教學計劃是指教師在一定的時間范圍內，根據學科知識與教學要求，制定出具體的教學目標和教學內容。以下是小編為大家整理的教學計劃示例，供大家參考借鑒。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇一

1、認識有趣的漢字，了解一字多義的現象。

2、認識十二地支，積累含有十二生肖的成語。

3、閱讀欣賞，《尋找天鵝的人》。

閱讀欣賞《尋找天鵝的人》，懂得其中的道理。

一、語海拾貝。

（一）有趣的漢字。

1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自學。

（1）自由讀一讀詞語。

（2）小組合作查字典，說說“深”字在詞語中的意思，你發現什么？

2、檢查自學情況。

（1）指名讀詞語。

（2）教師出示練習，學生完成練習。

（3）你發現了什么？

（4）教師小結：是的，中國的漢字非常有趣，同一個字，意義卻不同。同學們在認識一個新詞時，應該通過查字典或聯系上下文理解詞語聽準確意思。

（二）詞語超市。

1、教師出示文中的詞語，指名讀一讀，教師正音，并強調。

2、大家一起讀一讀這些詞語。

3、教師講述：十二生肖在古代的作用是為了記年，而用干支來計時，也是漢朝以后才有的。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜區分為十二個時辰，用十二地支為代號，方便熟記。中國用地支計時法，叫做十二時辰，也就是我們現在所稱的二十四“小時”。后來記年、記時之用的天干和地支才會和十二生肖扯上關系。

4、小組合作在成語中找找十二生肖。

5、指名反饋。

6、學生在熟讀中積累詞語。

二、閱讀欣賞。

（一）復習，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

學生自讀課文，思考：

1、當他見到丑小鴨的時，態度怎樣？

2、這位先生是怎么到處尋找天鵝的？

3、當他見到由那只丑小鴨變成的天鵝時，他的神情怎樣？

（三）反饋交流。

1、指名學生讀課文。

2、學生反饋學習成果。

（四）小組分角色朗讀課文，建議表演這個寓言故事。

（五）總結。

三、布置作業。

1、把“有趣的漢字”和“詞語超市”中的詞語抄兩遍。

2、搜集并閱讀現代的寓言故事。

第二課時。

教學目標：

1、用鋼筆書寫“矛、盾、吊、幣、綁、雄”等字。

2、用毛筆書寫“筆畫相對的字”、“筆畫相背的字”。

教學過程：

一、寫字板。

（一）學習新課。

1、出示課件“矛”“盾”。

（1）學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：上小下大。

（3）各學習小組討論其余的字。

（4）指名說書寫“矛”“盾”的注意事項。

2、出示“吊”和“幣”

（1）指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

（2）指名反饋，教師強調這兩個字是獨體字，應以豎中線為中心左右對稱。

（3）學生練習，教師巡視指導。

3、出示課件“綁”

（1）請學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：“綁”左中右結構，該字的三個部分和約占田字格的三分之一。

（3）各學習小組討論其余的字。

（4）指名說書寫“雄”的注意事項。

（二）學生練習。

1、學生描紅、臨寫。

2、請學生上黑板寫。

二、寫毛筆字。

（一）復習“橫畫貫穿字的中部”、“豎或撇穿過橫畫中間”的字。

（二）學寫“筆畫相對的字”的字。（課件出示“北”）。

1、教師說明：“北”中左邊的兩橫與右邊的撇相呼應。

2、教師結合課件邊說明邊范寫。

3、學生練習臨帖。

（三）學習寫“筆畫相背的字”（出示課件“水”和“米”）。

1、教師說明：“水”字中左邊的撇折與右邊的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分筆畫要擺均勻。

2、教師結合課件邊說明邊范寫。

3、學生練習臨帖。

三、展示寫得好作品，上臺交流體會。

第三課時。

教學目標：

搜集燈謎，然后進行分類，開一個燈謎晚會。

教學準備；

1、搜集各種燈謎，再進行分類。

2、以小組為單位，把燈謎寫在彩色紙條上，再粘貼到繩子上。

教學過程。

一、宣布活動開始。

師：同學們，許多地方都有正月十五鬧花燈的習俗。鬧花燈時，還常有猜燈謎的游戲。今天，我們就來一個燈謎會，看看誰猜得多。獎品也拿得多。

二、活動過程。

1、學生猜謎語。

2、給猜對的同學發獎品。

3、統計各同學猜中謎語的數量。

4、評選“猜謎語高手”。

三、課堂小結。

教師小結：猜謎語是中華文化的瑰寶，它不僅能開發我們的智力，增長知識、還能培養我們活躍的思維，陶冶情操。

四、宣布活動結束。

第四、五課時。

教學目標：

參加燈謎晚會活動后，把活動感受寫出來。

教學過程。

一、導入，激發興趣。

師：上節課，我們開了猜謎語晚會，評選出了“猜謎語高手”。這個活動一定給你留下了很深的印象，今天，我們就來寫一寫活動時的情景和你們在活動時的真實感受。

二、說一說，拓展思維。

1、教師導：我們回憶一下比賽的情景。

2、教師引導學生回憶，說一說。

3、教師小結；你們說得真好，讓老師感覺又回到了活動的現場。這是一個多么有意思的活動呀，你們趕緊寫下來吧！

三、教師提要求，學生寫一寫。

1、寫一寫活動時的情景，寫出同學們的動作、表情、語言和自己的感受。

2、題目自擬。

3、表達自己的真情實感。

4、適當地運用擬人和比喻的手法，這樣你的文章會更具體、生動。

四、講評作文。

五、課堂小結。

教師總結：讀了你們的作文，讓老師想起了謎語晚會的場面。你們已經知道適當的運用擬人和比喻的手法，使自己的文章更加具體生動，老師為你們感到高興。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇二

1、通過讀使學生了解反義詞，能說出幾組反義詞。

2、簡單了解猜字謎的特點。啟發學生通過謎語記憶漢字。

3、能正確書寫漢字。

4、讓學生感受家庭溫暖，并愿意和大家一起分享自己的幸福。

欣賞磁帶。

2課時。

第一課時。

（一）詞語超市。

“詞語超市”呈現給學生的是幾組反義詞，讓學生通過讀理解什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。

1、學生自由朗讀。

2、小組內對讀。

如：一個讀大，一個讀小。

3、全班齊讀。分男女對讀。

4、說話練習如：什么東西大。什么東西小。

什么離我們很遠，什么離我們很近。

5、說說自己知道的反義詞，看誰說得多。

（二）猜字謎。

“猜字謎”是結合漢字特點，通過謎面進行聯想，發展學生智力，達到認字、記字的目的，這也是記字的一種好方法。

1、學生自由朗讀謎語。

2、學生自己思考，猜到的用紙條寫上，不要告訴別人。

3、說說你猜的是什么。

4、說說你為什么這樣猜。

5、教師總結。布置課后收集謎語。鼓勵大家自己編字謎。

（三）語文游戲。

“語文游戲”是擴詞的練習。目的是讓學生積累更多的詞語。

教師可以讓學生聯系實際，啟發學生說，看誰說得多。

如：電池手電筒電線電腦電冰箱……。

籃球足球皮球排球……。

火把火炬火柴……。

（四）寫字板。

要求在田字格中正確書寫這4個字。

指導火、北的筆順。

火：

北：

第二課時。

（一）閱讀欣賞。

“閱讀欣賞”是指導學生借助拼音讀文。

1、欣賞配樂詩、畫。

2、學生輕聲跟著誦讀。

3、學生借助拼音自己朗誦。

4、想想這首詩和題目有什么關系？

5、再次欣賞配樂詩。

6、學生誦讀，教師配樂。

（二）語文生活。

語文生活講的是同學們都有一個溫暖的家，每天都能感受到親人的關心和疼愛，教師要積極創設情景，讓學生結合實際生活向同學們介紹自己的家庭，講一講親人對自己的關心和疼愛，讓大家都來分享自己的幸福。

創設情景一：

有一天，放學回家時突然下起了好大的雨。同學們都沒帶傘，這時候……。

創設情景二：

天氣好熱，停電了，是誰在給我用扇子帶來涼爽？

創設情景三：

感冒了，是誰急匆匆地把我送去醫院？

你想對你的爸爸媽媽說些什么？

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇三

1、學習“有趣的漢字”，感受語言的豐富和有趣。

2、學習“詞語故事”了解俗語“千里送鵝毛，禮輕情義重”的來歷，理解含義。

3、“仿例續寫”中，說說并寫寫自己的優點。

4、閱讀欣賞《全世界兒童為成圈兒》，積累詞語，激發熱愛和平、關注全世界所有兒童的思想感情。

二、教學準備。

課件。

（一）有趣的漢字。

1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自讀。

（1）自由讀詞語。

（2）觀察每組詞語，從這些詞語中你發現了什么。

2、檢查自學情況。

（二）詞語故事。

1、學生自由讀，想一想：講了一件什么事？說說“千里送鵝毛，禮輕情義重”的含義。

2、交流反饋。

3、學生一起朗讀。

（三）仿例續寫。

1、出示：

男孩在海浪花變成的明鏡中，發現自己變得更加健壯了，他看見了自己黝黑的臉、寬闊的肩膀。他朝著明鏡中的自己，調皮地喊了一聲“嗨！”這雖然使海浪花嚇出了一圈圈的波紋，但他很高興。

