通過寫作，我們可以更好地表達自己的思想和情感，展示自己的才華和創造力。以下是一些高分作文的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。

對教學的思考（通用17篇）篇一

關于信息技術課教學的思考[文章作者]王煒[文章來源]網絡科技時代人們常用“信息時代、網絡時代”描繪當今的時代，簡言之，大家確實感到一個無形的信息之網撲面而來。而我們所面臨的問題，就是要成為這信息之網的撒網人，而非為之所縛，尤其對于中小學生而言，隨著時代的發展，這個問題將更加突出。

10月，教育部在北京召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”，會議界定了中小學信息技術課的重要地位，使廣大信息技術教師深感振奮，亦覺任重道遠。

從事信息技術課教學幾年來，我一直在思考如何搞好這門課程的教學，下面談談自己的一些想法，以期與大家交流。

一、明了課程教學目標，使課程名正言順。

信息技術課的前身是微機課，直到現在仍有不少人這樣沿用。實際上，這兩者之間是有區別的。信息技術課的基本教學目標是：使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。如果繼續使用“微機課”這個名稱，就體現不出這一基本的課程教學目標。將微機課改稱為信息技術課也是與國際接軌的做法，國際上對信息技術的定義是有關所有信息產品、信息工具的使用技術，是一個范疇較廣的概念，相比之下微機或計算機的概括范圍要窄得多。目前中小學生要學的信息技術是主流的、先進的信息技術，即多媒體計算機及網絡技術。

二、突破概念門檻，使學生樹立較強的信息意識。

由于信息是個翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術的導言課中，教師應當向學生講清信息及信息技術的概念。在講授這個概念的時候，首先應給出信息的兩個定義：

1、通俗的定義。

信息是人們表達、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。

2、科學的定義。

信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內容。注意，這里所說的“刺激”一定要基于學生已有的概念，即學生在學習條件反射時所建立的刺激概念，為了進一步說明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。

值得一提的是，通俗定義是日常生活中實用的定義，科學定義是為研究問題方便而設的定義，兩者的應用場合不同，講這兩個概念是幫助學生理解的，不能以科學定義而否定通俗定義。

為了進一步理解信息的概念，還應當考察信息的分類及各種特性、有關的信息基本操作及信息技術的歷史演變。特別要向學生講清以下幾點：

信息可分為原始信息與高級信息；

信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學生舉例；

信息的表示形式常見的有文字、圖形、數字、聲音、圖像等；

與信息有關的操作包括表達、傳輸、處理加工、保存等；

要結合有關信息的操作深入講解信息技術。

要向學生講明，這門課將要學習的是先進的信息技術――多媒體計算機及網絡技術，在課程中計算機是作為主要的信息工具出現的，要求學生從工具應用的角度去學習使用計算機，處理好信息技術與計算機的關系。

三、教學環境建設與管理。

信息技術課理想的教學環境是擁有先進的機房，能做到人手一機，每臺機器都具備多媒體功能，最好都能上因特網。這種理想環境的建設投資較大，非一般學校能夠負擔得起，所以在機房建設方面應采取與自身承受能力折中的方案。在此也建議主管教育部門或社會自愿投資者，籌建一些商業性的機房為學生們提供有償上機服務，使部分學校共享。

機房維護管理要有專項資金保障。一些同志認為機房建好就可以了，后續資金不必要。實際上，機房的正常運行及效率提高離不開后續資金投入。如自然的設備損耗如鍵盤鼠標需要更替、設備升級需要資金、新軟件的購置也要花費等。機房維護得好，設備運行正常率高，信息技術課教學質量的提高才有保障。

信息技術教師還應開設信息技術咨詢信箱，開辦“信息技術園地”櫥窗，不定期舉行信息技術專題講座，舉行電腦制作比賽、程序設計比賽，成立課外興趣小組，以多種形式為學生學習信息技術課提供良好的環境。

1、“任務驅動”的教學原則。

信息技術課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的`思想，在貫徹的時候，應當注意針對學習內容明確相應的任務。如：為讓學生掌握windows的基本操作，可以布置機器設置任務，規定一定樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等讓學生設置，也可以人為設定一些軟故障讓學生修復；講字處理軟件時，給學生布置寫作任務；講程序設計時，一個聯系實際的編程題目就是一個很好的任務等等。

2、以學生為中心，合理組織學習。

大綱規定了學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說這門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，要全面提高教學質量，教師的組織引導起關鍵的作用。在教學中，可以根據學生素質情況進行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這一兩名學生，他們接受速度快，然后再由他們去指導小組中的其他同學學習，部分計算機基礎較好的學生也可以選出作為班級輔導員。

多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統；學生機器里應多裝些學習軟件，供學生學習時選用；如果機房內部聯成局域網，可運行起多媒體電子教室；應該看到學生是有種種興趣傾向的，在組織教學時應有所側重，喜歡音樂的同學可以給他們布置midi制作方面的任務，有美術特長的同學可以給他們提供學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。

