優秀作文運用多樣的修辭手法和豐富的詞匯，使寫作更加生動有趣。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇一

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

教學重點：

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：

課時安排：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)。

對話平臺:自學。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

交流:重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

朗讀。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教――自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

練習:結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)。

寫字:學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字―同桌互評最滿意的字―小組評選“寫字能手”―全班展示自己的作業)。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇二

沿著研修的腳步一路踏歌而行，讓我且歌且舞，且觀課且收獲。能有機會這么近距離的與各地的優秀教師接觸，能夠反復觀課學習，這樣新的研修方式帶給我與以往不同的收獲，結合梁老師這節課就老師的教學談一談自己的學習心得：

一、打鐵需要自身硬。

梁老師可謂是一位有素養的、功底深厚的語文教師。針對二年級小孩子，那種親切和善的教態，娓娓動聽的語氣一下子走進了孩子們幼小的心靈里，在詩樣的語言環境里學生識字學文，學習做人的道理。和諧的課堂氛圍潤澤了孩子們的心靈，真是隨風潛入夜，潤物細無聲。

二，教學思路清晰。

整堂課梁老師沿著字、詞、句、文的思路一步步深入，字不離詞，詞不離句，把識字、解詞、書寫生字、感情朗讀有機地融匯在一起，既減輕了學生集中識字的壓力，又讓學生在輕松活潑的游戲、活動中學到知識。識字形式和評價形式多樣化，充分考慮了二年級學生的心理特點。可見，梁老師對教材的把握和對學生的研究到位，定位準確。

三、用語文，教做人。

一節課始終透露出濃濃的語文味道，始終握住了學語文是為了用語文。如導入環節：梁老師一句：看到你們可愛的笑臉就想到了盛開的百花，接著播放盛開的百花圖片，學生還來不及感慨，一幅鮮艷的玫瑰圖展現在眼前而老師第一時間板書“玫瑰”兩個生字，并注意引導學生讀準輕聲“瑰”和識記字形，并且娓娓道來“玫瑰”的由來，學生明白了：兩個斜玉旁才能顯出玫瑰的美麗高貴，梁老師的再次用紅筆描寫兩個斜玉旁又一次加深了學生對“玫瑰”的識記。緊接一句：如果你能真誠贊，它會開得更漂亮。引導學生用學過的詞或贊美玫瑰，這既是引入課題的必要過渡，也是為下文學習小動物們贊美玫瑰做好了鋪墊。學生的“玫瑰艷麗如畫！玫瑰就像燃燒的火焰！”讓我們看到了識字中的言訓練無處不在。品讀完課文，“贈人玫瑰，手留余香。”的美德根植在了學生幼小的心靈里了。梁老師在本堂課充分體現了語文的人文性和工具性。

總之，靈動的課堂，需要用智慧去設計，需要用愛心去澆灌，在一節課趨向完美的過程中，讓我們教師自身先成長一步。讓每一節課能夠精益求精是我今后努力的方向，梁老師的這堂課帶給我很多啟示，我會用心陪伴孩子們學好語文，用好語文，學會做人。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇三

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

二、設計理念。

新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

三、設計特色。

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。

四、教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

五、教學流程。

第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2、提出讀書要求，學會讀書方法。

（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

（2）要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終瘸拐鶯。

（3）理解的詞語有：

常常漸漸惋惜。

3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

4、按要求，標劃句子。

（1）用“”標出表示時間的語詞的句子。

（2）用“”標出小鹿心情變化的句子。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點即：（1）我學會了哪些問題？（2）用什么方法學會的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。

（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個。

小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？

（3）一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇四

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

以讀為主，讀演結合。

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

二課時

1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識字。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

5．學生書寫，老師行間指導。

1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

課堂記錄

教學總結

玫瑰花二年級（模板17篇）篇五

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。首先，對話的關系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注重情感體驗。

語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

三、激活創造思維。

學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手自留香”的哲理。

教學時，我在學生自由讀通課文，整體感知文章內容后，讓學生進行生字的檢查，可是學生的預習不到位，個別的學生沒有圈出本課的生字，在老師檢查生字時出示的是由單個的字到詞語的認識，方法上不恰當。