2、齊讀這段話，說說男孩發現了自己什么優點。

3、每個人都有優點我們除了要善于發現別人的優點還要善于發現自己身上的優點。這樣才能正確地看待自己，揚長避短，不斷地成長。下面，你們就找找自己身上的優點吧！

4、小組互相交流，幫助找優點。

5、指名說一說。

（四）閱讀欣賞《全世界兒童圍成圈兒》。

1、導入（出示圖畫）：看這幅圖，你們看到了什么？今天，我們來學習詩歌《全世界兒童圍成圈兒》。

2、自由讀詩歌。

3、有感情地朗讀詩歌。

4、齊唱歌曲《全世界兒童新連心》。

（五）小結。

同學們，這個音樂很歡快，動感很強，表達世界兒童手拉手、心連心的思想情感。地球是大家的，我們應該維護世界和平；地球是大家的，全世界的和孩子渴望和平，沒有貧窮，沒有饑餓、沒有黑暗，全世界的孩子圍著一個大圈圈兒手拉手，在經線和緯線上盡情地跳舞。

（六）作業。

寫一寫：在這片海浪花變成的明鏡中，我發現自己……。

第一課時。

1、規范、端正、整潔地書寫“登、墳、稿、款、蠻、襪”等漢字行款整齊，有一定的速度。

2、用毛筆書寫多個橫畫排列和多個豎畫排列的字，寫得勻稱，紙面干凈。

二、教學準備。

鋼筆、毛筆、水。

（一）寫字板。

1、展示寫得好的作品，教師分析。

2、請寫得好的同學說體會。

3、學習新課。

（1）出示課件：“蠻”

a、學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。

b、各小組討論其余的字。

（2）出示“登”

a、學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。

b、教師相機介紹：“登”，上下結構，上緊下松。

c、各小組討論其余的字。

d、指名說書寫“款”和自己喜歡的相關字的注意事項。

（3）出示：“墳、稿”。

指名說這兩個字每個筆畫在田字格中的位置。

4、學生練習。

（1）學生描紅、臨寫。

（2）學生上黑板寫。

5、根據學生練習情況總結。

（二）寫毛筆字。

1、復習舊知。

2、學習寫的字。

（出示“重”）。

（1）說明：多個橫畫排列的字，橫畫間的距離相等。寫“重”字時，第一橫寫得最長，寫得要平穩。

（2）教師示范。

（3）學生練習。

3、學習寫“多哥豎畫排列的字。

（出示“冊、曲”）。

（1）說明：“冊”是多哥橫畫排列的字，豎間的距離相等字形偏長，中間的一橫要寫得長一些，寫得平穩?！扒笨騼扔卸喔缈崭瘢崭翊笮∫鶆颍騼葯M畫不與左右豎畫相交。

（2）教師范寫。

（3）學生練習。

（三）展示寫得好作品，上臺交流體會。

（四）作業。

寫一張“多哥橫畫排列”、“多哥豎畫排列”的字。

第三課時。

一、教學要求。

1、以“他這樣做是否值得”為話題，圍繞自己的看法寫一個發言提綱。

2、大膽地在班上和同學討論。

3、講清楚，聽明白。養成良好的聽說習慣。

二、教學重點、難點。

以“他這樣做是否值得”為話題，圍繞自己的看法寫一個發言提綱。

（一）談話導入，激發興趣。

1、導入：同學們，“少年主編”達貝里在創辦《陽光》雜志的兩年中，用辦雜志的收入幫助了許多窮苦的孩子，但他生前卻從沒有為自己花過一美元，今天，我們就來討論一下，他這樣做是否值得。

2、明確要求。

（1）圍繞自己的看法寫一個發言提綱。

（2）根據發言提綱發表自己的看法。要說得明白，說得有條理。

（3）聽的同學要認真聽，有不明白的可以提問。

3、寫發言稿。

（1）明確什么是發言提綱？

（2）明確發言提綱的要求。

4、小組交流。

5、全班交流。

（二）小結。

經過討論，我們更加明確了人不能只為自己活著，還要為別人著想，要多關心他人，多幫助需要幫助的人。

第四課時。

習作：結合“他這樣做是否值得”討論，整理自己的發言稿，寫成一篇習作。

二、教學過程。

（一）復習導入，激發寫作的興趣。

導入：同學們，上節課我們對達貝里的做法進行了討論，更加明確了要做一個關心和幫助別人的人；不能只為自己著想。這節課，我們就把自己的發言稿整理成一篇作文。

（二）明確要求。

1、觀點鮮明。對這個問題持什么看法，要明確表態。

2、條理清楚。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

3、語言簡潔明快，盡量不使用羅嗦的句子，更不要使用一些深奧男動的詞句，話要說得準確易懂，最好運用大眾語言。

（三）學生自主學習。

1、教師對有困難的同學進行個別指導。

2、在瀏覽中注意寫得好的典型習作。

（四）學生自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、自我評價一下。

（五）引導互評。

1、朋友互換習作，給對方進行評價。，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、讀，評選優秀作文。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生習作，當眾朗讀，給予鼓勵。

（六）小結。

讀了你們的習作，老師感到很欣慰，你們已經知道關心和幫助別人是一種美德，是一個人應該具有的優秀的品質。希望你們在生活和學習中做一個關心和幫助別人內的人。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇四

1、引導學生去發現這些詞語都是在高度贊美某些作品或事物，表達由此產生的愉悅感受。

2、培養學生根據語言文字和生活的積累，充分地發揮自己的想象力，閱讀時，在眼前出現畫面，變“話”為“畫”。

3、對魯迅的名言以及他的人格有更進一步了解，并有所積累，從而受到教育和熏陶。

積累名言和詞語，能夠發揮自己的想象力，變“話”為“畫”。

1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。

2、引導學生用相反意思的詞語（不一定就是反義詞），或創設的語言環境來幫助學生理解這些詞語。

3、讓學生自由選擇其中的一兩個詞語造句，運用詞語。

參考：

妙筆生花：通常用來比喻杰出的寫作才能。

匠心獨運：獨創性地運用精巧的心思。匠心，工巧的心思。

跌宕起伏：音調抑揚頓挫或文章富于變化。

入木三分：原形容書法筆力強勁。后來比喻見解、議論深刻。

百讀不厭：讀一百遍也不會感到厭煩。形容詩文或書籍寫得非常好。

嘆為觀止：贊美所見到的事物好到了極點。嘆，贊賞；觀止，看到這里就夠了。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思?；匚叮赋赃^東西以后的余味。

拍案叫絕：形容特別贊賞，用手拍著桌子，情不自禁地叫好。絕，罕見、極好。

1、自由讀這三句話，把句子讀正確、讀通順。

2、小組互動：讀著讀著，你的眼前出現了什么畫面？

3、全班交流。

4、帶著體會品讀句子。

5、指導學生在學過的課文中找找類似的句子，加深認識。

6、小結。激勵學生多思考，勤積累，善運用。

三、讀一讀，記一記。

1、指名朗讀名言，讀準字音，讀出語氣。

2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。

3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。

4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。

5、這樣的詩句還有很多，你還知道哪些？

6、教師指導學生抄名言，注意把字寫名言，注意行款整齊。

7、課后搜集魯迅的格言警句。

四、讀一讀。

1、你讀過哪些名人傳記？

2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。

教師提示：閱讀名人傳記時，你應該注意些什么？

4、組織交流，互為補充。

5、聯系以前讀過的名人傳記，談談自己的感受，激發學生的閱讀興趣。

第三、四課時。

教學目標：

讓學生用筆記錄下小學六年級這段美好的時光。同時，也借此復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法，也可學習用列小標題的方法寫幾件事。

