優秀作文需要有精準的表達和恰當的修辭，以及對細節的把控和觸動人心的情感。這些優秀作文是作者用心寫作的結果，也是他們對于生活、社會和自我思考的一種表達。

心中的標尺（匯總19篇）篇一

說實話，我的確沒有認真觀察過什么橋。但我知道在我心中一直有一座友誼的橋。

最近分班了，班上轉來了好幾個插班生，盡管我不會全部去認識他們，畢竟班上有八十幾個學生。但我還是會努力的去認識幾個，現在，正合我意，老師編座位，我和一個插班生坐到了一起。

經過我幾天對他的觀察，發現他非常的冷漠，對別人從來都不說話，別人問他，他總是“嗯”，“哦”，好像沒說過兩字以上的話。

有一天，我寫錯了一個字，向他借橡皮，連續叫了他幾聲，他竟然裝沒聽見，當時可把我氣壞了，恨不得過去給他兩拳，最討厭裝蒜的人了!那一天晚上，我在心里暗暗發誓：再也不理他了?？傻诙煊秩滩蛔『退钣槪业暮闷嫘膶嵲谔珡娏耍绞沁@樣，我就越要問到底，可我的付出沒有換來一絲回報，我說：“我能和你做朋友嗎？”“不必了?！彼氐?。當時，我如晴空霹靂。我無言。

沒想到一個初中生心里竟然裝了那么多心思，他把什么都憋在了心中，不愿說出來，天長日久，就養成了不愿與同學說話的習慣。他來了，我連忙把本子放好，這時我的眼光不再是以前的那一種眼光了，看到了他眼部周圍深深的黑眼圈，心痛不已。

一天體育課，教室里只留下了我和他，我心里一想，這是個好機會，不能放過。于是，便開門見山，“我知道你家里的情況很糟，實話跟你講，我也是單親家庭，我知道那種感覺……”他當時一聽，愣住了，他終于開口說話了：“真的嗎？”……那節課我們都哭了。他給我說了很多，從此，我和他就是最好的朋友了，現在一想，我覺得那是我做過的最成功的一件事了。

心中的標尺（匯總19篇）篇二

美，無人不求，我，是什么?那是一種美倫美幻的東西——雨。

雨，它時而美麗，時而純潔，時而可愛，時而卻兇殘。可它在我心里一直是那樣的美妙。

春雨它是可愛的，它是五彩繽紛，它總是綿綿地下著。那時候，楊柳青了，草地綠了，映山紅也孕育著粉紅色地花蕾，還是那高高地紅墻，窈窕的翠柳，曲折的石徑，玲瓏的白塔，它們在春雨中迷迷蒙蒙的，如同一位少女，披著一層薄薄的面紗。

盛夏的天，孩子的臉，一會兒哭——大雨紛紛下;一會兒笑——露出鮮艷的紅太陽。夏天的雨呵來得快，去得也快，風中夾著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭，西一頭地下了起來。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布!一陣風吹來，這密如瀑布的雨就給風吹得如煙、如霧、如塵。

秋雨是那么的美，它是那樣的綿長，淅淅瀝瀝地下上幾天幾夜，整個世界都閃爍著秋雨美麗的影。每當夜晚來臨的時候，地面上一條晶瑩的“小河”里倒映著路邊高大的樹木，折射著星星的亮光。在那潮濕的空氣中，充滿了詩意。秋雨它還喚醒了芬芳的桂花，驕傲的菊花。

冬雨它總是伴著那潔白的雪花，悄悄地落下。它把自己凍結在一朵朵雪花之中，使那純潔無暇的白雪更加晶瑩剔透。溶在雪中的冬雨靜極了，靜得讓你感覺不到它在落下，直到它又還原成細小的水珠浸濕了你的衣裳，沾濕了你的頭發。這深沉的冬雨更是別有一番情調。