中小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，要盡力避免傳統課程的缺陷（如片面追求學科體系化、教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我們要高舉素質教育大旗，讓這門課程真正為基礎教育注入生機與活力。

對教學的思考（通用17篇）篇二

對教學的思考（通用17篇）篇三

文言，是在古漢語口語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體。在語言交際應用層面，由于受文言文語言特點的限制，加上傳統教學觀念的影響，現在，大多數教師仍然采用的是串讀串講的方式。文言文閱讀教學流行著一個口號，即“字字落實”，讓學生掌握每一個文言實詞和虛詞的確切的意義，弄清楚每一種特殊的文言句式的用法。這樣的做法，使優秀的文言詩文被肢解為古代漢語的例證，被分解為古代語言知識的碎片。把文言文閱讀課講成了古漢語知識課。這種教學模式教起來費時費力，學起來枯燥乏味，而且教與學，大多停留在語言知識的層面。關于思想內容和寫作藝術，深入探究的不多，高層面的審美培養就更難實現。這樣就很難全面高效地提高文言文的教學效率。

（—）教材的因素。

新大綱規定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的`思想，內容，背誦一定數量的名篇。重點掌握常規的150個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。”這規定看起來很“明確”，但是實際操作過程中存在著很多偏差。什么叫“淺易文言文”?《蘭亭集序》、《逍遙游》也算是“淺易”嗎?難度過大的選文對學生學習熱情的打擊是可以想見的。

（二）教學的因素。

（1）教學要求的問題。

（2）教學思想問題。

（3）教學方法問題。

一方面，有人極力奉行“字字落實，句句串講”的箴言，教學僵化，使學生日生厭倦之情。另一方面，有人把文言文當作現代文來教，表面上瀟瀟灑灑，可實際上學生連重要的字詞句都沒搞明白，更談不上深入理解文本的思想精髓了。

了解了文言文教學中存在的問題，那就需要我們每個教者轉變觀念，在實際教學中激發學習興趣，提高教學效（一）營造氛圍，消解恐懼心理。

學生在接觸文言文之前，教師要有針對性地準備一些簡短的、趣味性強的文言作品，讓學生在輕松閱讀中形成對文言文學習的自信，從而消解恐懼。對于那些情節性很強的文言片段，不妨讓學生表演，積極參與，從而形成興趣。如在《鄒忌諷齊王納諫》一文時，學生在多次誦讀，基本上讀懂了原文之后，然后組織學生上臺表演，分別朗讀旁白、妻、妾、客、鄒忌、威王的話。在朗讀表演時，他們既要體會人物的感情，又要傳達人物的語言、語氣。效果比單純的講解要好的多，而且學生也樂于表演，在輕松愉快的氣氛中，學生逐步形成了學習語文的興趣。

對教學的思考（通用17篇）篇四

對教學的思考（通用17篇）篇五

《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白，這是一首送別詩，表達的是朋友之間的深情厚誼。后兩句與潭相比，即景抒情，特別是“不及”二字用得很妙。詩人沒有說汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼，可見這份情誼已達到非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間。

前幾天聽了高年級關于古詩的課例研究，使我受益匪淺。本堂課讓學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。整首詩的學習采用“自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

教學片斷：

師：認識了這首詩里的生字，我們再來讀一讀這首詩，這次一定會把這首詩讀得很流利。

……。

師：李白為什么這么說呢？本來李白在這里住了一段時間要離開了，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別，可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息，帶著全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來給李白送行，就是一邊用腳打著節拍一邊唱歌的方法，你說李白看到這個場景是不是很激動呀？那個激動的小李白在哪里呢？快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的情誼深呢？那咱們來做小李白，一起背一背這首詩。

反思：

1、發揮各自智能，嘗試個性化學習方式。

習效率比強迫學習高出許多倍，學生在自主學習，自主探究過程中，對問題就會有一定深度的`思考和研究，多方面的能力和技能都會有所提高。

2、小組合作探究,體驗成功的樂趣。

以往的課后作業都是以記憶、機械重復的抄寫為主，學習是被動的，沒有樂趣的。而《課程標準》強調合作學習、探究學習等學習方式。讓學生選擇自己的合作伙伴合作學習這一方式使學生之間能相互交換學習信息，隨時得到同伴的鼓勵和支持，大家相互啟發，容易獲得學習的成功，降低對失敗的恐懼。學生興致盎然，在合作學習的過程中相互促進，共同發展。

3、注重語文綜合性的學習。

注重語文綜合性學習，在作業過程中，學生運用了文字、圖畫、音樂、表演等多種形式。來展示自己的學習成果，這些綜合性的語文學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，學生學得愉快、學得活潑，學得有效。

對教學的思考（通用17篇）篇六

檔案是企業建設和發展的基石,企業要生存,要發展離不開檔案.為使檔案創造出更可觀的經濟效益,加強檔案宣傳工作尤為重要.一是檔案宣傳內容要突出新穎性.二是把提高檔案人員素質作為做好檔案宣傳工作的內在因素.三是突出焦點、熱點進行宣傳,獲得較好的宣傳效果.四是在服務中宣傳,在宣傳中服務,增強檔案宣傳的吸引力.五是把大規模的.宣傳工作引向深入,堅持經常,使檔案宣傳成為一種經常性的活動,使檔案工作能與企業經濟建設和社會同步發展,使其更好地為農場建設服務.

