優(yōu)秀作文是一種才華的展現，它能夠感染讀者，引起共鳴。小編為大家精選的這些優(yōu)秀作文范文，無論是題材的選擇還是表達的方式，都充滿了創(chuàng)造性和獨特性。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇一

早起望見明朗的天。

“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”清晨出門前爸爸的叮嚀回響在耳畔。可當時半只腳已邁出家門的我又怎會去拿那遠在房間的雨傘？抬頭望了望湛藍的天，我便也全當耳邊風了。

“滴答，滴答……”窗外不知何時開始下起了淅淅瀝瀝的小雨，一塊塊厚重的烏云取代了白云，占據了整片天空。“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”爸爸的話又一次回響在耳畔。我忽然有種不好的預感，心里開始萌發(fā)出一點悔意。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”時間悄悄流逝——下課了。望著窗外的雨不小反大，我輕嘆了一聲，拿出手機撥通了爸爸的.電話。

“你先在教室等我，我十分鐘就到！”想起爸爸剛剛在電話那頭的回答，我不禁抽了抽嘴角——已經過了一個小時了！眼巴巴地看著窗外的雨有向大暴雨發(fā)展的趨勢，我知道還是不要指望老爸了。猛地拿起書包，頂在頭上，一咬牙，一跺腳，我便沖進風雨中，飛速往家奔去。

心里忽然涌起了一股斗志，一種從骨子生根的不服輸。莫名的，帶動著我飛速向前奔去，迎著鋪天蓋地的雨點，朝家里沖去。

累嗎？累，非常累！內心已經崩潰的我癱在地上。

“不錯不錯，我還以為你會一直留在學校等我呢！”身后忽然傳來爸爸的笑聲，帶著一點鼓勵和感嘆。猛然回過頭，映入眼簾的便是爸爸，以及——一把濕的雨傘和一把干的雨傘。我頓時目瞪口呆，大張著嘴巴，不知道說什么才好。

“后悔沒有在學校等我了嗎？”看著我，爸爸忽然問道。“不后悔。”我頓時脫口而出，“其實這種勇敢面對風雨的感覺挺棒的！”爸爸聽了，笑而不語。

雨已停，抬頭望見初晴的天。

文檔為doc格式。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇二

窗外的暴雨不停地下著，風拍打著唯一一扇開著的窗戶，發(fā)出“鐺、鐺”的聲響。原本平靜的心現在就像一根羽毛般在心尖上撓啊撓，心里莫名有種說不出來的感覺，覺得胸口堵得慌。我起身將窗戶關緊后，便打著傘決定出去透透氣。

來到院子里，不禁意間，看見圍墻的角落里一只蜘蛛慢慢地在向上爬去。我順著它爬的方向看去，那里有張被狂風暴雨吹得面目全非的蜘蛛網，僅剩幾根絲在空中隨風飄搖晃,圍墻上有幾條裂縫。

這讓我想起自己的境遇，遇到難題就想著答案抄一個算了，老師也不會說什么的，或者找班上的學習委員抄下作業(yè)，老師也分不清。

墻上的幾條縫，對于我們來說太容易了，也算不上是一個問題。可對蜘蛛的體形卻是一條鴻溝，一條跨不過去的鴻溝，它只好回去再找出路。

它爬到圍墻的邊緣上，我以為它會掉下去，可是它沿著沒有裂縫的.一點點空隙爬上去了，一滴水滴滴在蜘蛛身上，它的身子抖了抖繼續(xù)往上爬。路上，蜘蛛腳底打滑往下掉，我突然想去接住住，但是它又自己爬上來了，走一段滑一段。

這一幕，讓我不禁汗顏：自己遇到了困難就想放棄，不做了。其實挫折是人生路上難免的，可我卻總喜歡找借口、理由來進行自我心理安慰。抱著視死如歸的心態(tài)去接受現實，從不會換一種方法去思考，去變通。正當我回過神來時，蜘蛛已經爬上原來的家繼續(xù)織網了。

我再次出來時，蜘蛛網差不多織好了，雨也慢慢變小了，幾顆小水珠浮在網上，在太陽的照射下迸發(fā)出七彩的光芒，就像白色的絲線上面點綴著幾顆七彩的鉆石，晶瑩純潔，美得那樣耀眼。

我從沒有什么不切實際的目標，現實一點那叫空想。大目標也是一點一滴積累下來的，光想的未來必是空的，把握現在的才是真的，像蜘蛛一樣堅韌執(zhí)著、敢作敢當，活出真實的自我。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇三