雨，它時常出現在我的睡夢中，它的美，一直一直印在我的腦海里。

心中的標尺（匯總19篇）篇三

您懷著一腔熱血與豪邁。

帶著各族兒女的期盼。

撥開層層迷霧。

讓我們翻身奴隸把歌唱。

挺直了腰桿。

做了自己的主人。

從此，您就像。

一輪火紅的太陽。

屹立在祖國的東方。

永遠升騰在中華兒女的心里。

您，率領紅軍。

爬雪山過草地。

歷經千險萬阻。

走過二萬五千里長征。

跨過大渡橋橫鐵索寒。

用小米加步槍。

為我們，打下了江山。

換來了。

祖國的錦繡河山。

讓我們衣食無憂。

您是我們心中。

永遠不落的太陽。

您的光輝語錄，就像。

春天里的細雨。

絲絲滋潤在我們的心里。

您慈祥的笑容，就像。

溫暖的陽光。

縷縷普照在我們的身上。

您就是我們的航燈。

指示著我們，勇往直前。

您就是我們心中。

永遠都不落的太陽。

您的功績，比天高。

您的恩情，比海深。

您的諄諄教誨。

我們字字句句刻在心里。

我們永遠懷念您。

最敬愛的毛主席。

您永遠活在我們的心里。

心中的標尺（匯總19篇）篇四

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在我國五千年的歷史長河中，涌出了一批偉大的歷史人物，他們用血汗為我們的民族譜寫了光輝的篇章。其中，我最崇拜的便是北宋著名的政治家、文學家范仲淹。

還隱隱約約的記得，母親與父親談論中學的事時，曾流利地給父親背過一篇文章。我當時覺得稀奇，于是就問母親這是什么，母親說這是范仲淹的《岳陽樓記》。范仲淹，這個名字從此響起了耳畔。

偶爾有一次去書店讀書，讀到了《范仲淹與“慶歷新政”》一文，便又想起了那年的事。于是，我將書店里史書方面有光他的知識讀了個遍。

范仲淹從小家里貧窮，可這無法阻擋他愛讀書的決心。一位大官人曾為之感動，派兒子給他送了一些好飯，可過了幾天一點兒也沒動。當大官人問為何時，范仲淹懇切地說：“你們的好意我非常感動，可是我吃這種飯吃慣了，突然享受這么好的飯菜，意志還可以堅持下去嗎？正所謂“天將降大任于是人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”

范仲淹在北宋與西夏邊境當官時，深得民心，使西夏多年不敢犯境。西夏皇帝曾親到范仲淹處參觀，范仲淹熱情招待。當西夏皇帝了解到范仲淹的時候，回國后無比感嘆地說：“此人真乃一代治國之才也。”

“慶歷新政”失敗后，范仲淹被貶為鄧州知州。一悲一喜兩種心情，在他內心深處反復徘徊；岳陽樓的陰雨和晴天，讓他的心情更加反復不定；憂國憂民的情懷，使他寫下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“不以物喜，不以己悲”等千古名句。

“江山代有才人出，各領風騷數百年”，范仲淹的精神值得我學習。我相信，只要我好好學習，對社會有貢獻，也會化為一顆星，在某一區域閃耀千古。

心中的標尺（匯總19篇）篇五

便認識了你。

蜿蜒的三江流水，

是你輕歌曼舞的綢帶；

湛藍的高原之風，

飄逸著你純樸的美麗。

誰知道，

乾坤無常，

天地無理，

竟然將天崩地裂的災難，

降臨在乍暖還寒的春季。

驟然間，

山川破碎，

親人命喪黃泉，

大地龜裂，

家園化作瓦礫，

江水滔滔地傾訴著無盡的悲哀，

風兒憂傷地撫著你玉碎的身體。

紛紛淚花伴著漫天的雪花飛舞，

滴滴鮮血浸透了你腳下的大地。

然而，

鮮血還在流淌，

你卻剛強地站起；

眼淚尚未風干，

你便勇敢地挺立。

我看見，

一張古老而年輕的臉，

仰望著寒流滾滾的高天，

俯視著瘡痍滿目的大地。

你在傾聽，

傾聽遠方親人的匆匆腳步；

你在感受，

感受季節遲來的陣陣暖意；

于是我知道，

你滿懷悲傷，

但不會嘆息。

你失去親人，

不會失去勇氣。

你不用，

為你祈福；

你無需，

給你慰籍。

因為，

在一切都交付給過往的時空之后，

高原的天空，

會重新凈朗如洗。

風依舊湛藍，

水依舊曼舞；

而你。

將青春不老，

永遠玉立。

0我喜歡。

心中的標尺（匯總19篇）篇六

那紅旗——像一輪旭日。

在東方升起。

你問，你問我祖國是什么。

祖國?

祖國是這片生你養你的土地。

是哺育你成長的慈母。

是十三億顆如太陽般火紅的心啊。

你聽，你看——。

祖國是大草原清新的風。

祖國是萬里長城千年不倒的傲氣。

祖國是風云過后依然笑立枝頭的牡丹。

祖國，祖國是魯迅先生手中拿支鋒芒的筆。

是聞一多的一曲《七子之歌》。

祖國，祖國是田漢、聶耳那一句：

“前進，前進，前進進!”

你問，你問我祖國在哪里?

