班級中一部分學生學習很差，沒有很好的學習方法，學習效率較低。為了不讓任何一個孩子掉隊，使他們盡快進步，激發學習的興趣，提高學習成績，盡快趕上來，特制定如下計劃。

一． 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。 師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二、激發學生的學習興趣，使其主動學習。

及時指導學生的學習，引導他們樹立學習的信心。通過一系列活動，激發學生的學習興趣，是他們變要我學為我要學，使他們愛學習，體會到學習的樂趣。

三、 具體措施

1． 學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3． 定期對學困生進行考了解學習生活情況。

4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8．學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

學困生幫扶計劃紀律 [篇2]素質教育是面向全體學生,.教師要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.制定了"".

一． 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。 現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各村小的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二． 具體辦法如下：

1． 學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，精心制定幫扶教案，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3． 定期對學困生進行考試，了解學習生活情況。

4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

8．學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步之星獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。 幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

學困生幫扶計劃紀律 [篇3]為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現做以下分析和計劃。 學困生及原因分析：

1、學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。

2、學習不夠主動、自覺，需要人監督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成。

以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養成上需重點加以引導、幫助的。

1、良好的學習習慣養成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩定。

2、良好的行為習慣養成不夠，對自己要求松懈，時而犯點小錯誤（如不夠守紀、講臟話、有意無意動下其他同學）。

學習上的'學困生：

1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。

2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度、學習方法、當天必須完成的學習作業量等。

3、在課堂上盡可能的多關注學困生，視當堂的學習內容和學生的學習水平多給予他們回答問題和表現自己的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程度，從而提高課堂效率。

4、課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學內容查漏補缺、加以輔導。對于自控力差，不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。

5、發動小組內同學還有小老師的力量。

6、與家長保持聯系，交流溝通，讓家長配合學校的工作一起來監督孩子的學習，共同幫助孩子進步。

學習習慣、行為習慣上的學困生：

1、 分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。

2、在平時的學習、活動中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度（端正、認真、課堂上作業上應有的表現等）、行為習慣（良好的行為習慣有哪些？對照自己的不足在哪？藥如何去端正？）。

3、觀察、了解、談話，時刻關注學生的行為，要及時發現不良行為習慣的苗頭，視情況、程度或談話、或批評，端正態度，知錯改正。

4、要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。

5、開展小組競賽，利用學生的團隊精神，在一定程度上約束自己的行為。

6、加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養成良好的習慣。

2012年9月3日