教學(xué)工作計(jì)劃還包括評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小編為大家整理了一份教學(xué)工作計(jì)劃的范文，方便教師們對(duì)比參考，共同提高教學(xué)效果。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理解課文的內(nèi)容，知道我們做事不應(yīng)該因小失大的道理。

過程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

情態(tài)價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀，能正確處理生活中的事情》。

教材特點(diǎn)：

本篇課文是一篇議論文。作者是美國作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷，為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的錢，然后，歸結(jié)出教訓(xùn)：不要為哨子花費(fèi)太多，于是便節(jié)省了錢。最后，我長大成人，走進(jìn)社會(huì)，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個(gè)“哨子”付出了過高的代價(jià)。用一個(gè)個(gè)事例進(jìn)一步說明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動(dòng)活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心抓住課文所闡述論點(diǎn)——作者親身的經(jīng)歷的生活實(shí)例理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

教學(xué)突破點(diǎn)：

閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動(dòng)闡述，把握文章論述的中心。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、視頻激趣，導(dǎo)入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想)但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容說個(gè)同學(xué)聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個(gè)詞概括這個(gè)視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《因小失大》的課文。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、打開書，讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡單介紹一下作者(出示作者簡介)。

2、師：《因小失大》是美國作家富蘭克林寫的一篇議論文，請(qǐng)同學(xué)們再次自讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價(jià)錢的事，從中得到教育。)。

二、梳理疑難，自主探究。

1、深入理解課文。

師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓(xùn)?就讓我們一起在課文中找一找吧!

默讀第一自然段：

從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價(jià)的四倍的價(jià)錢的事)(出示：童年)。

這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)。

玩具店那么多的玩具，我為什么會(huì)買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)。

得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)。

從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。

此時(shí)此刻作者的心理會(huì)在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。

原來想向姐姐們炫耀，結(jié)果怎樣?(收到了他們的取笑)。

為什么姐姐們會(huì)取笑我呢?(因?yàn)槲矣靡粋€(gè)哨子的錢可以買4個(gè)的哨子了)(出示：付高價(jià))。

姐姐們?nèi)⌒ξ遥沂窃趺醋龅哪?(氣惱的哭了起來)。

此時(shí)此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會(huì)想些什么呢?(出示：痛苦)。

在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈)。

這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。

師：這是作者小時(shí)候時(shí)發(fā)生的一件小事，事情雖小，但卻對(duì)作者的成長有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。

你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓(xùn))。

得到了什么教訓(xùn)?(不要為哨子付出太多)。

從那可以看出作者得到了教訓(xùn)?(每當(dāng)別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)。

師：這一段中全是在寫作者得到的教訓(xùn)嗎?(出示：乃至長大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認(rèn)為自己的“哨子”付出了過高的代價(jià))有什么作用?(承上啟下)。

這段中出現(xiàn)了兩個(gè)“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價(jià)值很大，而對(duì)自己沒有實(shí)際用處的事情，是一種象征。)。

(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價(jià)的事?說一說。

三、合作交流，讀中感悟。

下面請(qǐng)同學(xué)默讀3、4自然段，根據(jù)提綱讀并在書中找一找，畫一畫。

作者在成年后看到了幾種人?

這幾種人分別是什么人?

對(duì)于不同的人，“哨子”分別指的是什么?

他們又為“哨子”付出了什么?

從例子中感悟到了什么?

小組匯報(bào);。

渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。

為了爭名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。

為了斂財(cái)致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。

專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結(jié)果)債臺(tái)高筑。

思考：

這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對(duì)事情的錯(cuò)誤評(píng)價(jià))從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)。

師：這篇課文主要寫了作者小時(shí)候的事，可作者只寥寥數(shù)語用了一小段進(jìn)行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動(dòng)，激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運(yùn)用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運(yùn)用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點(diǎn)。)我們要在平時(shí)的習(xí)作中借鑒這種方法。

作者在文中列舉了五個(gè)事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價(jià)，造成終生的痛苦。要善良、真誠、追求美德，珍惜友情、時(shí)光，熱愛工作、踏實(shí)奮進(jìn)、努力讓自己的人生美好而快樂。)。