陽光投下斑駁的樹影，二月的芬芳彌漫在空氣中，一種又酸又甜的味道。花香籠罩著這一長途，使得腳踏荊棘，穿枝拂葉的我，也不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。這長徑左旁盛開著愛的鮮花，右旁流淌著青春的河水，它有一個耐人尋味的名字叫堅強。

在那個冬日，我呼一口氣，讓手指重獲生機。教室里空蕩蕩的，仿佛下課鈴聲還在回蕩。我倒吸一口冷氣，費盡畢身力氣將書包拉上。此刻，沒有友情的溫暖，沒有親情的感人，只有孤單的人，只有落單的我。

寬大的書包帶把我幼嫩的肩膀勒緊，書包被我緩緩抬離地面，有如千斤般沉重。我想要挺起自己的脊梁，抬頭做人，可是書本壓彎了我的細腰。寒風一遍遍刮去臉上的溫度，刺穿了骨髓般，把我置于冰天雪地，毫無生機的世界里。

我不知道前面的路如何走過，可在記憶的底片里，我占據著馬路一角半個小時的情景猶在往昔。我放下沉重的負擔，安享樹梢悅耳的鳥鳴，接受著行行色色的路人投來的各種奇異的目光。

或許是受到在冬日里仍歡歌的鳥兒的觸動，或許堅強是所有生命共通的一種力量。我的花季，韶華燦爛，大好時光，不能在怯懦中度過，沒有陽光照耀不到的地方，沒有人類攀登不上的山，沒有青春越不過的坎兒。不要害怕成長，不要消極等待。

我毅然背上重擔，將它視為父母的希望，老師的期盼，自己的夢想。此時腳步如此輕快，腳步踏出一支熱情洋溢的歌。因為我腳下的堅硬的東西，不是泥土，不是瓷磚，而是堅強。

臨近家門，母親的身影出現在陽臺上，那目光從桑葉中揉出來，是春蠶吐露的絲。此時心下如撥云見日，云消霧散。原來在堅強的路上，我并不孤單，至少我還有家的守望，至少我還有親情無時不刻地點亮心中永恒的燈。

晚霞朦朧，夕陽朦朧，眼也朦朧，心也朦朧。淚光在我的眼前拉開朦朧的畫卷，堅強之路上的淚不是悲涼。燦爛的陽光照亮青春之河，水面上被風卷起靈動的光點，漾成一首歌，在我的心頭回蕩。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇四

教學目標：1、朗讀課文，指導學生概括課文內容。

2、引導學生體會側面描寫的句子妙處，并讓學生練習運用。

3、培養(yǎng)學生賞析優(yōu)美語句的能力。

4、和學生一起認識大自然的威力，勇敢的面對大自然。

教學重點：1、學習作者側面描寫風雨及妙用比喻的寫法。

2、培養(yǎng)學生賞析優(yōu)美語句的能力。

教學難點：體會作者描寫風雨，卻不著字“風雨”的妙處。

教學過程：

情景導入：風雨的圖片引出學生的生活感受，由“山雨欲來風滿樓”引出課題。強調作者名字“凹”的讀音和寫法。

出示學習目標：

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、理解并賞析運用比喻、夸張等修辭手法的句子。

3、理解側面描寫手法的運用及其作用。

4、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

三、自主學習。

任務一：了解作者。

結合課件，教師簡單介紹。

任務二：朗讀課文，勾畫字詞。

大聲朗讀一遍課文，勾畫出你認為應該掌握的詞語，完成后同桌之間互相交流，課下掌握字詞的音形義。教師巡視，了解學生勾畫圈點程度。

任務三：速讀課文，梳理內容。

(明確)側面襯托。教師舉例解釋側面烘托的內容和作用。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇五

雨，絲絲縷縷地下個不停，從早晨一直持續(xù)到下午。

教室里，除了老師報分數的聲音，只有淅淅瀝瀝的雨聲。我忐忑不安，緊張地等待著。“周卓航，73!……”頓時，腦海中一片空白。老師接下來還說了什么，我全沒有聽見。

下課后，老師把我叫到教室外，生氣而失望地對我說：“這是怎么回事……”批評伴隨著“嘀嘀嗒嗒”的雨聲，重重地打在我的心上。“你看，平常成績比你差一大截的同桌，都超過了你。”老師的教訓，讓我越發(fā)難受。誰知，她又拍了拍我的肩膀，丟下一顆“重磅炮彈”：“你這個課代表是怎樣起帶頭作用的?”