我要大聲高喊——。

你看，你看到了嗎——。

那飄揚著的五星紅旗正迎風高展。

是啊。

祖國在我們心中。

跟這紅旗一樣。

永不落下。

心中的標尺（匯總19篇）篇七

此時，高原上的風愈吹愈大，他只感覺眼前迷蒙一片，像身陷在暴風雪的漩渦中一般。

他，年紀尚小，卻有著一般人沒有的夢想，立志要爬遍所有高峰;他，最愛雪山，為了心中的那一個夢想，他奇跡般的成功了。

在海拔7500米以上的雪山前，他成了連螞蟻也不如的人兒。第一天，她順利的到達了第一個營地，可是接下來的幾天，情況就不妙了。暴風雪加上強烈的高原反應，不少隊員都被抬下了山，而他，咬著牙挺了過來。

這一天是最后的沖刺，清晨，天氣還晴空萬里，不料走著走著，風云突變，狂風大作，鵝毛般的雪花像鞭子一樣抽打著每一個隊員。他將隊員遠遠的甩在身后，迎著狂風暴雪，一心沖頂。然而，越往高處攀登，阻力越大。每走一步，都須付出極大的艱辛，他雖做好了抵御寒冷的準備，仍感到臉上像被刀割一般，手腳也凍得失去知覺。此時，高原上的風愈吹愈大，他只感覺眼前迷蒙一片，像身陷在暴風雪的漩渦中一般。他大口大口喘著粗氣，咬緊牙關，給自己加油鼓勁，“再堅持一下，千萬不能放棄，挺住就是勝利……”

當拼盡全身力氣攀上一個籃球場大小的平臺時，他已經虛脫得站立不穩，就拼命用雪杖支撐住那看起來十分瘦小的身子。此時，風更猛了，雪更大了，身體像一棵被狂風刮得東倒西歪的小樹苗。猛然間，他看見周圍的山一下子矮了下去，有種“一覽眾山小”的感覺。

他成功了，是的，他成功了!為了想，他超越了自我。

心中的標尺（匯總19篇）篇八

每個人都有自己的夢。

有一天，

我把自己的的夢丟了，

除了焦急還有萬分難過，

我在想：這個夢是不是不屬于我呢？

過后，我還仍然在尋找屬于自己的夢。

有一天，

我找著它了，

它在向我揮手，

我高興極了，

我發現這才是真正屬于我的夢。

等我有一天實現了這個夢，

它，才會飛走吧？

心中的標尺（匯總19篇）篇九

夜，我坐在柔軟的草地上，抬頭仰望天空，數以萬計的星星一閃一閃眨著眼睛。天上的星星啊，你們牽動著我的情思，你們點燃了我的希望，你們讓我憶起了我心中的那些星——他們普通但不平凡。

他，一個普通的教師，就在那天，讓我們看到了他那人格的魅力。那是20xx年5月12日，汶川發生了8·0級特大地震。在他得知還有四名學生還未離開教室時，他義無反顧地沖了進去，用自己的身軀護住了講桌下的四名學生。鼓勵，堅持，他們脫救了。誰都不會知道，在遇險的這段時間，他忍受了多大的痛苦，最終獻出了自己寶貴的生命。

這顆無私之星，我理解，我落淚。

他，一個普通的青年，卻登上了維也納金色大廳的舞臺。年幼失去雙臂，他沒有氣餒、墮落，而是選擇了堅持，以腳代手，用自己的雙腳將鋼琴演奏得爐火純青，他用自己的意志戰勝了命運的捉弄，用信念打敗了膽怯，用樂觀趕走了失敗，他的生命豐富而多彩。

這顆樂觀之星，我崇拜，我敬佩。

他，一個普通的商人，卻用自己的實際行動為社會奉獻著自己的微薄之力。他靠自己的雙手，在路邊打起炭爐，讓羊肉串飄香。面對貧困兒童，他將自己的積蓄捧出，讓那些失學兒童重返校園。他還成立了自己的專線基金，致力于幫助貧困兒童的工作，幾十年如一日，他讓許多孩子露出了笑臉。