教學重難點：

復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法。

教學準備：

一、激發興趣，導入新課。

1、憶?；貞浽诹昙壍膶W習和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。

2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啟發。在眾多的材料中，找出最感興趣，最想寫的事。

二、再讀要求，明確方向。

1、出示習作要求，明確寫作內容。

2、師生交流習作要求和寫作手法。

（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內容。

（2）可以用一首小詩開頭，也可以用名言警句開頭。

（3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個小標題。

（4）這一件事或幾件事為什么會令你難以忘懷？

（5）注意記敘文的順序，做到主次分明，詳略得當。

（6）寫完后，讀給老師和同學們聽聽，請他們提出修改意見。

三、對比感悟，提煉方法。

1、欣賞范文。

2、全班交流，小結。

3、作者是按照怎樣的順序寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？

四、小組講評，互教互學。

1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。

2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。

（1）寫清楚了事情的經過嗎？

（2）有沒有交待難忘的原因？

（3）開頭處理得怎樣？

3、教師相機小結。

五、課堂作文，集體修改。

1、根據自己的口述開始寫作，教師輔導有困難的學生。

2、講明習作修改的要求，強調修改的方法、符號。

3、組內互改互評。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些問題，有目的地講評，集體修改。

6、自我修改。

7、修改定稿。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇五

教學目標：

1積累意思相反的成語。

2認識諺語，積累諺語。

3擴寫句子，把句子寫得更加具體。

4閱讀欣賞《智燒敵艦》。

5練習鋼筆字,學習寫’點位于橫畫中間”和字和“字中有方框”的字。

6認真聽老師講《一葉障目》的故事，然后轉述故事，并展開想象，把聽到的故事寫下來。

7激發學生學習語文，積累成語和諺語的興趣，幫助學生端正學習態度，并掌握好的學習方法。樹立學生的運用科學知識來解決實際問題的意識，培養他們熱愛祖國的情感。

教學重點、難點：

1知道阿基米德是用鏡子發射光的原理燒毀敵艦的。

2轉述故事，并展開想象，把故事寫具體。

教學課時：五課時。

第一課時。

教學目標：

完成“語海拾貝”和“閱讀欣賞”的教學。

教具準備；

搜集諺語：相關句子和詞語的小黑板。

教學過程：

一、語海拾貝。

（一）詞語超市。

1教師出示文中的成語卡片，指名讀一讀，教師正音，并強調。

2大家一起讀一讀這些成語。

3引導學生借助成語字典，了解這些成語的意思。

4師：讀了這些成語，你發現了什么？（每組成語意思相反）。

5拓展：你能不能說幾個這樣的成語呢？

6學生讀成語。

（二）讀諺語。

1出示文中的諺語，指名讀一讀。

2師：這些都是諺語。諺語就是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

3說一說文中的諺語反映的深刻的道理。

4小組交流各自搜集的諺語。

（三）仿例寫話。

1教師出示例子，學生讀一讀，看看兩個句子的變化，體會好處。

2指名反饋。（擴寫后，句子表達得更具體）。

3學生練習。

4交流反饋。

二、閱讀欣賞。

1學生自由讀短文，思考：阿基米德用什么方法燒毀了敵艦，這里面有什么科學道理呢？

2小組合作交流。

3教師結合課件，講述陽光聚焦的原理。

（上千面鏡子把太陽光反射到布帆上，由于溫度高，布帆就被點燃了）。

4你覺得阿基米德是一個什么樣的人？

（聰明、愛國、能將科學知識運用到實際生活中的人。）。

5教師小結。

6全班齊讀短文。

三、課堂小結。

今天這節課我們學了成語，諺語，還有擴句。希望大家在平時多搜集成語，諺語。

四、布置作業。

1把“詞語超市“和”讀諺語“中的詞語抄兩遍。

2搜集意思相反的成語；搜集五個諺語，并摘抄下來。

第二課時（寫字板與我寫毛筆字）。

教學目標：

1用鋼筆書寫“帥、矮、闊、境、醉、席“等漢字。

2用毛筆書寫點位于橫畫中間的字和字中有方框的寫法。

教學準備：

鋼筆、毛筆、水。

教學過程：

一、寫字板。

（一）說說如何保持紙面的干凈、平整。

（二）學習新課。

1教師出示“帥、矮、境、醉”。

（1）觀察這些字在田字格中的位置。

（2）指名反饋。

（3）交流這些字的書寫要點。

（“帥”的“巾”上不能多一橫，“矮”的右邊上下均等，“女”的橫適當拉長；“醉”的“西”里有一橫。）。

（4）學生練習。

2教師出示“闊、席”

（1）說說字的結構。（半包圍）。

（2）說說書寫要點。

（3）學生練習，教師巡視輔導。

（三）根據練習情況總結。

二、寫毛筆字。

（一）復習“只有橫畫和豎畫的字”和“字形扁斜的字”的要點。

（只有橫畫和豎畫的字，筆畫間隔勻稱，字形方正；自形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本對稱）。

（二）學寫“點位于橫話中間的字”

1出示“市”。師：“市”就是點位于橫畫中間的字，點也應是整個字的中間，因此點要寫在豎中線上，第二筆橫要寫長而平穩，最后一筆豎畫也要寫在豎中線上。

2教師范寫。

3學生練習。

（三）學習寫“字中有方框的字”

1出示“雨”“而”。師：“雨”和“而”兩個字中的方框，左肩略低，右肩略高?！坝辍钡睦锩娴乃狞c寫得要勻稱；“而‘也一樣，要注意的是，框內的豎畫要勻稱，里面的兩豎比框外的豎短。

2教師范寫。

3學生練習。

三、作業展評。

四、布置作業。

1練習寫“衣”“兩”。

2評價自己寫的字。

第三課時（語文生活聽故事講故事）。

教學目標；

聽《一葉障目》的故事，然后轉述故事。

教學過程：

一、談話，導入新課。

同學們，你們愛聽故事嗎？你們都聽過什么故事？

今天，老師給大家講一個有趣的故事，大家除了聽故事之外，還要把這個故事講出來。

二、明確要求，聽故事。

1明確要求。

（1）這個故事的主人公是誰/。

（2）這個故事主要講了一件什么事？

（3）故事的發生、發展、結局是怎樣的？

2老師講《一葉障目》的故事，學生認真聽。

三、小組交流會，講故事。

1師：故事聽完了，有趣嗎？下面你們就互相講一講故事。講故事時把主要內容講清楚，力求生動，還要說說你聽了故事后的感想。

2學生在小組中講故事。

3小組推薦一位同學在全班講故事。

4評選“講故事能手”。

四、課堂小結。

教師總結：聽故事，講故事是一件很有意義的活動，不僅能培養我們認真傾聽的習慣和能力，還能鍛煉我們與人交往的能力以及口頭表達能力。

五、布置作業。

把《一葉障目》的故事講給你的父母聽。

第四、五課時（語文生活習作）。

教學目標；

結合聽故事，轉述故事的活動，把《一葉障目》的故事寫下來。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

教師：上節課，我們聽了故事，講了故事。今天，我們把它寫下來。

二、教師提要求。

1把聽到的《一葉障目》的故事寫下來。

2要展開合理的想象，把故事寫具體。

3故事寫完后，寫寫自己的感想。

三、學生寫作文。

四、講評作文。

五、課堂小結。

教師總結；同學們，如果你們能把平時聽到的故事一日記的形式寫下來，并展開合理的想象，把故事寫具體，寫生動活潑，寫出自己的感想，那么對于你們的作文能力的提高是有很大的幫助的。

六、布置作業。

聽爸爸、媽媽講一個故事，然后減號一講，再寫下來。

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語文樂園五教學設計（優質18篇）篇六

1、引導學生結合本單元的學習，解讀短文的內容，了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規律。

2、學會在敘述中穿插人物的動作，神態和心理活動的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

教學重難點：

了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

一、讀一讀。

1、引導學生回憶本單元的課文，結合自己的積累，初略說說說明文與其他體裁的文章在內容和表達方式上有什么區別。

2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。

教師提示：說明文一般按照什么順序介紹事物？常用哪些說明方法？

4、組織交流，互為補充。

5、聯系學過的說明文，談談它們分別運用什么順序和什么說明方法。

6、教師出示不同說明方法的說明語段，指導學生辨析與理解其作用。

二、習作。

1、啟發學生調動自己的生活積累，口頭交流自己曾經有過的新發現，激發學生的表達欲望。

2、引導學生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達方式，撩撥學生的寫作興趣。

3、教師根據學生的回憶與表達，重點點撥：

（1）應寫清楚發現了什么，是怎樣發現的過程。

（2）運用多種手法表達自己的驚喜之情。

4、指導學生閱讀教材，明確本次習作的訓練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨自構思自己的文章。

5、分小組交流自己的草稿，互相評議是否符合要求。

6、指導學生對一篇中檔作文進行評議，找出它的優點和不足，提出修改建議。

7、組織學生自主修改自己的草稿后再謄正。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇七

教學目標：讀準詞語中加點字的字音，積累詞語，培養學生遇到不認識的字查字典的良好習慣。體會句子運用排比的修辭手法后，能表達更強烈的思想感情。讀名句，體會游子征夫對故國對鄉土的眷戀之情。讀成語故事，理解買櫝還珠的意思，并能結合實際談啟示。

教學重難點：體會句子運用排比的修辭手法后，能表達更強烈的思想感情。

教學準備：學生預習。

第1課時。

一、讀一讀，注意加點字的讀音。

1、多種形式練讀，讀準字音。

（個人自由讀、指名讀、開火車讀，教師相機正音。）。

2、師總結：這些字很容易誤讀，讀的時候需要格外注意。

3、思考：大家了解這些詞語的意思嗎？

4、全班交流，教師及時補充，指導。

踱步：慢步行走。

玷污：弄臟（多用于比喻）。

戛然而止：形容聲音突然中止。

瞠目結舌：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

破綻：衣物等裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。

相形見絀：跟另一個人或事物比較起來顯得遠遠不如。（絀：不足。）。

5、讓我們好好讀讀這些詞，并把它們積累到自己的詞語寶庫中吧！

學生朗讀，積累。

二、讀一讀，說說你讀下列句子的不同感受。

1、自由讀句子，一邊讀一邊思考讀下列句子的不同感受。

2、分組比較讀句子。

3、全班交流。

兩組句子中的第一句話都使用了排比的修辭手法，一句充分表現了作者對西山，對昆明湖，對雄偉綿延的長城的依戀之情，一句充分表現了作者對晉祠的山、樹、水由衷的贊美。而兩組句子中的第二句都只是普通的陳述句，沒有強烈的情感，語言缺乏感染力。