引導學生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的`原因是本課的難點。課文學習中，我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行課文的指導朗讀，先引導學生學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會有什么疑問?有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領悟到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

本課中不足之處也很多，之前沒有進行預習方法的指導，學生預習時沒有解決生字詞，課上朗讀檢查時，發現學生的字音讀不準，以后的教學中好好地指導學生的課前預習。課文朗讀沒有抓住重點字詞進行指導，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香風呢!”在本次教學中出現的不足之處，爭取在以后的教學中改進。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇六

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到沒有白栽這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學生懂得一人種花，飄香萬家的道理。

新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。

.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

.體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。

.激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

.提出讀書要求，學會讀書方法。

(1)讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

(2)要求讀準字音認識的生字有：

玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

(3)理解的詞語有：

常常 漸漸 惋惜

.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

.按要求，標劃句子

(1)用 標出表示時間的語詞的句子。

(2)用標出小鹿心情變化的句子。

.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。

.鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點即：(1)我學會了哪些問題?(2)用什么方法學會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

.結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。

(1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣?

(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個

小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么?

(3)一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

句子中終于一詞說明了什么?這句體現出了小鹿什么樣的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時應讀出什么樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是 。

(5)鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽!

鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

.分組探究，提出要求。

對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：(1)要求每位學生都發言。(2)對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。(3)每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

第三環節，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。

.扮演小鹿者，教師應注意指導。

(1)要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

.扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。

.扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了水到渠成之目的。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇七

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）。

生：好！

二、自主學習，研讀課文。

1帶問題研讀課文。

（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）。

生：老師，是玫瑰花已經謝了！

生：老師，玫瑰花已經開過了！

師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

2。交流。

師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

3。指導朗讀。

a、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

個別讀――想做黃鶯的小朋友讀――女生讀――男生讀。

（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）。

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

b、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

師：你覺得這句話應該怎么讀？

生：輕輕地讀，因為是微風說的話。

生：美美地讀，因為帶有香氣。

個別讀――范讀――練讀――齊讀。

3。拓展說話。

師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）。

生：……。

師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會施肥、捉蟲等。

生：惋惜。

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

生……。

師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

生……。

師：我們該怎樣讀好這一話話？

各自試讀――個別讀――師生配合讀――齊讀。

師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽。

生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……。

師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

生：……。

師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

生：……。

師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇八

愛因斯坦曾說：“想象力比知識重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此，我們在教學中需抓住時機，大膽鼓勵學生進行創造，并保護孩子富于幻想的天性。

在教學《小鹿的玫瑰花》時，我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白栽了！”，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”展開教學。在教學理解鹿弟弟對哥哥的第一次談話時，我讓孩子們討論了白栽的原因。經過討論，他們也明白了“白栽”是因為鹿哥哥付出了辛勤勞動，自己卻沒看到玫瑰花的遺憾心情。正當我想分析后面的內容時，坐不穩的傅湘同學高舉了小手。她不停的把手搖晃，示意她有疑問。這孩子的思維一直都很獨特，經常能想到別人不能想到的一些問題。于是我便示意讓她說：“老師，小鹿受傷了，怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢？”傅湘撅著那厚嘴唇，作納悶狀。

“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。

“有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！”

聽她這么一說，有些孩子也來勁了，紛紛舉手，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在反駁傅湘的意見。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“孩子們，你們贊同傅湘的觀點嗎？你們可以說說自己的見解，并說明理由。”（學生馬上安靜下來）。

傅海濤說：“鹿弟弟比他小，可能背不動哥哥吧？”

肖伊涵說：“腳受傷了是不能隨便亂動的，否則可能受傷更嚴重！”

……。

我說：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”

熊毅杰說：“可以讓鹿弟弟用照相機把花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”

劉祥文說：“可以讓小鹿坐在輪椅上觀看啊！”

“孩子們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了這么多點子。既然小鹿辛苦地種下了玫瑰花，而且這么想看到，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們便馬上拿出本子，開始寫自己的改編小故事。

