相襯。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇六

（以誦讀法學習本文）。

第一課時。

通讀全文，疏通文意。

……。

鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣。

與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

……。

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐崔顥《黃鶴樓》。

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

送孟浩然之廣陵李白。

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋范仲淹《岳陽樓記》。

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》。

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）。

說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》。

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

1、聽（多媒體視頻朗讀）。

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）。

自讀課文,看注釋，粗通文意。

本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲。

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽。

（5）扶/凌云/而自惜。

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美。

（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望。

3、測（幻燈片展示）。

做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）。

（一）判斷詞語注音、釋義正錯。

1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分。

2、躬逢勝餞（）宴會。

3、鶴汀（）水邊平地。

4、鳧（）渚鳧：野鴨。

5、川澤紆（）迂回曲折。

6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞。

7、迥（）遠。

8、南溟（）海。

9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子。

10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉。

（二）通假字。

儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機通“幾”，預兆。

（三）古今異義。

窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困。

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意。

盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位。

（四）詞類活用。

襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶。

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣。

俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣。

川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭。

屈賈誼于長沙使動，使屈居。

竄梁鴻于海曲使動，使竄逃。

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。

再讀全文，并背誦《滕王閣詩》。

1、理清思路。

2、重點段落鑒賞。

方式：集體齊讀課文。

注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）。

步驟：集體齊讀。

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）。

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）。

自然之景（雨后景色—高潮）。

生活之樂及自然情景。

1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）。

評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）。

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）。

風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）。

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）。

1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

1、鑒賞四-五段。

2、歸納總結駢文的特點及本文特點。

抽背2-3段。

1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

2、討論:這兩段寫了哪些內容。

（同桌討論后教師幻燈片展示）。

第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅。

興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)。

人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路。

第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變。

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀——對時代的抨擊；

寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）。

歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）。

從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。

（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）。

2、仿照課文中句式，寫對偶句。

a：滕王閣中，高朋滿座——————————。

b：見秋水之浩淼————————。

學生意見匯總：a都督宴上，勝友如云。

b望長天之明徹／望高閣之巍峨。

1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

2、背誦并默寫全文。

[教學設計說明]。

本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇七

今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的'《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：(幻燈片展示)。

1.作者簡介(學生回顧曾觀看過的《唐之韻》)。

說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》。

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文。

1、聽(多媒體視頻朗讀)。

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示)。

自讀課文,看注釋，粗通文意。

本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

(1)孟學士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲。

(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。

(5)扶/凌云/而自惜。

七字句的讀法有四種：

(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。

(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望。

3、測(幻燈片展示)。

做字詞辨析訓練。(學生都參與并輪流回答)。

(一)判斷詞語注音、釋義正錯。

1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。

2、躬逢勝餞()宴會。

3、鶴汀()水邊平地。

4、鳧()渚鳧：野鴨。

5、川澤紆()迂回曲折。

6、孤鶩()縱橫奔馳，動詞。

7、迥()遠。

8、南溟()海。

9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子。

10、梓()澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉。

(二)通假字。

儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機通“幾”，預兆。

(三)古今異義。

窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困。

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意。

盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位。

(四)詞類活用。

襟三江而帶五湖意動，以??????為襟、為帶。

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣。

俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣。

川澤紆其駭矚意動，對??????感到驚駭。

屈賈誼于長沙使動，使??????屈居。

竄梁鴻于海曲使動，使??????竄逃。

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。

四、作業。

再讀全文，并背誦《滕王閣詩》。

更多。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇八

鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣。

與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?

1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐?崔顥《黃鶴樓》。

2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

送孟浩然之廣陵李白。

3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋?范仲淹《岳陽樓記》。

4.欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》。

5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇九

滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。

知識目標。

1、了解駢體文的特點。

2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結合的寫法。

3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

能力目標。

1、學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練。

2、熟練背誦2~5段。

德育目標。

引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導學生背誦2~5段。

1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。

2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習形式及時反饋學生的掌握情況，及時點撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。

3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）。

3課時。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開始學習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學才情。

1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2、駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景。

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

1、學生對照注釋邊讀邊譯。

2、教師講解。

1、學生集體朗讀課文一遍。

2、提問：從內容上看，文章可分為幾部分？

學生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

1、指定一名學生朗讀第1段。

2、提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？

學生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。

3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？

明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發揮。“臺隍”一句復說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）。

4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

板書：洪州地勢，宴會賓主。

歷史久遠。

界域之大。

物產豐富。

人才俊美。

6、提問：學生依據板書試背課文。

1、學生集體朗讀第2、3段。

2、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

4、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

5、學生朗讀或試背第二部分。

山水秋景。

板書：閣周風光，自然人文。

宏偉構筑。

人煙興盛。

1、教師范背第4、5段。

2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

學生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯系個人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。