放學了，雨還在噼里啪啦地下著。

“卓航，今天考試了吧。”不知什么時候，媽媽已經來到書房，輕輕地問起我來，“試卷可以給我看嗎?”

本來就緊張的心變得更加窘迫不安。我萬般無奈地從書包的最里層，艱難地拿出藏得很深的試卷，低著頭遞給媽媽，準備迎接最嚴厲的“懲罰”。

媽媽接過皺巴巴的試卷，放在桌上，小心翼翼地抹平、放正，然后柔聲說道：“老師來電話了，說在學校批評得太重了，讓你千萬不要灰心喪氣!”

不知什么時候，雨停了。月光透過玻璃窗戶，溜進了書房，投射到試卷上媽媽的紅筆簽字：“孩子，請記住，陽光總在風雨后!”

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇六

知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。

過程與。

方法。

目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。

通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。

教學手段。

教法：品讀賞析法圖片展示法。

學法：自主合作學習法圈點勾畫法。

授課時數：1課時。

?

?

一、導入新課。

ppt屏幕展示有關風雨的圖片。

教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

二、作者簡介。

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。

了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。

下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

三、朗讀課文。

1.讀讀寫寫。

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。

2.問題。

請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。

作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。

四、品讀鑒賞。

句子。

賞析。

比喻修辭手法的運用：

1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。

2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

夸張修辭手法的運用：

3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動詞的使用：

5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現展現了出來，側面烘托出了風的狂。

前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

問題探究。

五、課堂小結。

六.作業(yè)布置。

1.摘抄文中的優(yōu)美語句。

作文。

盡量用上比喻夸張等修辭和側面襯托的寫作手法。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇七

我不知道朋友這一詞對其他人意味著什么，但肯定是充滿溫暖與陽光的。對我而言，一聽到這個詞，我的腦海里會立即浮現出熟悉的面容，我會因為有一個很好的/朋友和一段很長的閨蜜情而驕傲。

朋友，我想不出該怎樣描繪朋友一詞，我只知道，當我處于低谷時，我會覺得有這樣一個心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的，但又是互補的，在你成功或是失敗時，你總是想第一個告訴她，她也總能為你出謀劃策，分享喜悅。

李白寫過：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這樣贊美友誼的真摯而優(yōu)美的詩。而王維也寫過：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這種充滿憂傷的離別詩。他們兩人都表達了對將要分別的友人的不舍及留戀。

其實，朋友人人都有，每個人對它的理解和認知都有所不同，只是就像胡適先生所說的：“我的笨筆寫不出一萬分之一二”一樣。我實在想不到該怎樣表達出這種感情，說它溫暖，我覺得少了些韻味;說它樸素而真摯，我又覺得少了些生動……。

失去一些，得到一些，這就是人生。我堅信，無論人生的底色怎樣變換，你身邊那個陪你走過風風雨雨的好朋友會永遠支持你，會為你人生的底色增添絢爛的一筆。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇八

人心中最美的便是那心底的一剎風景，任時光怎么變遷，不變的是那記憶中最純真的景色。

父親開車開啟了所謂的自駕游，我們一路向北，去登上那有著人間仙境頂端的明月山。我沿途欣賞著路邊的風景，雖談不上景色優(yōu)美，山光旖麗，但給人留下了較好的印象已是足夠。

過了許久，終于結束了勞累的“車上游”后，我們進行了短暫的.休息，于是就上路了。

從山腳往上看，認為爬完這巍峨的山脈是遙不可及的任務，但經過父母和朋友的慫恿，我決定開啟我的爬山之旅。

陽光從樹葉的隙縫中穿過，照映在陡峭的山路上，我們就踩著陽光一層一層地往上爬，剛開始時，精力充沛，你我都不覺得累。爬了許久，已是滿頭大汗，不想繼續(xù)往上爬，恰好在此時，天空布滿了烏云，下起了大雨，天公不作美，在雨中，山的景色依然未變，只是山路越來越難走，豆大的雨點打在臺階上，我每上一步都心驚膽戰(zhàn)，害怕自己會跌倒，此時我跟你互相抓緊對方的手，可你不小心沒有踩穩(wěn)，摔了下去。我反應有些遲鈍，轉過身去，正想扶你起來時，你一把甩開了我的手，自己一個人起來，然后一瘸一拐的繼續(xù)爬山，或許我明白，你在為我沒有及時將你扶起而感到生氣。此后，我一路跟隨著你，并寫了一張紙條：我未能及時扶你，并不是我不愿扶而是因為我的反應稍慢，我愿意承擔這件事的后果，并在紙條上畫了下雨時山的景色。遞給你后，你看了看，嘴角又揚起了笑容，我們又和好如初。