作者：袁紅玲作者單位：黑龍江省八五四農場綜合檔案室刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(8)分類號：g27關鍵詞：檔案檔案內容特點檔案人員素質

對教學的思考（通用17篇）篇七

1.實踐教學是培養市場營銷專業學生實踐能力的關鍵。

企事業單位對營銷人才的選擇，不僅僅看其是否具有文憑和相應的資格證書更看重其實際操作能力，即應用所學營銷知識分析問題和解決問題的能力。

高職市場營銷專業學生的優勢在于操作能力強，高職市場營銷教學要積極培育學生的實際能力，即人際交往能力、觀察與分析能力、動手操作能力、學習思考能力、生活自理能力、市場調查能力等。

營銷既是一門學問也是一門藝術。

企業要在競爭中贏得優勢必須不斷創新而實踐能力是創新能力形成的重要前提條件，高職學生要在市場中贏得競爭優勢必須具備較強的實踐能力。

2.實踐教學是衡量高職市場營銷專業教學質量的重要指標。

高職市場營銷專業教育質量高不高是否具有特色很重要的一個標志是實踐教學怎么樣，這也是高職市場營銷與普通高校市場營銷專業的重要區別。

高職教育市場營銷專業主要培養面向市場的營銷人才，高職教育實踐性教學的重要性是由于市場營銷的職業性說決定的，實踐性教學在市場營銷專業教學中有其獨特的價值和功能，它與理論教學互為補充，在培養學生職業技能方面起著更大的作用。

為滿足社會需要市場營銷實用型、復合型人才的要求，為培養學生創新能力和創新意識，為創建具有特色的高職市場營銷課程體系，高職市場營銷專業加強實踐教學已是刻不容緩。

3.實踐教學符合高職市場營銷專業學生的心理認知。

高職市場營銷專業學生具有強烈的求知欲和主動性，他們更樂于主動去探求市場營銷的專業知識而不是被動的灌輸。

相對于普通高校市場營銷專業，理論學習是高職學生的弱項j段如高職院校理論教學過多過多市場營銷專業學生將產生抵觸情緒并且難以接受。

高職市場營銷專業學生的長處是實際操作能力強高職市場營銷專業要因材施教充分發揮高職學生的長處。

實踐教學能滿足高職市場營銷專業學生的心理認知充分調到學生的積極性焙養符合市場需求的實戰型人才。

二、高職市場營銷專業實踐教學創新路徑分析。

1.構建高職市場營銷實踐教學目標焙養學生實踐能力和創新能力。

提升高職市場營銷專業學生的創新能力和實踐能力是市場營銷實踐教學的根本目標。

要實現這一目標，必須為高職學生提供一個促進學生操作能力和創新能力發展的平臺，市場營銷實踐教學就是為學生提供一個發展能力和素質的平臺。

通過這個平臺，高職市場營銷專業學生能夠根據市場情況將所學知識應用到營銷實踐中針對性地解決市場營銷的某些問題全面提升學生的能力和素質。

通過構建“課堂教學一實踐教學一自主發展”三維循環實踐教學平臺真正實現高職市場營銷實踐教學環境的功能化、智能化。

2.改革專業實踐教學課程提高學生的素質和能力。

高職市場營銷專業實踐教學和理論教學相輔相成互為補充。

要充分發揮理論對實踐的指導作用，突出營銷理論在實踐教學中的指導作用。

實踐教學的.重點是安排學生進行市場調查，了解不同行業和區域市場狀況，尋找和發現市場機會。

通過市場營銷專業學生完成特定產品的市場營銷策劃的設計把學生專業實踐操作技能與專業理論知識結合起來提高高職市場營銷專業學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

實踐教學改革并不意味著放棄傳統教學傳統教學方法是實踐教學的基礎和補充。

高職市場營銷專業要改進演示教學、模擬教學和案例教學等教學方法河以根據教學的需求在教學過程中合理安排這些教學方法。

讓學生互相學習、取長補短增強學生的學習興趣聲舌躍學習氣氛沐大提高教學內容的可理解性和直觀性提高教學效果讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

3.加強師資隊伍建設完善實踐教學評價體系。

高職市場營銷專業教師對于完善實踐教學，培養具有實戰能力和創新精神的應用型人才至關重要。

高職院校要大力推行“雙師型”教師隊伍的建設，但市場營銷專業真正的“雙師”太少很多教師只是獲得了資格證書而已。

高職院校要采用多種方法和途徑優化市場營銷實踐教學指導教師的隊伍結構鼓勵、吸引和激發相關跨專業課的教師積極參與專業實踐教學不斷提高實踐教學的質量。

“課程考試+過程考評”這種傳統的市場營銷專業實踐教學評價模式難以反映實踐教學的全貌池難以準確反映學生的實踐操作能力，高職院校市場營銷專業有必要改革實踐教學評價體系。