四、課外拓展，生活思考。

師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。

1、學(xué)生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學(xué)去海洋館發(fā)生的踩踏事故，只因一個(gè)孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結(jié)果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發(fā)生，我們以后走樓梯時(shí)應(yīng)該怎么做呢?)。

3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據(jù)統(tǒng)計(jì)交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10，一場場慘烈的車禍的發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活生命的逝去，你們認(rèn)為什么是“小”什么是“大”呢?)。

4、小結(jié)：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達(dá)自己心中的感受，這也是作者的真實(shí)感受，(出示：錯(cuò)誤估價(jià)生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓(xùn)，不要因小失大。(出示：因小失大)。

課后作業(yè)：

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇二

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢?靜下心來思考，究其原因是：

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。

3、課堂評(píng)價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。

2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行合理想象，把故事說生動(dòng)。

3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)說生動(dòng)，并能進(jìn)行合理想象。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)靈……)。

2、今天我們再來認(rèn)識(shí)一只特別的小猴子，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。

二、整體看圖。

1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。

2、我們一起來看圖，仔細(xì)觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?

4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。

三、具體看圖。

學(xué)習(xí)第一幅圖。

1、運(yùn)用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。

2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準(zhǔn)備回家去……。突然，他一不小心，……。

3、師指導(dǎo)：剛才xx同學(xué)不但運(yùn)用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準(zhǔn)確說出了小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時(shí)，就是要將人物的動(dòng)作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。

4、對(duì)于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。

5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。

學(xué)習(xí)第二幅圖：

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動(dòng)作和神態(tài)來說一說。

2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。

3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。

4、其他同學(xué)評(píng)價(jià)，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應(yīng)該說清楚。

5、指名繼續(xù)說：就在這個(gè)時(shí)候，幾只雞看到了……，連忙……。

6、師指導(dǎo)：xx同學(xué)在說的時(shí)候，不僅抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時(shí)心里在想什么，這就是心理活動(dòng)!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。

7、看到這個(gè)情景，小猴子會(huì)怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

學(xué)習(xí)第三、四幅圖：

1、認(rèn)真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)你抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)和心理活動(dòng)，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。

2、小黑板出示。

大吃一驚、四散奔逃、

狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。

丟了西瓜撿芝麻——因小失大。

只見樹木，不見森林。

一葉障目，不見泰山。

3、指名說，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。如：當(dāng)他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”

4、樹上的小鳥看到了這一切，會(huì)說些什么呢?

5、指名說。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”

勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”

……。

6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點(diǎn)什么?

7、同桌二人，一個(gè)做難過的小猴子，一個(gè)做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。

8、故事講完了，現(xiàn)在你對(duì)課題有了什么新的認(rèn)識(shí)?

9、師小結(jié)：同學(xué)們，在。

生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯(cuò)誤啊!

四、編說童話。

1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。

2、指名說。

3、將這篇童話寫下來，你就會(huì)成為一名小作家了。

課后反思：

1、在學(xué)生交流過程中，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和心理活動(dòng)將畫面說具體。

2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動(dòng)。

3、課前有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運(yùn)用，提高學(xué)生表達(dá)能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。

5、注意通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評(píng)價(jià)的方式和語言有點(diǎn)單調(diào)。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇四

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)疑。看到課題你有什么問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。

1、帶著問題去讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

2、認(rèn)讀生詞。用生詞說話。

三、感知文字，理解體會(huì)情感。

（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。

讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。

（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進(jìn)行語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。

（3）讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。

（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對(duì)詩句含義的`理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂。

總結(jié)升華。

交流對(duì)有詩歌朗誦的體會(huì)。

五、總結(jié)。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇五

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。

初步感知。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

討論交流。

（1）指名讀詩，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對(duì)詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

誦讀，激發(fā)愛國情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂，化裝表演朗誦。

總結(jié)升華。

交流對(duì)有詩歌朗誦的體會(huì)。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇六

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇七

百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。

如歌如畫牙牙學(xué)語縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會(huì)英靈。

哈達(dá)強(qiáng)悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。

璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。

(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。

強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。

(3)近義詞。

強(qiáng)悍――強(qiáng)壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。

自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。

(4)反義詞。

強(qiáng)悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。

自豪――自卑。

2課文。

本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

3背誦全文。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇八

1.掌握本課生字、新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩意。

4.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。

一、談話引入

1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦!那么現(xiàn)在我們就來個(gè)比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來。講得好的同學(xué)，大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲!(生自由談)

2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”。

二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對(duì)其讀

音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語)

如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛。

2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國的深情。.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說說，從中體會(huì)到了什么。

三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情。

2、生分組活動(dòng)。

四、全班交流學(xué)習(xí)成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、老師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。

3、詞句解析。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更璀璨的詩篇!