過了一會，孩子們便開始展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟給哥哥準備了輪椅，小鹿也就看到了鮮紅的玫瑰；有的描述鹿弟弟給哥哥準備了一個花盆，然后采了幾朵玫瑰插在里邊，小鹿也看到了那美麗的玫瑰；還有的描述小鹿透過窗戶看到了漂亮的玫瑰，一陣微風吹來，它還聞到了淡淡的香味……他們每讀完一篇，只要是獨特的想法，我都大力的表揚了他們，大部分孩子的臉上露出了會心的微笑。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”孩子們的世界是充滿無限想象力的，很多時候老師并不能預設到他們所有的回答。而作為“組織引導者”角色的老師不能因為學生打斷了自己上課的思路，把他們富有創造性的見解扼殺了，把一種求實的科學品質給抹殺了，而應該根據課堂的生成，對自己預設的教學作出富有創意的調整。正因為自己沒有去干涉學生的學習行為，而是做了適當的引導，讓孩子們暢所欲言，順便還進行了小練筆。因此，大部分孩子都露出了微笑，那是因為他們真正的走進了課文，真正體驗到了當“學習小主人”的樂趣，從而也收到了很好的教育效果！

在課堂上為他們營造一個能引發思考、會思考的外部環境，能激發他們敢于質疑、善于思考的課堂氣氛。在這種氛圍里，孩子們不受約束，能暢所欲言；他們碰到問題還能互相啟發，在質疑解疑中，定會迸出智慧的火花。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇九

時間像是在賽跑，一眨眼工夫，玫瑰便長的很茂盛了。一個個紅色的花骨朵像火紅的小燈籠一樣掛在綠葉間，美麗極了。

可是，有一天，小鹿不小心把腳摔傷了。他只能安靜地在床上養病。時間像個老人拄著拐杖一步一步慢慢地走。鹿弟弟看著哥哥那傷心的樣子，便想讓哥哥高興一下。

在哥哥睡覺時，鹿弟弟弟偷偷準備了一個嶄新的輪椅。等小鹿醒來了，鹿弟弟就扶著哥哥坐到了輪椅上，把小鹿推出了門外。小鹿連聲說：“謝謝你，鹿弟弟。”

春風吹來，花紅樹綠，山巒疊翠，到處都充滿著詩情畫意。

又迎來了小鹿第六個生日，山羊姐姐送給他水果，小兔子送給他玫瑰花籽......小鹿收到了很多很多的生日禮物。當天，小鹿就把玫瑰花籽撒到了泥土里，他每天澆水、施肥。沒過多久，玫瑰從地下探出頭來，吐出了點點嫩芽。

過了些日子，玫瑰枝上長出了很多花蕾，他高興極了。因為再過幾天玫瑰花就要開了。天氣突然轉涼，小鹿沒有給自己及時加衣服，后來就感冒了，他開始發高燒，感覺全身無力，只好躺在床上養病。一個星期過去了，小鹿的病已經好了，出門一看，讓小鹿眼前一亮，玫瑰花全開了，每朵玫瑰花正沖著他笑呢!

其中有一朵紅玫瑰說：“你為了照顧我們，卻讓自己生病了。因為有你的愛，我們才能開出這么美麗的花。”

小鹿看著這些玫瑰花，臉上露出了滿意的笑容。

我見過小鹿的玫瑰花，我是太陽，看著這玫瑰花，我就想下來親吻它。

我見過小鹿的玫瑰花，我是月亮，聞著這玫瑰花，我就能靜靜地入睡。

還有我也見過小鹿的玫瑰花，我是小鹿的朋友小兔，我一見到這一叢玫瑰，我就傷心地哭了起來，因為我想起了小鹿的遭遇。

小鹿第二年又在門前的花壇里種了一叢玫瑰花。他和往常一樣，每天去門前的花壇里松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。過了好些日子，門前的花壇里長出了許許多多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，一共有七十八個。他們高興得眉開眼笑。花骨朵漸漸地長大了，馬上就要開花了啦!小鹿和弟弟想著想著他們到底要看一下玫瑰長的怎么樣的。到了明天花開了。小鹿把大家邀請過來看。小鹿和大家都說：“玫瑰真香。”

春天來了，我也要種玫瑰。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十

玫瑰花是一種美麗的花，我很喜歡它。

玫瑰的顏色鮮艷，而且，它的顏色還很多，有火紅的，有淡黃的，有天藍的，有雪白的......它們的花瓣是重疊的，交織的，像藝術家專門幫它們安上似的，可美了。

玫瑰是單莖單花，褐綠色的莖上長著兩三條小刺。小時候，我看見玫瑰花，心想去摘一朵，剛碰到莖，哇!那些小刺把我的手刺得痛痛的，小刺可是它的武器呀!它多有保護自己的能力呀，我們也要向它學習學習。