4、感情朗讀這兩句話，讀出作者的情感。

5、在學過的文章中找找排比句，進一步體會排比句的表達效果。

6、鼓勵學生在自己作文時運用排比句，增強語言感染力。

三、讀一讀，記一記。

1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確，讀流利。

2、指名讀，教師相機正音斷句。

3、結合注釋，字字落實，理解詩句。

“狐死歸首丘，故鄉安可忘”的意思是：狐貍死時把頭朝向巢穴，而人怎能忘掉自己的故鄉？“狐死首丘”是自古以來的一種說法，用以比喻人不該忘記故鄉。

4、感情朗讀，背誦著兩句詩。

5、交流、積累其他表現思家懷鄉情結的詩句。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇八

知識與技能：

1、感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養對祖國語言的熱愛之情。

2、感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關聯詞。

3、積累名句，弄懂其表達的含義，感悟對仗的表達形式。

4、在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領悟成語的含義，提高思辨能力。

情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣；培養對祖國語言的熱愛之情。

【教學重難點】。

教學重點：正確理解詞語和句子。

教學難點：理解慣用語、關聯詞的作用，并能熟練運用，養成自由表達的良好習慣。

【教學時數】1課時。

【教學過程】。

一、讀一讀。

1、自由讀詞，說說你的發現。（慣用語）。

2、說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義）。

3、小結：領頭雁——生活中在某個領域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領域表現優秀的人；孺子?！谇趹┕ぷ鞯娜?；變色龍——見風使舵的人。

4、有感情地朗讀詞語。

5、探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣）。

6、延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。

二、讀一讀，用加點的詞寫句子。

1、自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列）。

2、默讀句子，思考：

（1）哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？

（3）哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是……就是……”的區別，后者二者中選一，是選擇關系）。

3、聯系自己的生活說說表示各種情況的句子。

三、讀一讀，記一記。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、默讀，并借助資料，說說你對句意的理解。

3、交流后小結：

（1）每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。

（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。

4、帶著體會，感情朗讀。

5、讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口）。

6、反復誦讀，背誦積累。

7、延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。

四、成語故事。

1、自由讀文，了解故事的大概內容。

2、再讀，思考：

（1）“左右為難”時是怎樣的情景？

（2）老馬為什么能夠識途？

3、說說你讀后的感受與體會。

4、交流后小結：

（1）經驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。

（2）管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。

5、全班有感情地朗讀全文。

習作：難忘的禮物。

知識與技能：養成留意生活和回望內心的習慣，并將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。

過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等。

情感態度價值觀：養成留意生活和回望內心的習慣；培養學生熱愛生活的態度。

【教學重難點】將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。

【教學時數】2課時。

【教學過程】。

第一課時（學法）。

一、情境對話，引入話題。

1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”

“哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。

“??？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！”

看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。

二、小組交流，拓寬思路。

1、指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感嘆……）。

2、小組內交流。（與禮物有關的皆可）。

3、小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。

三、教師激情，指導習作。

1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷……我們如何保存這份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。

2、讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？

（1）對禮物進行細致的描寫；

（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

第二課時（實踐）。

一、學生實踐，完成習作。

二、合作評議，互相提升。

（講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。）。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否：

（1）對禮物進行細致的描寫；

（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改謄寫。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

難忘的禮物。

（1）對禮物進行細致的描寫；

（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；

（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇九

1、引導學生了解以比喻義為主詞，并了解詞的意義的豐富。

2、讀與年齡有關的成語，培養學生積累語言的習慣。

3、讀名言，激發學生克服困難，追求理想的信心與決心。

4、激發學生積累古代格言的興趣。

5、通過讀短文，讓學生了解世界各地有趣的民俗，同時引發學生通過上網等途徑了解更多民俗的興趣，培養學生的閱讀能力。

6、引導學生通過發現去掉句子中“肯”字后引發的意思上的變化探究詞語表述的程度變化帶來到的不同效果。引導學生體會漢語言的豐富多彩。

7、通過口語交際，激發學生對校園的熱愛，同時引導學生通過口語交際，了解怎樣做熱情的導游和文明的`游客，鼓勵學生積極參與、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的問題，培養學生的口語交際能力。

1、引導學生了解以比喻義為主詞，并了解詞的意義的豐富。

2、引導學生通過發現去掉句子中“肯”字后引發的意思上的變化探究詞語表述的程度變化帶來到的不同效果。引導學生體會漢語言的豐富多彩。

課件。

2課時。

第一課時。

一、讀一讀,想一想。

游戲導入，（老師說身體部位名稱，學生指）。

讀：1、讓學生自由朗讀詞語。

2、同桌檢查詞語，正音。

思：1、動腦筋，結合字典了解每個詞的意思，看看這些詞的意思有變化嗎？（小組討論，全班交流）。

2、這些變化和原義有什么關系？

談：1、你發現了什么？（這些表示身體部位的單音節詞合在一起，意思發生了變化，不再指身體部位。師：這些變化后的意思就叫“比喻義”）。

2、想一想，為什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的親生子女？

結：總結。

二、讀一讀。

1、學生自由朗讀。

2、借助工具書了解詞語意思，說說你有什么發現？（這些成語和年齡有關：“出生牛犢”“豆蔻年華”指小孩，“血氣方剛”“年富力強”指年輕人，“精神矍鑠”“老當益壯”是指老年人。除“豆蔻年華”外，其他詞都表現出了人的精力旺盛，有志氣，展現了良好的精神面貌。）。

3、多種形式練讀詞語。

4、選用一個詞，描述一位相應的人。

5、交流自己收集的與年齡有關的詞。

三、寫一寫，背一背。

1、讀古代格言。

2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）。

3、背誦并積累：這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

第二課時。

一、讀一讀。

1、自由朗讀短文，注意讀準字音，讀通每句話。

2、讀完這則成語故事后，和同桌說說你知道了什么？

3、文章講述了哪些國家的哪些民俗？默讀短文，勾畫答案。

4、你還知道哪些國家有些有趣的民俗？

5、你是怎么了解到的？課文介紹了哪些方法？

二、探究與發現。

讀一讀，想一想。

1、讀句子。你發現什么？

2、聽老師讀句子，你能聽出什么變化。（去掉“肯”字。）。

3、去掉“肯”字讀一讀，效果一樣嗎？

4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表現出主動性。）。

5、小結：漢語言的表達方式豐富多彩，一個詞，一個字都能引起意思的變化和表達程度的深淺。我們用詞用字要多斟酌。

三、口語交際。

1、創設情景：

2、明確要求，方法引路。

師：怎樣的導游才是游客歡迎的呢？怎樣才是文明的游客呢？

小組討論。

3、全班交流，師生共同點評。

4、角色扮演，互動交流。

5、談談自己的感受。

第三課時習作3——秋天里的節日。

一、引導回顧，引出話題。

1、說說秋天里有哪些節日。

2、你了解這些節日嗎？說說他們是紀念什么的？（課件展示）。

二、引導發現描寫點。

1、小組交流，人們都用些什么方式來慶祝這些節日呢？選一個節日詳細介紹。

2、全班交流，互動評價。

師引導、歸納。

師：他將節日的場景描述的很詳細。（有順序、抓住主要特點、放大一個部分進行描寫）。

他是通過人們的行為反應出節日的喜慶的。（表情、語言、動作、心理……）。

你們真是善于觀察，善于傾聽的孩子。

三、嘗試描述，教師指導。

1、師：你們都很會觀察、很會描述。現在，你們就把自己在節日里看到的、聽到的、想到的說給小組里的伙伴聽聽，注意要說具體，說詳細，還要抓住特點。這樣，別人才能聽的明白。

小組內交流。

2、全班交流，教師作典型指導。

四、學生自由習作。

五、根據學生習作進行點評（可請學生在組內交流，互相點評）。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十

1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“睫毛”等詞語。

2、了解環境描寫在習作表達中的作用，引導學生在寫作時可以根據表達的需要進行適當的環境描寫。

3、積累名人名言，培養積累語言的習慣。

4、教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。

5、習作：寫一寫自己的朋友，真實地表達自己的情感。

教學時數：4課時。

：教學語海拾貝部分。

1、鞏固復習所學的生字詞語。

2、了解環境描寫在習作表達中的作用。

3、積累名人名言，培養積累語言的習慣。

教學難點：引導學生在寫作時可以根據表達的需要進行適當的環境描寫。

教學準備：課件。

教學過程：

一、詞語超市：

1、要求學生自讀詞語，鞏固對所學字詞的認讀。

2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。

3、強調部分生字的讀音。

4、再讀詞語，讀中鞏固。

二、金鑰匙：

1、引導學生讀一讀下面的語段。“東邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”

2、啟發：這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發生的地點和時間）。

3、作者在交代時間和地點的同時，為什么要對景色進行這樣具體的描寫呢？（學生自由地說一說，教師適當引導學生聯系課文內容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學生、無私奉獻的美好品質，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。）。

4、小結：寫作的時候，對周圍景物、環境的描寫，有助于讀者了解事情發生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學們在進行創作的時候，也可以根據自己的需要進行適當的環境描寫。