高職院校要建立一套比較完整的實踐教學質量評價和控制指標體系通過制定規范、科學的標準，完善質量管理文件，明確質量管理目標并量化評價實踐教學的質量水平。

同時還要構建、完善實踐教學的質量監控體系，完善質量監控手段和指標加強監督考核與檢查規范實踐教學運行過程和質量。

4.加強校企合作強化實訓教學。

高職院校有必要與企事業單位進行全方位合作，為學生搭建一個市場營銷實踐教學的平臺。

通過這個平臺字生可以提升操作技能挖掘自身潛力增強自信心。

高職院校可以聯系一些企業作為產學結合的合作單位，為企業開設培訓班，為企業培訓員工讓學生到企業市場營銷崗位去實踐。

通過校企合作學校和企業可以優勢互補并能通過訂單式培養把高職院校變成市場營銷崗前培訓的基地，學生畢業后可以安排到合作企業相關市場營銷崗位就業，從而實現學校與企業的無縫鏈接。

5.開展拓展訓練提高學生實戰技能。

高職市場營銷教育是以社會企事業單位需求為導向的，以培養市場營銷應用型專門人才為根本任務的就業教育，突出市場營銷能力培養是高職市場營銷專業教育的特色與關鍵。

高職市場營銷專業畢業生應具有職業素養較高、知識面較寬、基礎理論知識扎實、技術應用能力較強等特點。

市場營銷從業人員除了具備基本的職業技能外，還應有良好的心理素質和團隊合作精神。

拓展訓練是一種很好的鍛煉方法，通過拓展訓練不僅能夠鍛煉體能，而且可以磨煉意志，鍛煉心理素質。

拓展訓練一般包括團隊合作訓練、成功心理訓練、充沛體能訓練、挑戰自我訓練。

市場營銷專業學生通過拓展訓練可以克服心理惰性，發現自身潛能，增強自信心，啟發創造力與想象力。

市場營銷專業學生可以認識群體的作用信任他人增強團隊意識并能投入和信賴團隊增進對團隊的責任心和參與意識通過拓展訓練河以鍛煉高職市場營銷專業學生的溝通和交流能力，改善人際關系更加融入團隊發揮團隊的整體運行效率。

對教學的思考（通用17篇）篇八

今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰?也就是服務對象是誰?一旦偏離了服務對象，我們的服務就會產生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長說到的對老師的評課。無論評課老師如何評論，但衡量一位老師的課是什么課，學生最有發言權。因為老師的服務對象是學生，只有學生感覺老師的課是優美的課，才是好課。其實停下來想一想，也就是這樣。

在低年級小組教學中，說話這個問題，我需要根據實際情況去進行了解調查，我就打算在老師上課的時候入住班級，因為只有這樣我才能了解到學生對課堂的第一手資料。只有了解真實的課堂，我們才能找到阻止學生不必要活動的制度。無論何種教學改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個班一個樣。因為孩子與孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發源地學校的人員親自管理。

發現問題后，必須第一時間進入現場了解情況。正好今天上午習字課期間，我體驗了一下學生寫字課的課堂，或許是因為時間段，剛開始的時候，個別學生有點想說話的苗頭，我感覺我們應該提供給孩子最舒適的成長空間，給他們最享受的寫字體驗。我就打開了多媒體，打開音樂，讓孩子們聽著音樂放慢速度去寫字。其實寫字本就是一項慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂也未嘗不可。其實這也是我從李虹霞老師哪里學來的，再次感謝李老師成功的經驗，如果有機會我會讓我們的語文老師多和李老師交流，他們也會受益匪淺的。當孩子們聽著音樂寫字的時候，也有部分孩子在說話，這個時候，我們就應該去及時的提醒他們，去習字。畢竟一個人習慣的改變不是一時的事情，我們要學會等待，學會欣賞，學會激勵，學會影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子。

日記。

也驗證了這幾句話，日記內容如下：

11月30號晴星期四親子日記第九十天。

時間過的好快呀!轉眼間我寫日記三個月了，雖然每天發的不是很及時，但每天都在堅持著，看到家長們分享的教育經驗使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現在每天回到家小寶就會提醒哥哥先寫作業，真的感謝陳老師和學校提供家校合育，感謝提供平臺。

教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗，當我們把教育當成表面時，我們會在課堂上講不闖紅綠燈等。

規章制度。

而在沒有人的時候依然去違規這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義距離實際意義也就比較遠了。其實李鎮西老師與校長共勉的話同樣也適用于家長或者老師：最好的管理莫過于示范最好的教育莫過于感染。

在小組教學中的制度建設也需要我們從實際操作問題中不斷地改進，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長。希望未來的我和其他老師一起找到這各地年級小組的教學之路。

對教學的思考（通用17篇）篇九

文言文因為與現代文不同的言語形式，歷來語文教學的大難題。與現代文相比其主要表現在語法形式不同，其中最重要的是詞匯含義差別較大，句式有所不同，學生較難掌握，教師教的費力，但學生學習文言文興趣并不高，該背誦的不背誦。從學生學習的角度，新課程改革課程標準的要求，語文的言語實踐特點來看，應該從以下幾個方面去著手，改善學生學習文言文的現狀，提高語文教學的有效性。