玫瑰花象征著熱情。媽媽喜歡玫瑰花，她總是買一些玫瑰花插在花瓶里。爸爸也喜歡玫瑰花，每當媽媽生日，爸爸買一束玫瑰花送給媽媽，媽媽笑了，笑得像玫瑰花那樣燦爛。

我們一家三口都很喜歡玫瑰花。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十一

今天，媽媽帶我向小區玩，一下去就聞到一股香味，我就順著香味跑了過去，看見了玫瑰花。

從這一刻起，在所有的花中，我最愛玫瑰花，它的花瓣火紅火紅的，像一個個小姑娘的花裙子。玫瑰花的根有刺。有的才展開了四五片花瓣兒。有的花瓣全展開了，像一團火焰。有的還是花骨朵，像一根點燃的蠟燭，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的玫瑰花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。

我突然覺得自己仿佛變成了一朵玫瑰花，穿著火紅火紅的花裙子。一陣微風吹來，我便翩翩起舞。不光是我一朵，一叢的玫瑰花，都跳起舞來了。

過了好一會兒，我才記得，我不是玫瑰花，我是在看玫瑰花呢。

今天真開心。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十二

一天，鹿在它家門前的花壇里種了一朵玫瑰。

鹿每天給玫瑰澆水、松土和施肥。一個月后，玫瑰拿出樹枝，長出綠葉。鹿的弟弟對弟弟說：“哇，玫瑰花要露出紅臉了。我好開心！”

玫瑰快要長出來的那天，小鹿不小心摔斷了腿，只能靜靜地躺在床上。一天，兩天……一個月，小鹿的腿痊愈了，但是已經沒有玫瑰了。

哥哥遺憾地對哥哥說：“你的玫瑰是白的！”

這時，一只小鳥飛過來說：“小鹿，你的玫瑰在我心里是紅色的，讓我的歌聲優美動聽。”又一陣微風吹來，說：“謝謝你，小鹿。你的玫瑰是黃色的。我帶著它的芬芳吹進森林。大家都夸我是玫瑰微風！”

鹿哥哥說：“大家都說你的玫瑰好。原來你的玫瑰不是白的！”

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十三

昨天下午，我們壹家人包餃子。我包著包著，想拿餃子皮做花，媽媽同意了。她給了我壹片餃子皮，我把它捏成了團，把周圍得皮向下按，慢慢地就做成了玫瑰花得層層花瓣。我想給花瓣做花梗，于是我又要了壹片餃子皮，我把皮拉了拉，再把它搓成條，就成了壹個花梗。接著，我又拿來彩色筆，把花瓣染成了火紅色，把花梗染成了綠色。然后我拿來筷子，在花柄頂端蘸了點水，把花柄和花瓣連起來。最后還灑了點香水，壹朵芬芳美麗得玫瑰花完工了。我把玫瑰花拿給爸爸看，又讓他聞。爸爸說：“你做得這朵玫瑰花又香又好看。”聽了爸爸得話，我高興地笑了。

日照旅游。

xx年11月19日星期五天氣：晴今年，我同媽媽去日照玩。那里得風景好美，大海是藍色得，天空也是藍色得。腳丫踩在沙子上軟綿綿地，很舒服。剛開始下海我有些不適應，還有些害怕，在媽媽和朋友得鼓勵下，我勇敢得走在前面。

小壁虎貝貝和小浣熊。

xx年11月19日星期五天氣：晴壹天晚上,灰藍色得天空上掛著許多閃閃發亮得星星，遠處得山坡上斜斜地栽著幾棵樹苗。小浣熊出來散步。不巧，小壁虎貝貝從草叢里竄出來。這可把小浣熊嚇了壹跳，它仔細壹看。