三、名人名言：

1、學生自由讀。

2、指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發。

3、學生自由反饋。

4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。

5、學生熟讀成誦。

四、作業布置。

聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。

：閱讀短文《“差生”檔案》。

：教育學生珍惜友誼，與同學團結友愛，互相尊重。

：收集貝多芬等人的資料。

一、閱讀短文《“差生”檔案》。

1、板書課題，學生齊讀。

2、學生質疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內容是什么？

二、自主閱讀，解答疑難。

三、集體反饋，暢談感想。

1、“差生”檔案的具體內容是什么？

2、這些所謂的“差生”是誰？

3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？

4、現在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經過努力，他們為人類做出了巨大的貢獻。）。

5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？

6、小結：是呀，同學們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！

：指導學生寫一寫自己的“朋友”。

真實地表達自己的情感，流露出自己和朋友的真摯情誼。

讀寫結合，在讀中感悟，在寫中實踐。

：收集關于友誼的故事和名人名言。

一、復習舊知，拓展思維。

1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？

2、小結：同學們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。

3、們都有哪些好朋友呢？（學生自由地說一說。）。

二、明確內容，指導選材。

2、要求學生讀一讀習作提示第一點。

3、指名反饋：因為這里的“朋友”不只是真實的朋友，還包括和自己有感情的小動物或小物品等。

4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）。

三、把握要求，指導寫作。

2、學生自由讀習作提示2－4點。

3、指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習作的技巧呢？

（1）突出特點。

（2）寫出相處的故事，表達出情感。

（3）寫認要注意刻畫出人物的動作和語言。

（4）寫物要注意觀察，適當地運用擬人的手法進行介紹。

4、齊讀習作提示。

四、學生創作，教師巡視指導。

五、評議習作，修改習作。

寫毛筆字“松”“種”“精”，學習并掌握部首“木”“禾”“米”的寫法。

：毛筆、墨水、紙。

一、觀察、掌握部首書寫要點。

1、教師出示“松”“種”“精”，學生讀一讀。

2、引導學生觀察，找出這三個字的部首。

3、指名反饋。

4、引導學生觀察這三個部首，發現他們的共同點。（這三個字筆畫中都有橫、豎、直撇、點）。

5、指導學生寫好這三個部首。

6、指名讀一讀要點提示，教師邊示范邊調。

7、學生動筆練習寫部首。

二、讀貼，指導學好字。

1、引導學生觀察這三個字在田字格中的位置。

2、指名說一說，教師強調“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。

三、學生寫字，教師巡視輔導。

四、課堂小結。

今天，我們不僅學習了部首“本”“禾”“米”，還學習了“松”“種”“精”的書寫要點，希望同學們回去后能夠好好練習。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十一

教學目標：

1、讓學生認識隔音符號的作用并學會準確使用隔音符號。

2、通過多讀讓學生發現對仗的特點，感受語言嚴謹工整之美，豐富語感，提升語文綜合素質。

3、引導學生誦讀、背誦兩句古訓，從中懂得“真誠待人”的道理，以促進語言積累。

4、引導學生在閱讀中了解成語故事的來歷，理解故事內容，積累成語。

5、讓學生懂得做任何事情都不能墨守成規，要尊重客觀事實的道理。

教學過程：

一、讀一讀，比一比，你發現了什么。

1、學生自由拼讀詞語，在拼讀對比中去自主發現隔音符號。

（講明隔音符號的作用，使形式形成正確的概念）。

2、引導學生發現總結隔音符號的使用規則：

當a、o、e開頭的音節連接在其他音節后面時，如果音節的界限發生混淆，要用隔音符號隔開。

3、出示另外幾個音節讓學生試著加上隔音符號，以培養學生規范的音節書寫習慣。

二、讀一讀，說說下面句子的表達效果。

1、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什么共同的特點。

2、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上的特點。

3、全班交流，學生反饋。

4、點撥感受三句的表達效果：

a：語句上相互映襯，意義上彼此補充，具有形式美。

b：讀起來音響和諧，具有回環往復的韻味。

5、指導學生齊讀，感受語言的節奏美。

6、拓展延伸：說說還有哪些對仗的句子，讓大家一起欣賞。

三、讀一讀，記一記。

1、學生自由讀句子，并根據注釋說說句子的意思。

2、師具體講解兩句話的字面意思和引申含義，讓學生從中懂得“真誠待人”的道理。

3、引導學生誦讀、背誦這兩句話，以促進語言積累，為今后學生學習古文打下基礎。

四、成語故事。

1、學生熟讀故事，了解故事主要寫了什么？“鄭人買履”是什么意思？

2、交流：這則故事中哪些地方給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發？

3、講講這個故事或說說類似道理的其他成語故事。

習作（4課時）：

教學目標：

1、培養學生善于創新，變相思維的品質，學會變廢為寶。

2、練習發揮學生的想象寫事，內容具體，感情真實。

3、練習修改作文，并主動與他人交流修改意見，能從別人的習作中汲取精華。

第一、二課時。

教學目標：

1、培養學生善于創新，變相思維的品質，學會變廢為寶。

2、練習發揮學生的想象寫事，內容具體，感情真實。

教學過程：

一、看圖說話，引入主題。

1、指導學生看圖聯想，并在小組內交流意見。

2、請同學試和看圖說話，將整個故事的起因、經過、結果講述清楚。

3、明確本次習作的主題為《變廢為寶》并理解題意。

二、聯系生活，開拓思路。

1、請學生列舉生活中變廢為寶的實例。

2、教師小結：在我們的生活中，只要我們開動腦筋，學會變向思維，就一定能夠創造性地解決許多問題，使我們的生活變得更加美好。

三、學習范文，明確要求。

1、教師念讀范文，請學生發表聽后感。

2、講明習作要求：發揮想象將事情內容寫具體，感情要真實。

四、創設情境，學生習作。

1、請學生表演這個故事，加入個性化的想象。

2、學生自主作文。

第三、四課時。

教學目標：

練習修改作文，并主動與他人交流修改意見，能從別人的習作中汲取精華。

教學過程：

一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、交流習作，互相提升。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十二

1、朗讀12個詞語，學會辨認形近字，并能正確書寫。

2、朗讀比較兩組句段，了解句段的不同表達形式，從而體會出不同的表達效果。

3、積累、理解兩句名言。

4、指導學生了解并初步掌握、運用“瀏覽”這一讀書方法。

了解并掌握“瀏覽”這一讀書方法，并以恰當地運用。

一課時。

一、激趣導入。

二、讀一讀，寫一寫。

1、（課件出示12個詞語）生自由讀，注意讀準字音。，

2、指名讀，評價。

3、再讀，交流：你發現了什么？

4、指名說：怎樣區分這些形近字。

5、拓展練習。

三、讀一讀，體會句子的不同的'表達效果。

1、讀題明要求。

2、（課件出示兩組句段）生自由讀。

3、交流：你發現了什么？

4、對比讀，體會排比句的表達效果。

5、指導朗讀。

6、拓展練習。

仿照文中的廣告或遺失啟示，寫一組排比句，邀請白鷺鷥再到這來。

四、學習瀏覽的讀書方法并運用。

1、生默讀短文。

2、交流：你從短文中知道了什么？

3、重點理解：瀏覽的方法。

4、（課件出示兩句名言）生自由讀。

5、指名讀，正音。

6、運用瀏覽的方法閱讀資料，理解名言。

7、交流。

8、熟讀成誦。

五、總結。

通過這節課語文樂園的學習，你們都有哪些收獲呢？

六、作業。

1、認真書寫第一題中的12個詞語。

2、瀏覽第23課《心愿》，了解大致內容。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十三

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

3、閱讀語文故事《語言的魅力》以及短文《貓》。

4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學重點與難點：

1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學準備：

課件。

教學課時：

4課時。

第一課時。

教學目標：教學語海拾貝部分。

教學重點、難點：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

教學準備：課件。

教學過程：

一、詞語超市。

1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙。

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）。

3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事。

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：

（1）我什么也看不見！

（2）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。

6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。

師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、布置作業。

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

第二課時。

教學目標：閱讀《貓》。

教學重點、難點：體會貓的性格以及作者的情感。

教學準備：貓的圖片。

教學過程：

自主閱讀。

（一）看圖片，激發閱讀興趣。

1、出示圖片，學生欣賞。

2、教師：我們班有誰喜歡貓呢？為什么？

3、教師導讀：著名作家老舍先生也很喜歡貓，他筆下的貓是什么樣子的呢？我們一起來讀一讀。

（二）初讀感知，把握課文條理。

1、引導學生讀“閱讀提示”。

2、教師：從“閱讀提示”中，我們知道了作者分別為我們介紹了大貓的古怪和小貓的可愛。請同學們自讀課文，做下面兩件事情。

（1）找出介紹大貓和小貓的相關段落。

（2）想一想：大貓的古怪表現在哪里？小貓的可愛又表現在哪里？

3、集體反饋。

（1）指名反饋：哪些自然段介紹大貓？哪些自然段介紹小貓？

大貓：第1-5自然段。

小貓：第6-7自然段。

（2）指名分段讀短文。

（三）再讀感悟，體會貓的性格。

1、引導學生把剛才自讀的情況和同學交流：

大貓的古怪表現在哪里？小貓的可愛又表現在哪里？

2、集體反饋。大貓的古怪：既怪又貪玩；既貪玩又盡職；高興的時候對誰都溫柔可親，不高興的時候一聲也不出；既膽小又勇敢，母貓對小貓很盡責，公貓則毫不關心。

小貓的可愛：腿腳還不穩，就學會淘氣；貪玩，一玩起來就沒完沒了；抱著花枝打秋千。

（四）品讀句子，體會作者的情感。

1、教師導讀：那么，作者是怎樣把貓的古怪和可愛展現在讀者眼前的呢？請同學們再讀課文，好好地品味一下老舍的語言特點。

2、指名反饋：你們發現了老舍先生語言上的什么表達特點？

（1）通過性格的截然相反比較突出貓的古怪。

（2）處處流露出自己對貓的喜愛之情。

3、教師：哪些語句讓你感受到了老舍先生對貓的喜愛？

（1）學生反饋語句。

（2）教師根據句子引導學生分析、感悟，體會情感。

（3）指導學生有感情地朗讀語句。

（五）總結全文。

（六）作業布置。

2、抄寫文中劃記得詞語。

（七）教學后記：

第三、四課時。

教學目標：習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

教學重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

教學難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話，激發興趣。

2、教師小結：同學們一談到動物和植物就滔滔不絕、喜形于色，今天，我們就來寫一寫自己熟悉的動物或植物。

二、讀提示，明確要點。

1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。

2、指名反饋，教師歸納小結。

（1）抓住特點寫。

（2）寫動物可以寫它的外形、動作、習性等。

（3）寫植物可以寫它各部分的樣子、習性、生長過程、用處等。

（4）可以寫自己和動物或植物之間的小故事。

三、指導表達。

（一）怎樣寫植物。

1、寫好植物的形態。

2、按照一定的順序寫。

3、可介紹有關植物方面的知識。

4、恰當地運用比喻、擬人、排比等修辭方法來描寫植物，可使植物更加形象、生動，語言更加鮮明活潑。

5、要真實地抒發感情。

（二）怎樣寫動物。

1、要抓住動物的特征。

2、要表達自己的感情。

3、語言要準確、生動。

四、學生練習寫作，教師個別輔導。

五、賞析、修改習作。

六、布置作業。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十四

（一）知識與技能：

在指導學生理解重點詞語和句子的同時，積累語言，體會祖國語言文字的精妙，培養學生綜合能力，激發學習興趣。

（二）過程與方法：

通過多種形式的朗讀，積累語言，培養學生觀察力、想象力，提高學生口頭表達能力。

（三）情感、態度與價值觀：

通過學習，激發學生觀察大自然，探索未知世界的好奇心。從而讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。