板書：宴會盛況，人生感慨。

宴會歡娛（喜悅）。

人生感嘆（悲傷）。

壯志不易（樂觀）。

3、讓學生談談自己對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解。

點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業未來有的膽識者。

4、學生試背本部分課文。

1、學生集體朗讀第6、7段。

2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內容？

學生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。

3、學生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫有何好處？

明確：前后有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束；二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場。這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊。

4、學生試背最后兩段。

二、王勃的詩篇（選三）。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。

（二）送杜少府之任蜀川王勃。

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

（三）山中王勃。

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十

一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是。

a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓。

2.“兩字關情”中的“兩字”指的是()。

a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。

b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。

c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是()。

a.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。

b.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。

c。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。

d.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。

解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯，上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫湖庭風景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。a中少言“傳說”及“景觀”，b中沒談下聯中作者感慨;c中缺“史實”及“感慨”等內容。

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建于公元223年，傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。

當堂訓練(15分鐘)。

1.選出“故”與“既克，公問其故”的“故”意思相同的一項()(3分)。

a.扶蘇以數諫故，上使外將兵。b.廣故數言欲亡，忿恚尉。

c.今事有急，故幸來告良。d.豫章故郡，洪都新府。

2.選出“盡”字意思不同的一項()(3分)。

a.賓主盡東南之美。盡是他鄉之客。

b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。

c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來，識盈虛之有數。

d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。

3.選出“屬”字意思不同的一項()(3分)。

a.有良田美池桑竹之屬。b.時維九月，序屬三秋。

c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。

4.選出“即”字意思不同的一項()(3分)。

a.傍旁近與之，即書詩四句。b.項伯即入見沛公。

c.桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。d.噲即帶劍擁盾入軍門。

5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項是()(3分)。

a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避，卮酒安足辭。

c.且夫，天下非小弱也d.且壯士不死則已。

按課文內容填空(15分)。

時維九月，_________。潦水盡而寒潭清，_________________。儼驂騑于上路，________________。_______________，得天人之舊館。________，上出重霄;__________，下臨無地。鶴汀鳧渚，______________;桂殿蘭宮，_________________。

披繡闥，俯雕甍，__________________，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，_____________;舸艦迷津，_________________。____________，彩徹區明。_________________，秋水共長天一色。漁舟唱晚，________________;_____________，聲斷衡陽之浦。

當堂訓練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十一

教學目標：

1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

教學重難點：

1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

一、知識背景介紹。

1、江南三大名樓。

“中國古代四大名樓”

蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋。—清·陳葆光。

岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹。

岳陽樓名聯：

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來。

黃鶴樓名聯：

欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去。

窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來。

洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;。

崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。

2、介紹作者。

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十二

1、語言建構與運用：積累重點的實詞、典故和文化常識，學寫簡單的對聯。

2、思維發展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關系。

3、審美鑒賞與創造：涵詠語句，體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。

4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。

品析寫景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。

通過賞讀品味語句，理解蘊含在其中的真摯情志。

誦讀法、討論法、提問法。

1課時。

一、導語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹。”

抒情、激疑導入，為接下來梳理文章內容和品讀情志作鋪墊，也為整節課設置了一個主問題。

二、隨文解詞，由“題”入“事”

第1段：洪府敘寫洪州的地理和參加宴會的人員。

第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。

第4、5段：餞描寫宴飲場面和觸發的復雜情感。

第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。

【設計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學定教”，也為課下文言知識積累作點撥；提升學生根據標題，快速概括、梳理文章內容的能力；整體感知課文，為下面的教學環節（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。

三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”

1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。

感官：視覺、聽覺（心理、想象）。

色彩：清、紫、翠、丹……。

空間分布：上下、遠近。

2、重點品讀：

品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

寒、清、煙光、暮、紫——優美、清寒、易逝。

品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

優美動人，渾然天成——喜悅而含有傷感。

3、知人論世。

王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”

小結：王國維：“一切景語皆情語”。

【設計意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關系的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學習方法，提升學生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學環節（緣“事”明“志”）作鋪墊。

四、品讀感悟，緣“事”明“志”

1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發”之情的句子。

所賴君子見機，……豈效窮途之哭？

2、再讀這段文字，在“悲而奮發”的情感基調中，讀出豐富的情志。

所賴君子見機，達人知命。（樂觀自信）。

老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）。

窮且益堅，不墜青云之志。（志存高遠）。

酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）。

北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）。

孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）。

——雖然窮困失意，依然奮發圖強（自信樂觀、自強不息）。

小結：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛生活。”

3、依據本文內容，填寫一聯，贈給王勃：

霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉奮發情志畢現英雄襟懷。

【設計意圖】失意中能奮發，這是文章主旨情感所在，也是打動千古讀者的魅力之一，所以此環節，重點通過品讀典故，理解奮發的情志，進而深入理解作者在奮發中所抒發的豐富情感；填寫對聯，降低了難度，既訓練學生語言建構與運用的能力，也強化了對本課教學重點的理解；注意呼應、回答導語中的主問題。