可愛的.小螞蟻。

xx年11月19日星期五天氣：晴我家有壹個螞蟻洞，里面住著許許多多得螞蟻。螞蟻長得可有意思了，頭和屁股大大得，腰卻很細，兩邊各伸出叁條腿，頭上都有壹對“大夾子”，那是它們得嘴，也是防身得武器。

xx年11月26日星期五天氣：晴昨天下午，我們壹家人包餃子。我包著包著，想拿餃子皮做花，媽媽同意了。她給了我壹片餃子皮，我把它捏成了團，把周圍得皮向下按，慢慢地就做成了玫瑰花得層層花瓣。

爸爸教我學英語。

xx年11月26日星期五天氣：晴早晨，爸爸要教我學英語！因為這個學期新開了壹門英語課。爸爸先是教我讀貳十六個英語字母，規定每天讀寫七個字母，很快我就學會了十四個字母。爸爸夸我學得真快，我心里可高興了，學習得盡頭更足了。

松鼠雞。

xx年11月26日星期五天氣：晴今天，爸爸給我買了幾只松鼠雞，它們長著黃黃得小嘴，黑黃相間得花紋，遠遠看去，就像壹只只丟掉尾巴得小松鼠。他們可淘氣了。有壹次，我給它們端來飯。

擦自行車。

xx年11月26日星期五天氣：晴今天，我在車棚里發現了自行車有許多很臟得地方，我覺得需要擦壹擦。我準備了壹塊抹布和壹臉盆水，開始擦了。我先擦車頭，再擦車中間，最后才車尾。

我家的母雞。

xx年11月26日星期五天氣：晴我家養了壹只母雞，不知怎么得，已有好幾天不下蛋了。壹個星期天，我做完作業，得到大人得允許后，就和幾個小朋友去屋外玩捉迷藏得游戲。忽然發現壹只母雞正直往草堆里鉆。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十四

我見過小鹿的玫瑰花，我是太陽，看著這玫瑰花，我就想下來親吻它。

我見過小鹿的玫瑰花，我是月亮，聞著這玫瑰花，我就能靜靜地入睡。

還有我也見過小鹿的玫瑰花，我是小鹿的朋友小兔，我一見到這一叢玫瑰，我就傷心地哭了起來，因為我想起了小鹿的遭遇。

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十五

那天，我獨自走在回家的路上，突然，我看見一棵玫瑰樹，上面的玫瑰還是一個個幼小的花苞兒呢！

我想：嗯，這花苞過多少天才能變成花呢？嗯……五天以后再來看看吧！

晚上，我夢見了玫瑰花開得非常好，還可以發光。總之，我真想再見到它。

五天后，一放學，我就急匆匆地來到老地方。哇！玫瑰花苞變成一朵朵美麗的玫瑰，上面還有幾滴亮晶晶的水珠呢！

玫瑰花二年級（模板17篇）篇十六

我喜歡的花有很多，國色天香的牡丹，出淤泥而不染的荷花，清新飄逸，剛柔并濟的蘭花……可是我還是喜歡花中之王——玫瑰花。

玫瑰花有很多種顏色，有紅玫瑰，紅的似火；有白玫瑰，白的似雪；有黃玫瑰，黃的似金；還有晚霞一樣粉的粉紅玫瑰。據說，還有黑玫瑰，但極為罕見。玫瑰園里的玫瑰花多極了，數不勝數，裝點著大地，美化著生活。

玫瑰花剛開始是個花骨朵，像一個害羞的小姑娘，刺也長出來許多，莖直了，長了兩片葉子。一個月過去了，玫瑰花盛開了，像一個年輕的少年，特別奔放而熱情。玫瑰花不僅漂亮，而且還有香氣，盛開的玫瑰像元寶一樣。

玫瑰花雖然有刺，但是把它的香都獻了出來，這不跟老師一樣嗎？老師常用刺教育我們成長，卻把所有的愛都獻給了學生，這不正和玫瑰花一樣嗎？我越來越喜歡玫瑰花了。

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玫瑰花二年級（模板17篇）篇十七

有一天我正在給花澆水，不小心把花盆打爛了，我把它裝進了另一個花當我在去幫它澆水的時候它己經結了一個花苞了，我大吃一經于是我每天都給它澆水有一次續幾天都沒有給它澆水，我以為它死了沒想到它還活著。

后來，我把這件事告訴了爸爸，他說：這花的命太強了。

這，就是故鄉的，寶石花!