教學重難點：

通過多種形式的朗讀，積累語言，激發學生觀察大自然，探索未知世界的好奇心。讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。

課前準備：課件；小黑板；學生課前收集有關春天的知識。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、我來試試。

1、出示詞語：

盆地齒輪蝸居林海樹冠松針。

（1）、學生自由朗讀詞語，讀準字音?！褒X”是翹舌音；“針”既是翹舌音又是前鼻音，和“松”組成“松樹”學生不容易讀準，要反復多讀；“冠”是多音字。

（2）、指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。

（3）、多種形式的讀。

2、出示朱自清的散文《春》中的描寫春天景物的四個句子。

（1）、第一、三、四句用比喻的手法描寫了春天的風、花、雨；第二句則采用擬人的手法描寫了春天的小草剛發芽時的樣子；四個句子既寫出了春天里的風、花、雨、小草的樣子，又寫得很美，很有詩意。

（2）、結合自己的生活經驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談談自己的感受。

（3）、仿照這四個句子，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對它們的情感融進去。

（4）、展示學生所寫的句子，同時出示有關描寫春天的句子，讓學生談談自己的感受。

3、出示書本第11--12頁的名言。

（1）、學生自由讀幾遍，對名言的內容進行初步的了解。

（2）、多種形式的讀，使學生記熟背牢。

（3）、指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的字寫清楚，寫端正。如“籍、翼”兩字。

（4）、拍手讀名言。

你還知道其他的名言嗎？讓學生知道讀書的意義。

4、學習短文《桃花開了》。

（1）、自由讀文，讀準字音。

（2）、同桌合作讀，交流讀懂了什么。

（3）、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出“我”的好奇、興奮和激動。同時讓學生明白只要做生活的有心人，就能發現大自然的許多秘密。

（4）、說說自己在春天的感受和發現。

二、探究與發現。

1、自由讀句子。

2、小組交流自己從這些句子中發現了什么。

3、把這些句子放在課文中讀讀，體會體會。

4、說說自己在春天還發現了什么，和大家一起分享發現的快樂和喜悅。

三、口語交際：壓歲錢。

1、創設情景，營造自主參與的交際氛圍。

課件播放過春節的熱鬧場面，說說過春節時人們的心情，自己是怎樣過的。

2、談話導入：你得沒得到壓歲錢？誰給的？怎么用的？

3、引導學生看圖，按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。

4、全班交流、評議。

第二課時。

習作：誰把春天帶來了。

一、導入。

二、觀察思考，嘗試習作。

1、讀提示要求：（小黑板出示）。

（1）你可以給習作另外取題目。

（2）想一想，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

（3）把自己最喜歡的部分寫詳細些，其余部分可以簡略地寫。

（4）抓住春天的特點，突出春天的美妙。

（5）可以用上課本中提供的詞語和句子。

2、學生習作。

三、欣賞評議，交流習作。

（老師選取學生精彩作文片段二到三例一起賞析）。

1、學生念作文片段。

2、思考：

（1）你覺得作文片段中哪個地方寫得好？好在哪里？

（2）片段中哪幾句話讓你感受到春天的美妙？

（3）還有什么地方你覺得修改一下會更好？

四、繼續“習作”

學生習作，教師指導。

五、小結。

課后，同學們繼續認真完成這篇習作，到時比一比，看誰寫的作文最好，最能突出春天的美妙。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十五

1、讓學生進一步了解漢字構成的特點，知道這些漢字都巧妙地把字形和字義很好地結合在了一起。

2、能夠把左右結構的字寫得工整、勻稱。

3、通過練習使學生對字、詞、句有一個初步的感知。

4、培養學生的朗讀興趣，并能有感情地朗讀《日歷老人》這首小詩。

5、通過討論培養學生的語言表達能力，并使學生懂得應該自覺地節約用水。

1、讓學生進一步了解漢字構成的特點，能夠正確地地書寫漢字。

2、初步了解字、詞、句之間的聯系。

3、培養學生的朗讀興趣，并能有感情地朗讀《日歷老人》這首小詩。

4、通過討論培養學生的語言表達能力，并使學生懂得應該自覺地節約用水。

1、通過討論，培養學生的語言表達能力，并使學生懂得應該自覺地節約用水。

2、初步了解字、詞、句之間的聯系。

電腦課件、圖片。

2課時。

第一課時。

教學過程：

(一)談話導入。

同學們，你們知道嗎?我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們可以根據漢字的特點，掌握漢字的規律，更好地學習漢字。下面我們一起來學習有趣的漢字。

(二)有趣的漢字。

1、請學生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點?他們有哪些相同的地方?

2、想好后先和同桌的小伙伴說一說。

3、請學生想想：第一組字都和“言”有關，那其他組的字呢?

討論后同學們發現第二組的字都和“蟲”有關。第三組都是哺乳動物，都是反犬旁。第四組的字都和“人”有關。

(三)寫字板。

1、演示電腦課件，認讀寫字板上的字。(集體讀、個人讀)。

2、請學生觀察字形，想想：這些字是什么結構的字?怎樣寫就能把字寫漂亮呢?

(1)運用課件或板書，展示每一筆在田字格中的位置。

(2)學生看后總結書寫的規則。

(討論結果：這些字都是左右結構的字，寫時應注意左邊窄，右邊寬。)。

3、請學生照樣子，在書上田字格中先看看范字的書寫位置，然后再獨立寫好每一個字。尤其是“蛇”和“蛙”這兩個字，不像其他的字左窄右寬那么明顯，寫時就更要注意。

(注意把字寫工整、規范。)。

(四)組詞寫句子。

1、請學生讀讀例句，說說它們之間的聯系。

(先用所給的字組詞，再用自己組的詞造一個句子。)。

2、讓學生獨立完成下面兩道題。

(1)先口頭組詞，造句。

(2)然后請學生寫在書上。

3、請寫完的同學和小伙伴交流交流。

(1)唱唱歌春天來了，小鳥在枝頭快樂地唱歌。

(2)成成長我們在老師辛勤的培育下健康地成長。

4、老師要在學生寫句子時在座位間巡視，發現學生寫得不完整，要及時幫助修改或補充。(也可以請同學幫助修改、補充，這樣更好。)。

教學過程：

(一)閱讀欣賞。

1、出示圖片，以圖激趣。

(1)同學們：你們知道這是什么嗎?(是一本日歷)。

那這位老人我們應該稱他為什么呢?(稱他日歷老人)。

(2)日歷老人和我們說了什么?你們想知道嗎?下面就請同學們自己讀讀這首小詩，想想你都知道了什么。

2、練習有感情地朗讀這首詩。

(1)請學生說說這首詩共有幾小節。

(2)分別請五位同學每人一小節讀讀這首詩。

(3)采用多種方式練習有感情地朗讀。

3、老師和同學一起讀。

4、請同學們分小組讀。

5、大家一起賽讀等等方式。

6、朗讀小詩后請學生說說自己的感受。

(同學們能感受到日歷老人所帶來的禮物是多么珍貴。)。

(二)語文生活。

1、講故事導入。

有一天，我看見安安和寧寧兩位同學在水池旁洗手。安安洗完手后拿著肥皂剛要走，寧寧追上去說：“借我香皂用用?！边@時候水龍頭是開著的。安安說：“行，拿去用吧。可是你為什么不關水龍頭呀?”寧寧嘿嘿一笑說：“流這點水怕什么，水多的是呢。再說，水又不值錢。”

2、同學們，你們想想寧寧說的話到底對不對呢?

3、請你們結合畫面進行討論：如果你是安安，你會對寧寧說些什么呢?