七、作業(yè)布置

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇九

《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩歌，作者以新時(shí)代中華少年的新視角贊美了祖國，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情，作為中華少年的自豪之情，同時(shí)還表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對(duì)抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)情感，所以本課的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感想。

一、成功之處：ppt課件做得比較靈活，可以根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)回答跳躍進(jìn)行，不受現(xiàn)實(shí)課堂的限制，能在課堂當(dāng)中拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過程當(dāng)中，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，而不是一味地自己講自己的。教態(tài)相比較之前而言，有比較明顯的進(jìn)步，比較大方自然，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在課堂指令方面，表達(dá)比較清晰，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標(biāo)注。

二、不足之處：作為一個(gè)新的教師，我的經(jīng)驗(yàn)還是不足的，有許多需要改進(jìn)的地方。首先，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握程度，面對(duì)8班那群不那么積極主動(dòng)的學(xué)生，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見。

其次，我沒能好好地利用做好的課件。最后，我沒能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，課堂上的朗讀所花的時(shí)間過少了。

三、啟示：

1、要根據(jù)學(xué)情來決定教學(xué)方法，在主動(dòng)積極、各方面能力稍強(qiáng)的班級(jí)上，老師可以在一定程度上縮短講話時(shí)間，把更多時(shí)間留給學(xué)生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級(jí)上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文。

2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，間隔一段時(shí)間后就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)更改教學(xué)方案。

3、板書設(shè)計(jì)要簡潔，新穎。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。

初步感知。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

討論交流。

（1）指名讀詩，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對(duì)詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

誦讀，激發(fā)愛國情懷。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十一

由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細(xì)地講解寫好這幾個(gè)字的技巧，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問題。在解決第二個(gè)問題時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解。然后，我讓學(xué)生就這個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對(duì)于第二個(gè)問題，我沒有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。

接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個(gè)問題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對(duì)比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問題。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問題：“國民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對(duì)這個(gè)問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對(duì)本文的背景有了一個(gè)大致的了解。

“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn)、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文。總之，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì)、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十二

1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。

2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩的體會(huì)。

三、教學(xué)建議。

1.本詩是一首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦。

2.本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，應(yīng)安排各種形式的朗誦。

(1)自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

(2)分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

(3)表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)。可交流對(duì)詩句含義的理解，也可交流對(duì)詩句表達(dá)特點(diǎn)的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

四、教學(xué)案例。

以讀激情交流明情。

(四學(xué)生化裝成藏族、高山族、蒙古族、漢族的少年，進(jìn)行表演朗誦。)。

師：同學(xué)們，感謝他們精彩的表演。在他們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么呢?

生：我感受到他們作為一位中華少年，是那么自豪。

生：我感受到他們長大后建設(shè)祖國的決心非常大。

生：他們讀得聲情并茂，看得出他們是懷著對(duì)祖國的深深熱愛在表演朗誦的。

生：我也感受到他們對(duì)祖國的一片深情。

師：確實(shí)，欣賞他們的朗誦，我們大家都能感受到，他們內(nèi)心的那份愛國情懷。看來，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情，方式有很多，用充沛的感情來朗誦愛國詩，表達(dá)自己的愛國之情就是其中的一種。

師：過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了。我提議，我們來搞個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式，來歌頌我們偉大的祖國。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十三

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天。

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

１課時(shí)。

教學(xué)過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。

d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十五

生自由談。

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。

d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)。

2.生分組活動(dòng)。

(四)全班交流學(xué)習(xí)成果。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。

(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

(四)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

中華少年語文教案（實(shí)用16篇）篇十六

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)。

從課題中，你最想了解什么?

二.緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”

3.仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)。

5.有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。

2.探討交流，理清脈絡(luò)。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”

(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”

(4)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文。

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

五.布置作業(yè)。

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。