一、讀一讀。

誦讀是文言文教學的傳統方法之一，也是文言文教學的一個目標。《普通高中語文課程標準（實驗）》的課程目標第9條提出：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”還給出了《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》，足以看出語文新課程標準對學習文言文的重視。

但學生由開始接觸文本到能夠誦讀還需要一個過程，所以，在熟讀成誦以前還要進行熟悉、感知，這就是在誦讀前所進行的自由讀。所謂的自由讀，就是學生可以選擇適合自己的閱讀方式，如可以默讀，也可以朗讀，也可以兩種讀法結合進行。自由讀是為了最大可能地激發學生閱讀文本的興趣，比較輕松、愉快地從整體性上感知文本的內容。在自由讀的過程中，除了初步培養學生對文本的語感外，還要指導學生結合注釋，要求用有關工具書掃清閱讀過程中的的字詞難點，包括字詞的讀音，詞語的意思等；另外，對于較難理解的詞句和文本邏輯、內容等，也要進行必要的標記，等待下面教學環節中解決。也就是說，學生在自由讀的階段，學生要學會自主閱讀，自主學習，要善于發現問題，自己質疑，把閱讀引向深入，促使學生形成學習文言文的意識與習慣。

自由讀的環節結束以后，可以讓學生試著進行朗讀，進而成誦。在此階段還可以讓學生聽讀，即學生聽教師范讀或錄音范讀，讓學生注意范讀時的字音、斷句、感情等。當然，聽讀不是讓學生去照搬、模仿范讀的各種形式，而是在聽了之后，自己體會，形成自己的個性化讀法。在練習誦讀時，還可以解決自己在自由讀階段提出的一些問題和難點，加強自己對文本內容的領悟、理解，經過反復閱讀以后，學生對文本的自我領悟能力也提高了，一些內容也就達到了自得，就不需要教師再解釋了。

練習誦讀可以促進背誦，背誦對學習文言文也至關重要。著名古典文學研究家、學者、教授程千帆先生說：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風格、節奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透。”

二、譯一譯。

因為文言文的語言特點與現代文不同，所以翻譯也是必要的。文言文語言是古人的思維形式及其思想的表現。我們的學生用的是當代人，是以現代漢語語言形式為基礎去思考和理解文言文的。學習文言文要理解其內容，把文言文翻譯成現代漢語是符合現代人的思維習慣和語言習慣的，否則，古今兩種思維方式和語言運用表達方式是難以溝通，難以找到契合點。文言文的語言形式與現代漢語不同，在翻譯過程中，學生可以自覺地比較兩者的差異，形成對文言語詞、文言句式等方面的理性認識，也有利于形成文言語感，語感又反過來會促進文言文的學習。

當然，不是所有的文言文句子都需要翻譯成現代漢語，注意有重點地對一些文言句式進行翻譯。從現代漢語的角度看，如反問句、倒裝句、被動句等，其中倒裝句中的賓語前置句、定語后置句等都需要學生用心翻譯，準確掌握。另外，在文言文中，還有一些和現代漢語背景存在差異的文化常識，如生活器用、歷史掌故、名號官職等，這些對學生來說，存在著很大的隔膜，就要通過合理的翻譯把這些文化常識翻譯成現代人所能理解的現代漢語形式，才有學習價值和現實意義。

三、議一議。

這里的議，就是學生之間、師生之間合作、探究的學習文言文的方式。主要以合作的方式解決在自由讀的階段發現的問題和練習誦讀時依然沒有解決的問題，還有翻譯中出現的難以翻譯的句子、文章的邏輯、思想內容等，這些問題經過學生個人的思考還難以解決，均可用合作探究的方式進行解決。如《離騷》節選部分，大多學生能理解每一句講了什么內容，但這些句子之間是什么關系，有什么內在聯系，綜合起來說明了什么，卻難以說清楚。這就要從作者行文邏輯、思想內容方面進行探究，作者寫他高貴的出身、重視品德修養，又有遠大的抱負等，理清楚這些內容，整個節選部分的內在邏輯就清楚了。

除了探究文言文的思想內容、邏輯結構外，藝術手法也是探究的重要方面。如蘇軾的《赤壁賦》采用的傳統賦里的主客問答法。文中客悲而主予以解釋、說明，最后因為主的開導，客心中豁然開朗，喜從中來。其實，主客問答，以主勝而結束，實際上是蘇軾自己內心豁達戰勝悲愁的一種藝術手法的表現。

需要說明的是，因為學生個體之間存在差異，知識經驗有所不同，對文本內容領悟、理解程度也就不同，所以，學生合作是有價值的，學習文言文稍優的，接受速度較快的學生可以給學習文言文稍弱的學生解決一部分難點。在這一階段，因為學生解決問題上可能還存在不徹底，語言表達不準確的情況，就需要師生之間的合作與探究，解決學生學習文言文過程中最后的遺留問題。