4、請同學們再結合自己的生活實際思考：應該怎樣節約用水?為什么要節約用水?先在小組內進行交流，注意把自己的話說完整。

5、在全班討論時，注意引導學生把話說明白，把意思表達清楚。

6、可以請同學們自愿結合，自編自演，用小品的形式演一演。

(老師要充分調動學生的積極性，爭取讓每個學生都能發表自己的見解，都能說一說、演一演。)。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十六

1、語海拾貝：了解同音字在對聯中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。

2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。

3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。

以練為主，抓住要點，引導鞏固。

激發學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。

1、積累四字詞語，感悟格言警句。

2、聽、講、寫故事。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時。

一、有趣的漢字。

1、學生自由讀題中短文。

2、教師簡介鄭板橋。

3、指名說說短文主要寫了什么？

4、認讀對聯，感悟對聯的含義。

5、說說：讀了這副對聯，你有什么感受或體會。

6、引導學生體會漢字在對聯中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。

二、詞語超市。

1、學生自由讀詞。

2、開火車讀詞，評議正音。

3、齊讀詞語。

4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。

5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。

6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。

三、讀讀填填。

1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。

2、學生獨立書面填寫完整。

3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。

4、齊讀填寫好的格言警句。

5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。

6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。

7、再讀格言警句，深化體會。

8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。

四、寫字板。

1、指名認讀田字格中的六個生字。

2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？

3、教師強調作業中的書寫錯誤。

4、學生獨立練習寫字。

5、教師巡視檢查，個別指導。

6、書寫展示。

第二課時。

一、簡介背景，導入新劉。

1、教師簡介戰國時期七國爭雄，軍事發達，作戰頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。

2、今天，我們就來學習發生在那個時期的一個典故。

3、板書：紙上談兵。

二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”

1、出示導讀提綱，引導自讀理解。

（1）認讀短文。

（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。

（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。

（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？

2、學生同桌合作，讀文感悟。

3、指名反饋，評議，交流。

4、教師適時點撥，引導理解體會。

（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。

（2）指導學生有感情地齊讀短文。

（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯系短文理解。

（4）啟發感情，明理。

三、拓展、交流。

1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。

2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。

第三課時。

一、聽故事。

1、教師講《小鐵錘》的故事。

2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的`？他做了一件什么事？

3、聽完后，指名說說：

（１）小鐵錘是干什么的？

（２）小鐵錘做了一件什么事？

4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。

二、講故事。

１、指名復述故事。

２、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）。

３、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。

三、寫故事。

１、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。

２、指名寫前介紹寫作內容。

３、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）。

４、學生獨立寫作。

５、教師巡視，進行個別指導。

四、習作展示。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十七

教學目標：

1、了解六組反義詞。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養學生探索大自然中奧秘。

4、培養學生積累和運用語言的能力，發現漢字的結構規律。

5、提高口語交際能力。

教學重點：

1、了解六組反義詞。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養學生探索大自然中奧秘。

教學難點：

1、培養學生積累和運用語言的能力。

2、提高口語交際能力。

課時安排：

三課時。

第一課時。

教學目標：

1、了解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義并積累詞匯。

3、復習鞏固本單元的內容。

4、培養學生探索大自然中奧秘。

教學重點：

1、了解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義。

3、復習鞏固本單元的內容。

教學難點：

培養學生從各方面積累詞匯，并能比較兩組句子的不同。

教具準備：

生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、讀一讀。

1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個例子嗎？

2、讀一讀文中的反義詞。

3、指名小老師帶讀，全班齊讀。

4、把“――”都換成對字，再讀一遍。

二、看圖讀詞語。

1、看圖，圖上畫了些什么具體指導學生說清楚，完整。

2、教師相應出示詞語。

3、男女生合作讀詞語。

三、連一連，讀一讀。

1、師：一年有四季，每季的景色都不一樣。誰能來說一說呀：（春夏秋冬）。

2、看書，并連一連。

3、指名讀一讀句子，全班齊讀。

四、讀一讀，比一比。

1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。

2、識一識句子，想一想這樣寫有什么好處？

3、賽一賽看誰讀出其中的特點。

文檔為doc格式。

語文樂園五教學設計（優質18篇）篇十八

一、教學目標：

（一）知識與技能方面：

1、比一比形近字，知道多一筆、變一筆就成了另外一個字。通過區別形近字，達到鞏固字形的目的。

2、寫一寫先上后下、先左后右的字，指導學生掌握該筆順規則并在田字格中進行正確書寫。

3、借助拼音和圖畫，讀一讀、認一認有趣的風景名稱。

（二）過程與方法方面：

1、引導學生發現兩個形近字之間的相同點和不同點，來區別形近字。

2、觀察教師范寫先上后下、先左后右的字，引導學生發現這兩種筆順規則。在學生書空、描紅、臨寫后，并相機復習先橫后豎，先撇后捺的筆順規則。

3、看圖猜詞，了解圖畫和詞之間的聯系。通過借助拼音讀、指名讀、開火車讀、男女生對讀、動作讀、編成詩配樂讀等豐富讀法，讀準讀熟風景點的名稱。

（三）情感態度價值觀方面：

1、培養學生細致觀察、比較的思維方式。

2、養成運用先上后下、先左后右的筆順規則正確書寫的習慣。

3、提高學生積累語言的興致，激發學生熱愛祖國美麗神奇的風景，從而潛移默化地培養他們熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

1、教學重點是比一比形近字的相同點和不同點。

2、掌握先上后下先左后右的筆順規則，并書寫生字。

3、借助拼音及圖畫讀一讀、認一認有趣的景點詞。

三、教學難點：

1、教學難點是指導學生規范地說出兩個形近字的相同點和不同點。

2、結合圖畫，理解風景點的名稱特點，并讀準“迎”“松”等易錯字音。

三、教學準備：

板圖門形標題：語文樂園（四），題目要求卡片3個，田字格4個，5個生字卡片，鏤空“上”字，cai課件，小獎品：水果貼圖，小鳥若干，“秋姑娘”頭飾。

（一）激趣導入：

（師戴頭飾）：歡迎同學們來到語文樂園（四）。我是秋姑娘，今天就由我帶著大家去秋游。

秋姑娘：咦，咱們到哪兒秋游呢？我想同學們生活在城市里，可能還沒去過農村，那咱們就一起坐著車子到農夫果園里去瞧瞧吧！

帶領學生拍手說：小汽車，嘀嘀嘀，開到西，開到東，開到農夫果園去。

（二）比一比：

1、（cai：農夫果園生字圖）秋姑娘：??！農夫果園里有這么多種可愛的水果啊！想不想把它們摘下來？別慌，咱們先把果子上的生字認清楚、讀準。果子上的生字長得很像，你們能讀準嗎？生自由讀。

2、秋姑娘：誰想摘梨子（葡萄、蘋果、石榴、橙子、香蕉）？指名讀。

3、秋姑娘：大家想摘嗎？那就一起讀讀吧。

4、秋姑娘：你們現在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就請你比一比果子上每組形近字。（貼板書：比一比）比什么呢？就比比它們相同和不同的地方。

秋姑娘：現在，請你們來摘果子吧！誰先來？指名說一組生字相同和不同的地方。相機規范學生語言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一橫，“了”和“子”不同的地方就是它們都有“了”字。

5、秋姑娘：想摘果子的同學就請你們像這樣先在小組里說說。教師巡視，發現說得好的同學及發言中的問題，為后面的集體交流作準備。

6、集體交流，給說得好的同學貼“果子”。強調“禾”“去”寫時的筆順。（可板書）相機演示“上”翻下來橫變點就成“下”字。指名說時，問問全班：同學們，“木”字加一筆是――？“禾”字減少一筆是――？訓練思維方式的逆向性。

7、秋姑娘：同學們真會摘果子。在這些果子里，還藏著一些秘密呢？能發現秘密的同學，將會摘到更大的果子。你們發現了嗎？如舉手學生不多，請他們尋求小組同學幫助，借助集體的智慧有所收獲。

8、小結：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”這四組形近字的規律是加一筆變成一個新的字，“天”“無”、“上”“下”這兩組形近字的規律是變一筆，變成一個新的字。

9、秋姑娘：同學們，在我們所認識的生字朋友，有不少這樣的形近字，加一筆，可以變成一個新的字，如“十”加一筆成為――（生答：土、干）。變一筆，可以變成一個新的字，如“八”變一筆成為――（生答：入、人）（教師相機板書）。在學習的過程中可要注意比較區別哦！

10、秋姑娘：來，讓我們再讀讀這些生字吧！

（三）寫一寫：

1、秋姑娘：摘完了果子，咱們到樹下休息一會兒吧?。╟ai：三只小鳥叫聲圖）師：咦，三只什么飛來了？（cai：放鳥叫聲）它們嘰嘰喳喳的聲音真好聽！

（cai：四個生字出現）這三只小鳥給我們帶來了四個生字朋友，它們是誰啊！齊讀。

2、師秋姑娘：它們在田字格里真好看。我想寫寫學過的這四個字。先來寫“三”和“只”這兩個字吧！我寫的時候，注意觀察我是怎么寫的。師邊范寫邊敘說：（寫“三”字）我先寫“三”字上面的一橫，再寫中間一橫，最后寫下面一橫。（寫“只”字）我先寫“只”字上面的口字，后寫下面的撇和長點。

3、秋姑娘：同學們，我是怎么寫的呢？指名回答。手勢提示：從上到下。強調：哦，你明白了我寫這兩個字時，注意了先上后下的筆順規則。是這樣的嗎？聽聽小鳥的意見吧?。╟ai：字“先上后下”）你們說對了，小鳥都在為你們鼓掌呢！注意了先上后下的筆順規則，相信你們的字會寫得更好看。

