教學計劃是為了達到教學目標而制定的一份具體而系統的計劃，它包括教學內容、教學方法、教學手段等，是進行教學活動的基礎和依據。教學計劃的編寫和實施需要教師和學生之間的密切合作和積極配合。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇一

隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。

老師在黑板上出示一張小鳥結構圖，簡單講解小鳥的基本形體結構。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。

突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。

一陣雷聲過后，四周一片死寂，(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。

燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。

師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!

師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。

師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢?

出示“生態平衡圖”：

森林貯藏水分，腐葉制造營養——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。

師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。

師：大地變成一片荒漠，我們人類在這樣的環境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們人類自身也會受到危害的。

師：同學們，我們要行動起來，應該怎么做呢?你想過沒有?

生：從小就要有維護環境、保護花草樹木的好習慣。

生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。

生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。

生：我們維護環境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。

師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協助小鳥建一個美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!

師：那我們再設想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結果。)。

生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。

生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。

生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。

師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。

(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)。

師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經看到了，飛行的小鳥呢?請注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協調的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。

生：哇!好漂亮呀!

師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。

(三)構思畫面。

師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。

提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。

(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來，經過前面的啟發、講解、演示，同學已經胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。

這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發明而愉悅。在這過程中發現構圖好的和創意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。

(音樂結束)把畫好了的作業展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創意和感想。

生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。

(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)。

師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環境，絕不能讓這種悲劇出現。

生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。

師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。

生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。

師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創意。

(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)。

師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。

(同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)。

《小鳥的家》，是根據課程規范實驗教材湖南版，一年級美術教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要。《小鳥找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發同學的想像力，激發同學的愛心。《小鳥的家》是從環保這一大的主題切人的，設計時首先利用多媒體手段聲形兼備的特點，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉換和故事情節的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環繞，鳥語花香的環境里的美好。維護環境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設計時列為重點環保教育的主題。我利用“生態平衡圖”的直觀性來協助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸福快樂，必需維護好環境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養同學熱愛生命，保護自然的美好情操。

現代化教學手段的運用和網絡資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發明空間。本課根據小朋友們愛看動畫的特點，利用網絡資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。

運用設問的對話方式，啟發同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當的給予和時的肯定和褒揚，并積極引導和啟發，讓同學在大的主題下調動潛能，發散思表維。展開想象的翅膀，在發明的天空里飛翔。

在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創作當中去了。

小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創作熱情、保證教學質量的重要一環。

同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關于《小鳥的家》一課，通過啟發對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。

通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質的培養：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創作和表示。美術課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術課教學的根本宗旨。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇二

1、認識“陽、臺、絲”等14個生字，會寫“干、衣、身”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

指導識字，寫字；有感情地朗讀課文。

體會蘊含的情感。

小黑板、掛圖。

2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識“陽、臺、絲”等14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、情境導入：

2、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

3、板書課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

3、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

4、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

5、引導學生運用學過的認讀生字的方法，認讀生字并結合學習新偏旁。

6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。

7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了就找到了朋友）。

三、初讀課文，整體感知。

1、再讀課文，標出自然段。

2、了解每個自然段都寫了什么？

1、會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學過程：

一、整體感知課文內容。

師：同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

二、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、誰能讀讀第二自然段。我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？

“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

3、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

4、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

5、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”，反復朗讀第四自然段的第一句話。

讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么。

三、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

3、用自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

四、學習繩子，指導書寫。

五、學生練習寫字。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇三

情感、態度、價值觀目標：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學生愛護鳥類，盡自己的能力保護鳥類，為建設我們的綠色家園做出自己的貢獻。

過程與方法目標：采用合作學習的方式進行創編活動。

知識與技能目標：用肢體語言表現作品的復三部曲式的結構。

聆聽樂曲各段的旋律、節奏，并能為不同段落的樂曲自由創編律動。

：理解不同樂段作品所表現的情景。

截曲軟。

1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。

師：今天，老師給大家帶來一首管弦樂曲。既然是管弦樂作品，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）。

在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現了這樣幾種情緒。

（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧靜、安詳，歡快、優美，請同學們在欣賞一邊樂曲后，根據樂曲的順序，把這幾種情緒進行排序。

生：完整欣賞一遍樂曲，進行排序練習。

師：誰來說說你排序的結果？

生：自由交流自己的答案。

師：引導學生針對有異議的地方結合音樂再次欣賞，把情緒進行正確排列。

2、再聽樂曲，進行故事創編。

師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學們再來完整地欣賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。