雨停了，景色在陽光的照耀下是那么的美，霎時間，我明白朋友之間要坦誠相待，要為自己的行為和言語承擔責任。

我和你的友誼就如這雨前、雨中、雨后的景色，永遠不會變，變的只是那途中的風景，風雨中，我們只是經歷挫折，但我們的心依然不變。我從這次爬山中懂得了有些事、有些人不會因為經歷點風雨就改變。晴天的風景，是我和你美好的友情。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇九

星期六的下午，我們一家人到姑姑家整理東西。整理完后，已經是七點了，我們準備和大媽、妹妹和哥哥一起去大雁塔北廣場看噴泉。我們在路上開心的走著，談笑著。

我們走到一個門衛(wèi)用的大雨傘下，把妹妹包圍起來，生怕她出了什么事。雨下得更大了，現在，已經成了讓人心驚膽戰(zhàn)的暴風雨了！大風呼呼地吹著，頭頂上的雨傘左右搖晃著，搖搖欲墜，終于，雨傘還是抵抗不了風雨的交擊，“咚”的一聲倒下了。我們連忙躲進保安室里，這里的電也已經停了，保安人員拿著手電筒，用對講機和其他保安人員商量著對策。這里也已經有很多人了，這里的人的臉上都透露著焦急的神情，想著怎么回家去。漸漸地，雨慢慢變小了，我們從保安室里走了出來，走到了亮寶樓，等了很一會兒時間，出租車終于在水泄不通的馬路上出來了，我們上了車，。回到了家。

通過這件事，我獲得了深刻的認識，干什么事都要先了解這件事的情況，對事情有了了解之后才能看一件事，否則，后果會十分嚴重。

文檔為doc格式。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇十

每個人的人生旅途都不是一帆風順的，都會遇到各種各樣的困難與挫折，我們應該怎樣對待呢?不要氣餒，不要悲傷，請相信自己------陽光總在風雨后。

記得那是五年級時的期中考試。考試前一個星期，大家都在埋頭苦干，抓緊復習。而只有我這個班里的尖子生仍在無憂無慮地玩耍。好幾次有些同學來勸我回教室復習時，而我哈哈大笑一會兒后，說：“我這么聰明，還用得著復習?真是笑話!”久而久之，也就沒人來勸我了。

期中考試結束后幾天，班主任便公布了成績，而唯有我大吃一驚。本以為能一如既往地拿到班里第一的好成績，可誰知結果卻如此得令人崩潰-----班里第八!我一下子從希望的云端掉進了失望的深淵。我沖出教室，不顧一切地跑。我的心是涼的。我跑回家中，埋頭就哭，不知哭了多久，也不知什么時候睡著了。當我醒來，發(fā)現許多同學都在我的房間里。他們七嘴八舌地安慰著我。

總而言之，就是要告訴我：不要氣餒，不要悲傷，要相信自己------陽光總在風雨后。最終，我想通了。

我好好分析了這次考差的原因，從中得出了結論，并擬定了一個學習方案。

還記得在期末考前一天，我在房間復習，耳邊傳來了一陣陣銀鈴般的笑聲,讓我都感受到了他們的`喜悅。我望了望他們活潑的身影，羨慕從我眼中流露,心開始動搖。突然眼前又呈現出了期中考試的崩潰。我搖了搖頭，又陷入書海,一扇墻把世界分成了兩半,里面苦讀詩書,號一面嘻笑玩鬧。但我相信這一段時間的苦讀會讓我以后受益。

期末考試成績公布了，我如愿以償地拿到了班里第一的好成績。我來到領獎臺，手拿獎狀。當看到同學們向我傳來羨慕的目光，老師們對我嘖嘖稱贊時，我知道那一段時間的苦讀沒有白費。這時，天邊似乎出現了彩虹，它在沖我微笑，似乎也在給我道喜!

陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在漫漫人生路上，難免跌倒和彷徨，但只要你勇敢面對，必將穿過重重迷霧，欣賞到那燦爛的陽光。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇十一

大偵探福爾摩斯是一個偵探系列小說，講述的是福爾摩斯和他的醫(yī)生朋友華生一起偵破的故事。福爾摩斯以他豐富的知識、嚴密的推理、細致的調查找到真兇。這次我讀的就是其中的一本《暴風雨之夜》。

這本書講述了一個暴風雨將要來臨的夜晚，氣象站職員海默未及時發(fā)出風暴預警，導致數百名漁民葬身大海，海默事后竟墜崖身亡。福爾摩斯去調查的第二天早上，另一起荒屋命案也開始了。經過推理福爾摩斯發(fā)現了兇手竟是用氣壓來殺人。

書中比較吸引我的地方是“水銀茶壺”這一章節(jié)，在荒屋調查中，大家都利用自己的'知識來幫助福爾摩斯，他們發(fā)現了地板上的水銀，找到了玻璃茶壺的碎片，被火燒焦的屋子，還有糖被燒焦的味道。線索就這樣被一點點的挖掘出來，聯系在一起，這個過程緊張刺激又精彩，看得我心里像坐過山車一樣。

在古井救人這一章里福爾摩斯把能用的方法一一道出，努力嘗試就出小男孩，在破解殺人方法時也一樣，嘗試想出一些不輕易被人發(fā)現的方法，一邊思考一邊嘗試，借助化自己知道的化學原理去探索其中的奇妙之處。盡管與他一起查案的李大猩和狐格森在一旁吵吵鬧鬧，盡管大家都陷入沉默之中，無人解答，他也一直堅持冷靜推斷，盡力思考，不斷發(fā)現新的疑點，整個破案過程驚心動魄。合上書本，我的心還在怦怦直跳。

我很敬佩福爾摩斯，他總是能夠細心觀察，冷靜思考，發(fā)現其中被忽略的地方，有毅力又有耐心。我也想向他學習，努力豐富自己的知識，學習中認真細心，不達目標不放棄，成為一個有能力戰(zhàn)勝困難的人。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇十二

在我們的生活當中，我們最需要什么?是名利?金錢?如果是我，我會響亮的告訴大家：“我最需要的是安全!”哪怕是一個小小的疏忽，也可能讓我們喪失年輕的生命。

有句話說的好，生命誠可貴。安全第一，如果不注意安全，受到了傷害，那你還能做什么?上體育課時，老師千叮嚀萬囑咐，卻還是摔傷這里，磕破那里，這是為什么呢?就是因為同學們還不夠注意安全，安全意識還不夠強。遠的不說說近的。有一次，我在街上走著，一個大概二年級的小妹妹走過馬路時，沒看左右來車和紅綠燈。一輛摩托車突然如同一支利箭飛來，我大聲喊：“小心!”小妹妹沒聽見，開摩托車那個人卻聽見了，后來，我把他們兩個人都好好教育了一番，雖然開摩托車那個大哥哥看寄來有點不耐煩，但是，他最后在我的一番教導下，欣然接受了我讓他以后開車開慢點還有注意前面的行人這個建議，我還跟他說：“一個人的生命非常珍貴，難道老天還會給你第二次生還的機會嗎……”但這個小妹妹也有錯，但它畢竟還小，不懂事。可我還是跟她說：“小妹妹，你以后一定要注意兩邊的來車和紅綠燈，一聽二看三通過，知道了嗎?”她微笑著用那稚嫩的語氣說：”知道了，大姐姐，謝謝你，再見。“我說：”不用謝以后要好好走路哦，再見。“她跟我擺擺手，依依不舍的離開了。我看著她那滿是悔改的雙眼，也總算放心多了。

也許就是一剎那，人們的生命就會白白喪失，如果同學們都能做到下樓時輕步有序，不擁擠，課間不追逐打鬧，不做危險的游戲等等存在安全隱患的活動的話，那么，發(fā)生意外事故的可能性就降到最低。

每天平平安安，才是最幸福的事。同學們，請記住，安全伴我行。

風雨伴我行七年級（精選13篇）篇十三

-->

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。

學習重點。

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

課時一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。

課堂學習。

一、導入。

幻燈片展示學生預習中的主要問題，以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文。

二、默讀課文，梳理文章內容。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?

2.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托。

三、精讀課文，學習寫作技巧。

1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。

我感受到了一場的風/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。

幻燈片展示學生找到的句子，由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。

四、小練筆。

學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風……)寫一段話，100字左右，用上今天學習的側面烘托的表現手法。