這顆奉獻之心，我傳唱，我感動。

他們，一朵朵生命的奇葩，沒有權勢，卻讓我們看到了真誠；沒有多姿的外表，卻讓我們看到了內心的美麗；沒有修飾，卻讓我們看到了真正的他們。

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心中的標尺（匯總19篇）篇十

讓她像一粒種子。

在風雨里無畏成長。

然后開花。

然后結果。

而你。

可以觀察嫩芽的鵝黃。

可以聆聽花開的聲音。

可以指揮一場偉大的交響。

共鳴心底的夢想之光。

共享秋天收獲的芬芳。

哪怕是一顆小小的星辰。

也要在夜空釋放一絲光亮。

哪怕是一滴清晨的露珠。

也要將臉龐迎著燦爛太陽。

哪怕是一條卑微的小溪。

也要胸懷浩瀚大海的波浪。

哪怕。

哪怕是一粒無名的石子。

也要將自己徹底的粉碎。

融鑄人們通往成功的橋梁。

有些事，你只想了想。

有些夢，你只做了做。

卻忘了。

用自己堅實的腳步去丈量。

而把含著溫度的靈感。

擱置在了高閣之上。

于是。

繼續迷茫，沉湎夢鄉。

習慣著隨波逐流。

習慣著淡忘思想。

習慣著靈魂死亡。

倘若你有一個夢想。

就嘗試著把她當做希望。

失敗千次依然倔強。

跌倒萬回不改方向。

你會發現。

回頭時，你已經走得最遠。

抬頭時，沐浴著萬丈光芒。

海到無邊天作岸。

山登絕頂我為峰。

原來，你已經突破狹隘。

原來，你已經走向寬廣。

你就站立于潮頭。

引領心底閃爍的擔當。

心中的標尺（匯總19篇）篇十一

我的心中有一個小小的希望，但就是這個小小的希望，卻是很難達到的。

在我心底里埋下深久的這個希望，但我沒法說，假如說了，會有一個響亮的“不行”在我耳朵中響起，這個希望原本的回答有百分之85的可能媽媽會說“可以”。但是，自從有了弟弟，我這個希望就永遠的要埋在我心中了，我也不想和爸爸媽媽說，因為那個“不行”這兩個字如果說了，那么我的耳朵里就會時時刻刻的會回蕩著這“不行”二字。所以，還是不和爸爸媽媽說為好。

我的希望就是希望媽媽晚上可以陪我一會兒。記得小時候的晚上：媽媽天天和我靠在暖和的被窩里一起看電視，要睡覺了，我們把燈關上，和媽媽嘮嘮嗑，就在這時，我在聲音中慢慢入睡了。

以前，我在家里是金子，現在我在家里是銀子，我之所以變成銀子不是少吃的，不是少穿的，而是缺少了關心，缺少了爸爸媽媽陪伴我的時間。

什么時候我能夠向爸爸媽媽說出我心中的這個希望，那該有多好。

心中的標尺（匯總19篇）篇十二

共同奮斗無怨無悔。

朝著相同的方向。

抱著共同的目的。

攜手并肩把愛進行到底。

在茫茫人海中。

我因有愛組合一起。

彼此之間都看重難得的緣分。

相處時相濡以沫相敬如賓。

即使身影分別心也沒分開。

把愛情與親情有機重疊。

遇到難題時從不孤軍奮戰。

一向聯手攻關共同解決。

我們彼此的心連成一體。

一個舉動一個眼神。

往往是心有靈犀心領神會。

我們的習慣是共患難同進退。

春花秋月的日子。

我們一道欣賞外面的風景。

聆聽溪水歡快的旋律。

昂視鳥兒飛翔時的英姿。

觀察蜜蜂在花叢中辛勤工作的身影。

感受相互之間心跳的聲音。

走在愛情的大路上。

雖然道路漫長費盡心思。

但我們相信前面就是陽光明媚的地方。

彼岸的玫瑰正在含苞欲放。

幸福的花兒在吐露芬芳。

我們手牽手放聲歌唱。

心中的標尺（匯總19篇）篇十三

曾有這樣兩幅畫面：一位身著時尚的母親帶著小孩兒去遠處看大海，但前面有一片草坪讓一家人產生了分歧。小孩兒說：“媽媽，我們從草坪傳過去吧，會離大海很近，草坪上軟綿綿的可舒服了，并且還……”面對孩子稚嫩而甜蜜的聲音，媽媽笑著說：“小草坪里的小草像你一樣幼小，它經不起我們的踩踏，否則小草會受傷，會哭泣的?！本瓦@樣，母女倆繞著彎彎曲曲的水泥路說著、笑著朝大海的方向走去。

又有這樣一幕，同樣的地點，面對同樣的問題，一對母女選擇了草坪走去。途徑通向大海的方向。但不同的是小女孩指著草坪上很顯眼的大字“小草青青，踏之何忍”，問母親這是什么？母親卻毫不猶豫地回答：“沒關系的”。我為之一震。