生：完整欣賞后，為樂曲編故事。

師：巡回指導，鼓勵學生分組創編。

3、分段細聽。

（1）第一段音樂欣賞：

生：踴躍發言，說出自己的想法。

師：這段音樂描寫了寧靜的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？

生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。

師：（再次播放第一段）。

生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧靜、安詳的旋律中）。

（2）第二段音樂欣賞。

師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優美的第二段。請同學們仔細聽一聽（出示問題）：

a、這段音樂中速度發生了怎樣的變化？

b、分別描寫了小鳥們在忙些什么？

師：帶領同學們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學生感受樂曲速度、情緒的變化。

生：根據自己的感受自由地回答老師的問題。

師小結：同學們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在互相追逐，中速描寫了小鳥們在做游戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。

師：鳥兒們在自己的天堂里過著幸福、快樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發生了。

（3）第。

三、四段音樂欣賞。

師：你們仔細聽，是誰來了？

生：是貓來了。

三、四段音樂）。

生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。

師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？

生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關到籠子里了，貓抓不到。

師：這些小鳥太可憐了，它們是我們人類的好朋友，它們的家應該在哪里呢？

生：樹林。

生：……。

師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將永遠失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園。現在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。

生：歡呼起來。

4、外化表現。

師：下面。咱們再來完整欣賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。

生：分組隨音樂表演。

師：音樂結束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創作的呢？

生：德國的奈克。

師：當時有很多像他這樣的作曲家創作出了非常好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。

．教學檢測。

師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學到了什么呢？

生：發言。

小結下。

1．關注學生的學。（知識性的內容順帶講解）。

2．根據學生已有知識經驗設計教學。（學生具有一定的合作學習的基礎）。

3．創設合作學習表演的機會。（鼓勵學生參與）。

4．表現音樂時鼓勵大家有自己的個性和理解。（提倡有自己的風格，不與他人雷同）。

5．教學中為學生錄象并當場播放給學生。（提高學生的學習熱情）。

6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學軟、制作幻燈片）。

教學中，對于小學低年級學生聆聽習慣的培養非常重要，孩子們在聆聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節的教學，我感覺到：要完成學生始終用心體會和表現作品所表現的場景這樣一個教學目標，一個最根本的方法就是靜下心來關注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達勝利的彼岸。

因此，我教學的每個設計，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創編的教學目的。

事實證明，我的教學是適合我的學生的，是為他們量身定制的，后學生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂。看著他們在音樂中合作學習的情景，我很舒心，因為他們不需要我的幫助，也能很到位的理解作品的內涵，祝愿孩子們在音樂中享受到幸福、快樂！

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇四

1、本單元包括古人計數（11-20各數的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數學好玩等內容。

2、主要知識點。

(2)認識個位和十位，了解數位的意義，正確計算20以內部進位加法。

(3)用湊十法計算20以內的進位加法。用整數法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。

(4)利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。

教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。

開火車做題。

8+78+69+4。

9+8。

9+68+58+3。

一年級的學生，他們的思維特點、對數學的學習態度和習慣、數學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發表自己的見解、表達自己對知識的理解。

1、結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。

2、能正確計算20以內數的進位加法。

3、培養學生解決生活中的實際問題的能力。

教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算。

教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數字卡片、作業紙。

同學們，在學習新的內容前，我們先來玩個游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數，你也報一個數，不過有個小要求，這兩個數啊，加起來要等于10。看看誰的反應快，請舉手搶答。

1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）。

2、請個別學生重復提取的數學信息，接著全班齊讀數學信息。

3、誰能通過這些數學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）。

4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）。

1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。

2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。

3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數，拆大數。

設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。

看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業紙上的第一道題：圈一圈，算一算。

（指名學生陳述想的過程）。

（）+（）=（）（）+（）=（）。

設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。

4、出示《湊十兒歌》。

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四六一起走，

五五湊成一雙手。

說一說這節課你收獲了什么？

設計目的：學生概括總結，反饋學生的學習效果。

教學反思：

在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。

教學中還存在許多不足：

1、對學習有困難的學生，保護并激發其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。

2、培養學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇五

教學過程：

教師播放錄音，學生：猜想是什么鳥，在做什么事情。

師：小鳥在捉蟲、唱歌玩耍時心情是怎么樣的呢？生：快樂的。

師：那么今天我們就來學習《快樂的小鳥》一課。出示課題。

師：你見到過什么鳥？給我們介紹一下吧，說說它的顏色和樣子。生說出鳥兒后教師從白板圖庫中出示鳥兒的圖片，再一次全班仔細觀察。

師：說朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發現了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥，大家討論一下，這些鳥兒哪里最美，最有特點？要怎么樣才能畫出來？哪里不會畫的也可以告訴我。