四、說一說。

說一說就是合作、探究學習的繼續深入，雖然前面階段學生之間、師生之間也有交流，但那是就某一具體文本內容的難點、疑點進行交流、探討，而說這一階段，是學生之間、師生之間交流學習、教學后的感受以及受到的`啟示等，也就是課文的延伸和拓展。如學習了李密的《陳情表》就可以讓學生說一說“孝”在中國傳統道德、文化里的作用，對今天的現實意義及其局限等；藝術手法方面，李密是按照怎樣的邏輯陳情的，李密在說話方面有什么藝術技巧值得我們學習、借鑒等，這些方面都可以讓學生暢所欲言，盡情表達，在拓展教材內容同時，拓展學生思維，訓練學生的思維能力、語言表達能力，也可積累一定的知識，對于這一階段，教師要給予合理引導，否則效率不高，還容易使課堂教學走偏。

文言文教學，從本質上來說，也是語文教學中語言運用的言語實踐活動。讀的階段是語言的感性領悟，翻譯是古代漢語與現代漢語的相容及轉換，合作探究是對語言運用的深入體會，說的階段就是學生領悟、體會后的用自己的語言的表達與交流。

文言文教學的目的在于培養學生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位（義務教育語文課程標準〈版〉）。因此，教好文言文是我們都很關心的問題。在近幾年的教學工作中我有一些粗淺的文言文教學方面的心得體會大家分享。

心得之一：要轉變觀念。

文言文教學基本上是文學教學。歷來選入教材的文言文，絕大多數是文學作品或者是取其具有文學性而入選的其他作品。《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等等是不折不扣的文藝散文。《與朱元思書》是所謂‘應用文’的一種書信，然而選入語文教材并不是用它教給學生怎樣寫信……只是由于吳均的信寫得富有很強的感染力，富春江美景躍然紙上。因此，在文言文教學時，我們應側重于朗讀、欣賞、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，進行審美教育。

心得之二：要走出誤區。

誤區之一：文言文教學目標單一，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對字、詞、句的準確理解是文言文教學的基礎，也是文言文教學中極為重要的目標之一，但僅此一個目標就大錯特錯了。因為還得全面學習課文的內容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎上，理解思想內容，學習表現形式，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。此外，還要結合課文內容，恰當地聯系學生思想生活實際，進行思想品德教育。比如教《愛蓮說》，教育學生學做“君子”，學習潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽樓記》，啟發學生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。

誤區之二：文言文教學方法單一。一般文言文教學都是教師一講到底，一灌到底，似乎學生只需記憶就行了。我們對學生的能力估計太低了，文言文教學不是外語教學，仍是母語教學，不是從零開始，因為“現代漢語是古代漢語的繼承和發展，現代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學語言的血緣關系……學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外國語那樣毫無根基。”（錢夢龍《文言文教學改革芻議》）事實上一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學生在閱讀上不會和對現代文的理解有什么很大的差距。

心得之三：要講究方法。

正確的方法，是成功的一半。為了培養學生閱讀文言文的興趣與能力，我們必須靈活運用多種教學方法，促使知識類化。文言文教學要充分運用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學方法，尤其是要加強誦讀法。

總而言之，文言文教學是語文教學中的一個特殊的部分，這個特殊就要求我們要轉變觀念，走出誤區，積極探索，勇于改革，從而教好學生吸收文言文的精華，培養學生健康的審美情趣和審美能力。

張堯明。

對教學的思考（通用17篇）篇十

人們常用“信息時代、網絡時代”描繪當今的時代，簡言之，大家確實感到一個無形的信息之網撲面而來。而我們所面臨的問題，就是要成為這信息之網的撒網人，而非為之所縛，尤其對于中小學生而言，隨著時代的發展，這個問題將更加突出。

月，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部在北京召開了“全國中小學信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工作會議”，會議界定了中小學信息技術課的重要地位，使廣大信息技術教師深感振奮，亦覺任重道遠。

從事信息技術課教學幾年來，我一直在思考如何搞好這門課程的教學，下面談談自己的一些想法，以期與大家交流。

一、明了課程教學目標，使課程名正言順。

信息技術課的前身是微機課，直到現在仍有不少人這樣沿用。實際上，這兩者之間是有區別的。信息技術課的基本教學目標是：使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。如果繼續使用“微機課”這個名稱，就體現不出這一基本的課程教學目標。將微機課改稱為信息技術課也是與國際接軌的做法，國際上對信息技術的`定義是有關所有信息產品、信息工具的使用技術，是一個范疇較廣的概念，相比之下微機或計算機的概括范圍要窄得多。目前中小學生要學的信息技術是主流的、先進的信息技術，即多媒體計算機及網絡技術。

二、突破概念門檻，使學生樹立較強的信息意識。

由于信息是個翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術的導言課中，教師應當向學生講清信息及信息技術的概念。在講授這個概念的時候，首先應給出信息的兩個定義：