4、秋姑娘：一起來寫寫吧！小手請拿起來書空。（貼板書：寫一寫）。

5、學生翻開書93頁練寫：把紅色的字描一個，再在旁邊的空格照著寫一個。強調寫字姿勢。評價：你寫得好，小鳥都飛到你的身邊來欣賞你寫字啦?。ㄙN小鳥圖在學生身上）。

6、練寫“什”“叫”方法同上。時間可稍短。學生寫完后，以小鳥的叫聲為提示坐好的標志。

8、秋姑娘：聽聽小鳥是怎么對我們說的吧?。╟ai：在小鳥叫聲的背景下，“小鳥”說大家說：同學們，今后你們在寫像“三”和“只”這樣有上有下的字時，要注意先上后下的筆順規則；在寫像“什”和“叫”這樣有左有右的字時，要注意先左后右的筆順規則。記住了嗎？）。

8、秋姑娘：筆順規則對我們寫好字太有用了。咱們來記記吧！拍手記：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，筆順規則要記牢。

9、秋姑娘：我們要離開這兒啦，跟小鳥打聲招呼吧！跟我走吧，咱們啊，現在到電影院去看電影嘍！

（四）讀一讀，認一讀：

1、（出示cai：“電影”畫面）秋姑娘：今天電影院里在放什么電影??？（cai：點擊出現“電影”片名：祖國多么美麗！風景多么神奇?。┳鎳降子卸嗝滥?？又有哪些神奇的風景呢？讓我們來瞧瞧吧！

2、看“電影”。（cai：配音組圖）學生可能會叫出它們的名字。

3、（cai依次分頁出現風景圖）秋姑娘：猜猜，這個景點叫什么名字？（彩虹橋：這種橋叫什么名字？母子樹：這種樹叫什么樹？）說說，你為什么這樣猜？強調：彎彎的月兒就是月牙。

在學生猜對后補充資料：

月牙湖：它的形狀像彎彎的月兒，在黑龍江省哈樂濱市，大家有機會去親眼看看。

彩虹橋：上面彎彎的弧形像彩虹，下面的馬路車來車往，咱們武漢的漢江上就有一座彩虹橋。

人字瀑：在著名的黃山上，下雨時觀看人字瀑特別明顯。

水簾洞：在湖南衡山，據說來到洞里，隔著水簾看洞外的山、樹、亭、臺，是朦朦朧朧、若影若現的，仿佛來到人間仙境一般。難怪當年的美猴王要在這里當齊天大圣的！因為這里太美、太神奇了！

母子樹：這棵大一些的好像母親，小一些的好像孩子，它們的根生在一起，好像母親把孩子抱在懷中。直到死時，都是生死相依。

迎客松：是黃山的著名景點，這棵松樹的形狀好象人展開雙臂，歡迎四面八方的游客。

4、秋姑娘：這些美景，你們也在書中看到過。請學生翻開書，借助拼音和圖畫讀一讀、認一認它們的名字，（板書：讀一讀，認一認）特別注意雙橫線中要求會認的生字。

5、秋姑娘：誰愿意讀讀這些生字？指名讀，可相機強調：“湖”和“洞”字都有三點水，“橋”“樹”“樹”都有木字旁。齊讀。開火車讀。（如時間較多，可加這一步。）。

6、秋姑娘：這些景點名字很特別，你們還認得它們嗎？誰都認識？請你當小老師帶著大家讀一讀。

7、秋姑娘：到底是男生讀得動聽一些，還是女生讀得動聽呢？我想聽你們比賽讀！女生先來！

8、秋姑娘：我想加上動作讀一讀這些讓我們充滿想象的詞語，想跟我讀嗎？

9、秋姑娘：這些景點真美、真神奇啊！讓我們再來欣賞欣賞吧?。╟ai出示六景點合圖）介紹讀，領著拍手讀：月牙湖，像月牙；彩虹橋，像彩虹；人字瀑，像人字；水簾洞，像簾子；母子樹，手相連；迎客松，歡迎你。

10、秋姑娘：咱們的祖國真美麗！讓我們接著看電影吧！看看還有哪些神奇的風景?。╟ai依次出現仙桃石、象鼻山、五指山圖）讓學生先猜后學景點名稱。

補充資料：

仙桃石：在黃山，好像當年孫悟空大鬧王母娘娘的蟠桃宴會時，從天上掉下來的一只仙桃。

象鼻山：在廣西桂林，那兒的山和水是天下第一美的呢！

五指山：在海南省，伸出的五指插入藍天白云間，十分絢麗。

（五）小結：

秋姑娘：今天秋姑娘帶著你們去秋游，大家開心嗎？下次啊，咱們會欣賞更多的秋天美景。下回再見！

教學反思：

通過上語文樂園（四），結合同組教師及領導的反饋意見，我認為，在上語文樂園時要注意以下幾點：

1、“語文樂園”這幾個字，就告訴大家，要上出“樂趣”來。在這個語文樂園里，我是通過以下途徑來體現“樂”的：（1）結合季節“秋”的特點，我設置人物角色――教師不再是教師，而是戴著成熟果實頭飾、領著他們感受秋天美的秋姑娘。這個角色的扮演有趣味性。秋姑娘帶著孩子們去干什么呢？――去秋游！哪個孩子不喜歡秋游呢！于是情境的設置將學生的味口調動起來。（2）將每一題練習題設置情境。如第一題原本是“比一比”多一筆和加一筆的字，我將此題改成，咱們生活在城市，沒到過農村，秋姑娘帶著大家到“農夫果園”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，會比的同學就可以摘到教師準備的大大小小的各色果子。第二題“寫一寫”本身只寫了“三、只”這兩個寫時先上后下，以及“什、叫”這兩個寫時先左后右的字，我將此題的背景設置為：一棵大樹下，來了三只鳥，它們唧唧喳喳地叫聲很好聽。這樣，要求寫的字就很自然而然地出現在孩子們面前。第三題原是“讀一讀，認一認”，我學生帶著學生在寫完字后去“看電影”，欣賞祖國各地美麗的風景，出現風景后，讓學生“猜一猜”，這樣，學生就會將景物的特點深深地印在腦海中，而不僅僅是簡單地去讀、卻了解名稱。

是遵循這樣的筆順規則。最后，將以前所學的筆順規則也一起來歸納歸納。第三題，學生在將景物特點與名稱清楚地知道以后，教師拓展學習內容，讓學生再看看其他有特點的景點：如仙桃石、象鼻山，猜出景點的名稱，學生猜出后，覺得這是一種對他們學習效果的直觀肯定。這樣，在拓展中，也體現了語文學習的規律性。

3、學生是鮮活的生命個性，沒有個性的評價，是難以激發他們學習的潛能。在農夫果園里，讀準了兩個形近字，只是“摸了摸果子”“聞到了果子的香味”，而真正摘到果子的同學，漂亮的各種秋季果子貼膠就送到學生面前。在大樹下，聽著動聽的鳥叫，學習寫了兩種筆順規則的字，發現了筆順規則，小鳥就再對著學生唧唧喳喳地叫，肯定學生那會發現的雙眼；寫得很好時，教師做的小鳥卡片，就飛上孩子們的肩頭欣賞他們寫字呢！在看電影時，學生猜出景點的名稱，那個景點的名稱就會帶著鼓掌出現在學生面前。這都是對學生不同形式的情境性評價。

當然，也還有許多不盡如人意的地方：

1、從細節上來看：

（1）在農夫果園里，如果學生摘動了，讓生字水果掉下來，就更真實了。

（2）教師語言要更科學、規范，如如“上”與“下”兩個字的比較，把“上”字翻下來，就變成“下”字的說法不太準確。

2、拓展部分可以不板書，但一定要讓學生充分地說，因為這是展示學生學習成效的重要環節。在些環節，體現著教師教得是否到位，學生是否真正掌握。只有拓展環節充分，學生才能得到更大面積的肯定，個性得到一定程度的張揚。

3、每個環節要落實，要符合學生學習知識的規律。課上，三維目標要結合在一起，讓學生既要興趣，又有收獲，不要假，不要浮。每個活動設計好是一方面，學生要落實到位是一個更重要的方面。上課并不是做給人看，而要對學生有意義。每個課時怎樣處好各個環節，要與考試相結合。

4、教學中每個大環節及小環節都應是有層次性的。如，指導學生寫的層次要注意：

（1）筆順方面：范寫，生寫，互看。

（2）結構方面：評后，再寫。

（3）怎樣寫才美？指導觀察田字格的位置。又如，“讀一讀，認一認”風景點這題，可以先看圖，第1次出示一個，第二次出示2個，第三次出示3個。認識全部景點后，重點字要去掉拼音，去掉圖片。多種方式讓學生識字、讀詞，最后回到整體。因為認字的規律是借助拼音識字，聯系字詞圖片去掉拼音，最后是去掉拼音單獨認識。

6、要能鉆透教材，駕馭所有的學生。要面向全體，怎關注、幫助問題學生?？梢裕?/p>

（1）說服他。

（2）與家長配合。

（3）從反面讓他看到自己行為的結果，或參考他人的惡果。

（4）與他商量進步的方法。在課堂上用什么方法駕馭他，我償可以讓他站著聽，可以和誰坐在一起聽。如果不能在課堂上駕馭他，就要想一套自己的理論實踐方法，使他能在學校和家里得到駕馭。

在今后工作中，我要：

（1）多讀理論，并結合自己的實踐吸收揚棄，看是否能體現出實效。

（2）多鉆教材。

（3）多向身邊人學習。爭取把班帶好，把教育教學教師落實。因為，懂得超越自己的人，視野就會不一樣。