面對同樣的問題，不同的兩人，不同處理方式，讓我掩面沉思，這或許就是有人能成就大業，干出一番轟轟烈烈的偉業或至少成為一個合法公民，而有的人一事無成，甚至危害著社會，成為害群之馬的原因吧！而孩子就如同一張潔白無暇的白紙，就看他的家長如何描繪這張白紙。中國曾有這樣一句古話：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！甭晻诓唤浺忾g形成。每一個家長如果同之前所說的后者的那位家長一樣，必然會使孩子分不清是非善惡，即使再純真的孩子，定會失去光澤。就像前面兩幅畫面一樣，在小事中形成了一個鮮明的對比，從而麻痹孩子的幼小心靈。

前者的.母親會讓人所贊頌，后者的母親可能僅有一個軀殼。這只是一種心靈的距離。在每個人的心里都擁有一個衡量陋習的標尺，懂得利害關系，并把握住封鎖這把標尺的鑰匙。戒掉陋習，從小事做起，要相信那把衡量陋習的標尺一直在你的心中。

心中的標尺（匯總19篇）篇十四

我愛目光犀利、行如劍梭的雄鷹，因為它一心直擊長空，任自遨游。

我愛艱辛勤苦、忍耐勞作的蜜蜂，因為它一心采集甜蜜，醞釀幸福。

我愛行動沉緩、魏雄宏偉的巨鯨，因為它一心馳聘汪洋，放縱自如。它們別無所求，它們一鼓作氣，它們義無返顧，因為它們都有目標，有追求，有希望。心中有希望，目標才會實現，追求才會付出行動，生命才會精彩燦爛。還記得大禹一心治水，只是希望百姓安居樂業，只希望天下安定太平，只是希望社稷繁榮昌盛。于是，他舍棄家人，舍棄安樂，舍棄安逸溫飽，為著希望毫無顧忌，毅然拼搏。還記得項羽一心奮斗，撒一壺漂泊，攜盞離愁，只希望繼承霸業，希望兄弟安然無恙，希望子們安康。他一劍灑出霸王淚，幽黑的背景飄落如塵輾作泥，猶得被一展輕曳鴻飛的虞姬追隨著，半生廝殺，英雄無悔，只因為曾為希望而奮斗。

還記得司馬遷一心完成巨著，強忍著身心慘痛，奪志奪心，亦張亦馳。只是希望這恢弘歷史千古傳誦。希望這燦爛文化繼續傳承。希望這繽紛色彩永遠炫目。于是，他為著希望跋山涉水，為這希望萬訊眾所，為這希望畢生嘔心瀝血，留得后世一片贊嘆這無比的意志和決心。

還記得林則徐一心禁煙毫無顧及條件艱難困厄，只是希望國泰民安，希望這萬壁江山久有千古，希望中華民族傲然屹立永堅不催。于是，他展開殊死搏斗，接受倍感摧殘的煎熬。終于成就在虎門之下，銷毀的瀟灑自如。還記得哥白尼一心鉆研，只是希望真理流傳。只是希望被愛增和信仰蒙住眼睛的人們認可這不爭的事實，只是希望自己畢生精力心血得以公平的認可。于是，他矢志不渝的拼搏奮斗，強忍著宗教的殘酷和折磨。于是，人們猶得明白這千年不被發現的秘密，這萬年不變的真理。還記得麥哲倫一心完成使命，只是希望為人來開辟更廣闊的天地，只是希望帶回更美好的訊息，只是希望迎接更燦爛的未來。于是他克服重重困難，艱難跋涉，盡管終然于意外的非命，然而實則令人佩服其不朽的意志，不衰的精神。心中有希望，如此魅力無限，令人義無反顧。心中有希望，就必定能成功，只因為這心無旁鴛的眷戀，成就于千百般的奮斗之中。

心中的標尺（匯總19篇）篇十五

她對于我來說，既熟悉，又陌生。就算翻開多少本精彩紛呈的書籍，也找不到屬于我的她。只有我，才知道吧。

她留給我的是比清風還要更淡的痕跡，以至于當我后知后覺想起她時，她已離開。

她輕輕地來，正如她輕輕地走，那么輕，那么柔。關于她的許多記憶早已被遺忘，只記得她曾來到我的世界里，笑靨如花地點亮我整個世界。

她讓我走在路上，可以聞到十里之外的花香；一個小小的事物，可以激起我所有的好奇心；遇到一點不順心的事，可以不管不顧地鬧。

過去了，她走了，毫不猶豫地走了，走得無影無蹤。

我是多么想挽留她啊，可我畢竟不能一直擁有她，不能一直活在她的世界里。

她走后，我的天真無邪好像也隨著她灰飛煙滅了。

她是多么倔強，人們對她的定義形形色色，她還是會一成不變，在人的一生里走一遭。當我們想起她，在心里一遍又一遍聲嘶力竭地呼喚她時，只會看到她稍稍回頭，嫣然一笑，緊接著消失。