1、通俗的定義。

信息是人們表達、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。

2、科學的定義。

信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內容。注意，這里所說的“刺激”一定要基于學生已有的概念，即學生在學習條件反射時所建立的刺激概念，為了進一步說明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。

值得一提的是，通俗定義是日常生活中實用的定義，科學定義是為研究問題方便而設的定義，兩者的應用場合不同，講這兩個概念是幫助學生理解的，不能以科學定義而否定通俗定義。

為了進一步理解信息的概念，還應當考察信息的分類及各種特性、有關的信息基本操作及信息技術的歷史演變。特別要向學生講清以下幾點：

信息可分為原始信息與高級信息；

信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學生舉例；

信息的表示形式常見的有文字、圖形、數字、聲音、圖像等；

與信息有關的操作包括表達、傳輸、處理加工、保存等；

要結合有關信息的操作深入講解信息技術。

[1][2][3]。

對教學的思考（通用17篇）篇十一

在幾年的教學實踐中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

1.心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

2.不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的'所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3.緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、鼓勵學生說真話，表真情。――解決學生“寫什么”的問題。

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割谷子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、教給學生作文方法，落實作文指導――解決“怎樣寫”的問題。

1.是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

2.是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

3.是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍。

四、重視作文的修改講評―――解決“寫好”的問題。

1、學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

對教學的思考（通用17篇）篇十二

摘要：隨著素質教育的實施，物理課程的內容有了很大程度的調整，特別是新課標指導下的新教材，大大增加了實驗數量，對實驗能力的要求也大大提高了，但教師的教學意識和學生的學習意識仍很陳舊，受傳統教學思想的束縛，很大程度上制約著素質教育的有效實施，也制約著物理教學質量的提高。物理實驗是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段，物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。

對教學的思考（通用17篇）篇十三

作文教學應該著眼于訓練學生掌握生活、工作中必需的書面表達的能力，以適應日后生活和工作的需要。從教學目的上，要從根本上劃清提高素質與應付考試、追求高分的界限，嚴格破除猜題、背題背作文、抄襲搬套等應試思想做法，將作文教學提高到從培養人的素質的高度來考慮。

（四）多練多寫，開展多種形式的“動筆”活動。

作文需多練，古今中外早有良訓，貝多芬語“我的格言是：沒有一天不動筆”，葉老更直截了當地說：“要緊的當然是多練，就是勤于動筆，每逢動筆絕不馬虎。”而我們現在的語文教材，每學期安排作文只不過7—8次，這未免少了些，如果想僅靠幾個作文來提高學生作文水平是很不現實的，因此，我們應多在平時下功夫，多給學生創造動筆的機會，比如讓學生堅持寫日記、周記，并養成習慣，我縣正開展的“個十百千萬”工程，要求學生在基礎教育階段寫千篇日記，便是對此法的一個很好例證同時也不失為一項很好的舉措；再者，辦手抄報、班刊、校刊；摘錄好詞佳句展覽；習作競賽等等方式。

（五）豐富作文批改方式，提高反饋的及時性和有效性。

詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長的時間。學生得過一二周才可得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分數，一個“閱”字或一些空洞的評語。對教師的批改結果，多數學生只看個分數就把作文本塞入書桌，起不到應有的作用，除了教師，學生再難得到其他方面的意見，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。因此，我建議要改變傳統的作文只由教師批改的單一做法，開展老師面改、學生自改、同桌互改、結對互改、分組評改、師生共議共改等活動，這樣就可以極大地縮短批改時間，及時反饋信息給學生，這也是發揮學生主體作用的有效途徑，同學之間互評作文，必然就要認真閱讀甚至研究別人的文章，這是一種交流、學習、思考的過程，也是一種提高的過程，學人之長，補己之短，還能及時發現同學作文中的某些不足或毛病，培養學生的糾錯能力。當然，這樣的'做法需要得到學校和上級領導的支持和理解才行，否則，領導檢查，發現作文本上大多數是學生寫的批語，老師的總批、眉批不多，圈的、劃的太少，也不細看，便誤認為是教師偷懶，對學生放任自流，不負責任的表現，誤解的后果便是極大地挫傷教師革新的積極性。

（六）轉變作文講評方式，鼓勵誘導為主。

我認為，提高學生寫作水平的關鍵不在于學生掌握了多少寫作秘訣，而在于學生是否（能否）擁有一種亢奮持久的興趣和飽滿的寫作熱情。因為，學生只有擁有了這種寫作興趣和熱情，才能促使學生在不斷的寫作實踐中尋求成功的滿足和快感，也只有在不斷的實踐中最終才可能獲得切實的寫作能力。相反這種寫作興趣和熱情一旦遭到挫傷，學生寫作積極性就會消失，所以我們教師應盡最大努力去呵護學生的積極性，不讓其夭折，這其中的多鼓勵少批評的講評原則便是一種很好的保護方式，因為它巧妙地“迎合”了學生積極的內在“期盼心理”，如果教師一味地指責“這不好”、“那不行”，其結果必然會弄得學生無所適從，扼殺學生的寫作自信。當然對于寫得不好的文章，要指出毛病所在，并拿來作為分析的實例，但盡量不要指名道姓，更不能挖苦諷刺，要用親切委婉的口氣幫助他們認識寫得不好的原因并商討改進措施。