生：討論圖片中的鳥的特點，并指出繪畫的方法。

師：你說的真好，老師這里有更簡單的方法可以畫出來。切換白板示范繪畫局部。

師：鳥兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂呢？你們在坐位上表演一下？生：在坐位上討論表演。

師：我請幾個同學上臺來表演一下。

師：我們學會畫小鳥的動作，也會給它加上美麗的特點，看老師就畫出了幾張不同形態的小鳥。現在小朋友們拿出自己的紙開始畫一群《快樂的小鳥》吧。師巡時，提示幾個，如：有同學畫出小鳥在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥呢。

師：拿一張畫，大家看這是這位同學的畫，老師是這樣欣賞他的畫的。看這張畫的鳥的形狀……，顏色……，動作……。老師是評價了哪幾個方面啊？現在大家分小組互相評價，推薦一張好的畫讓全班欣賞一下。

生：拿出一張畫。師：你們小組誰來說一下，為什么推薦這一張？

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇六

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板（第一自然段內容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

評析：

”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學理念：

隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇七

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發學生關心弱小的愿望。

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想象能力、朗讀能力。

1、認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

小鳥標本、小黑板。

兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1、(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物、(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢、(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢、我們一起去看一看。

3、板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3、出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、

三、細讀課文，感悟內容。

2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上、結合第一張插圖理解。

3、“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的、請學習小組合作學習2至５段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。

4、交流匯報：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。

（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結全文，拓展思維。

2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎、

第二課時。

一、復習引入。

上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1、讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。

2、讓學習小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

3、讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。

4、指導書寫：

(1)認識3個部首“阝、女、辶”。

(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。

(3)學生獨立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。

四、積累詞語。

1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇八

作者?周圍??轉載于?梅嶺小學博客。

課型：新授課。

教學時間：第十一周。

重點難點：1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。

突破舉措：1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？

3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

體會小鳥的可愛，“我”對小鳥的愛。

么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？

作業：填合適的詞。

（???????）的羽毛???（???????）的嘴巴。

（???????）的眼睛???（???????）的頭發。

板書：

送???????????????養???????????????放。

愛???????????????急???????????????樂。

鳥是人類的朋友。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內的生字只讀不寫。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

難點：培養學生朗讀，想像的能力。

多媒體課件。

1、本文語言優美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應通過調動視覺，聽覺等各種途徑再現課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節中，設身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養學生的生活情趣。

2、指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本。

今天這節課，我們繼續學習（出示課題）（要求齊讀）。

瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？

（出示第一行指名分行讀）。

還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。

請把這些詞語帶入課文讀一讀。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

學生講完，匯報。

誰最愛動腦筋？填一填。

出示句式：

（）送給()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。

（學生思考指名填空）。

學習第一段：

看來你是認真看課文的，說的真棒！

1、看！這只小鳥已經飛來和我們見面了。（出示圖）。

看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？

（出示這是一只（）的小鳥。）。

課文中說它是一只什么樣的小鳥？

讀讀課文找一找！

（出示：非常可愛）。

小朋友，“非常”就是——？

你能把“非常”換個詞語嗎？（學生換詞）。

（相機：看看把“非常“換成”常常“行不行？）。

誰來讀“非常可愛”？（指名學生讀）。

2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：

（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。

（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）。

根據學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的？

（根據學生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。

多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）。

誰來讀呢?

（指名讀）。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇十

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板（第一自然段內容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學過程。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

評析：

”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學理念：

隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇十一

活動目標：

1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。

2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解表達兒歌內容。

3、愿意與同伴相互合作表演。

活動準備：小鳥手偶。

活動過程：

1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。

教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會干什么？

2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。

3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。

a教師分句教幼兒。

b師生一起朗誦兒歌。

c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。

d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。

e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。

4、教師小結。鼓勵與表揚表現好的幼兒。結束活動。

有幾只小鳥教學設計（優質12篇）篇十二

一、情境導入。

2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認讀生詞，正音。

三、學習第一段。

（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。

師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。

（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）。

四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

1、自由讀第二段。

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！（讀好這一句）。

五、學習三、四段。

2、看圖說話。

（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？

（2）“我”會對小鳥說什么？

我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？

總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。

（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？

六、有感情地朗讀全文。

七、布置作業：制作愛鳥宣傳卡。