誰也不知道她在我們一生中扮演的是個什么角色，留給我們的最終印象是什么。只知道，她非常重要。當我們懂了她的重要后，誰不想再在她的世界里再活一遍呢？但是我們不能。

我們不能永遠擁有她，因為我們會長大，對嗎？所以，我們只能把她記在心里。盡管時間無情沖淡了她，殘留了一點已泛黃的記憶。

幸好，我的她是幸福的，是快樂的。

謝謝那個她，我會記住她。

文檔為doc格式。

心中的標尺（匯總19篇）篇十六

每個人心中都有一把尺，而每個人的尺，卻都不盡相同。

有的人，尺的刻度范圍寬大，不細微深入每件事的因果，自然也不會將世間百態一一看清，或許這樣的稍稍涉獵人事，在眾人眼中是種對人生的漠視，但其實用廣闊的標準看待社會，對于事物的是非對錯才不至于鉆牛角尖。

標準寬大的他們不喜歡把事物研究的精辟，不習慣仔細權衡自己的得失，所以也不至于計較多一分或少一分的利益。在人生路上，他們不時停留，卻又停留不久，看見爭妍百花的嬌媚，卻沒看見花內蕊柱上的殘缺;看見嫩葉翠綠欲滴的清新，卻沒看見葉緣被蟲蝕的痕跡;聽見蟬聲如雷的震撼，卻沒發現蟬聲不久將遠遠消逝。就這樣，們大抵看遍人生旅途上的`風景，只把美的部分帶走，不刻意深入殘缺的事實而自尋憂傷，自然常樂不優。

有的人，尺的刻度細致，總得一一掀起事物背后隱藏的種種才肯善罷甘休，用極端微小的標準觀覽世界，或許似乎對人生是盡力負責，但探尋的過程中太忙也太累。對每件事的是是非非清楚自細打量，對于自身的利益得失自然也錙銖必較，這樣的人生常常失去了身邊的美景。

標準細微的他們善于把事物的始末因果透徹弄清，卻總是看見更多事物背后的不善與黑暗。就好比過分犀利去評論一個人，到最后，只找出繁雜紊亂的缺點與不堪，只會不斷放大瑕疵的丑陋，連玉的光采都黯然退去。于是，在人生旅途上帶走的只剩下過于精密而發覺到的黑暗與缺失，人生自然索然無味而不見光亮的溫暖。

人人心中都有一把尺，試著把自己的那把尺刻度放大，用最寬闊的好心胸，包容收納世界上更多的美。

心中的標尺（匯總19篇）篇十七

一、教材分析（說教材）。

本課內容是人教版思想品德教材八年級下冊第十課的第一課時。就全冊書來講，第十課是結束課，在綜合提升學生的規則意識、法制觀念方面有突出作用。單就第十課來說，第一課時著重解決正義這一話題知的問題，即什么是正義、為什么要維護正義，為第二課時進一步解決怎樣維護正義、做一個有正義感的人等問題的解決奠定基礎。對這一課內容的學習是幫助學生學習做負責任的公民、增強社會責任感的前提和基礎，是告竣思想品德課程目標不可或缺的重要內容。違法社會規則，這是非正義的行為，任其發展會產生嚴重后果。應努力培養學生的正義感，使其鄙視以不正義的手段多得利益的行為。

二、學情分析（說學情）。

初二學生對正義沒有明確認識的實際情況。由于正義問題比較抽象，學生雖然對正義有所耳聞，但對正義、正義行為與非正義行為，正義制度等沒有明確的認識。對上述問題有初步的認識，有利于學生成為一個富有正義感的人。

【學法】。

自主合作探究法、談論法、歸納法、比較法。

三、教學目標（說目標）。

1．知識和技能：

理解正義與非正義的涵義，正義對社會發展的關系,，明確社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義，了解有正義感的人應當做到的具體要求。

2．過程和方法。

運用分析、比較、討論等方法幫助學生分辨正義行為與非正義行為，能自發維護社會規則。

3．情感態度和價值觀。

培養學生對正義充滿向往和追求，做有正義感的人；

能積極主動維護正義，見義勇為，匡扶正義。

四、教學重點難點（說重點難點）。

【重點】明辨正義與非正義、社會需要正義，如何做一個有正義感的人。

【難點】未成年人維護正義既要見義勇為，又要見義巧為。

五、教法與學法（說教法、說學法）。

確立依據：教師在教學活動中應充分發揮主導作用，學生則是學校的主人，學習即生活，德育即生活，課程內容應與學生的現實生活結合在一起，自主合作探究的學習方法能夠充分體現學生在課堂上的主體地位，告竣生生互助、師生互助，培養學生的分析解決能力和交流與合作能力。