雖然作文教學方式多樣，沒有固定的模式可循，但作為小學語文教師的我們，還是要把握其基本的教學原則，并結合工作實際，因地制宜，因材施教，不斷探索新的切實有效的教學方法，我相信在有效的教與學的綜合作用下，學生的作文現狀一定會得到改觀，作文水平一定可以得到提升。

對教學的思考（通用17篇）篇十四

一、煤炭企業多種經營的風險因素1.技術因素。煤炭企業多種經營技術素質差，難以提高產品質量和效率。其中不乏有主業不精的因素，買方市場的形成，煤炭價格持續下滑，企業間競爭日益加劇，有的煤炭竟以低于成本的價格出售，致使煤炭企業經濟效益日趨低下。但其中更重要的是人才的匱乏。經濟的競爭，說到底還是人才的競爭，煤礦地處邊遠，很難吸引掌握高新技術的.人才，大多數企業缺乏專業人才，這就極大地削弱了技術改造、技術創新的能力，嚴重地制約了多種經營的發展。作者：張燃李愛君作者單位：山東科技大學刊名：煤炭經濟研究pku英文刊名：coaleconomicresearch年，卷(期)：“”(6)分類號：f27關鍵詞：

對教學的思考（通用17篇）篇十五

素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業美感素質，素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的核心是培養創造力。創造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力……素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）是一種教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那么在物理學科中如何實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）才能充分發揮教育（－上網第一站xfhttp教育網）功能、提高學生素質？實施教育（－上網第一站xfhttp教育網）目標？本文想從以下兩個方面談些看法。

一、如何進行物理專業的創造教育（－上網第一站xfhttp教育網）。

開展創造教育（－上網第一站xfhttp教育網），發展學生的創造力，這是物理教育（－上網第一站xfhttp教育網）面向現代化的需要。創造教育（－上網第一站xfhttp教育網）是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育（－上網第一站xfhttp教育網）。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創造教育（－上網第一站xfhttp教育網）的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。

1、培養創造意識。

培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的.文化價值和教育（－上網第一站xfhttp教育網）價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。

2、培養創造觀察。

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對教學的思考（通用17篇）篇十六

摘要：物理是一門操作性很強的應用學科，與日常生活息息相關，它是研究萬物規律的最佳途徑。在人類文明發展長河中，隨著科學技術的不斷發展，人類文明也不斷進步，而科學技術發展的源泉――物理，為整個人類的發展做著積極的貢獻。

對教學的思考（通用17篇）篇十七

提高中國學生借鑒《西方經濟學》中的基本概念和基本方法思考中國經濟問題的能力，就不能不從中國的當下經濟社會實踐的方向――科技創新――出發。科技創新的經濟社會實踐方向對《西方經濟學》的教學方法提出了如下相互關聯的問題：第一，增強自主創新能力的問題，即社會生產力創新的問題;第二，破除體制機制障礙的問題，即社會生產關系創新的問題。《西方經濟學》教學方法必須主動地回應這些問題，這就必然引起《西方經濟學》教學方法的創新。只有創新《西方經濟學》的教學方法，我們才能培養出有歷史感和創新能力的中國特色社會主義公民或中國特色社會主義新一代經濟學人，從而回應當下中國以科技創新為方向的經濟社會實踐的客觀要求。

后金融危機時代創新《西方經濟學》的教學方法，大體說來，有如下具體內容：(1)營造教師平等地參與和引導學生小組研討交流的氛圍。教師提前設計方案，要求學生自主閱讀學術論文、參與學術論文研討或者撰寫學術論文。學生自主在課堂上交流自己的學習成果，鍛煉學生的知識運用、技能訓練、語言表達和歸納總結的能力，教師則以提問題的方式平等地參與和引導學生的研討交流[3]。(2)營造教師創新教學的氛圍。激勵教師把精力集中于學生對《西方經濟學》基本概念、基本方法和基本思想的理解應用，激勵教師把精力集中于學生質疑批判、歸納分析和概括提煉經濟現象和經濟問題的實際指導。激勵教師從理論研究和問題分析中概括經濟理論和經濟模型，根據理論案例和實際案例設計訓練方案，使學生在實踐訓練中貼近現實、貼近時代。一句話，營造學生創新學習的氛圍。鼓勵學生以小組形式創造性地研究，鼓勵學生提出新問題和新見解。

參考文獻：

[1]保羅·薩繆爾森，威廉·諾德豪斯.經濟學[m].北京：商務印書館，.

[2]錢穎一.理解現代經濟學[j].經濟社會體制比較研究，(2).

[3]劉志彪，王國生.美國名牌大學經濟學教學的特色及啟示[j].教學與研究，(12).

[4]馬克思恩格斯文集：第2卷[m].北京：人民出版社，.

[5]馬克思恩格斯文集：第5卷[m].北京：人民出版社，2009.