小學(xué)教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的依據(jù)，是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。以下是小編搜集整理的一些小學(xué)教案案例，供大家參考借鑒。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇一

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對(duì)尊嚴(yán)的理解。

1、交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)朗讀課文、學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！驹u(píng)價(jià)方案】。

一、復(fù)習(xí)引入。

運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知：

１、請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

三、研讀課文，深挖內(nèi)涵：

１、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話展開(kāi)教學(xué)。

２、學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語(yǔ)句，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。３、集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

（１）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比，從哈默懇求杰克遜大叔的語(yǔ)言中感受到他自尊的品質(zhì)。

（２）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語(yǔ)言談到他在極度饑餓的情況下，面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng)，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

學(xué)生可能會(huì)抓住“狼吞虎咽”這個(gè)詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎？４、出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考：

你覺(jué)得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人，你該怎么說(shuō)這番話呢？在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評(píng)讀、分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！斑@句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過(guò)討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、課堂延展，總結(jié)全文：

１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？３、總結(jié)全文：

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇三

我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：老師，管樂(lè)隊(duì)的五位同學(xué)又沒(méi)交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒(méi)有好辦法，幫幫老師？此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來(lái)，唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！?？吹剿駛€(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛(ài)在心頭，尤其讓我樂(lè)開(kāi)了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。

這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評(píng)他們吧！

同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎觥＃?/p>

1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？

2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？

習(xí)慣了語(yǔ)文熱身學(xué)習(xí)法的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。

學(xué)生說(shuō)：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來(lái)之食，真是太有骨氣了！

對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒(méi)骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見(jiàn)管樂(lè)隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂(lè)禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)觥Ｕn堂上，我常常被涼在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。

學(xué)生說(shuō)：沒(méi)骨氣的人就會(huì)沒(méi)尊嚴(yán)。

沒(méi)尊嚴(yán)就等于沒(méi)了生命，好比死了一樣。

尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒(méi)了它就讓人討厭。

尊嚴(yán)就是面子，沒(méi)有它就很沒(méi)面子。

不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。

這些管樂(lè)隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。

我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：他們沒(méi)了尊嚴(yán)怎么辦？

他們就等于死了唄！一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。

就是啰，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。

不對(duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒(méi)有尊嚴(yán)！一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。

這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

學(xué)生說(shuō)：作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。

作者沒(méi)有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人。

在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)。

是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了。

對(duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來(lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺(jué)如何不難受。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的`思路，便于小結(jié)：

課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人。我說(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：

學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?

哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。

我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！

我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。

學(xué)生思考片刻，就有人舉手。

魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人。

倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人。

其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)。

我們班上總是力爭(zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)。

我媽下崗了，在外面開(kāi)了個(gè)小店，我覺(jué)得很沒(méi)面子，現(xiàn)在看來(lái)我媽媽是用勞動(dòng)換來(lái)的所得，這是很不容易的，我誤會(huì)她了，她很有尊嚴(yán)。

運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？

我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒(méi)子，今后我們一定改！

看到學(xué)生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得太好了。尊嚴(yán)不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強(qiáng)。貝多芬《扼住命運(yùn)的咽喉》就表現(xiàn)了這個(gè)主題，我們是音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂(lè)家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是有尊嚴(yán)的人，他們用自己地行動(dòng)建立了良好的信譽(yù)，成為了有利于別人的人。

同學(xué)們靜靜地聽(tīng)，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過(guò)相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇四

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文。

讀前設(shè)問(wèn)：

1．課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討。

四、集體匯報(bào)交流。

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的.句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計(jì)。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇五

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第一課時(shí)。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

(2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

(二)自學(xué)反饋。

(1)解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

(三)理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)。

品讀體驗(yàn)。

1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?

2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?

師生互評(píng)。

(四)總結(jié)課文：

是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：”當(dāng)然了!“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

板書設(shè)計(jì)：

(自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功。

處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能復(fù)述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。

教學(xué)重點(diǎn)：

從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

(1)遇到生字用筆圈畫出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

(2)把課文讀正確、讀流利。

2.學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。

3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事?

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。

三、研讀課文，潛心會(huì)文。

1.學(xué)生自學(xué)思考。

(1)課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?

(2)畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?

2.分小組進(jìn)行討論。

3.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

(1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。

(2)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

(你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?)。

(4)杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>

(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。

(5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

(你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。

(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”

(為什么杰克遜大叔會(huì)這么說(shuō)?這個(gè)“舒服”有幾層含義?)。

(7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

(你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說(shuō)明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)?)。

(8)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

(為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人?)。

(9)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

(杰克遜為什么這么說(shuō)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?)。

4.討論。

(2)讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說(shuō)些什么?

(3)學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理?

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力)。

四、課外延伸，開(kāi)拓視野。

1.古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來(lái)討論交流。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇七

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))。

1、重點(diǎn)：

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點(diǎn)：

理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：

(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來(lái)成了石油大王。)。

1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

指名分別讀三次對(duì)話。

3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。

指名回答：

生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話：

當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

(1)匯報(bào)第二次對(duì)話：

生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)。

學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。

(2)匯報(bào)第三次對(duì)話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

5、由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵：

(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺(tái)表演。

師生互評(píng)。

(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6、教師小結(jié)：

是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?

(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。

2、匯報(bào)資料，仿寫格言：

(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。

(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)。

(3)擬好后交流。

3、總結(jié)升華：

一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇九

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

常規(guī)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書課題：尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

四、理解詞語(yǔ)。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎?

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么?

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容。

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)。

2、師生共同解決疑難問(wèn)題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇十一

如果你就是哈默，會(huì)想寫什么。接著寫下去。

檢查，指名讀一讀。

引讀：年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。

讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

板書：難民——富翁。

小結(jié)：哈默最大的財(cái)富是“尊嚴(yán)”

再讀杰克遜大叔的話。

齊讀課文最后一節(jié)。

二、拓展。

了解哈默的奮斗人生。

板書：自食其力。

堅(jiān)持原則。

自強(qiáng)不息。

小結(jié)：生活中的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是遇到困難時(shí)的永不退縮，尊嚴(yán)就在無(wú)人監(jiān)考中……。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?

你們知道尊嚴(yán)是什么?

課文為什么以“尊嚴(yán)”為題?

如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?

2023年小學(xué)語(yǔ)文尊嚴(yán)教案范文（12篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

學(xué)生自讀課文。

1.自學(xué)生字新詞。

2.質(zhì)疑問(wèn)難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事?

初步感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2.師生共同解決疑難問(wèn)題。

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))。

課堂作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

深入朗讀，品味詞句。

1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;。

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

點(diǎn)撥，揭示中心。

1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

結(jié)合自身實(shí)際，談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。