【教法】。

具體做法如下：

（1）情景教學法―――創設情景，讓學生在模擬的真實情景中得到最真實的感悟。

（2）案例分析法―――以真實的案例，逐步引導，逐步深入研究生活中的問題。

（3）自主探究法―――通過學生討論，學生實踐，鞏固提高。

（4）啟發式教學法―――帶著問題，積極參與，總結規律。

六、教學過程設計（說過程、說亮點）。

（一）激趣導入。

都說一個好的`導入，是一個課堂成功的關鍵。我選擇了《今日報道》的新聞來引入正義的話題。下面，請老師們一起來看一下這段視頻。

（看視頻后）。

信賴老師們看完這段視頻，一定會有很大的感受，學生也是一樣的。我之所以會選這個視頻，是因為這個視頻，包含了我們這一節課的統統知識。我的教學設計就是圍繞著這個視頻開展活動的。

（二）維護正義是統統善良人的聲音。

活動分五個步驟進行。

活動一：讓學生談談看了視頻的感受，評價每個人的行為。

設計企圖：在這個視頻里，三個男人暴力搶劫一個女的，實在可恨；見此情形，路人果然無動于衷，實在可悲。我希望，用這樣的反面實例來震撼學生的心靈，使學生深深地感受到非正義行為的殘忍與冷酷，引導他們去追求正義！

活動二：讓學生換位研究如果你是那個被搶劫的女的，你會怎么想？

設計企圖：其實就是引導學生討論我們所渴望的正義究竟是怎樣的，在這個視頻里，起碼正義就是當被欺負了，有法律來制裁這些壞人；當有困難了，有人伸出援助之手。讓學生認識正義的可貴！

活動三：續寫故事三個歹徒得逞后，他們以后會怎么做？

設計企圖：其實就是引導學生認識不正義行為的危害性。如果沒有了正義，邪惡就會囂張，整個社會就會非常混亂，從而讓學生認識到維護正義的重要性。

活動四：讓學生討論，假設在群眾的幫助下，抓到了那三個可惡的歹徒，怎么去處置他們？

設計企圖：根據以前的知識，學生很便當就可以說出用法律來懲罰這些不法分子。

為什么要跟學生強調要學會用合法的途徑來解決問題呢？

主要是針對一部分不遵守學校規章制度的學生來講的。

有一些初中生，當自己受到不正義的對待時，會選擇自己解決的辦法，比如被同學欺負了，就找朋友幫忙，教訓欺負自己的人，這就導致了一些校園暴力事務的出現。

所以，一定要引導學生辨別是非，別人不正義，不代表我們也不正義，當受到不正義的對待時，首先要懂得運用合法的途徑來維護自己的權力，而不能采用以牙還牙的報復方式。這個思想對于消除校園暴力事務有很大的作用。

【難點解答】。

（最后一個活動，是解決從思想到作為的難點問題）。

活動五：讓學生討論假設你在視頻里的搶劫現場，你會怎么做？

學生肯定議論紛紛，比如報警。叫人幫忙逃跑等，

設計企圖：通過學生的討論，教材強調要引導學生，在見義勇為的工夫，更要做到見義巧為，要盡量在保護自己的前提下，維護正義。

對此，我想讓學生看一看四川地震中的一些感人圖片，有那么一些未成年的學生，在最危難的工夫，為了救同學，不幸受傷甚至殉國的感人事跡設計企圖：這似乎跟教材的思想有違背的地方。那我為什么要這樣做呢？我覺得如果在未成年人階段接受的教育都是先保護自己，才去保護他人；時間長了，有些學生就會形成一種先己后人的慣性思維；長大了，可能會變得自私。見到不正義的事情，也許會像在視頻中看到的路人一樣，為了保護自己，有的逃跑，有的無動于衷!

我希望學生能從四川孩子的身上自己去尋找感動，也許會給他們一個更加明確的正義的答案。

七、教學效果預設：

回顧本課堂的教學，遵照課程新標準的要求，突出了思想品德教育的特點，重在情感教育和培養學生的實踐解決問題能力。

1.生成性。以學生已有的生活經驗為基礎，幫助學生明辨正義與非正義行為，形成明確的正義與非正義標準。

2.思想性。以社會生活中活生生的非正義行為所帶來的嚴重后果震撼和感染學生，激勵他們的正義感。

心中的標尺（匯總19篇）篇十八

我喜歡看課外書，平日里，只要一有空，我就捧著一本書，找一個地方，靜靜地看起書來。你如果問我為什么這么喜歡看書，這可能跟我小時候的習慣有關。

小時候，我經常要媽媽給我講故事，每天晚上，我要聽完故事才能入睡。媽媽講的故事可好聽了，她像一塊巨大的磁鐵，把我吸引住了，讓我甜甜地進入夢鄉。

讀小學一年級后，我學會了拼音，認識了不少字，老師要我們自己看課外書。開始，有些句子讀不通順，意思不明白，我就向老師請教，在家里找媽媽幫忙，慢慢地，我會了，有時還把好聽的故事講給同學聽，同學樂了，回家講給媽媽聽，媽媽笑了，買了很多書獎勵我。