五、課堂小結：

《周易》：“天行健，君子以自強不息”。

【設計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風貌，升華文章主旨，傳承優秀傳統文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實“立德樹人”的育人要求。

六、作業：

1、必做：背誦2、3段，體會作者在寫景中蘊含的情感。

2、選做：

（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內容上的異同點，感悟唐人積極有為的時代精神。

（2）網上查閱相關資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對聯。

【設計意圖】必做題，是基礎的學習內容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關系的教學內容，并強化文言語感和知識積累。選做題，是升格的學習內容，關注學生個性和學習能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學，重在訓練辨析和創造思維能力，也兼顧語言建構與運用能力的訓練；（2）則面向偏感性的同學，重在訓練概括思維和語言建構與運用的能力。為了培養學生全面的能力，注意作業內容適時的調整、互換。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十三

(一)知識與能力目標：

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

(二)、過程與方法目標：

2.研究創新的方法：形象描述法、改寫法。

(三)、情感與價值觀：

1.是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2.培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷。

二、教學方法設計。

1.討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法。

2.利用多媒體網絡信息技術與課程整合。

三、教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

2.欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學過程與師生互動設計。

(一)導語設計：

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

(二)整體感知。

1、利用網絡預習。

(1)同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。)。

(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)。

(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)。

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

(三)欣賞品味。

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)。

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?

(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。

(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。)(此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)。

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序)。

問題設置：

(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)。

(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。)。

(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。)。

(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十四

說明本課所要完成的教學任務。

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

1.導入新課。

(1)提問復習上節內容。

(2)設計新穎活潑，精當概括。

(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學。

2.講授新課。

3.鞏固練習。

練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

4.歸納小結。

(1)提問學生要求學生對于本次課堂內容做出歸納小結。

(2）教師進行歸納總結。

5.作業布置。

(1)布置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十五

（一）知識與能力目標：

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標：

2.研究創新的方法：形象描述法、改寫法。

（三）、情感與價值觀：

1．是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2．培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷。

1．討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法。

2．利用多媒體網絡信息技術與課程整合。

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

2．欣賞千古名句，體味名句之美。

（一）導語設計：

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二）整體感知。

1、利用網絡預習。

（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）。

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）。

（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）。

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

（三）欣賞品味。

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）。

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）。

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）。

問題設置：

（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）。

（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）。

（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）。

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）。

由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。

4、小結：

第二三段都寫了什么景？體現什么特點？（運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）。

（四）、總結。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）。

（五）、布置作業。

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）。

王勃。

景美：明朗開闊上下渾成之美。

虛實相襯之美。

色彩變化之美。

遠近變化之美。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十六

的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著一份苦痛遇見迷惘。

人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》。

鑒賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實際卻是在諷刺那些“愚且魯”的無能之輩。

原詩】皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十七

一、知識與能力目標：

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

二、過程與方法目標：

2.研究創新的方法：形象描述法、改寫法。

三、情感與價值觀：

1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷。

1、討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法。

2、利用多媒體網絡信息技術與課程整合。

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

2、欣賞千古名句，體味名句之美。

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

1、利用網絡預習。

（1、同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）。

3、《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）。

4、美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）。

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）。

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的`能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）。

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）。

問題設置：

1、“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）。

2、“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）。

3、“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）。

4、這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。

4、小結：

第二三段都寫了什么景？體現什么特點？（運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣。

呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）。

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）。

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十八

??《滕王閣序》教學反思一直以來是教師的頭疼病，因為要寫一片反思文章不僅耗時又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學生，那么《滕王閣序》教學反思就會變成牢騷文章了，前不久在一本書籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。

??在教學設計上，把它設置為兩課時，第一課時為導入課，介紹王勃及其相關的一些資料，初步熟悉課文內容，第二課時為重頭戲，體會文章寫景的表現手法及景物特點，咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上，如何激發學生的探究熱情呢？剛好學習這篇文章期間，正是奧運圣火全球傳遞的途中，我由點燃激情，傳遞夢想的口號中突發靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎？面對祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發了王勃神采飛揚的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。

??這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學生醞釀好情感，投入的朗讀，反復誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學生，選擇最令自己怦然心動的句子，用優美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導學生分析選擇的景物有什么特點，描寫這些景物通過什么角度，運用了什么手法，學生們能夠根據自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎上，我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白，山青花愈燃與日出江花紅勝火，春來江水綠如藍做比較，來體會王勃詩句的特色。最后總結本文景物描寫的角度和手法。

??這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學反思。個人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成！！

滕王閣序教師教案（優秀19篇）篇十九

（一）知識與能力目標：

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標：

2.研究創新的方法：形象描述法、改寫法。

（三）、情感與價值觀：

1．是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2．培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情?