我看過很多書，有《神話故事》、《寓言故事》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等，但我最喜歡看楊紅櫻阿姨寫的童話故事。如：《會走路的小房子》、《親愛的笨笨熊》、《荷葉上的晚餐》、《天上掉下乖狐貍》、《大腳鴨跳踢踏舞》……我從這些課外書中學到了很多課堂上沒有學過的知識，也學會了做人的道理，同時，也充實了我的課余生活。

今年暑假，我又讀了楊紅櫻阿姨寫的幾個童話故事，但是，給我印象最深的是――《七個小淘氣》。這個故事描寫了狡猾的狐貍為了自己將來能吃上美味的雞，收養了七只小雞，在七只小雞成長的過程中，小雞的善良和聰明逐漸地感動了狐貍爸爸，最后狐貍決定把七只小雞放走，讓它們去尋找自己的媽媽。讀著，讀著，我不由自主地想起了《三字經》中的“人之初，性本善……”。其實，每個生命都有善良的本性，包括表面上很討厭的狐貍。在和小雞的相處中，狐貍漸漸地被小雞的善良感染，竟然也能慢慢地萌發善良的本性。還有厚道的小豬，每次在小雞遇到困難的.時候，都能夠挺身而出，化解小雞的風險。最后，在大家的幫助下，七個小淘氣終于找到了自己的雞媽媽。

點評：

本文圍繞“我愛看課外書”這根主線進行展開，通過倒敘的手法，寫出我愛看課外書跟小時候喜歡聽媽媽講故事的習慣有關，因為***故事好聽，所以愛聽，讀小學了，自己開始看書，從有些句子讀不通順，意思不明白，慢慢地變成會了，有時還把好聽的故事講給同學聽，媽媽聽。初步找到了看書的樂趣。這以后，越來越喜歡看課外書了，從書中學到了很多課堂上沒有學過的知識，也學會了做人的道理。這是本文的一個亮點，同時告訴我們，好習慣益終生，就因為***故事好聽，所以“我”愛看課外書了。因為看課外書受益匪淺，“我”會越來越喜歡看。

心中的標尺（匯總19篇）篇十九

這一節課是在五年級第三組說明文單元學完后設計的一組群文閱讀課。在第三組課文中有兩篇介紹動物的文章，一篇是《鯨》，用舉例子、列數據等說明方法介紹了鯨的形體特征，進化歷程，種類和生活習性。一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、擬人的手法描寫了一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠。在今天我所提供的這一組文章中，有介紹狐貍的說明文，有以狐貍為主角的紀實動物故事、寓言故事、民間故事和詩歌。這節課，我希望能通過閱讀說明文《狐貍》了解狐貍的生活習性，閱讀《泉原狐》等文章，了解、感受狐貍的性格特點和在文學作品中的形象。

對于群文閱讀課，我是最近才聽說，我查找了很多資料，通過學習，形成了一些自己的看法。

1、群文的選擇。我在選擇文章時主要是基于本組課文，本來是想選擇科普類的說明文的，但看到了動物之后很快就想到了狐貍，通過查找狐貍的資料和文章，對這種動物越來越喜歡，她美麗、高貴、優雅，她聰明、機警也或者說狡猾、奸詐，她在養育后代的過程中充滿了智慧。文學作品中所塑造的狐貍形象也非常豐富，有正面的，也有反面的，有的擁有美貌和智慧，自立堅強，善良，有的`狡猾、奸詐、仗勢欺人。我希望學生在多元的閱讀中，能學會“比較”，比較了解不同體裁對狐貍的刻畫。

2、教學方法的選擇。“一節課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學生閱讀的時間相對就少了，此長彼消，這群文章，學生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。

“一節課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、步步為營、前后呼應、高潮迭起……過于精致細膩的課堂，往往是連結和環節偏多、轉換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現。

“一節課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡單，時間來不及啊。

“一節課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。

“一節課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，一則時間上不允許，因為有感情朗讀是特別費時間的；二則無限放大有感情朗讀，勢必會擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學習。你必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實的更實用地類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的一些看法，我很受教。